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La musica “attira” chiunque, le melodie creano ricordi e suggestioni talmente profonde da restare
nell’anima e nella mente di chi le ascolta e le vive.

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La musica dal punto di vista terapeutico, diviene attiva stimolazione multisensoriale, cognitiva,
relazionale, emozionale, impiegata come prevenzione, sostegno e recupero. Essa può offrire nei casi
in cui ascolto viene integrato dalla partecipazione attiva del corpo (ritmare, sonorizzare, muoversi
ritmicamente, cantare etc.),

# data[].attributes.body
La musica ha bisogno in molte occasioni di essere affiancata dal movimento fisico: l’aspetto
motorio contribuisce alla comprensione di aspetti musicali, ma serve anche a rafforzare le modalità
sensoriali e ideomotorie dei bambini.

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La Musica rientra già negli attuali ordinamenti scolastici della Scuola dell’infanzia e nel primo ciclo
dell’istruzione (Scuola primaria e Scuola secondaria di primo grado) come disciplina definita da
documenti che ne riconoscono l’importanza formativa per le forti valenze educative che assume,
funzionali allo sviluppo integrato delle potenzialità cognitive, espressive ed emotivo-affettive degli
alunni.

# data[].attributes.body
La musica però è una forma comunicativa complessa e“globale”, spesso inafferrabile per conoscere
in modo intuitivo la realtà o difficile da descrivere: veicola una galassia di significati poiché è
strettamente legata al pensiero, all’affettività e alla corporeità-motricità, pertanto collegata con tutta
la sfera esistenziale dell’uomo. In questo risiede la sua forza coinvolgente che riempie tanti momenti
della vita di ognuno. Da questo fatto però nasce anche la difficoltà di riconoscere ed utilizzare gli
elementi del linguaggio specifico per una comprensione effettiva e completa della rete dei
significati veicolati dalle espressioni sonore.

# data[].attributes.body
Per sviluppare la dimensione della consapevolezza derivata dall’esperienza del vivere determinati
eventi musicali, il modello di azione didattica prevede l’organizzazione di situazioni nelle quali far
fare operazioni ai tre successivi livelli: concreto, grafico e simbolico, per utilizzare gli elementi
musicali con le caratteristiche strutturali e formali rapportate all’età dei bambini e al percorso fatto.

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Le attività proposte devono sollecitare la curiosità, lo stupore, le emozioni degli alunni e fornire
stimoli e occasioni che permettano loro di sperimentare ed esprimersi attraverso i linguaggi più vari.
Tali proposte promuoveranno pertanto la scoperta, l’esplorazione, l’imitazione e l’invenzione sonora
e musicale; a tal riguardo una delle tecniche da privilegiare è quella del confronto tra ciò che i
bambini già sanno, ciò che viene proposto dall’insegnante e ciò che altri autori e musicisti hanno
prodotto in precedenza, a partire da spunti ana loghi.

# data[].attributes.body
Il “piacere del fare” dovrà avere grande importanza in ogni attività: dall’appagamento del gioco
sonoro-musicale spontaneo di tipo esplorativo si giungerà al piacere della ripetizione e della
memorizzazione (“gioco d’esercizio”), fino all’organizzazione e alla produzione di idee musicali
(“gioco di regole”).

# data[].attributes.body
Per mantenere le dimensioni della seduzione, del desiderio, dell’attrazione, del piacere delle
esperienze musicali, si suggerisce di riporre gli strumenti musicali su scaffali o in armadi “a vista”
così da poter essere usati con facilità in determinate attività sonore e musicali.

# data[].attributes.body
Tra gli obiettivi irrinunciabili si individuano:

1. Obiettivi pratico-operativi

2. Obiettivi produttivi

3. Obiettivi conoscitivi

4. Obiettivi trasversali

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La musica diviene un valido strumento per migliorare la qualità della comunicazione nei bambini
con deficit della comunicazione e della relazione. La musica è un tipo di stimolo che permette di
ricostruire con gradevolezza ed efficacia la relazione diatica caratteristica delle protoconversazioni
anche dopo la prima infanzia, forse per tutta la vita. A tutte l’età rappresenta un potente strumento
di apertura all’altro, e ciascuno né è consapevole.

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Gli individui con disturbo dello spettro autistico spesso mostrano un maggiore interesse, capacità di
elaborazione, risposte e talento con la musica, la quale fornisce un mezzo non minaccioso, sicuro e
piacevole, permettendo l’esplorazione e l’apprendimento di nuove abilità di sviluppo, di
comunicazione, sociale, emotivo, comportamentale, accademico, motorio e sensoriale.

# data[].attributes.body
La musica è molto organizzativa per il cervello, fornisce stimolazione concreta, multisensoriale
(uditiva, visiva e tattile) e risponde contemporaneamente a molteplici esigenze di sviluppo.
Gli interventi musicoterapici si concentrano sul miglioramento del funzionamento sociale,
comunicativo, motorio / sensoriale, emotivo e accademico / cognitivo,  ed anche sulle abilità
musicali in individui con ASD.

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La musicoterapia può aiutare a ridurre i comportamenti negativi e / o auto-stimolatori , identificare
ed esprimere in modo appropriato le emozioni, aumentare l'autostima e autoespressione, e
aumentare la partecipazione in modi appropriati  e socialmente accettabili come attenzione,
reciprocità, condivisione e rispetto del turno.

# data[].attributes.body
La musica offre un ambiente sicuro e non minaccioso per le persone con autismo, aiutandoli a
rilassarsi, calmarsi, distaccarsi, autoregolarsi, organizzarsi e controllarsi.

# data[].attributes.body
Pur se privi di una formazione musicale specifica, è importante che gli insegnanti e i genitori che
proporranno le attività ai bambini siano a conoscenza di alcune informazioni di base riguardo al
canto infantile. È infatti necessario saper riconoscere le più elementari caratteristiche del canto che
si sta proponendo, per poterne rendere evidenti la forma e la struttura e per poter cogliere e
utilizzare al meglio tutte le proposte di gioco che nasceranno all’interno del gruppo dei bambini.

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https://youtu.be/sUr52ARNUbY

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Le note - canzoni per bambini - 🎼 - @SofiaDelBaldo

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La musicoterapia utilizza la musica e gli elementi musicali, come stimolo terapeutico per
raggiungere obiettivi non musicali.

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Per concludere possiamo affermare che, considerando la grande varietà e diversità di
caratteristiche presenti nella categoria diagnostica dello spettro autistico, l’intervento con la
musica è adatto ad attivare processi di relazione intersoggettiva, attraverso il riconoscimento delle
caratteristiche del funzionamento percettivo, della ritmicità e delle modalità di espressione del soggetto; di sbloccare una maggiore espressività del bambino autistico e di migliorarne
l’apprendimento.

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I giochi didattici di wordwall sono uno strumento molto utile per includere il bambino nel gruppo classe.

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I giochi didattici di wordwall sono uno strumento molto utile per includere il bambino nel gruppo classe.

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https://wordwall.net/it/resource/31730821

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Wordwall - Crea lezioni migliori più velocemente

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Ruota della fortuna - Gira la ruota per vedere quale sarà la prossima casella.

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Con learning app l'insegnante può supportare l'attività didattica attraverso piccoli moduli giocosi interattivi.

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Con learning app l'insegnante può supportare l'attività didattica attraverso piccoli moduli giocosi interattivi.

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https://learningapps.org/view1966777

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Ascolta i suoni ed associa agli strumenti

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https://youtu.be/2ixeV1oIZZY

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Musica antistress, Musica Calma e Rilassante Autunnale, Calma i nervi