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Estrategias de intervención psicopedagógica desde la neuroeducacion día 2

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GARCIA RAMOS, J.M. (1989):Bases pedagógicas de la evaluación.Madrid: Síntesis.

JONASSEN, D. El diseño de entornos constructivistas de aprendizaje. En Ch. Reigeluth, (2000)

http://lets.cinvestav.mx/Portals/0/SiteDocs/MediatecaSS/lets_sur_mediateca_jonassen_computadoresherramientas.pdf

Laza Sebastián. (2015, febrero 19). Neuroeducación y neuroaprendizaje ante las teorías pedagógicas actuales.

Recuperado:https://www.gestiopolis.com/neuroeducacion-y-neuroaprendizaje-ante-las-teorias-pedagogicas-actuales/

MANUEL ESTEBAN (El diseño de entornos de aprendizaje constructivista)

Espina de pescado

https://managing-ils-reporting.itcilo.org/es/herramientas/analisis-de-causa-raiz-el-diagrama-de-espina-de-pescado

https://nilmarierodriguez.weebly.com/uploads/2/4/4/5/24452478/modelo_jonassen.pdf

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Cada una de estas estrategias se puede adaptar y trabajar en los ambientes escolares, el docente debe fomentar un clima positivo donde los alumnos se muestren cercanos y empáticos unos con otros y con su maestro. Lo primero es conocerlos, saber quiénes son, de dónde vienen, cómo es su familia, cuál es su contexto sociocultural y económico, sus aficiones, intereses y temores.

Los alumnos necesitan: Mantener un estado emocional positivo

Un estado emocional positivo mejora tanto el aprendizaje como la convivencia en el aula, en todas sus dimensiones. Las emociones abren la puerta al aprendizaje, la memoria y despiertan en nosotros la curiosidad, el interés y mejora la atención y concentración en clase.

El cerebro necesita emocionarse para aprender, porque la emoción es el ingrediente básico y fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las emociones son reacciones inconscientes naturales para garantizar la supervivencia y hemos de enseñar a los alumnos a conocerlas, aprender a gestionarlas, expresarlas, manejarlas (no erradicar).

La neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen la curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, es decir, los procesos emocionales y los cognitivos son inseparables. La curiosidad aumenta la activación de regiones vinculadas al sistema de recompensa cerebral en el que interviene la dopamina, activando los mecanismos de acción asociados a la mejora de actividades del hipocampo facilitando el aprendizaje.

Además, las emociones sobre todo positivas facilitan la memoria y el aprendizaje mientras que en el estrés crónico la amígdala (una de las regiones cerebrales clave del sistema límbico o “cerebro emocional”) dificulta el paso de información del hipocampo a la corteza prefrontal, sede de las funciones ejecutivas.  Aprender con alegría a partir de lo que nos motiva, el cerebro tratará de repetir esa acción y por tanto consolida el aprendizaje.

Otras estrategias que son funcionales para trabajar desde las neuroeducacion son:

·         La meditación

·         El ejercicio físico

·         Hacer manualidades

·         Pintar

·         Bailar y cantar

·         Jugar mientras aprenden los alumnos

·         Retroalimentación positiva a los alumnos

·         Recompensar el buen trabajo y actitudes

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

Graba con algún integrante de tu familia, donde realices los ejercicios de la canción que te comparto a continuación, y haz un breve comentario si te gusto la actividad, ¿Por qué?

https://youtu.be/71hiB8Z-03k

INSTRUMENTO DE EVALUACION: Escalera de metacognicion

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Salón virtual día 3 y 4 TEMA:  Estrategias Neuro educativasSUBTEMA: Educación Tradicional Vs Neuroeducacion, Principales teóricos de la neuroeducacion 

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Salón virtual día 3 y 4 TEMA:  Estrategias Neuro educativasSUBTEMA: Educación Tradicional Vs Neuroeducacion, Principales teóricos de la neuroeducacion 

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COMPETENCIA: Comprende y analiza estrategias Neuroeducativas
Estrategias Neuroeducativas

Son diversas las estrategias neuroeducativas basadas en el funcionamiento del cerebro que tienen un soporte experimental en el aula, resultan necesarias para la mejora de nuestra práctica docente cotidiana y cuyo principal objetivo es: Estimular habilidades cognitivas fomentando la mejora del pensamiento y mejora del razonamiento.

https://youtube.com/shorts/C8o7JR__F9A?feature=share

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La neuroeducacion es un nuevo paradigma en el ámbito educativo, una disciplina innovadora basada en el funcionamiento cerebral que nos explica como aprende el cerebro, como funciona mientras sucede el aprendizaje de una persona, el cual se va desarrollando mediante las actividades que son significativas y duraderas para su vida. Esta disciplina integra los avances científicos de neurociencias, psicología cognitiva y pedagogía de los últimos años. El aprendizaje es entonces el resultado de la cognición y de la emoción, el cerebro guarda la información impregnada de sensaciones y sentimientos vinculados al placer a la hora de aprender, lo que favorece que esa información se internalice y quede grabada en la memoria haciendo útil esa información en su futuro.

Este docente neuroeducador es aquél que ha dejado de ser el centro del aula, deja de ser un orador y pasa a ser un gestor del aprendizaje, motiva a los estudiantes a investigar sobre los contenidos y los enseña a valorarlos, aplica diversas técnicas y estrategias innovadoras, creativas, generadoras de curiosidad y llenas de sorpresa, porque sabe que es posible reprogramar las neuronas favoreciendo cambios físicos y químicos en el cerebro.

El cerebro que aprende desde un currículo escolar que favorece el desarrollo de nuevas redes neuronales, adquiere conocimiento sólido, significativo y duradero. Es más difícil para el cerebro desaprender algo que se aprendió erróneamente, que aprender en forma correcta y secuencial.

La utilidad de la neuroeducacion es trasformar la manera de enseñar y la manera de aprender. Está centrada en el estudiante como ser único, potencia su aprendizaje de forma más natural acorde al desarrollo cerebral, además aprende cómo es que su cerebro trabaja mejor, como funciona, por qué vías es mejor aprender, gracias a ello las neuronas de sus cerebros crean asociación placentera entre aprender y asistir a la escuela.

En el alumno la neuroeducacion mejora la toma de decisiones, soluciona a problemas, innovación, autoconocimiento, creatividad, autogestión, felicidad personal, desarrollo profesional, es decir las funciones ejecutivas.

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Las claves de la neuroeducación para una ley educativa respetuosa con el derecho de l@s menores. Por una nueva ley educativa fruto de un acuerdo social y político. Banda de sonido con licencia Creative Commons: Dexter Britain: "The time to run (Finale)" and "Second class citizen" http://dexterbritain.co.uk/music/

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Francisco Mora en el encuentro ¡Grandes Profes! 2018

https://youtu.be/HvkzEO36Z-Y

¿Qué es la neuroeducacion? Francisco Mora, doctor en Neurociencia y Medicina

https://youtu.be/d2Fud46xFPQ

NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN Carlos Ruiz Bolívar, PhD. Coordinador General de Investigación UPEL-IPB

http://www.fundacionemiliamariatrevisi.com/neurocienciayeducacion.htm

Educación Tradicional

https://educacion.laguia2000.com/tipos-de-educacion/educacion-tradicional

Educación Tradicional y Humanista

http://eprints.uanl.mx/3681/1/Una_mirada_a_la_pedagog%C3%ADa_tradicional__y_humanista.pdf

La escuela tradicional y la nueva escuela

http://200.23.113.51/pdf/33326.pdf

Docentes 2.0

https://youtu.be/4xhdPneI20w

Neuroeducacion y neuroeducadores en el siglo XXI. Francisco Mora

https://youtu.be/lndIwmoYFvs

Dr. Francisco Mora Teruel: Neuroeducacion. Congreso de Español de Hueber 2017

https://youtu.be/MMNQMwVb4SE

Francisco Mora Teruel: Cerebro, Emocion y Educacion,

https://youtu.be/fVNxS7l5V1Q

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El panorama empeora porque la educación se basa en el pasado y no en un futuro, en cumplir el currículo y los contenidos, aunque no suceda aprendizaje, a pasar exámenes sin razonar ni pensar las respuestas, forma seres humanos capacitados para la producción y consumo.A la educación le falta entonces favorecer el desarrollo humano integral que favorezca la evolución, el despertar del cerebro y la conciencia, que no haga perder el tiempo a los alumnos, sino que logre un estado de bienestar intelectual, emocional y social.La práctica docente requiere de aprender a desaprender y reaprender metodologías pedagógicas compatibles con el cerebro y las emociones, necesita optimizar tiempo y espacio en las aulas y preguntarse ¿cómo educar para un mundo que no conoce?, ¿cómo hacer la transición de una escuela que instruye a una escuela que transforma?, ¿cómo mejora mi práctica docente a través de nuevas metodologías?Primero. Es urgente redefinir el rol del docente, reflexionar sobre las competencias y habilidades que requiere para no permanecer desfasado en un mundo donde los profesionales tienen que actualizarse a la par de la evolución tecnológica con metodologías educativas efectivas, útiles y atractivas para el alumnado, acordes al desarrollo natural de su cerebro, por ello algunos investigadores apuntan que la brecha en educación es más cerebral que digital entre los niños y jóvenes de ahora.Segundo. Reconocer la necesidad e interés de formación en neuroeducación, que le permita reconocer a su cerebro y el de los alumnos como la clave a la hora de aprender. La neuroeducación otorga una visión desde la cual permite entender que nuestro cerebro aprende, memoriza, almacena y utiliza el conocimiento con mayor eficiencia y eficacia, cuando en el proceso de enseñanza-aprendizaje se incluye el elemento sorpresa, la curiosidad, la innovación, cuando se le devuelve al alumno cierta libertad desde su espontaneidad, del autoconocimiento, surge la emoción y con ello la motivación. Se aprende mejor a través de y por las emociones, en todas las edades y en todos los contextos y niveles educativos.Tercero. Los docentes no pueden ni deben permanecer en el letargo, en la rutina, no, la escuela necesita docentes que preparen a los alumnos para el presente y para los retos futuros, que lo vincule con el mundo real, interesado y ocupado en usar nuevas técnicas y métodos para enfrentar los desafíos educativos del siglo XXI, que estimule el desarrollo de todo el potencial neuronal de los alumnos desde edades tempranas cuando la neuroplasticidad es campo de cultivo porque hace del cerebro un órgano moldeable muy plástico.Cuarto. Dado que en las aulas existe gran diversidad de alumnos, es necesario conocer en su singularidad a cada uno de ellos, atendiendo y entendiendo sus contextos, culturas, estatus económico y social, problemática personal y familiar, porque son los factores socioemocionales que influyen y determinan directa o indirectamente el aprendizaje en los alumnos; esto se explica porque la emoción y la cognición están íntimamente relacionadas y no deben separarse a la hora de aprender.Reconocer al alumno como un ser integral con un cerebro único, con emociones propias, que entiende como es y cómo aprende su cerebro, como es que lleva a cabo el conocimiento, que además identifique y canalice sus emociones en forma óptima, mejora su rendimiento en el aula y mejora sustancialmente su vida fuera de ella. Para el docente, la NE le permite conocer el funcionamiento del cerebro y diseñar sus clases a partir de esos principios, le invita a conectar la cognición con la emoción potenciando y mejorando el aprendizaje logrando un mayor éxito académico de sus alumnos, porque facilita llevar a cabo la labor docente de diferentes y agradables formas, atendiendo la singularidad de cada cerebro.Quinto.  La neuroeducación le da la oportunidad de secuenciar los contenidos curriculares profundizando en forma práctica los conceptos, combinando el trabajo colectivo e individual, fomentando el trabajo colaborativo y de proyectos, con metodologías activas de pensamiento, creación de nuevas experiencias y espacios de aprendizaje dentro y fuera del aula, facilita modificar los sistemas de evaluación que se basan únicamente en la cognición.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 Observa el siguiente video “La Educación Emocional en el Docente”

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El panorama empeora porque la educación se basa en el pasado y no en un futuro, en cumplir el currículo y los contenidos, aunque no suceda aprendizaje, a pasar exámenes sin razonar ni pensar las respuestas, forma seres humanos capacitados para la producción y consumo.A la educación le falta entonces favorecer el desarrollo humano integral que favorezca la evolución, el despertar del cerebro y la conciencia, que no haga perder el tiempo a los alumnos, sino que logre un estado de bienestar intelectual, emocional y social.La práctica docente requiere de aprender a desaprender y reaprender metodologías pedagógicas compatibles con el cerebro y las emociones, necesita optimizar tiempo y espacio en las aulas y preguntarse ¿cómo educar para un mundo que no conoce?, ¿cómo hacer la transición de una escuela que instruye a una escuela que transforma?, ¿cómo mejora mi práctica docente a través de nuevas metodologías?Primero. Es urgente redefinir el rol del docente, reflexionar sobre las competencias y habilidades que requiere para no permanecer desfasado en un mundo donde los profesionales tienen que actualizarse a la par de la evolución tecnológica con metodologías educativas efectivas, útiles y atractivas para el alumnado, acordes al desarrollo natural de su cerebro, por ello algunos investigadores apuntan que la brecha en educación es más cerebral que digital entre los niños y jóvenes de ahora.Segundo. Reconocer la necesidad e interés de formación en neuroeducación, que le permita reconocer a su cerebro y el de los alumnos como la clave a la hora de aprender. La neuroeducación otorga una visión desde la cual permite entender que nuestro cerebro aprende, memoriza, almacena y utiliza el conocimiento con mayor eficiencia y eficacia, cuando en el proceso de enseñanza-aprendizaje se incluye el elemento sorpresa, la curiosidad, la innovación, cuando se le devuelve al alumno cierta libertad desde su espontaneidad, del autoconocimiento, surge la emoción y con ello la motivación. Se aprende mejor a través de y por las emociones, en todas las edades y en todos los contextos y niveles educativos.Tercero. Los docentes no pueden ni deben permanecer en el letargo, en la rutina, no, la escuela necesita docentes que preparen a los alumnos para el presente y para los retos futuros, que lo vincule con el mundo real, interesado y ocupado en usar nuevas técnicas y métodos para enfrentar los desafíos educativos del siglo XXI, que estimule el desarrollo de todo el potencial neuronal de los alumnos desde edades tempranas cuando la neuroplasticidad es campo de cultivo porque hace del cerebro un órgano moldeable muy plástico.Cuarto. Dado que en las aulas existe gran diversidad de alumnos, es necesario conocer en su singularidad a cada uno de ellos, atendiendo y entendiendo sus contextos, culturas, estatus económico y social, problemática personal y familiar, porque son los factores socioemocionales que influyen y determinan directa o indirectamente el aprendizaje en los alumnos; esto se explica porque la emoción y la cognición están íntimamente relacionadas y no deben separarse a la hora de aprender.Reconocer al alumno como un ser integral con un cerebro único, con emociones propias, que entiende como es y cómo aprende su cerebro, como es que lleva a cabo el conocimiento, que además identifique y canalice sus emociones en forma óptima, mejora su rendimiento en el aula y mejora sustancialmente su vida fuera de ella. Para el docente, la NE le permite conocer el funcionamiento del cerebro y diseñar sus clases a partir de esos principios, le invita a conectar la cognición con la emoción potenciando y mejorando el aprendizaje logrando un mayor éxito académico de sus alumnos, porque facilita llevar a cabo la labor docente de diferentes y agradables formas, atendiendo la singularidad de cada cerebro.Quinto.  La neuroeducación le da la oportunidad de secuenciar los contenidos curriculares profundizando en forma práctica los conceptos, combinando el trabajo colectivo e individual, fomentando el trabajo colaborativo y de proyectos, con metodologías activas de pensamiento, creación de nuevas experiencias y espacios de aprendizaje dentro y fuera del aula, facilita modificar los sistemas de evaluación que se basan únicamente en la cognición.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 Observa el siguiente video “La Educación Emocional en el Docente”

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y contesta la rúbrica en un documento Word

INTRUMENTO DE EVALUACION:  Rubrica
| ASPECTOS A EVALUAR. | SIEMPRE | REGULARMENTE | A VECES LO HAGO Y PUEDO MEJORAR. | NUNCA LO HAGO.
| Identifico las características de un buen docente  |   |   |   |
| Analizo las lecturas de este curso  |   |   |   |
| reflexiono sobre las competencias y habilidades que debe poseer el docente  |   |   |   |
| Reconozco que la información mi ayuda a mi formación como maestrante  |   |   |   |
|

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El docente en la intervención neuroeducativa

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En la actualidad el uso de las tecnologías es muy recurrente pero no existe una alegría por estudiar así que es resulta urgente lograr que los niños y jóvenes se interesen en aprender, que busquen con alegría y motivación el conocimiento en cualquier contexto educativo, social y cultural.

Gracias al ritmo en que se avanza el aprendizaje en la actualidad, es lógico entonces encontrar aulas con muchos estudiantes desmotivados, estresados, frustrados por no lograr sus objetivos, con cerebros desregulados cognitiva y emocionalmente, más interesados y enajenados en las redes y la tecnología que en el aprendizaje, sufriendo una pedagogía tóxica e incluso enfermiza.

Pero lo peor, es que muchos docentes también sufren desmotivación y estrés crónico agudizado dentro de esas aulas bloqueando los canales de comunicación asertiva, lo que hace que los estudiantes no aprenden porque no les enseñamos en la manera que pueden aprender, acorde al desarrollo natural de su cerebro.

Aunque hay docentes muy experimentados y con vastos conocimientos de educación en todos los niveles, tienden a ser rutinarios, discursivos, muy lingüísticos, teóricos, nada prácticos, con técnicas de memorización pasiva y repetición, nada compatibles con el cerebro, haciendo que los cerebros de los alumnos se fatiguen, se aburran y divaguen, ya no quieren la educación que se les ofrece.

El aula es el lugar donde los estudiantes pasan muchos años de su vida, ¿Por qué desperdiciarlos¿  Muchos alumnos se sienten frustrados, enojados, creen que pierden el tiempo al asistir a la escuela, se aburren y como mecanismos de defensa surgen alumnos con trastornos de la atención, trastornos del aprendizaje no orgánicos, bajo rendimiento escolar, no logran concentrarse, sufren de estrés, hay elevados índices de deserción, pobre manejo de las emociones, tienden a ser impulsivos, violentos, y mal diagnosticados como hiperactivos.

Pero también los docentes en el intento de mejorar la atención de los alumnos, sufren altos índices de estrés laboral, frustración, ausentismo no justificado, abuso de neuromitos, depresión, falta de motivación y pocos deseos para actualizarse.

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SALÓN VIRTUAL DÍA 1 y 2                                TEMA: El docente en la intervención neuroeducativaSUBTEMA: Neuroeducacion, Reprogramación neuronal  

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SALÓN VIRTUAL DÍA 1 y 2                                TEMA: El docente en la intervención neuroeducativaSUBTEMA: Neuroeducacion, Reprogramación neuronal  

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COMPETENCIA:  Sintetiza y comunica información de manera efectiva

Antes de comenzar con la lectura del curso comenzare con una actividad de inicio para saber que tanto sabes del tema, contesta en un archivo Word, lo que sabes solamente y sin buscar en fuentes de información. ¿Estas lista@?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

Responde las siguientes preguntas:

¿Qué es una estrategia?

¿De qué manera interviene la psicopedagogía en el aprendizaje de tus alumnos?

¿Qué es la neuroeducacion?

¿Cuál es el papel que el docente juega en la educación?

INSTRUMENTO DE EVALUACION: lista de cotejo

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Bienvenida al curso estrategias de intervención psicopedagógica desde la neuroeducacion

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La evaluación en la actualidad es un tema muy complejo y determinante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación, si no se toma alguna decisión, no existe una auténtica evaluación.

la evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).

Por lo cual en este curso la evaluación estará a cargo del asesor del curso, se realizarán tres actividades por subtema cada actividad cuenta con un instrumento de evaluación que cumpla con los criterios de requeridos.

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Jonassen es conocido por el método EAC: Modelo denominado “Entornos de Aprendizaje Constructivista”. El objetivo principal de esta teoría es fomentar la solución de problemas y el desarrollo conceptual.

El propósito del Modelo EAC es el de diseñar entornos que comprometan a los alumnos en la elaboración del conocimiento.

El Modelo EAC consiste en una propuesta que parte de un problema, pregunta o proyecto como núcleo del entorno para él, se le se ofrecen al estudiante varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual derivado de su alrededor.

Se espera que el estudiante resuelva el problema o finalice el proyecto o encuentre la respuesta a las preguntas formuladas.

Los elementos constitutivos del Modelo EAC son:

1.    las fuentes de información y analogías complementarias relacionadas

2.    las herramientas cognitivas

3.    las herramientas de conversación/colaboración

4.    los sistemas de apoyo social /contextual.

Uno de los propósitos de este modelo es construir momentos donde se elaboren y construyan los conocimientos de quienes se encuentran estudiando, por lo cual es uno de los objetivos de este curso que fomente el Aprendizaje autónomo de los profesores de la maestría, teniendo también como objetivo se apropien del conocimiento haciendo uso profesional de él, obviamente en el ambiente de trabajo óptimo para los agentes de intervención. Uno de los propósitos específicos es que se les posibiliten técnicas de enseñanza que incluyan elementos atractivos para cada uno de los educandos, y el ambiente escolar. Está basado en este modelo constructivista.

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El Modelo EAC consiste en una propuesta que parte de un problema, pregunta o proyecto como núcleo del entorno para el que se ofrecen al aprendiz varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual derivado de su alrededor. El alumno ha de resolver el problema o finalizar el proyecto o hallar la respuesta a las preguntas formuladas. Los elementos constitutivos del modelo son:

a) las fuentes de información y analogías complementarias relacionadas

b) las herramientas cognitivas

c) las herramientas de conversación/colaboración

d) los sistemas de apoyo social/contextual.

Según Jonassen (1996), describe que la computadora sirve como herramienta para la construcción del conocimiento.

Afirma David Jonassen (1996), que inicio su teoría a la que denominó “Herramientas de la mente”, en la cual sostiene, que, al momento de apropiar las herramientas digitales, como herramientas para la construcción de conocimiento, se fomentan las capacidades intelectuales de orden superior, principalmente, en el análisis y creación de la información.

Las Herramientas de la Mente son aplicaciones de los computadores que, cuando son utilizadas por los estudiantes para representar lo que saben, necesariamente los involucran en pensamiento crítico acerca del contenido que están estudiando (Jonassen, 1996).

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CURSO: ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DESDE LA NEUROEDUCACIÓN

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CURSO: ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DESDE LA NEUROEDUCACIÓN

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La metodología con la que se trabaja en este curso es creada por  El Dr. David H. Jonassen iniciador del modelo Jonassen se basa en dos perspectivas: el enfoque objetivista del aprendizaje establece que los conocimientos pueden ser trasferidos por los profesores o trasmitidos a través de la tecnología y adquiridos por los alumnos, esta concepción incluye la necesidad del análisis, la representación y la reordenación de los contenidos y de los ejercicios para trasmitirlos de manera adecuada, fiable y organizada a los estudiantes y el enfoque constructivista que establece, que el conocimiento es elaborado individual y socialmente por los aprendices fundado en las propias experiencias y representaciones del mundo y sobre la base de los conocimientos.

El fin del modelo es el de diseñar entornos que comprometan a los alumnos en la elaboración del conocimiento. (Jonassen, D, 2000)

En el modelo EAC se parte de los problemas, los ejemplos o de los proyectos o problemas y, mediante ellos, se llega a la información y a elaborar los conceptos adecuados.

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Competencias Del Curso

Vivimos en una era digital donde las personas capacitadas día con día aprenden nuevas habilidades digitales y tecnológicas. A continuación, muestro las competencias que se deberán desarrollar al término de este curso,

1.- Interacción a través de tecnologías digitales

2.- Navegar en información y contenido digital

3.- Responsable con los requerimientos del curso

4.- Capacidad de organización para optimizar tus tiempos

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Descripción Del Curso

El objetivo general de este curso es proporcionar el conocimiento necesario a maestrantes en psicopedagogía y pretende dar a conocer conceptos básicos y estrategias que posibiliten técnicas de enseñanza que incluyan elementos atractivos para cada uno de los educandos, y el ambiente escolar. El curso será eminentemente práctico, de forma que los profesores de maestría encuentren en este curso un apoyo a su trabajo diario, podrán así ilustrarse acerca de conceptos básicos necesarios.

Tiene como duración 4 días de trabajo y se distribuye de dos maneras, la primera parte tiene como nombre. El docente en la intervención neuroeducativa donde se encontrarán lecturas enriquecedoras y actividades de aprendizaje que resolverá de manera práctica, esta primera parte contiene dos subtemas uno de ellos es, la neuroeducacion y la reprogramación neuronal, la segunda parte del día 2 de trabajo se encuentra el nombre de Estrategias neuroeducativas de igual manera con dos subtemas el primero con el nombre Educación Tradicional Vs Neuroeducacion  y el segundo Principales teóricos de la neuroeducacion.

¡Espero que sea de tu agrado este curso diseñado para ti!

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| Nombre del Curso: Estrategias De Intervención Psicopedagógica Desde La Neuroeducación
| Dirigido a: Alumnos de Maestría
| Número de días: 4
| Créditos:  100
| Horas completadas: 40
| Horas por semana:  10
| Asesor del curso: Ana Gabriela Dominguez Rodriguez