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SECONDA ESPLORAZIONE: esplorazione del giardino scolastico

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SECONDA ESPLORAZIONE: esplorazione del giardino scolastico

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Valeria Pizzo ed Erica Cialona

Nel corso della seconda esplorazione entrambe abbiamo posto l'attenzione su un tema specifico entro cui l'educazione al rischio si colloca, ovvero la percezione del gioco rischioso e del rischio in ambiente outdoor da parte dei protagonisti stessi.
Tra i benefici del gioco in outdoor nei bambini troviamo la capacità di gestire e autoregolare i propri comportamenti del gioco rischioso.
Attraverso degli studi, si è arrivati alla conclusione che gli ambienti naturali, stimolano in modo migliore attività ludiche in cui i bambini possono assumere comportamenti di rischio, mentre ciò è venuto meno negli ambienti di gioco indoor.
Oggi in chiave pedagogica bisognerebbe sempre di più adottare dei criteri che si avvicinano a quelli dell'outdoor Education affinché i bambini possano crescere mostrandosi soddisfatti delle opportunità che il luogo in cui vivono gli offre.

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Se a primo impatto con la pioggia gli altri giochi sembravano nuovi, questo non riguarda sicuramente la casetta. Già da lontano era visibile l'enorme quantità di fango e foglioline che vi erano all'interno, per cui sarebbe bastato avvinarsi anche poco per poterla osservare. Il colore arancione del pavimento  era a tratti diventato scuro,  quasi marroncino, per via del fango. All’interno c’erano delle piccole chiazze d’acqua che probabilmente erano dovute alle aperture della casetta, per cui l’acqua entrava senza fatica.
Sicuramente con la pioggia, la casetta avrebbe accolto i bambini in modo diverso, e anche loro avrebbero sperimentato altre e diverse modalità di gioco. Sarebbero stati sicuramente impossibilitati a sedersi sia nella panchina, che ai bordi, come sono soliti fare nel mentre che si perdono nei loro discorsi da "grandi".
Avrebbero sicuramente guardato dalla finestre la pioggia fuori e giocato anche a "famiglia", dove magari i grandi avrebbero fatto i genitori e si sarebbero presi cura dei piccoli, ad esempio proteggerli dal freddo.
Durante quest'osservazione mi sono data la priorità di osservare tenendo conto delle diverse età ed esigenze dei bambini, quindi ho dato molto spazio alla creatività e all'immaginazione.

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Foto piattaforma per lezioni all'aperto 

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Durante la documentazione di questa area del giardino  mi sono accorta che avevo fotografato anche un sacchetto di plastica, che, sicuramente, aveva lasciato qualche bambino.  Sono rimasta stupita del fatto, che all'interno del giardino non erano presenti degli appositi contenitori di raccolta differenziata ma solamente un contenitore unico.
Questo potrebbe essere una spinta per organizzare progetti promossi sia dagli  enti comunali, ma anche da associazioni private, che potrebbero sensibilizzare i bambini sui temi di inquinamento e raccolta differenziata.
Applicare degli appositi contenitori sarebbe utile per far accrescere nei bambini  il senso di responsabilità nei confronti dell'ambiente che vivono ogni giorno.

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Durante quest’esplorazione sicuramente mi sono resa conto di quanto tutto, a partire dalle condizioni climatiche, inizialmente a primo impatto possa sembrare limitante, quando in realtà effettivamente non lo è, per questo bisognerebbe esercitarsi sempre di più a guardare oltre. Questa volta accanto e di fronte al tunnel di legno non ho notato dei piccoli fiorellini, ma delle grandi pozzanghere .  Passeggiare sotto la pioggia per i bambini è come esplorare un mondo nuovo: all’aperto i bambini possono osservare come la pioggia bagna il giardino, le foglie, gli alberi, gli oggetti e i giochi che vedono tutti i giorni, sperimentando la sensazione del “bagnato” sotto le mani. Il tunnel di legno osservato in una giornata di pioggia, sembrava un gioco nuovo appena arrivato. La pioggia rendeva il legno lucido, all’interno il tunnel era bagnato nonostante fosse coperto e non aperto, ma l’acqua penetrava anche internamente. Da come si può vedere in foto davanti l’entrata/uscita ai lati del tunnel vi era un enorme pozzanghera. Saltare nelle pozzanghere è una delle attività sicuramente al primo posto nelle preferenze dei bambini. Mi sono necessariamente dovuta mettere i calzari affinchè non mi sporcassi le scarpe di fango, e da come si può vedere in foto, ho paragonato la pozzanghera ad uno specchio in cui è stato possibile intravedere il mio riflesso. Durante l’esplorazione fango e pozzanghera mi hanno fatto sentire più vicina e connessa con la natura.
Il tunnel è sicuramente una struttura attraente per il gioco collettivo e la socializzazione die bambini. tunnel è un luogo in cui ridere, scherzare, fare nuove conoscenze anche senza la necessità di muoversi nel suo interno. Entrare da un lato ed uscire dall’altro è un classico movimento che può essere svolto con facilità anche da utenti con ridotti poteri sensoriali.

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Differentemente dalla prima esperienza, sicuramente ho avuto l’idea di avere più confidenza con l’ambiente, e in secondo luogo mi sono resa conto di quanto sia importante per i bambini sperimentare nuove occasioni di gioco e di apprendimento in diverse situazioni rispetto alle solite.  Ho vissuto quest’esplorazione in modo diverso, anche solo provvedendo ad indossare i calzari per le scarpe, quindi è sicuramente cambiato anche il mio modo di osservare e di soffermarmi sui dettagli. Il rumore della pioggia, il profumo dell’erba, la sensazione dei miei piedi che camminavano sul fango e il mio riuscire a specchiarmi sulle pozzanghere, ha suscitato in me una sensazione di “pace assoluta” che sicuramente non avrei mai immaginato.

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L'AMBIENTE NELLA SUA AMPIEZZA: SCUOLA DELL'INFANZIA FONTANELLATO, G. RODARI. 

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L'AMBIENTE NELLA SUA AMPIEZZA: SCUOLA DELL'INFANZIA FONTANELLATO, G. RODARI. 

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Ancor prima di progettare il mio lavoro, avevo già deciso che avrei svolto le diverse esplorazioni in condizioni climatiche differenti, per cui ho svolto la seconda esplorazione in una giornata di pioggia. Ho provato diverse sensazioni che inizialmente non avrei potuto immaginare.  L'acqua è un elemento importantissimo nel gioco dei bambini, i quali nel toccarla, cercare di prenderla, travasarla, muoverla, i piccoli mettono in gioco nuovi movimenti e apprendono aspetti importanti della realtà. A distanza di circa una settimana, mi sono accorta che attorno a me c’erano degli oggetti che prima non c’erano. Quasi al confine tra il cemento e il giardino, c’era una bici, messa a disposizione dei bambini, e da usare esclusivamente nel cemento e non sull’erba. Incuriosita andai a chiedere alle colleghe.  I bambini, quando piove ed il fango è bagnato, indossano gli stivaletti in plastica, proprio per evitare che oltre ai vestiti, si sporcano anche le scarpe e di conseguenza la sezione quando rientrano. Le bidelle nei giorni di pioggia escono fuori il carrello con i loro stivali, che, viceversa nelle giornate di sole viene conservato dentro, in una sezione chiusa. Dal disordine che si può vedere in foto, li avevano appena conservati per entrare a prepararsi per il pranzo, perché ho svolto l’esplorazione intorno alle 11.40. Il momento in cui i bambini devono indossare gli stivali è un momento sicuramente formativo, in quanto si chiede a loro di: riconoscere i loro stivaletti, prenderli, sedersi in un angolo, togliere le scarpe, mettere gli stivaletti e infine riporre le scarpe in fila contro al muro.  Nel proseguire avanti con l’osservazione, mi accorsi che in giardino, prevalentemente accanto al tunnel di legno, e intorno al pino, c’era pieno di rami staccati, robusti e lunghi, anche abbastanza pericolosi, che molto spesso i bambini, sottovalutando il pericolo, prendono in mano e li usano per giocare a battaglia tra loro; poi la sieda in cui è legato il nastro che divide il giardino della sezione azzurra dal giardino della sezione lilla, era a terra.
Tutto ciò sicuramente è dovuto al vento e al maltempo del fine settimana.  Rispetto poi alla prima osservazione, mi accorsi che mancava qualcosa. Osservando mi sono ricordata affettivamente che c’era una piccola palla di colore giallo, che quel giorno non c’era. Proseguendo avanti, mi accorsi che c’era un pallone blu che non era della sezione azzurra, ma che probabilmente sarà finito lì mentre i bambini delle altre sezioni ci giocavano. Esplorare con la pioggia ha sicuramente cambiato il mio sguardo, il mio modo di osservare e di muovermi.

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I bambini nei loro momenti di gioco libero hanno conficcato alcuni rametti su una lastra di cemento. Ciò mi ha fatto molto pensare: è come se in una parte antropizzata all'interno del giardino, i bambini volessero aggiungere qualcosa di naturale per dare una continuità all'ambiente che stavano vivendo. Hanno unito questi tre rametti con un filo di plastica, sicuramente trovato nell'ambiente circostante e hanno creato una piccola piantina cresciuta dal cemento.

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Come nella prima esplorazione ho ritrovato delle casette costruite con legnetti ed erba. Durante il momento dell'intervallo avevo osservato un bambino che si stava dilettando a costruirne una. Mi ha fatto molto riflettere il fatto che molti giochi nascono spontaneamente nei bambini, senza aver bisogno di dedicare del tempo per organizzarli prima. I giochi praticati nel giardino stimolano maggiormente la fantasia e la creatività nei bambini ed essi si dimostrano più interessati.

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Anche questa volta, come angolo speciale ho scelto all'interno del giardino delle tracce lasciate dai bambini.

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Come ambiente più circoscritto ho scelto la parte con la piattaforma in legno dove poter svolgere le lezioni all'aperto. È l'unica parte dell'intero giardino dove è possibile trovare un luogo strutturato. Mi ha sorpreso vedere la poca cura di questa parte; ho notato numerosi pezzi di legno staccati dalla piattaforma, che potrebbero essere pericolosi per i bambini che giocano su di essa.
La piattaforma in legno è circondata da sassi ed erba e, accanto ad essa, c'è un albero attorno al quale ho notato delle buche che sicuramente erano state scavate dai bambini. All'interno delle buche c'erano legnetti e ciottoli, ma anche pezzi di plastica che spesso i bambini usano per creare ed inventare dei giochi. La domanda che mi sono posta è stata: quanto in un ambiente naturale l'esperienza educativa dovrebbe essere strutturata? L'ambiente naturale diventa un luogo dove poter ricollocare le attività, quindi è possibile poter spostare alcune attività progettate per l'indoor in outdoor. Ma, nonostante si parli di attività svolte all'aperto, esse sono altamente strutturate perché pensate dall'educatore in anticipo.

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Durante questa seconda esplorazione mi sono sentita più a mio agio con l'ambiente circostante;  durante la prima esplorazione mi sentivo quasi "impaurita" nel ritrovarmi sola in un ambiente che avevo sempre vissuto insieme ai miei bambini o ad altre insegnanti. Stavo iniziando  a costruire una relazione con l'ambiente che mi trovavo di fronte. Provo una sensazione di benessere e cerco di trarre dei benefici, anche dal semplice cinguettio degli uccelli.
A questa descrizione si allega un video che ho registrato durante la mia esplorazione e del momento in cui mi sono soffermata ad ascoltare quello che mi stava succedendo intorno. Ho scelto di registrare quel momento per documentare le mie sensazioni perché l'ho trovata la modalità più idonea per riportare in questo elaborato  pensieri autentici.

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La scuola Primaria di Ponte Taro è ospitata da un edificio di due piani risalente all'inizio degli anni Settanta, situato nel centro del paese e circondato da un'ampia area verde.
- Al piano terra si trovano 6 aule didattiche: 4 occupate dalle classi, un'aula destinata alle attività specifiche per i diversamente abili e una adibita a laboratorio informatico. Sempre al piano terra si trova uno spazio utilizzato come palestra, l'aula insegnanti e un ampio atrio utilizzato per i momenti di gioco durante la brutta stagione e per le attività a gruppi.
- Al piano superiore si aprono altre 6 aule didattiche, di cui 4 occupate da classi, 1 biblioteca e 1 aula utilizzata per incontri scuola/famiglia ed attività alternative.
Il giardino recintato che circonda la scuola è scarsamente attrezzato e utilizzato, quando la stagione lo permette, sia per lo svolgimento degli intervalli tra le lezioni, sia per il completamento dei percorsi di educazione ambientale.

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L'AMBIENTE NELLA SUA INTEREZZA: SCUOLA PRIMARIA PONTE TARO, G. GAZZOLA

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L'AMBIENTE NELLA SUA INTEREZZA: SCUOLA PRIMARIA PONTE TARO, G. GAZZOLA

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Una panoramica satellitare per vedere il mio ambiente scelto nella sua ampiezza.
Si nota come la scuola è circondata dal giardino che ho osservato. Essa si trova in un quartiere residenziale, dove sono presenti una palestra, un supermercato, una banca e dei negozi di alimentari.