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Integration der Eltern in den Schulalltag

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enge Zusammenarbeit mit Sozialarbeitern, Sozialpädagogen oder Vereinen

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Pädagogischer Umgang mit Erwachsenen

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kleine Lerngruppen oder Möglichkeiten, um sich zurückzuziehen

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Schüler*innen-Belange ernst nehmen

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Keine multiprofessionellen Teams

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Zu wenig pädagogisches Personal für zu viele Schüler:innen

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keine Ganztagsschule

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Strukturierter Schulalltag.

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Soziale Projekte

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"Gießkannenprinzip"; mehrgliedriges Schulsystem; keine Differenzierung; fehlendes durchgängiges Sprachförderkonzept

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Gemischte Klassen

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sensibler Umgang mit unterschiedlichen Prägungen, kein "Von-oben-herab" behandeln, Lebensrealität der Erziehungsberechtigten anerkennen

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Eltern und Umfeld beeinflussen die Sozialisation ihrer Kinder

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Anforderung an Lehrkräfte, den verschiedenen Schüler*innen mit ihren unterschiedlichen Prägungen gerecht zu werde

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Zusammenarbeit im Team: Es ist wahrscheinlich, dass man eine stärkere Verbindung (Sympathie) zu Teammitgliedern pflegt, die sich dem gleichen Kollektiv zugehörig fühlen. Dem muss man sich als Lehrkraft bewusst sein.

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Die Sozialisationsverläufe ähneln sich im jeweiligen Sozialraum
Die Schüler*innen haben somit ähnliche Voraussetzungen wie ihr Umfeld. Es lohnt sich also auf dieses Umfeld einzugehen

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Je nach dem, wie ich sozial eingestellt bin, in dem Milieu in welchem ich mich bewege und welches mich geprägt hat, bin ich sozialer eingestellt oder eben nicht. Eine positive soziale Struktur fördert die Arbeit im Team

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Je nach dem, wie ich sozial eingestellt bin, in dem Milieu in welchem ich mich bewege und welches mich geprägt hat, bin ich sozialer eingestellt oder eben nicht. Eine positive soziale Struktur fördert die Arbeit im Team

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Erziehungsberechtigte und Lehrpersonen können einen unterschiedlichen Habitus haben und unterschiedliche Prägungen erfahren haben

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Schüler*innen werden durch ihren sozialen Raum geprägt

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Wie kann ich aus pädagogischer Perspektive Schüler:innen in schwierigen Lebenslagen unterstützen?

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Wie kann ich aus pädagogischer Perspektive Schüler:innen in schwierigen Lebenslagen unterstützen?

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Bereitschaft der Lehrkraft

Kooperation mit anderen Lehrkräften

Kommunikation mit den Eltern

Kooperation mit sozialen Trägern

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Unterstützung Lernen in schwierigen Lebenslagen

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Unterstützung Lernen in schwierigen Lebenslagen

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Es besteht die Gefahr, dass KollegInnen einen ähnlichen Habitus haben und somit nicht in allen Bereichen objektiv sind.

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Welche Erkenntnisse zieht ihr aus dem Habitus-Modell und was bedeuten sie für die folgenden Bereiche?

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Unterstützung Lernen in schwierigen Lebenslagen
- Gruppenarbeit
- Besprechung der Ergebnisse im Plenum

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Schulische Faktoren
- Input
- Gruppenarbeit
- Interview

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Das Habitus Modell von Bordieu
- Input
- Gruppenarbeit
- Besprechung der Ergebnisse