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康軒三下社會第6單元_1

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康軒三下社會第6單元_1

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康軒三下社會第6單元_2

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康軒三下社會第6單元_2

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請就本組「失落的一角」體驗後給予回饋

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請就本組「失落的一角」體驗後給予回饋

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【提示語】
一、回饋者按+新增卡片
二、體驗後可就設計、概念運用、使用狀況等等給予回饋

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年級：三
科目：社會
單元及名稱：家鄉的故事
單元目標：認識與家鄉有關的人、事、物
概念：家鄉、族群、人地互動

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學生運用資料組織圖以瞭解系統或歷程中不同組成部分的角色。參考「概念為本的探究實作」P180

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【提示語】
1.從政府頒布防疫相關辦法以至於學校進行防疫工作，學校防疫需要哪些具體準備工作?
2.請將前述準備工作以新增卡片方式書寫，一張卡片代表一件工作。卡片新增於「問題意識水庫」欄位
3.每位夥伴至少書寫7張卡片
4.時間：10分鐘

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名稱：家鄉的故事

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1.此組織工具幫助學生深思一個系統或歷程中整體的功能與構成要素的功能。
2.藉由探究部件(part)的角色和對整體的重要性，學生得以瞭解部件之間的相互依純關係。
3.「確保」學生需要深厚的知識才能討論每個部件對整體的重要性。

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【提示語】
1.請將「問題意識水庫」欄位中的卡片依其屬性及其目的分類。
2.將同一屬性之卡片找一個上位概念並給予命名。
例如：桌球、籃球、游泳以及有氧舞蹈，其上位概念可以是「運動」；種植水梨、養殖魚苗以及工廠製作衣服，其上位概念可以是「生產」。
3..時間：15分鐘

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部件1(名稱)：了解家鄉的動力

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部件1(名稱)：了解家鄉的動力

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1.為系統命名：全班一起辨識並為整體系統命名，例如：市場經濟
2.辨識組織部件：運用資料組織圖提供的架構，邀請學生單獨或分組來辨識並標記系統中的各個組成部件。
3.討論引導問題：完成組織圖後，請學生反思兩個問題：
(1)「假如其中一個部件消失了，會發生甚麼事?
(2)「這個部件對整體的重要性是甚麼?」
4.建構通則：討論完部件的功能和部件之間的連結後，鼓勵學生運用句子開頭語「我們瞭解........」來建立通則。

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Step3  【組織策略】失落的一角

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Step3  【組織策略】失落的一角

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【提示語】
1.為系統命名：全班一起辨識並為整體系統命名，例如：市場經濟
2.辨識組織部件：運用資料組織圖提供的架構，邀請學生單獨或分組來辨識並標記系統中的各個組成部件。
3.討論引導問題：完成組織圖後，請學生反思兩個問題：
(1)「假如其中一個部件消失了，會發生甚麼事?
(2)「這個部件對整體的重要性是甚麼?」
4.建構通則：討論完部件的功能和部件之間的連結後，鼓勵學生運用句子開頭語「我們瞭解........」來建立通則。
5.時間：15分鐘

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部件2(名稱)：家鄉-族群

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部件2(名稱)：家鄉-族群

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部件3(名稱)：家鄉-地名

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部件3(名稱)：家鄉-地名

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部件4(名稱)：社會型態

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部件4(名稱)：社會型態

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部件5(名稱)：家鄉-飲食

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部件5(名稱)：家鄉-飲食

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康軒版五下社會第6單元_1

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康軒版五下社會第6單元_1

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康軒版五下社會第6單元_2

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康軒版五下社會第6單元_2

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康軒五下社會第6單元_3

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康軒五下社會第6單元_3

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縱谷平原的產業：居民務農為生

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縱谷平原的產業：居民務農為生

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為甚麼會有家鄉的故事流傳出來

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為甚麼會有家鄉的故事流傳出來

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客家飲食：草仔粿、牛汶水、梅干控肉

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客家飲食：草仔粿、牛汶水、梅干控肉

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富里鄉的客家村落：竹田村、羅山村

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富里鄉的客家村落：竹田村、羅山村

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富里鄉的閒置空間再造：富南磚窯廠

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富里鄉的閒置空間再造：富南磚窯廠

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富里鄉的休閒場所：羅山瀑布

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富里鄉的休閒場所：羅山瀑布

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不能瞭解族群的由來，也會遺失文化傳承

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不能瞭解族群的由來，也會遺失文化傳承

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大家叫不出地名（只會說在711旁邊那座山、那條路）

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大家叫不出地名（只會說在711旁邊那座山、那條路）

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被財團美食佔據，失去地方美食特色

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被財團美食佔據，失去地方美食特色

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可以讓孩子思考自身的身份與族群、地方認同，好棒！！

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可以讓孩子思考自身的身份與族群、地方認同，好棒！！

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人與土地的關係越來越疏遠

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人與土地的關係越來越疏遠

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透過失去了解課程可以設身處地地思考關鍵性的概念如何影響整體

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透過失去了解課程可以設身處地地思考關鍵性的概念如何影響整體