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1.3. Método, procedimiento, técnicas, estrategia metodológica 

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1.3. Método, procedimiento, técnicas, estrategia metodológica 

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.       Método
Es el camino que sigue el estudiante para desarrollar habilidades más o menos generales, aprendiendo contenidos, método es una forma de hacer. Cada estudiante, con sus diferencias individuales, tiene un estilo peculiar de aprender.

Método de aprendizaje: es la forma concreta de recorrer cada estudiante el camino elegido, en función de sus características, de los contenidos, de la mediación del profesor. La técnica metodológica es elegida por el profesor en función de la realidad de los estudiantes.

Métodos de enseñanza: acciones realizadas por el profesor y están orientadas al aprendizaje de contenidos por parte del estudiante.

Métodos de aprendizaje: los aplican los estudiantes y se orientan al desarrollo de las capacidades-destrezas, valores-actitudes, pudiendo utilizar para conseguirlo.

Método pedagógico: la relación entre los tres polos: estudiante, profesor y contenidos. La metodología es la aplicación práctica de un método.

Métodos generales de aprendizaje: Representación, Síntesis, Ubicación.

·        Procedimiento

Conjunto de pasos ordenados y secuenciados que conducen a un fin o propósito.

·         Disciplinares

Resolución de problemas matemáticos, análisis crítico de textos históricos

·         Inter-disciplinares

Se utilizan y aplican en diferentes disciplinas como, por ejemplo: análisis, síntesis, representación, explicación, interpretación, inferencia y argumentación.

·         Algorítmicos

Su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema o de la tarea; por ejemplo, realizar una raíz cuadrada y coser un botón etc.

·         Heurísticos

Conjunto de acciones no estrictamente secuenciadas.

·         Técnica

Procedimiento algorítmico su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema o de la tarea.

·         Estrategia

Una forma inteligente y organizada de resolver un problema de aprendizaje estrategias de aprendizaje diseñadas por el profesor para que desarrolle habilidades mentales y aprenda contenidos.

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1.5 Pasos del profesor y los estudiantes en el aula – metodología activa

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1.5 Pasos del profesor y los estudiantes en el aula – metodología activa

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1. MOTIVACIÓN

Motivar a los alumnos, es suscitar su interés identificando necesidades del alumno; la motivación debe ser continua, durante todo el proceso de aprendizaje; se puede lograr mediante la empatía del profesor.

2. FASE DE ADQUISICIÓN

Grupal

- Responder al ¿PARA QUÉ? (fines) - Identificar y definir la/s destreza/s, junto con los alumnos

- Responder al ¿QUÉ? (contenidos) - Presentar y explicar, si es necesario, los contenidos de la Actividad.

- Responder al ¿CÓMO? (método o forma de hacer)

Individual

El trabajo personal es un paso esencial; nunca se puede dejar de hacer; el alumno empieza a aprender cuando se enfrenta personalmente a la ACTIVIDAD

(Destreza,+ contenidos + método + ¿actitud?).

3. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

Reflexión, meta-cognición  y auto- evaluación

- ¿Qué estrategia y proceso he seguido en el aprendizaje?

- ¿Qué dificultades he encontrado?

- ¿Cómo se han superado las dificultades?

- ¿Cómo se han resuelto los conflictos cognitivos que han surgido?

- ¿Qué he aprendido? ¿Qué habilidades he desarrollado?

4. LA TRANSFERENCIA - FUNCIONALIDAD

Funcionalidad del aprendizaje - ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en la vida práctica? - ¿Qué puedo hacer hoy con lo aprendido, que no podía hacer antes?

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Poco a poco, las metodologías activas ganan protagonismo en los centros educativos. Con su introducción en el aula, la enseñanza se centra en el estudiante de una forma constructiva, ya que el alumno forma parte activa del proceso de enseñanza aprendizaje. Además, se trata de una enseñanza contextualizada en problemas del mundo real en que el estudiante se desarrollará en el futuro.

A continuación, os mostramos algunas de las más metodologías activas más utilizadas. Si estás pensando en llevarlas a tu aula, ¿cuál te resulta más interesante?

Aunque pensemos que las metodologías activas son una práctica educativa relativamente reciente, no es así. Ya a finales del siglo XIX principios del XX comenzó a hablarse de un movimiento de renovación -tanto pedagógico como educativo- al que se denominó La Nueva Educación. ¿Su obejtivo? La apuesta por un nuevo estilo de enseñanza que convertiría al estudiante en protagonista de su proceso de aprendizaje. Asimismo, otra de sus señas de identidad era su predisposición a rechazar procesos memorísticos en favor de un espíritu mucho más crítico.

Características y beneficios de las Metodologías activas

La apuesta por el trabajo en equipo y la resolución de problemas basados en situaciones de la vida real son dos de las cualidades esenciales del uso de las metodologías activas en el aula.

De igual modo, logran una mayor motivación y participación por parte del alumno, que puede contrastar puntos de vista con el resto de sus compañeros y exponer sus propios razonamientos ante cada situación; de ahí, que la comprensión se mejore y el aprendizaje conseguido también. Todo ello se logra porque durante el proceso de desarrollo de sus habilidades y capacidades puede entender mucho mejor un texto, relacionar informaciones entre sí, saber cuál es la estrategia que tiene que llevar a cabo según el contexto de que se trate...

¿Qué Metodología activa elegir?

Teniendo en cuenta que existen diferentes metodologías activas, la duda surge al elegir una u otra, incluso podría darse el caso de utilizar más de una simultáneamente si las circunstancias se prestan a ello. Criterios como la formación y el dominio que tenga el profesor son fundamentales. Y mientras algunos opinan que dependiendo de la etapa educativa es preferible una y otra, otros no lo creen así.

A continuación, os mostramos algunas de las Metodologías activas más populares:

Os hemos elaborado una lista con las más populares metodologías activas para que podáis ponerlas en práctica.

Aprendizaje Basado en Problemas

En esta metodología activa, el alumnado debe resolver un problema que le plantea el profesor con el objetivo de mejorar sus habilidades y su conocimientos. Facilita la interdisciplinaridad y consigue un incremento de la curiosidad del estudiante.

La primera vez que se utilizó fue en la Universidad de de Derecho Harvard (Estados Unidos) a finales del siglo XIX. Esta metodología se caracteriza porque es el alumno el que se hace sus propias preguntas a las que él mismo da respuesta.

Aprendizaje Basado en Proyectos

La clase se divide en pequeños grupos de trabajo y cada uno tiene que investigar un tema elegido de forma democrática y que esté relacionado con el mundo real, dando sus propias soluciones

Se desarrolla en tres fases. Una primera de tipo informático en la que se definen los objetivos y se organizan los grupos; una segunda que es la simulación en sí; y una tercera de tipo evaluativa en la que los alumnos debaten sobre qué habría ocurrido si hubieran tomado otra decisión. Sus beneficios incluyen: fomento del pensamiento crítico, mejora de la comunicación oral y/o escrita, resolución de problemas...

El Aprendizaje Cooperativo

A esta metodología lo que le caracteriza es que los objetivos del alumnado se encuentran vinculados entre sí de manera muy cercana, por lo que cada uno de ellos sólo lograda el suyo si el resto de la clase también consigue los suyos propios.

El contrato de aprendizaje

Una de las guías del Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid la define de la siguiente manera: "Documento utilizado para ayudar y guiar al estudiante en su proceso de aprendizaje de una materia, un curso... El valor de este documento es que nace de un acuerdo y de una negociación entre estudiante/s y el profesor. Es un método en el que la responsabilidad del proceso de aprendizaje recae totalmente en el alumno".

A continuación, recuperamos una de las entrada publicadas en nuestra web en la que el profesor de Primaria del colegio San Francisco de Sales de Córdoba, Jacinto Molero Merino, nos contaba su experiencia en la introducción de metodologías activas.
Imagen de portada: Ediciones SM

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Metodologías activas para el aula: ¿cuál escoger? | EDUCACIÓN 3.0

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Repasamos las metodologías activas más útiles para todas las aulas. ¿En qué consisten y cuál es la mejor y más idónea para tu clase?

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1.4 Técnicas y estrategias metodológicas

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1.4 Técnicas y estrategias metodológicas

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Es una forma inteligente de resolver un problema. Las estrategias, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Una técnica de aprendizaje es un procedimiento algorítmico.

Ejemplos de estrategias-técnicas de aprendizaje

• Lectura comprensiva de fragmentos de textos, noticias de actualidad, letras de canciones, frases célebres, pensamiento de autores, diálogos.

• Observación e interpretación de láminas.

• Elaboración de resúmenes o síntesis.

• Elaboración de dibujos representativos de un tema.

• Lluvia de ideas del grupo general de la clase.

• Elaboración de marcos conceptuales, redes conceptuales, mapas conceptuales, mapas
semánticos, mapas mentales.

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Meneses, E. (2022). Identificación y desarrollo del Pensamiento crítico, analítico y sintético.  UTN. [Archivo PDF]

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La meta-cognición es tener la conciencia sobre la propia mente (percepción, atención, aprendizaje, razonamiento, toma de decisiones, afectividad). Pensar sobre la forma en que se piensa, razonar sobre el propio razonamiento, aprender a aprender, y así mejorar, reflexionar y comprender la realización de las actividades y tareas intelectuales para regular y controlar el propio aprendizaje. Lo componen:

El conocimiento de la propia metacognición: El sujeto sabe cómo aprende y da significado a lo leído, oído, visto a través de, la atención, la comunicación, organización del tiempo y hábitos, la memoria, deducir etc.

La regularización de los recursos cognitivos: Es la habilidad que tiene el sujeto para controlar, gestionar, o modificar sus acciones durante el aprendizaje a través de planificar, controlar, regular y evaluar. Realizan el control del avance en el proceso del aprendizaje.

Funciones cognitivas en las fases del acto mental: Guía para reflexionar sobre el pensamiento y descubrir estrategias para aumentar la capacidad de aprender y pensar.
a) Fase entrada: Percepción clara y precisa de una realidad total para deducir y comprender, orientación espacial y temporal, perseverancia del objeto, recoger información precisa, exacta, fiabilidad y tener más fuentes.
b) Fase elaboración: Definir el problema, esencia de datos, comparar, totalidad de la realidad en lo mental y perceptivo, uso del razonar lógico, interiorizar el propio comportamiento, Pensamiento hipotético y estrategias, para verificarlo, conducta sumativa y planificación, categorización de la realidad y establecer relaciones virtuales.
c) Fase de salida: Comunicación no centralizada y con respuestas fluidas certeras y justificadas, implementación de vocabulario adecuado, proyección de relaciones virtuales, emitir respuestas con precisión y exactitud, transporte visual adecuado, y conducta controlada y tranquila.

Referencia:
Latorre-Ariño, M. y Seco del Pozo, C.J. (2013).  Metodología. Estrategias y técnicas metodológicas.  Universidad Marcelino Champagnat. [Archivo PDF]

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Los profesores/as hoy en día van construyendo el futuro de nuestros estudiantes, asumiendo nuevos roles que deben ejercer con compromiso y responsabilidad. El profesor tiene una misión esencial que es, motivar, orientar y educar al alumno, más que instruirlo.
Sus nuevos roles pueden sintetizarse así:

Líder pedagógico

Promotor de aprendizajes

Innovador

Productor de calidad

Protagonista social

Investigador

Empresario

Tutor

Profesional de la educación

Constructor de personalidad

Para conseguir esto debemos desarrollar nuevas características, como profesionales:

Alta autoestima

Éticos

Creativos

Competentes

Participativos

Audaces

Inmunes a la corrupción

Cumplidores

Tolerantes

Emprendedores

Innovadores.

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1.1 Triángulo pedagógico: origen de tres modelos pedagógicos 

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1.1 Triángulo pedagógico: origen de tres modelos pedagógicos 

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Estos tres elementos se encuentran enmarcados en un entorno más amplio, como es, el ámbito social, cultural, la familia, etc. en el que se encuentra el estudiante, el profesor y la escuela y en los que se realiza su proceso educativo.

El estudiante: El sujeto de la educación es siempre el ser humano: la educación parte del hombre y termina en el hombre. La educación es, pues, una acción-comunicación entre humanos y tiene como fin la personalización y socialización del hombre.
El profesor: Es el agente de la educación a quien corresponde la responsabilidad de sostener el acto educativo, la realización del trabajo de mediación que posibilite el aprendizaje y educación del sujeto. Para ello deberá:

Provocar o movilizar el interés del estudiante.

Organizar y proponer actividades variadas.

Todo ellos debe contar con la actividad mental del sujeto y con su compromiso para aprender.

Los contenidos: Son considerado como contenidos las áreas de conocimiento, las corrientes y formas de pensamiento, conjunto de conocimientos, procesos mentales, habilidades, actitudes y métodos que son objeto del aprendizaje, por parte del alumno, constituyen el punto de articulación y de mediación del profesor entre los otros dos elementos del triángulo.