# data[].attributes.headline
¿Qué puede hacer un niño con parálisis cerebral?

# data[].attributes.subject
¿Qué puede hacer un niño con parálisis cerebral?

# data[].attributes.body
¿Qué puede hacer un niño con parálisis cerebral?

Algunos niños que tienen parálisis cerebral leve aprenden a caminar y correr, pero lo hacen un poco más tarde que otros niños. Otros niños con parálisis cerebral pueden aprender a caminar con la ayuda de dispositivos, como un caminador o dispositivos ortopédicos para piernas

# data[].attributes.body
El término distrofia muscular hace referencia a un grupo de enfermedades
caracterizadas por una debilidad progresiva y un deterioro de la musculatura esquelética
que controla el movimiento voluntario.
Dependiendo del tipo de distrofia de la que hablemos, se presentará a una
determinada edad, con unos síntomas específicos, con unos músculos afectados y con
una rapidez de progresión.
Toda forma de distrofia muscular es causada por un defecto en un gen que impide la
producción de una proteína.
Hay muchos tipos de distrofia muscular; entre los más frecuentes están:

La forma más frecuente y grave es la distrofia muscular de Duchenne. Aparece
durante la infancia entre los 2 y los 6 años y se produce, casi exclusivamente, en el sexo
masculino. Los síntomas son una debilidad generalizada y pérdida de tejido muscular,
principalmente en la región torácica y las extremidades. La enfermedad progresa muy
lentamente.
La distrofia muscular no conlleva ningún tipo de trastorno asociado, sólo los propios
que se irán originando por la evolución de la enfermedad.
Las contracturas musculares son, después del debilitamiento muscular, el síntoma
que más comúnmente se presenta en la mayoría de los tipos de distrofia muscular,

especialmente en la de Duchenne y Becker. Los músculos se acortan y pierden elas-
ticidad, provocando que las articulaciones se vayan apretando poco a poco, y pierdan

movilidad. Con el tiempo se limita la movilidad, aumentan los efectos del debilitamiento
físico y se dificultan las actividades de la vida diaria.
Las articulaciones que se ven más afectadas son hombros, caderas, rodillas, codos,
tobillos, muñecas y dedos. Mientras avanza la enfermedad se ven afectados el corazón y
los músculos respiratorios. Por ello, es importante prevenir y minimizar sus efectos en lo
posible.
• Miotónica. • Del anillo óseo. • Oculofaríngea.
• De Duchenne. • Facioescapulohumeral. • Distal.
• De Becker. • Congénita • De Emery-Dreifuss.

# data[].attributes.body
En función de la evaluación realizada,
se establecerán una serie de objetivos a
cuyo logro debe contribuir cada profesional
con su actuación.

5 Orientaciones metodológicas

• Seleccionar objetivos funcionales y
relacionados con la vida cotidiana del
alumno o alumna.
• Secuenciar en pequeños pasos los
objetivos que se han marcado.
• Practicar el suficiente número de
veces para consolidar el aprendizaje.
• Establecer la duración de las tareas
de acuerdo a la pauta de cansancio
físico y el nivel de atención óptimo.

• Establecer el tipo de soportes ver-
bales, manuales o materiales que

sean necesarios y retirarlos progre-
sivamente, cuando sea posible.

• Ofrecer oportunidades para un mayor
protagonismo en las interacciones en
grupo.

# data[].attributes.body
Cabe destacar el papel relevante del profesorado que incide directamente en el
proceso formativo del alumno/a porque desarrolla una función de mediación en el proceso
de aprendizaje y contribuye a la normalización de la vida escolar mediante el ajuste de la
respuesta educativa con el diseño y desarrollo de la adaptación curricular
correspondiente.
Como agente educativo, no sólo ha de centrarse en el plano formativo, sino que,
además, ha de favorecer el desarrollo integral del alumno y propiciar su integración, tanto
en el centro y en el aula, como en su entorno social.

# data[].attributes.headline
Las necesidades educativas especialesdel alumnado con diferencia motora.Respuestas y ayudas técnicas

# data[].attributes.subject
Las necesidades educativas especialesdel alumnado con diferencia motora.Respuestas y ayudas técnicas

# data[].attributes.body
En el caso de las deficiencias motoras, la mayoría de los niños y niñas llegan al
sistema educativo con un diagnóstico médico ya realizado. Es el momento de realizar una
buena descripción de las necesidades educativas, más o menos especiales, que el
alumno/a presenta con el fin de organizar la respuesta educativa.
Como ya hemos visto, cada persona con deficiencia motora presenta unas
características personales y evolutivas diferentes, con unos trastornos específicos
asociados. Por ello, la valoración de las necesidades educativas deben realizarse de
forma personalizada y desde una visión integral de la persona; es decir, considerando las
capacidades y potencialidades personales del alumno/a, así como las posibilidades que le
ofrece el entorno familiar, social y escolar.

# data[].attributes.body
• Mielomeningocele o meningomielo-
cele: cuando existe, igualmente, un

abultamiento; pero, en esta ocasión el
saquito está compuesto por tejido
nervioso de la médula espinal y de su
cobertura. En algunos casos, los
sacos están cubiertos de piel, pero en
otros los tejidos y nervios están
expuestos. Las afectaciones en este
tipo suelen ser graves.
• Siringomielocele: cuando el tejido de
la bolsa está formado por la propia
médula. Esta es la forma más severa
de espina bífida.
Los trastornos que pueden presentarse
asociados a la espina bífida son:
• Hidrocefalia: es una acumulación de
líquido cefalorraquídeo en el interior

de la cabeza, que provoca un aumen-
to del tamaño de la misma, con una

hipertensión craneal y una disminu-
ción del espesor del cerebro. Debe

operarse colocando una válvula de
derivación para favorecer la salida del
líquido.

• Parálisis de las extremidades inferio-
res: es la pérdida de sensibilidad por

debajo de la lesión vertebral y medu-
lar. Cuanto más alta sea la lesión,

habrá mayor extensión de la parálisis
y del trastorno sensitivo.

• Alteraciones ortopédicas: las más fre-
cuentes son la luxación de cadera,

malformaciones de pies y desviación
de columna. Estas secuelas deben

tratarse a fin de obtener una alinea-
ción articular adecuada para que el

niño/a pueda realizar la marcha.

# data[].attributes.body
Hablamos pues de espina bífida:
• Oculta: cuando existe una apertura en una o más
de las vértebras en la zona lumbar baja; aunque la
médula espinal no suela verse dañada porque no
sale al exterior y, por tanto, no tiene ningún tipo de
afectación.
• Meningocele: cuando aparece un abultamiento en
la espalda que consiste en un “saquito” que
contiene líquido cefalorraquídeo. Suele haber
afectación, aunque no muy grave.

# data[].attributes.body
Es una anomalía congénita de la columna vertebral
que se manifiesta por una falta de cierre o fusión de los
arcos vertebrales, con el consiguiente riesgo de producir

daños en la médula espinal. Suele manifestarse al exterior mediante un abultamiento, cubierto o no de piel, que

puede contener tan solo membranas o porciones de
médula espinal.
Su causa no está bien determinada, pero se debe a
una malformación que se produce durante las primeras
semanas de gestación en el momento de fusión de los
pliegues neuronales que darán origen a la médula
espinal. Algunos datos orientan a pensar que puede
existir un factor genético asociado a la deficiencia de
una vitamina llamada ácido fólico.

# data[].attributes.body
La parálisis cerebral infantil (PCI) es un grupo de trastornos que afectan la capacidad de una persona para moverse y mantener el equilibrio y la postura. Es la discapacidad motora más frecuente en la niñez. Cerebral significa que tiene relación con el cerebro.

# data[].attributes.body
¿Cómo se diagnóstica la paralisis cerebral infantil?

También le podrían hacer un electroencefalograma (EEG), pruebas genéticas, pruebas metabólicas o una combinación de estas pruebas. La parálisis cerebral generalmente se diagnostica en el primer o segundo año de vida.

# data[].attributes.body
¿Cuándo se detecta una parálisis cerebral?

¿Cómo se diagnostica la parálisis cerebral infantil? El diagnóstico de la parálisis cerebral infantil es fundamentalmente clínico. Se basa en los datos de la historia clínica, la exploración física y pruebas de neuroimagen para evaluar el daño cerebral.

# data[].attributes.body
¿Cuáles son los tipos de parálisis cerebral?

HEMIPLEJIA: Se produce cuando la discapacidad se presenta únicamente en la mitad izquierda o derecha del cuerpo. PARAPLEJIA: Afectación sobre todo de miembros inferiores. TETRAPLEJIA: Están afectados los dos brazos y las dos piernas. DISPLEJIA: Afecta a las dos piernas, estando los brazos nada o ligeramente afectados.

# data[].attributes.headline
Se pueden realizar diferentes clasifica-ciones atendiendo a variables diversas.Las más usuales son:

# data[].attributes.subject
Se pueden realizar diferentes clasifica-ciones atendiendo a variables diversas.Las más usuales son:

# data[].attributes.body
■ Según la intensidad:

Leve: permite una autonomía prácticamente total, con capacidad para la

marcha y el habla.
Moderada: presenta dificultades en la
marcha y en el habla, y puede precisar
algún tipo de ayuda o asistencia.
Grave: suele implicar autonomía casi
nula, con incapacidad para la marcha
y afectación severa en el habla.
■ Según la zona del cuerpo afectada:
Monoplejia o monoparesia: un único
miembro, inferior o superior, se ve
afectado.

# data[].attributes.headline
Las causas que provocan una parálisis cerebral son múltiples y dependen del momento en que se produzca:

# data[].attributes.subject
Las causas que provocan una parálisis cerebral son múltiples y dependen del momento en que se produzca:

# data[].attributes.body
Causas prenatales: condiciones des-
favorables de la madre durante la

gestación, que pueden ser de tipo
genético, alimenticio, metabólico,
medicamentoso o tóxico.
■ Causas perinatales: falta de oxígeno
durante el parto, algún traumatismo...
■ Causas postnatales: pueden ocurrir
durante la maduración del sistema
nervioso, generalmente durante los
tres primeros años de vida. Las más
destacables son las infecciones

(meningitis, encefalitis), los traumatismos por accidentes graves, trastornos vasculares o intoxicaciones.

# data[].attributes.headline
Deficiencias motoras más frecuentes en el medio escolar.

# data[].attributes.subject
Deficiencias motoras más frecuentes en el medio escolar.

# data[].attributes.body
Se define como un trastorno encefálico
que se caracteriza por ser precoz, crónico
y no progresivo. Afecta principalmente al
movimiento, aunque, además, se pueden
presentar otras manifestaciones como
problemas perceptivos, sensoriales o
intelectuales.
¿Qué causa la parálisis cerebral?

Algunas de las causas de la parálisis cerebral adquirida son: Infecciones del cerebro como, por ejemplo, meningitis o encefalitis durante la primera infancia. Lesiones. Lesiones cerebrales como, por ejemplo, por lesiones a la cabeza causadas por un accidente vehicular o maltrato infantil.

# data[].attributes.body
La deficiencia motora es aquella que provoca en la persona que la presenta alguna
disfunción en el aparato locomotor. Implica ciertas limitaciones posturales, de
desplazamiento y de coordinación de movimientos. El origen puede ser congénito o
adquirido, y se puede presentar con grados muy variables.
Las deficiencias motoras más habituales en el período escolar son la parálisis
cerebral, la espina bífida y las distrofias musculares, que limitan la capacidad de acción
en el medio y con el medio, condicionando a los alumnos y alumnas en la realización de
determinadas actividades escolares.
Los trastornos intelectuales, perceptivos o emocionales no son inherentes a la
deficiencia motora, por lo tanto, para ajustar la respuesta educativa es necesario analizar
y valorar cada situación de forma individual.