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Lebenslanges Lernen

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Ausgewählte Aspekte des Rechts sozialer Arbeit Seminarkonzept

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Startfolie HPP2a: Einführung und Ziele

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Hier geht es mit dem Handy ins Selbstlernpadlet 

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Hier geht es mit dem Handy ins Selbstlernpadlet 

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BZHL FOKUS gute Lehre | Prof(essionell) lehren für neu berufene Professor*innen - SoSe 2025

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Gestaltung auf Lerninhalte anpassen

Struktur, Lernziele, Klarheit, Fairness, Art der Materialien, Freundlichkeit & Relevanz etc. sind relevant für eine gute Gestaltung

Meta-Analyse sehr hilfreich und spannend

Wie lernt man in Lehre integrieren

Arbeitsgedächtnis unterstützen, statt overload

Unterschied: Arbeit und Lehre mit KI, Differenzierung Studierenden erklären

Ist es wichtig, dass es richtig ist? Expertise vs. Generische Inhalte

Expertinnen-Wissen

Grundlagenwissen vermitteln

Systematik vermitteln

Selbstverantwortliches Lernen und Denken vermitteln

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im Team bei multiperspektivischen Aufgaben

alleine, bei neuem Expertinnen-Wissen oder ganz neues Feld (interessiert mich das?)

mit Experte:in, um schnell Erfolge zu feiern/ Ziel erreichen

Als Zuschauer:in z.B. TV, Online bei

Tools wie Apps für Selbstkontrolle/Datenbasiert

alleine und mit Buch

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Input Psychologie des Lernens - was möchte ich mitnehmen:

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Input Psychologie des Lernens - was möchte ich mitnehmen:

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Gestaltung auf Lerninhalte anpassen

Struktur, Lernziele, Klarheit, Fairness, Art der Materialien, Freundlichkeit & Relevanz etc. sind relevant für eine gute Gestaltung

Meta-Analyse sehr hilfreich und spannend

Wie lernt man in Lehre integrieren

Arbeitsgedächtnis unterstützen, statt overload

Unterschied: Arbeit und Lehre mit KI, Differenzierung Studierenden erklären

Ist es wichtig, dass es richtig ist? Expertise vs. Generische Inhalte

Expertinnen-Wissen

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Biologische Erklärungen für Lernen und Gedächtnis

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Biologische Erklärungen für Lernen und Gedächtnis

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Das Gehirn lernt nur, was für uns Bedeutung hat

Was Bedeutung wird auf Basis von Erfahrungen und Vorkenntnissen entschieden

Das Gehirn wählt auf der Basis von sinnlichen Eindrücken aus: Relevanz, Neuigkeitswert, Bedeutung und Sinnhaftigkeit des Lehrstoffes

5 Grundbausteine für das Lernen aus neurologischer Sicht (Synapsen, Neurotransmitter, Erregungszustand)

Neue Erfahrung = Synapsen entstehen

Hippocampus wirkt wie Pförtner, einige neue Infos landen im Langzeitgedächtnis, andere nicht = emotionale Bewertung entscheidet

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Teaching Distracted Minds - James M. Lang

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Teaching Distracted Minds - James M. Lang

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- Myth-Bunking: Wir hatten niemals ein fokussierte Gedanken (vor/nach der Erfindung des Internets)

Unser Gehirn liebt Neues

Je älter wir werden, desto besser können wir Umwelt ausblenden (Aha-Moment: jüngere Studierende sind manchmal eher umfokussiert)

Pay attention - wann fällt es mir/ den Studierenden leicht? Studierende fragen!!!!

From Distraction to attention: Wechselseitigkeit = "giving students attention"

Shoutout, Names, andere bei Namen nennen,

runter von der Bühne, involvieren, rum laufen, in alle Ecken laufen

Talente & Themen von Studis sammeln & fördern!!! (ich bin nicht im mündlichen, aber ich kann gerne aufschreiben)

Struktur "Designing for attention"

Sequencing: Variation und Änderungen

active vs. passive / individual vs. group activity etc.

Start-Aktivität mit dem Anfang: mit google-Suche

Ende-Aktivität: Was habe ich heute gelernt? Was möchte ich noch wissen? Was habe ich nicht verstanden?

Please notice this! Das ist wichtig-Hinweise: statt Partizipation auf Engagement setzen - Incentives: Ziel: Studi muss nur mitmachen!

Transparente Struktur & ihr folgen - "Wir sind hier, die Hälfte ist geschafft, nur noch die Diskussion"

Opening Questions

Mini-Lecture

Group-Work

Discussion

Final Refelction

5 times semester/ Go SLOW and think about these 3 questions: What do you notice? What do you think? What questions does it raise?

13 essays about the same painting!

MEGA: Connections-Notebooks - blue Notebook Example!

1. Beschreibt eine Möglichkeit, wie sich der heutige Kursinhalt auf dem Campus oder zu Hause zeigt.

2. Findet eine Fernsehsendung, einen Film oder ein Buch, das ein Konzept aus dem Kurs aufgreift, und erklärt den Zusammenhang.

3. Erklärt, wie das heutige Material mit dem Thema der letzten Woche verknüpft ist.

4. Zeigt auf, wie das heutige Material mit etwas zusammenhängt, das ihr in einem anderen Kurs gelernt habt.

5. Verbindet das heutige Material mit aktuellen politischen, wirtschaftlichen oder sozialen Themen.

Aufgabe: New Audiences for Assesments

1. Finden Sie etwas, was sie begeistert und über das Sie mehr lernen möchten!

2. Finden Sie eine Zielgruppe, die das interessiert!

3. Aufgabe: Verbinden Sie 1 & 2 - Finden Sie einen (künstlerischen Weg), diese Gruppe über das Thema zu informieren, berühren etc.

Tipp: Studierende anregen, selbst zu recherchieren

Bewegung einplanen?

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Was ist mit ADHS/ADHD Gehirnen?

Video in Video? Warum sollte ich ein Video aufnehmen, statt es im Seminar zu erzählen? Selbstverständnis?

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Ich lerne am besten allein. In einer Gruppe lassen sich für mich gut Fragestellungen erörtern / Aufgaben lösen.

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Im Ergebnis scheint die eigene Übersetzung erlernten Wissens essentiell, um dieses zukünftig auch auf fremde Umstände anwenden zu können und es nicht nur abzuspielen. Zusammenfassung, Anwendung, allein und gemeinsam, Nutzung von Vorkenntnissen und Motivationen steigern die Aufmerksamkeit und verarbeiten das Wissen zur Nutzung aus dem Gedächtnis.

Sinn und Zweck der Methoden erklären, Nutzung von Chat GPT etc. erproben, fragen, wann KI nützt und wann sie uns mehr Arbeit macht bzw. Zeitverschwendung ist, wenn ich zum Beispiel Wiederholungen nicht selbst mache.

Die gemeinsame Wissensentwicklung mit einer klaren Wissensstruktur und der Kennzeichnung systematisch relevanter Inhalte ist die Herausforderung.

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Ist es richtig, dass Schreiben mit der Hand im Gehirn eine größere Wirkung erzielt als mit dem Computer?

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Grundsätzliche Überarbeitung des bisherigen Lehrkonzepts

Infragestellen bisheriger Gewohnheiten

Neue Wege gehen: weniger Masse, mehr Grundlagen

Aktivierung der Studierenden, um Ablenken entgegen zu wirken

Mehr Irritation und Überraschungseffekte, aber mit Vorsicht (sonst droht evtl. Verunsicherung)

Bessere Ausarbeitung der Lehrmaterialien

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Ideale Lehrformen sind für meine Veranstaltungen:

Präsenz-/Hybrid-Vorlesungen

Selbstlernphase (= Übungsfälle, Übungsklausuren)

Online- oder Präsenz-Besprechung der Übungsfälle, Übungsklausuren

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... aktiv in den Blick zu nehmen und in die Wissensaufbereitung einzubeziehen, ist ein spannendes neues Feld. Auch die Anknüpfung an Bekanntem bietet viele Möglichkeiten, das Gehirn mitzunehmen.

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Wichtigkeit von Struktur, Kompetenzzielen, Lernklima (lernförderliche Bedingungen, wie Hilfsbereitschaft oder Freundlichkeit der Lehrenden) und klaren Erwartungshaltungen

Wichtigkeit von Feedback (von Peers oder Lehrenden)

Wartezeit nach Fragen

gezielte Aktivierung und Nutzung von Vorkenntnissen ist wichtig und motivierend für den Lernprozess

Lernstand erheben bzw. abschätzen können

Begrenztheit des Arbeitsgedächtnis berücksichtigen und keinen Overload (Überforderung) produzieren (z.B. durch asynchrone auditive und visuelle Reize)

Transfer ins Langzeitgedächtnis über Anwendung und verschiedene Settings (allein, gemeinsam, erklären (sich selbst oder anderen)

Retrieval Practice und Spacing integrieren (Cave: unterschiedliche Zeitdauer bei Studierenden); hier gute asynchrone Lerneinheiten einbauen, um im eigenen Tempo zu lernen.

Kollaboratives Lernen v.a. sinnvoll, wenn bereits Vorwissen da ist; Vertiefung

Kontinuum darbietende (hohe Struktur, geringe Autonomie, gut bei neuen Inhalten) und explorative Lehre

Hier Note to self: nicht die nicht Autarken vergessen.

Sozialer Austausch kann Belastung für das Arbeitsgedächtnis sein (bei neuen Inhalten)

Transparenz über didaktisches Vorgehen und Ansätze schaffen

Herausforderungen und Benefits von KI erklären und klarstellen, dass es ein gewisses Grundwissen braucht, um KI einsetzen (beurteilen) zu können

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Abklopfen, welches Vorwissen die Studierenden haben (insb. relevant, da Folgevorlesung)

Meta-Faktoren bei der Gestaltung der Vorlesung berücksichtigen

Lernziele klar definieren

Nutzen und Relevanz darstellen

Ist es möglich, dass die Studierende ihre Übungen als Teil eines großen Projekts machen? (Projekt, an dem die Inhalte aufgehängt werden) --> zu prüfen

Folie zu Lernstrategien, um Wissen im LZG zu verankern

Was davon ist in meiner Vorlesung sinnvoll (z.B. Concept Map oder instruktionelle Erklärungen)?

Vielleicht im Verlauf der Vorlesung nach Meilensteinen eine Art Mini-Prüfung durch Studierende?

Um Übergang von der Wahrnehmung ins Arbeitsgedächtnis zu fördern

Bewusst Fehler einbauen o. Ä.?

Blended Learning (gestaltete Lernzeit):

Todo: Was sinnvoll umsetzbar?

Bzgl. KI wäre eine vergleichende Übung sinnvoll?

Eine Gruppe nutzt KI, die andere nicht

Darbietende oder explorative Lehrveranstaltung

Vermulich eher darbietende

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Überraschende und unvorhergesehbare Momente für Dopamin sorgen

Kognitive Load Theory: Reduzierung von Inhalten

Meine Erkenntnisse: Gesetzestexte, Förderungen, Regularien, Verträge sind komplex - hier ggfs. neben Input auf mehrere Formen der Wissensvermittlung/Lernen setzen.

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Infos aus Langzeitgedächtnis heraus bekommen.

Tipp: Wiederholungen helfen tatsächlich die neuronalen Verbindungen zu stärken, diese in Lehrveranstaltungen einbauen

Encodierspezifität: Umstände des Abrufs soll der Prüfungssituation ähneln, dann ist die Chance höher es gut zu erinnern - Kontext ist wichtig (Land/Unterwasser-Beispiel)

Seminare und Übungen so gestalten, dass sie Prüfungen ähneln

Emotionen beachten - angstfreie Lernumgebung

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Mentales Mindset: Growth Mindset, Zugehörigkeit, Relevanz aufzeigen, formative Assessments

Metakognition & Selbstregulation: Eigenständiges Lernen, Reflexion, Feedback, Praxistests

Angst & Misstrauen: Vertrauen aufbauen, transparente Kommunikation, individuelle Förderung

Unzureichendes Vorwissen: Wissenslücken erkennen, regelmäßige Vorbereitung, Online-Quizzes

Fehlvorstellungen: Diagnostische Tests, Predict-Observe-Explain-Methode, aktive Korrektur

Ineffektive Lernstrategien: Effektive Methoden aufzeigen, Praxistests, langfristige Wiederholungen

Lerntransfer: Praxisnahe Beispiele, aktive Mitgestaltung, regelmäßige Anwendungstests

Selektive Aufmerksamkeit: Multitasking vermeiden, Ablenkungen minimieren, Fokus steigern

Kognitive Überlastung: Strukturierte Inhalte, Verknüpfung mit Vorwissen, extraneous load reduzieren

INTERESSANTER LINK:

Anfänger sind keine Experten:innen

Anfänger vs. Novizen & Experten:innen - Konzepte & Schemata müssen von Anfängerinnen erst gebildet werden!

effektiv sind für Novizen das Lernen mit Lösungs- und Fallbeispielen

Lösungsbeispielen selbst als Lernstrategie, um den Aufbau expertenhaften Schemata bei Studis zu fördern

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Lehrveranstaltung für SS25

Modulbeschreibung

Lehr-Lernziele

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SS25 Interaktive Medien/Erzählmodelle und Technologien 

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In meinen Lehrveranstaltungen bringen die Studierenden zum Teil sehr unterschiedliches Vorwissen mit. Wie gehe ich gut mit den unterschiedliche Leveln von Vorwissen um, ohne die einen zu überfordern und die anderen zu langweilen?

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Was ich aus den Videos mitnehme und Fragen, die sich mir stellen

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Was ich aus den Videos mitnehme und Fragen, die sich mir stellen

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Das Modell mit dem Zusammenhang zwischen Arbeitsspeicher und Langzeitgedächtnis

Notwendigkeit und Bedeutung von Wiederholungen, wobei sich mir die Frage stellt: Wie lassen sich Wiederholungen geschickt einbauen, so dass sie nicht nerven?

Und noch eine andere Frage stellt sich mir: In den Videos geht es ums Lernen und den ganzen Lernprozess. Mit der Bologna-Reform rücken dann die Kompetenzen und der Kompetenzerwerb in den Vordergrund. Wie kommen wir vom Lernen zum Denken, Verstehen und Reflektieren?

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Liebe Katja, wie in deiner Mail angekündigt, kommt deine Lehrplanung etwas später (am Wochenende).

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Liebe Katja, wie in deiner Mail angekündigt, kommt deine Lehrplanung etwas später (am Wochenende).

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Liebe Ulrike, wir hatten besprochen, dass du für deine neue Lehrplanung Anfang Mai ein Feedback haben möchtest. 

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Liebe Ulrike, wir hatten besprochen, dass du für deine neue Lehrplanung Anfang Mai ein Feedback haben möchtest. 

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Inhaltlich anders als beim Treffen mehr auf die Konzeption der Vorlesungen zugeschnitten (aber den Zeitstrahl überlege ich mir ebenfalls auszubauen, weilman damit besser die einzelnen Verfahren darstellen kann)

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anstelle einer Tabelle der Lehrziele habe ich versucht, diese in der Veranstaltung selbst darzustellen

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Ablaufplan

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so soll es dann in der Praxis aussehen

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Liebe Sabrina, wir haben deine Lehrplanung per Mail erhalten

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Liebe Sabrina, wir haben deine Lehrplanung per Mail erhalten

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Noch ein Entwurf

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Liebe Thao, wir wissen Bescheid, dass du noch etwas Zeit brauchst.

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Liebe Thao, wir wissen Bescheid, dass du noch etwas Zeit brauchst.

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Liebe Claudia, wir wissen, dass deine Lehrplanung etwas später kommt.

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Liebe Claudia, wir wissen, dass deine Lehrplanung etwas später kommt.

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Ihr Lieben, bei der Lehrplanung ist es mir manchmal schwer gefallen Methodik und Inhalte zu trennen. Mir ist auch aufgefallen, dass ich bisher sehr intuitiv vorgehe und oft improvisiere (mit Backup). Daher weiß ich nicht, ob ich alle Methoden so durchziehen werde, falls es mal nicht passt. Danke euch für ein Feedback und meldet euch, wenn ihr Fragen haben solltet. Liebe Grüße Claudia

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Das Konzept für die erste Veransatltung ist in der Lehrplanung eingearbeitet. Für diese liegt in der PPT auch eine Fachplanung vor, die den Studierenden auch als Agenda entsprechend der Lehrplanung zur Verfügung gestellt wird.

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Das Konzept für die erste Veransatltung ist in der Lehrplanung eingearbeitet. Für diese liegt in der PPT auch eine Fachplanung vor, die den Studierenden auch als Agenda entsprechend der Lehrplanung zur Verfügung gestellt wird.

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Lieber Luis, hier ein erstes Feedback für dich

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Lieber Luis, hier ein erstes Feedback für dich

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Ich grüße dich, wow, deine Fachlandkarten sind toll.

Sie geben einen super Überblick, fokussieren und sind sehr klar in der Leserichtigung.

ich frage mich, warum es drei Fachlandkarten sind, und wie du diese ggf. zusammenbringen könntest...

Deine Lehrplanung ist gut nachvollziehnar, danke für die Detaiierung aus dem Modulhandbuch.

Bei den 60-Minuten-Blöcken (Folie 8) wünsche ich mir, dass du sie konkreter aufteilst, damit es keine zulange Input-Phase wird.. Du schreibst "Vorlesung über den Inhalt, mit Pausen, in denen die Studierenden Beispiele in der Gruppe lösen können" das ist sicher gut und sehr praxisnah, hier wünsche ich mir viel Raum zum Üben an konkreten Praxisfällen.

Hey, insgesamt eine sehr freudvolle, Lernen-ermöglichende Veranstaltung. Viel Freude in der Umsetzung und melde dich gern bei Fragen. Heitere Märzgrüße, Bettina

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Ich grüße dich, wow, deine Semesterplanung ist schon richtig dolle vorangeschritten. Da wird Lernen möglich, klasse.

Mir gefällt das sehr gut, ich kann nur noch nicht die konkrete Rhythmisierung bzw. den Phasenwechsel erkennen... Wie steigst du in den jeweiligen Termin konkret ein und aus, wann agierst du, wann die Studierenden? Die Übungen klingen klasse, nur an welchen Stellen baust du sie ein?

Du, ich kann es mir richtig gut vorstellen, dass du situativ agierst und den guten Rhythmus zwischen deiner Aktivität und der der der Studierenden "spontan" steuerst... daher dies nur als kleiner Gedanke, im Sinne unserer didaktischen Überlegungen. Wenn du zu einer konkreten Phase oder ähnlichem eine Frage hast, melde dich gern. Weiter gutes Gelingen und liebe Grüße in den schönen Märztag, Bettina

PS: Hast du deine Fachlandkarte nochmal angefasst, möchtest du darauf noch ein Feedback? Dann immer her damit:-)

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Ich grüße dich und wow, es kann losgehen. Danke für deine Lehrplanung, die Powerpoints bilden die Fachlandkarte ab, richtig? Die vielen Paragraphen auf Folie § könnten aus meiner Sicht gebündelter sein, auch wenn die Darstellung für mich sehr ansprechend ist... Vielleicht dennoch auch ein bisschen Furcht einflößend für deine Zielgruppe? Soviele Parapgraphen? Folien 3 ist ziemlich voll, was ist das? Ein Überblick "über alles"? Hier könnet aus meiner Sicht eine stärkere Bündelung helfen, die Systematik der Farben erschließt sich mir nicht auf den ersten Blick...

Hey, deine konkrete Planung ist klasse und lädt zum Lernen ein, das kann richtig gut ausgehen.

Besonders das "Ich war raus" Feld ist hilfreich und kann dich gut begleiten. Du hast super didaktische Rituale eingebaut, so dass du dich auf die Inhalte und besonderen didaktischen Aspekte konzentrieren kannst. Viel Freude beim ersten Umsetzen und bei Fragen und mehr, melde dich bitte. Beste Märzsonnengrüße, Bettina

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Hey, du machst mit deiner Veranstaltung Lust auf Recht, echt klasse. Da wird Lernen möglich. Deine exemplarische konkrete Lehrveranstaltung ist aus meiner Sicht klar getaktet, auch wenn es ganz schön knapp sein könnte?

Einzige wichtige Überlegung: Wie könntest du mehr "Bewegung" reinbringen, und den Einstieg aktiver gestalten, z.B. nach Alltagsbeispielen und Erfahrungen der Studierenden Fragen? Bei deinem 30min. Lehrvortrag würde ich überlegen, ob du dies in 2 x 12 Minuten-Blöcke unterteilen kannst und dazwischen eine kleine Diskussion, oder Fall o.ä. einbauen kannst... Dann wird die Diskussion und Auswertung im Anschluss noch lebendiger. Hey, viel Freude in der Umsetzung und bei Fragen gib gern ein Zeichen. Heitere Märzgrüße, Bettina

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Wow, deine Planung ist klasse, das ist ein super Weg, da wird Lernen möglich. Das ist ein Methodenfeuerwerk und gibt den Studierenden viel Raum zum Lernen.

Vielleicht würde es dir helfen eine Zusatzspalte zu ergänzen:

1. Ziele

2. Inhalte

3. Methoden

(Wie unsere Zim-Tabelle in Moodle)

Auch könnte es dir eventuell helfen, die Zeiten grob zu schätzen, damit du schon im Vorfeld merkst, wo du eventuell schon direkt (leider) was streichen musst.

Methodisch-didaktisch hast du total viel Ideen und wirksame Methoden am Start, ich glaube das wird richtig gut.

Weiter gutes Planen und vor allem Umsetzen und melde dich bitte bei Fragen. Beste Vorfrühlingslaune von Bettina

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Liebe Martina, liebe Bettina, ich bin noch sehr unsicher, was den Vorlesungsplan fürs gesamte Semester betrifft. Ich habe leider regulär nur 12 Termine aufgrund von Feiertagen. Das kommt mir sehr wenig vor. Ich möchte gerne, dass die Studierenden in der Übungseinheit, die auf die Vorlesung folgt, sukzessive an einem größeren Semesterprojekt arbeiten, das gleichzeitig fast alle Vorlesungsthemen veranschaulicht und vertieft. Es ist gerade meine Herausforderung, ein solches Projektthema zu überlegen und durchzuplanen, dass es für die gesamte Vorlesung funktioniert. Wenn die Idee so aufgeht, dann bekomme ich die Vorlesung im Idealfall auch ein wenig anders strukturiert in dem Sinne, dass es weniger getrennte Themenblöcke und mehr projektorientiert wird (z.B. Modellierungssprachen dann eingeführt werden, wenn sie gerade für den Projektteil sinnvoll sind). Evtl. möchte ich auch zu viel für den ersten Aufschlag, aber das ist gerade das Thema, das mich rumtreibt.

# data[].attributes.body
Liebe Thao, hier ein erstes Feedback zu deiner grundsätzlichen Frage nach der Struktur von VO und UE.

Herzliche Grüße

Martina

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Lieber Luis, hier noch einige Gedanken von mir. Herzliche Grüße

Martina

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Lieber André, anbei mein Feedback. Ich wünsche dir alles Gute für den Semesterbeginn! Herzliche Grüße

Martina

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Perimeter Institute for Theoretical Physics

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Veritasium: What Everyone Gets Wrong About AI and Learning – Derek Muller Explains