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normierte Entwicklungstests für Musik nicht vorhanden

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Gruhn entwickelt die These, dass Musiklernen vergleichbare Mechanismen wie der Erwerb einer Sprache aufweist.

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Musik und Sprache werden beide über das Hören erlernt.

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musikalische Entwicklung beginnt bereits im Mutterleib

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Sprache, Motorik, Kognition, soziale Entwicklung, Singen, Klatschen, Tanzen

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Musiklernen ist ein aktiver Prozess

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multisensorisch

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Audiation in der Musik ist äquivalent zum Denken beim Sprechen

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Unterstützung durch wiederholte Strukturen

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Ab 5. Lebensjahr wird empfohlen ein Instrument zu lernen

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Wichtigkeit emotionaler Beteiligung

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--> Konstruktivistisches Modell: Lernen als aktiver Prozess, bei dem Wissen durch Erfahrungen aufgebaut wird.

--> ⁠Ko-konstruktives Lernen: Soziale Interaktion und gemeinsames Lernen sind essenziell.

-->⁠Embodiment-Ansatz: Körperbewegung und physische Erfahrungen spielen eine Schlüsselrolle im Musiklernen.

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präkonventionelle Phase: unkontrolliertes Spielen, Kleinkind passt sich an Umwelt an, Stimmen, Bewegungen und kulturelle musikalische Motive

konventionelle Phase: kontrolliertes Spielen, Regeln, Normen, Bräuche, Kind kann all das Umsetzen

postkonventionelle Phase: bewusstes Spielen, Bewusstsein zu musikalischen Konventionen, Umgang wird bewusster

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Musik in heterogenen Gruppe als Chance für das gemeinsame Lernen

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Imitation - Improvisation - Audiation

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Förderung anderer Lernbereiche:

--> Sprachentwicklung

--> Phonologische Bewusstheit

--> Mathematische Fähigkeiten

--> Kreativität

--> Sozial/Emotionale Kompetenzen

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Musikalität ist angeboren und von musikalischer Sozialisation abhängig

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Imitation - Improvisation - Audiation

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Geeignet um Singspiele durchzuführen, Koordination zu fördern, Lieder einzuüben etc. Herausforderung : viel Geschick und didaktische und pädagogische Erfahrung notwendig.

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Musiklernen durch Imitation und Koordination (Spychiger) 

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Musiklernen durch Imitation und Koordination (Spychiger) 

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Imitation: Vormachen, Nachmachen

interpersonale Koordination

intrapersonale Koordination

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Didaktische Prinzipien:

--> Ganzheitlichkeit

--> Handlungsorientierung

--> Individuelle Differenzierung

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Musikunterricht trägt zur ganzheitlichen Entwicklung bei

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Audiation > die Fähigkeit, musikalische Strukturen zu denken (Erwartungen werden gebildet, „Regelverstösse“ werden erkannt)

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Musik als sozialer Prozess

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Musikalität ist angeboren und abhängig von der muiskalischen Sozialisation

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wichtig beim Musiklernen; durch Wiederholung Lerninhalte zu mentale Repärsentation

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Kompetenzaufbau unabhängig vom Alter

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Variabilität statt altersorientierter Verlauf

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absolutes und relative Gehör

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Liedersingen = Pendeln zwischen Nachahmen und spielen

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innere Hören, das Denken in der Musik; Ziel des aufbauenden Musikunterrichts

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Präkonventionelle - Konventionelle - Postkonventionelle Phase

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Geeignet um Singspiele durchzuführen oder neue Lieder einführen, Fördert Koordination der SuS. Herausforderung : viel Geschick, pädagogische und didaktische Erfahrungen

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Aufführungen prägen musikalische Entwicklung nachhaltiger als eigentlicher Musikunterricht. Auf der Bühne starke Erfahrungen; Gruppeerlebnisse

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Selbstkonzept der Kinder einbeziehen