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Andrés es un estudiante de 10 años que cursa quinto de básica. Nació con una discapacidad visual severa, lo que le impide leer textos impresos y dificulta la movilidad en espacios nuevos. Utiliza un bastón para desplazarse y, en ocasiones, necesita apoyo de un adulto o compañero para orientarse. A pesar de su condición, Andrés muestra gran interés por aprender y se destaca en áreas como la música y la memoria verbal.

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¿Cuál es el problema principal?

Existen dificultades cuando las actividades dependen exclusivamente de recursos visuales

¿Qué actores están involucrados?

Están involucrados estudiantes del curso, profesores y el estudiante Andrés

¿Qué posibles causas subyacen al problema?

Hay varias causas por ejemplo:

Causas relacionadas con la discapacidad visual: Necesita apoyos específicos (táctiles o auditivos) para comprender plenamente los contenidos.

Causas sociales y de convivencia :Algunos compañeros desconocen cómo interactuar adecuadamente con un estudiante con discapacidad visual, lo que provoca exclusión involuntaria.

Causas institucionales: No existe un plan individual de apoyo o seguimiento que garantice la igualdad de oportunidades en el aprendizaje.

¿Qué consecuencias podría tener esta situación si no se interviene?

Un menor rendimiento escolar, menor aprendizaje, autoestima baja y aislamiento social.

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1. Brindar estrategias pedagógicas al docente con recursos en relieve como mapas táctiles o en audio que le permitan también participar, se puede también incluir el uso de audiolibros y combinar con objetos que pueda manipular, fortaleciendo sus capacidades.

2. Incluirle con los demás compañeros explicándoles que es la discapacidad visual y como pueden ayudar a sus compañeros, incluir actividades que no dependan de la vista y diseñar actividades adaptadas a el.

3. Adaptar el espacio físico como asignar el asiento cercano al profesor y que este despejado para su movilidad y claro mantener una comunicación constante con la familia y el apoyo de especialistas

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un niño ciego con sus gafas y su baston con una sonrisa en un aula adaptada a el

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Tanto maestros como compañeros de clase deben ayudar a que Andrés no se sienta excluido o sienta que esta solo, ya que sus compañeros le pueden ayudar de manera diferente ya sea mediante la voz o videos y así no tendrá dificultades para obtener el mismo aprendizaje que el de sus compañeros.

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Bayas Jaramillo, C. M. (2022). LA TIFLOTECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA INCLUSIÓN DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL. Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa (REFCalE), 16. Recuperado el 15 de septiembre de 2025, de https://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/3622/2213

Ulloa Alvear, S., & Ulloa Alvear, L. M. (2029). EDUCACIÓN INCLUSIVA Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE NIÑOS DE BAJA VISIÓN. IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO. Revista San Gregorio, 1(29). Recuperado el 15 de septiembre de 2025, de http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2528-79072019000300034