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Considero bastante importante para poder gerar empatia dos professores para/com os estudantes e eles poderem aprimorar sua didática.

Eu abordaria buscando fazer dinâmicas para que lembrassem de sua própria adolescência e como mudaram após esse período.

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Eu acredito que seja fundamental abordar esse assunto com os professores, pois traria muitos benefícios aos alunos. Recomendaria uma pauta em todas as reuniões de módulos. Aline

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Eu acredito que seja fundamental abordar esse assunto com os professores, pois traria muitos benefícios aos alunos. Recomendaria uma pauta em todas as reuniões de módulos. Aline

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Através de dinâmicas abordando sua adolescência e fazendo um paralelo como era antes e hoje e o que mudou.

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Importantíssimo. Nem todos nós temos esse olhar, esse entendimento que a neurociências nos proporciona. Fazer com que os professores se aproximem mais dos alunos ajudaria muito nas relações e a priori noos resultados.

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Assunto de suma importância ser discutido para entendermos todo o processo, pautas que podem ser discutidas reuniões pedagógicas.

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É muito importante o professor considerar as mudanças e o pensamento do adolescente para alcançar seus objetivos de produzir conhecimento, gerando empatia e simpatia. Acredito que abordar o assunto tratando das adolescências vividas pelos professores traria uma rica contribuição, considerando que na escola em que trabalho há uma diversidade de professores, de diferentes idades, níveis sociais e culturais com experiências bem diversas que se complementam.

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No meu ponto de vista é de suma importância, entender esta transformação brusca dos adolescente, pois muitos professores perdem a paciência e às vezes acham que é frescura.

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A abordagem da temática é essencial para o desenvolvimento da empatia e utilizar dinâmicas de auto conhecimento contribui para o desenvolvimento consciente desse período da vida.

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É essencial que os professores compreendam o funcionamento do cérebro na adolescência. Nessa fase, predominam impulsividade, busca por recompensas e emoções intensas, reflexo de um desenvolvimento neurológico ainda em curso. Abordar esse tema nas formações docentes contribui para ampliar a empatia, aprimorar a gestão da sala de aula e tornar as práticas pedagógicas mais eficazes e sensíveis às necessidades dos estudantes.

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Considero muito importante, pois ao conscientizar os professores eles podem acessar os estudantes de maneira mais assertiva. Eu trabalharia o tema com os professores com dinâmicas de resoluções de problemas e tomadas de decisão em grupo.

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Assunto importantíssimo, apesar da complexidade, necessário para se discutir em encontros com os professores, por exemplo nos módulos coletivos.

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Trabalhar essa pauta com os professores é muito importante, pois ajuda a compreender que muitos comportamentos adolescentes não são rebeldia, mas reflexo de um cérebro em construção. Saber que o sistema emocional amadurece antes do autocontrole faz o educador olhar o aluno com mais empatia e ajustar sua prática com paciência e estratégias que favoreçam o desenvolvimento.

Eu abordaria o tema de forma leve e reflexiva, mostrando como conhecer o funcionamento do cérebro pode melhorar o vínculo com os estudantes e tornar o processo de ensinar e aprender mais humano.

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O adolescente está em formação e precisa de direcionamento.

E realizar um paralelo com o antes e agora!

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É muito importante trabalhar essa pauta formativa com os professores, pois compreender as transformações neurobiológicas da adolescência ajuda a repensar as práticas pedagógicas e o olhar sobre o comportamento dos estudantes. A adolescência é um período em que o cérebro passa por intensas mudanças, principalmente no sistema de recompensa e no córtex pré-frontal — áreas relacionadas à emoção, impulsividade e autocontrole.

Temos que abordar essa questão com os docentes, promovendo um momento de estudo e reflexão sobre como essas mudanças influenciam a forma como os adolescentes aprendem, se relacionam e reagem às situações do cotidiano escolar. Incentivaria os professores a compreenderem que muitos comportamentos típicos dessa fase — como a busca por riscos, a necessidade de pertencimento e a oscilação emocional — são processos naturais do desenvolvimento, e não apenas “falta de limites”.

Essa compreensão favorece práticas mais empáticas, acolhedoras e eficazes, fortalecendo o vínculo entre professor e aluno. Além disso, possibilita o planejamento de estratégias pedagógicas que estimulem a autorregulação, o trabalho em grupo, a tomada de decisão e o desenvolvimento socioemocional dos estudantes.

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Considero trabalhar com dinâmica, estudo de caso com pauta na empatia, na construção do conhecimento, ter uma escuta ativa, evidências pedagógica, dinâmica em grupos, buscar soluções de conflitos e etc...

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Sem dúvidas a Neurociência e comunicação estabelecendo conexão e aprofundamento, a comunicação bem direcionada, com respaldo técnico e a ética envolvida. O Respeito estabelecendo a empatia fortalece a conexão emocional!

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É muito legal relembrar das coisas que marcaram nossa adolescência, fazer isso em grupo é realmente muito bom. Conhecer um pouquinho mais sobre cada um, pode aproximar e favorecer boas relações.

O clima escolar está diretamente ligado às boas relações.

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A Neurociência da Adolescência: Uma Pauta Formativa Urgente

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A Neurociência da Adolescência: Uma Pauta Formativa Urgente

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Considero extremamente importante trabalhar essa pauta formativa com os professores. Seu conhecimento minimiza conflitos e reposiciona o professor como uma referência essencial na sala de aula.

Entender que a adolescência é uma fase de intensa remodelação cerebral, onde o sistema de recompensa está acelerado e o córtex pré-frontal (autocontrole) em construção, transforma o comportamento visto como "desafio" em um processo biológico. Isso permite ao professor trocar a punição pela empatia e mediação.

Proposta de Abordagem

Minha sugestão é construir um percurso formativo que integre teoria e prática da seguinte forma:

1. Fundamentação Teórica (Estudo de Artigos e Matérias):

Focar na assincronia de desenvolvimento cerebral (emoção vs. razão).

Traduzir jargões científicos em insights práticos sobre impulsividade, busca por risco e necessidade de feedback imediato.

O objetivo é gerar empatia baseada em evidências.

2. Consolidação e Tradução Pedagógica (Estudo de Casos Reais da Unidade):

Analisar casos de conflito ou desafios de aprendizagem vivenciados na escola.

Revisitar a análise desses casos sob a lente da neurociência.

O produto final é a reformulação de estratégias de intervenção, criando ambientes e regras que ativamente ajudem a desenvolver o autocontrole do aluno, em vez de apenas punir sua ausência.

Essa abordagem garante que o aprendizado seja significativo e aplicável, transformando o conhecimento em uma ferramenta poderosa de gestão de sala de aula.

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Esta frase "Adolescência é coisa do cérebro, muito mais do que de hormônios.." está mexendo com meus neurônios... eu achava que era mais coisa de hormônios.