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EMOÇÃO= Tem curta/breve duração e a reação é externada (forte alegria, tristeza..)

SENTIMENTO= Tem longa/duradouro reação em geral é interna e mais fácil de ser controlada.

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adolescência inicia com a puberdade,

pois não é a idade que determinada seu início ou término e sim as características físicas, psicológicas e emocionais, alémdas variáveis contextuais (social,histórica,econômica etc.). Para algumas teorias psicológicas,a adolescência é um período

social,econômico e historicamente construído.

Os limites cronológicos da adolescência são definidos pela Organização Mundial da Saúde (OMS) entre 10 e 19 anos e pela

Organização das Nações Unidas (ONU) entre 15 e 24 anos, critério este usado principalmente para fins estatísticos e

políticos. No Brasil, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei 8.069, de 1990, considera criança a pessoa até 12 anos

de idade incompletos e define a adolescência como a faixa etária de 12 a 18 anos de idade (artigo 2o). Em casos

excepcionais e quando disposto na lei, o estatuto é aplicável até os 21 anos de idade (artigos 121 e 142). O adolescente pode

ter o voto opcional como eleitor e cidadão a partir dos 16 anos. O conceito de menor fica subentendido para os menores de 18

anos.

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Art.1º. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no

trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas

manifestações culturais.

Art.2º. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana,

tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, sem preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para

o trabalho. A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, estabelece em seu art. 227, os direitos da criança e do

adolescente com a criação do ECA. Art. 19, toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da sua

família e, excepcionalmente, em família substituta, assegurada à convivência familiar e comunitária, em ambiente livre da

presença de pessoas dependentes de substâncias entorpecentes.

Art. 55. Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.

A Constituição Federal de 1988 vem garantir o novo modelo familiar com a “união estável” como entidade familiar protegida

pelo Estado, devendo a lei facilitar sua conversão nas várias concepções de casamento (artigo 226, § 3º). E ainda, o novo

Código Civil 2002 na Lei 10.406 – art. 1567: “a direção da sociedade conjugal será exercida em colaboração, pelo marido e

pela mulher, sempre no interesse do casal e dos filhos”. A Lei

Esse assunto é motivo de amplos debates onde são analisados os complexos processos familiares. É importante salientar a

disjunção existente na figura do adulto cuidador pois nem sempre é o pai ou mãe que exerce esse papel, existe uma ampla

discussão de gênero que não pode ser esquecida,pois está presente nas escolas e em toda sociedade. Ao longo do processo

histórico, os sentidos relacionados à figura do pai passaram por grandes transformações. O sistema patriarcal, fundado na

autoridade paterna, ainda aparece na modernidade, trazendo consequências para as relações sociais no nosso cotidiano,

por exemplo, posturas e pensamentos machistas e discriminatórios nas famílias, escolas e sociedade em geral.

• Libâneo (2004) ressalta:

a exigência da participação dos pais na organização e gestão da escola corresponde a novas formas de relações entre

escola, sociedade e trabalho,

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Cap. 4  Aspectos da adolescência, sociedade e Família 

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Cap. 4  Aspectos da adolescência, sociedade e Família 

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QUESTÕES

1- Os pais são desinteressados pela educação dos filhos?

2- Como é a relação escola e família na atualidade?

3 - Quais são os limites da atuação da escola e da família?

4- Quais são as formas de interação entre escola e famílias?

5 - Há um fórmula para uma boa relação entre escola e famílias?

Pág. 28: CARACTERÍSTICAS DA FAMÍLIA TRADICIONAL. SEGUNDO LEVÍ-STRAUSS

(1) tem sua origem no casamento; (2) é constituído pelo marido, pela esposa e pelos filhos provenientes de sua

união; e (3) os membros da família estão unidos entre si por (a) laços legais, (b) direitos e obrigações

econômicas e religiosas ou de outra espécie,(c) um entrelaçamento definido de direitos e proibições sexuais,e

uma quantidade variada e diversificada de sentimentos psicológicos, tais como amor, afeto, respeito, medo e

outros.

FAMÍLIA MODERNA:

aparece a família considerada moderna,fundamentada no amor romântico, no casamento. Começa a aparecer

a divisão de trabalho entre marido e mulher, e a família divide com o Estado a responsabilidade pela educação do filho.

FAMÍLIA CONTEMPORÂNEA

temos a família contemporânea, na qual há uma união de duração relativa entre indivíduos, que pode

acontecer oficialmente por composições familiares, hétero ou homoafetivas, monoparental, nuclear, extensa etc. Nem

sempre é o pai ou a mãe que exerce a função parental na família; por vezes são os tios, os avôs ou são partilhadas por várias

pessoas.

Pág: 29

A família é o primeiro grupo na sociedade de mediação do indivíduo com o mundo social e

ainda é responsável pela sua sobrevivência física e mental.

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Os pais são desinteressados pela educação dos filhos?

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Sobre o curso

Este curso volta-se para o estudo científico proporcionado pela Psicologia aplicada à educação e seu papel na formação do profissional, tendo ainda foco nas correntes psicológicas básicas que abordam a evolução da Psicologia e da Educação.

Conteúdo detalhado
UNIDADE 1 - PSICOLOGIA E PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Conceito de Psicologia Evolução histórica e abordagens psicológicas

Psicologia da Educação

UNIDADE 2 - OS PROCESSOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

Identidade e adolescência Distúrbios no desenvolvimento humano e aprendizado

As Oito Idades do Homem segundo Erikson
UNIDADE 3 - PSICOLOGIA DO APRENDIZADO
Psicologia da Educação e Aprendizado Teorias do aprendizado em Rogers e Vygotsky

Aprendizagem e desenvolvimento: interações sociais

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Psicologia da Educação (CAPES) está licenciado com uma Licença Creative Commons.

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Este curso volta-se para o estudo científico proporcionado pela Psicologia aplicada à educação e seu papel na formação do profissional, tendo ainda foco nas correntes psicológicas básicas que abordam a evolução da Psicologia e da Educação.

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A Psicologia Sócio-histórica de Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934) abre um campo de debate vasto ao propor que se discuta a aprendizagem do ponto de vista de três teorias:

A primeira, reconhece a exigência de um certo nivel de desenvolvimento do indivíduo, previamente estabelecido, como condição necessária a aprendizagem (desenvolvimento antecede aprendizagem);

A segunda: preconiza que desenvolvimento e aprendizagem ocorrem simultaneamente;

A terceira posição compreende e defende que desenvolvimento e aprendizagem são processos distintos e independentes.

A relação desenvolvimento e aprendizagem não é abordada e discutida somente pela Teoria Sócio-histórica (Vygotsky), mas também pela Psicogênese da Pessoa Completa (Wallon) e a Epistemologia Genética (Piaget) também tratam sobre tais processos e suas possíveis vinculações.

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3.2 Fatores do processo de aprendizagem, situações especiais

A qualidade do trabalho pedagógico está associada à capacidade de promoção de avanços no desenvolvimento do aluno. O

resgate de importantes contribuições teóricas para a Psicologia e para a Educação tem sido um fenômeno significativo nas

últimas décadas, por possibilitar a ampliação das dimensões consideradas na análise dos processos de desenvolvimento e

aprendizagem e permitir uma compreensão mais abrangente,totalizante e integrada do aluno.

De acordo com Penteado (1980),os principais fatores de aprendizagem ligados ao individuo são:

1- Saúde física e mental: para que seja capaz de aprender, a pessoa deve apresentar um bom estado físico geral. As

perturbações na área física,como na sensorial e na área nervosa poderão constituir-se em distúrbios da aprendizagem.

2- Motivação:é o fator de querer aprender; despertar o interesse é fundamental para a aprendizagem.

3- Prévio domínio:domínio de certos conhecimentos,habilidades e experiências anteriores.

4- Maturação: é o processo de diferenciações estruturais e funcionais do organismo. A maturação neurológica cria

condições à aprendizagem, havendo uma interação entre ambas.

5- Inteligência:capacidade para assimilar e compreender informações e conhecimentos.

6- Concentração e atenção: capacidade de fixar-se em um assunto/tarefa.

7- Memória:a retenção da aprendizagem.

LEGISLAÇÃO: Lei N. 12.796, de 04 de abril de 2013

No Brasil

–1961 Lei Nº 4.024

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) fundamenta o atendimento educacional às pessoas com

deficiência, chamadas no texto de “excepcionais”. Segue trecho: “A Educação de excepcionais, deve, no que for possível,

enquadrar-se no sistema geral de Educação,a fim de integrá-los na comunidade”.

–1971 Lei Nº 5.692

A segunda lei de diretrizes e bases educacionais do Brasil é da época da ditadura militar e substitui a anterior. O texto afirma

que os alunos com “deficiências físicas ou mentais, os que se encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de

matrícula e os superdotados deverão receber tratamento especial”. Essas normas deveriam estar de acordo com as regras

fixadas pelos Conselhos de Educação. Ou seja, a lei não promovia a inclusão na rede regular,determinando a escola especial

como destino certo para essas crianças.

–1988 Constituição Federal O artigo 208, que trata da Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos, afirma que é dever do Estado garantir

“atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino”. Nos

artigos 205 e 206, afirma-se,respectivamente, “a Educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento

da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho” e “a igualdade de condições de acesso e permanência

na escola”.

–1989 Lei Nº 7.853

O texto dispõe sobre a integração social das pessoas com deficiência. Na área da Educação, por exemplo, obriga a inserção

de escolas especiais,privadas e públicas,no sistema educacional e a oferta,obrigatória e gratuita,da Educação Especial em

estabelecimento público de ensino. Também afirma que o poder público deve se responsabilizar pela “matrícula

compulsória em cursos regulares de estabelecimentos públicos e particulares de pessoas portadoras de deficiência

capazes de se integrarem no sistema regular de ensino”. Ou seja: exclui da lei uma grande parcela das crianças ao sugerir

que elas não são capazes de se relacionar socialmente e, consequentemente, de aprender. O acesso a material escolar,

merenda escolar e bolsas de estudo também é garantido pelo texto.

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TEXTO: Prado, Margareth Simone Marques. Psicologia da Educação 

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TEXTO: Prado, Margareth Simone Marques. Psicologia da Educação 

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HUMANISMO

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COGNITIVISMO

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COMPORTAMENTALISMO

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INTERACIONISMO

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AMBIENTALISMO

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INATISMO

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TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO:

Inatismo, Ambientalismo, Interacionismo .

TEORIAS DA APRENDIZAGEM:

Comportamentalismo, Cognitivismo, Humanismo.

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Livro: Psicologia da Educação Cap. 3

Para a educação, a aprendizagem é parte de um processo social de comunicação e apresenta os seguintes elementos

segundo José & Coelho (1999):

Ÿ O Professor comunicador: enquanto transmissor de informações ou agente do conhecimento que tem participação ativa

no processo educativo.

Ÿ A Mensagem: um conteúdo educativo, conhecimentos e informações que devem ser adequadas, claras e precisas para

ser bem entendida.

Ÿ O Receptor da mensagem:o aluno que tem papel passivo no processo.

Ÿ O Meio ambiente:meio escolar,familiar e social,onde se efetiva o processo de ensino-aprendizagem.

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FILME: “Narradores de Javé”

O filme conta a história de Javé, um vilarejo pequeno que está prestes a ser inundado por causa da construção de uma represa. Para tentar salvar o lugar, os moradores precisam escrever a história do povoado e provar que ele é importante. O problema é que ninguém sabe escrever direito, então eles chamam Antônio Biá, um homem que foi expulso da comunidade por inventar fofocas.

Ele vai conversando com os moradores, mas cada um conta uma versão diferente da história, sempre exagerando. No fim, eles não conseguem organizar tudo a tempo, e a cidade acaba sendo inundada. Mesmo assim, as pessoas seguem juntas, mostrando que a união da comunidade é o mais importante.

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Psicologia da Educação Cap. 1 e 2

Página 18- 1.4 Humanismo

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Minha "máquina de ensinar consiste, muito simplesment a que o estudante seja recompensado pelos seus esforços n causa de baixa produtividade, mas em cada uma das etapas cão, o aluno não é recompensado pelos seus esforços um n nto está trabalhando na lição. Se um aluno pode ver a respe terminou de resolvê-lo, ele é estimulado por vários fator mente ou o descobrimento da resposta correta. Se ele fica e or punitivo, ele não tem verdadeiras razões positivas para se mental entender que o organismo humano, em relação com o dade de efetividade. (SKINNER, 1974)

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Postagem de trabalhos

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RESENHA CRÍTICA DO FILME: COLCHA DE RETALHOS 

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RESENHA CRÍTICA DO FILME: COLCHA DE RETALHOS 

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Os alunos que faltaram o fichamento, terminaram durante a aula.

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Leitura compartilhada do livro: Psicologia da Educação 

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Leitura compartilhada do livro: Psicologia da Educação 

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★ Colcha de Retalhos - Filme 1995 Dublado Br ★

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Enquanto elabora sua tese e se prepara para se casar Finn Dodd (Wynona Ryder), uma jovem mulher, vai morar na casa da sua avó (Ellen Burstyn). Lá estão várias amigas da família, que preparam uma elaborada colcha de retalhos como presente de casamento. Enquanto o trabalho é feito ela ouve o relato de

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Psicologia da Educação

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GESTALT

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Livro: psicologia da Educação Cap.1

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Resenha crítica

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continuação do Fichamento

Psicologia da Educação - unidade 2

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Fichamento

Psicologia da Educação - Unidade 2

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A Psicologia Humanista revolucionou a educação ao colocar o aluno no centro do processo e redefinir o papel do professor como um facilitador.

Professor: Atua como facilitador empático e genuíno, criando um ambiente de apoio para o aprendizado autônomo do aluno.

Aluno: É o protagonista, com suas necessidades e interesses guiando o processo, promovendo autonomia e motivação intrínseca.

Educação: Foca no desenvolvimento integral do indivíduo, incluindo aspectos emocionais e sociais, além do conteúdo acadêmico.

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A teoria psicanalítica de Freud descreve o id, ego e superego como instâncias psíquicas cujos conflitos podem impactar a aprendizagem. Impulsos primitivos que buscam gratificação imediata, podendo levar à impulsividade e dificuldade de concentração. Ego: Media entre o id e a realidade, sendo essencial para planejamento e organização; dificuldades aqui geram procrastinação e desorganização.

Superego: Representa a moralidade; um superego rígido causa ansiedade e medo de errar, enquanto um fraco leva à falta de responsabilidade.

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O Behaviorismo é crucial para a educação por oferecer técnicas de condicionamento para moldar o comportamento dos alunos em sala de aula.

Condicionamento Respondente: Cria associações positivas entre estímulos neutros (ambiente acolhedor) e respostas desejadas (segurança, vontade de aprender).

Condicionamento Operante Utiliza reforços (elogios, notas) para aumentar comportamentos positivos e punições ou extinção para diminuir os negativos.

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O Estruturalismo visava analisar a consciência em seus elementos básicos, enquanto o Funcionalismo estudava o propósito adaptativo da mente e do comportamento.

Estruturalismo: Descompunha a consciência em sensações, imagens e sentimentos através da introspecção, vendo o comportamento como reflexo dessa estrutura.

Funcionalismo: Focava na utilidade da consciência e do comportamento para a adaptação ao ambiente, entendendo a consciência como um fluxo contínuo.

Bom avanço: experimente o Estruturalismo.

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Os filósofos gregos Sócrates, Platão e Aristóteles foram pioneiros ao investigar a mente, a alma e o conhecimento, lançando as bases para a psicologia. Sócrates focou no autoconhecimento e na introspecção, Platão explorou a dualidade mente-corpo e a natureza inata do conhecimento, enquanto Aristóteles abordou as funções da alma de forma mais integrada ao corpo, estudando percepção, memória e aprendizagem.

Sócrates Enfatizou o "conhece-te a ti mesmo", promovendo a introspecção como meio de entender a si e à natureza humana. Platão Propôs a separação entre alma (racional e imortal) e corpo (material), vendo a alma como fonte do conhecimento verdadeiro. Aristóteles Considerou a alma como a forma do corpo, analisando funções como percepção, memória e aprendizagem de maneira mais empírica.

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TEXTO UNIDADE 1

Responda as questões: (NO PADLET)
1. A Psicologia: uma breve retrospectiva de sua evolução histórica.
Explique como as reflexões dos filósofos gregos Sócrates, Platão e Aristóteles contribuíram para a formação inicial da Psicologia, destacando suas principais ideias sobre mente, alma e aprendizagem.
2. Estudo das correntes teóricas
Compare os objetivos do Estruturalismo e do Funcionalismo dentro da Psicologia, destacando como cada corrente entendia a consciência e sua relação com o comportamento humano.
3. As teorias associativas: o Behaviorismo
Analise a importância do Behaviorismo para a educação, explicando como os conceitos de condicionamento (respondente e operante) podem ser aplicados em sala de aula.
4. A teoria psicodinâmica: a Psicanálise
Explique a teoria das instâncias psíquicas de Freud (id, ego e superego) e discuta como esses conceitos podem ajudar a compreender dificuldades de aprendizagem.
5. O Humanismo
Discuta as principais contribuições da Psicologia Humanista para a educação, ressaltando o papel do professor e do aluno no processo de aprendizagem.