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Consigas del trabajo final:

1) Por grupos les proponemos realizar un folleto o algún tipo de recurso digital que permita concientizar acerca de la importancia de educar en materia de ESI a las y los estudiantes con discapacidad, como política de cuidado integral de las trayectorias. Para ello:

a.      Incorporar los conceptos del glosario construido

b.     Enunciar derechos (Humanos y Sexuales y reproductivos)

c.      Mitos, prejuicios y estereotipos de estas sexualidades

d.     Difundir fuentes de información, bibliografía, recursos u otros datos que consideren necesarios para el cuidado de estas trayectorias.

2) Realizar un texto personal en el que se expliciten emociones, sentimientos, deseos, pensares, preguntas y/o reflexiones sobre cada uno de los encuentros y sus temáticas. Valorar el desarrollo del seminario (bibliografía, materiales, acciones de la formadora o del formador y auto-evaluar la propia trayectoria).

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Inicio: “¿Cómo son las sexualidades/corporalidades de las y los estudiantes con discapacidad?”.

- Cuerpo-corporalidad

- Funcionalidad

- Normalidad

- Capacidad

- Diversidad

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Bibliografía previa al 1° encuentro

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Blanca Nuñez - La familia con un hijo con discapacidad

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Bibliografía 1° y 2° encuentro

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Bibliografía 1° y 2° encuentro

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TRAILER Y yo ¿Por qué no? La Sexualidad de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo

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Mi cuerpo, por Gianna Agostina Mastrolinardo.

Cuatro fotos, un cuerpo.

Mi cuerpo, partido en cuatro.

Se lo dí a médicos y kinesiólogos.

Se lo dí a días de tratamientos dolorosos.

Se lo dí a las férulas.

Se lo dí al quirófano.

Se lo dí al dolor.

Se lo dí a todos aquellos que decían que sabían qué hacer para cambiar su destino.

Se lo dí a mi familia que lo acogió con un amor que no siempre entendí.

Se lo dí a las miradas se lo dí al odio.

Se los di, o quizás me lo robaron.

Resistí.

Con la rabieta incontenible de una niña que teme y con la fortaleza de quien puede reír a carcajadas cuando siente un dolor inmenso.

Todavía resisto.

Me enojé.

Odié que sea visto.

A esos pedazos los culpé.

Les discutí con bronca.

Les rogué en silencio que no se endurecieran, que no se movieran.

Y lo hicieron.

Envidié rodillas.

Les pedí a mis piernas estirarse,

a mi mano no doblarse.

A esos músculos acortados,

a esos otros sordos, con los cables desconectados,

los llamé caprichosos por no responder.

Rebeldes.

Me creí los discursos de aquellos que dicen tener la verdad,

que ven en enfermedad.

Ellos que relatan despiadados uno por uno,

todos los aspectos que según algún libro están mal.

Escuché todas y cada una de las palabras que se apropiaban de mi cuerpo.

Y me enojé mucho.

Con los ojos de otros, me vi deforme.

Y hoy, intentando transformar esas partes en arte,

les pido perdón, por no ver belleza,

por no saber comprender la rebeldía, que carga la forma de las partes deformes,

por no saber cargar su libertad, y ser carcelera de la hegemonía.

A mi cuerpo hoy, lo proclamo mío.

Escribiré en cada centímetro de mi piel, política.

El privilegio temblará.

Mi cuerpo habitará lugares prohibidos.

Encarnará el deseo.

Bailará imposibles.

Besará experiencias.

Ya no vestirá vergüenza.

Mi cuerpo, será visto.

Será tu incomodidad, será tu cuestionamiento.

Será libre y diverso.

Será deforme y mío.

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Ronda de presentaciones

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Programa_ Seminario de Actualización Pedagógica_ ESI y Discapacidad

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¿Qué ideas, sentires, pensares y reflexiones nos despiertan las palabras “Discapacidad, sexualidad y ESI”?

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Sentipensares de la discapacidad, las sexualidades y la ESI - Mentimeter

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Be heard, collaborate, and share ideas—make meetings and classes more engaging with real conversations.

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Poniendo en palabras

¿Quiénes son estas y estos estudiantes (con discapacidad)?

¿Qué aprenden en nuestras escuelas?

¿Cómo son sus familias?

¿Cómo son alojadas y alojados en la escuela, la comunidad y la ciudadanía?

¿Cómo creen que son “leídas y leídos” por otras y por otros?

¿Qué preguntas, inquietudes y/o tensiones suscitan al sentir-pensar a las personas con discapacidad?

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A partir del video observado y de la lectura de los materiales presentados (nota del portal ASDRA), el poema de Gianna Agostinna Mastrolinardo y fragmentos bibliográficos seleccionados, les proponemos discutir en pequeños grupos:

¿Qué les sucede a las docencias,  familias, escuelas y sociedad con estas sexualidades?

¿Qué ideas y sentires nos afloran?

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¿Qué sucede socialmente con las sexualidades de las personas con discapacidad? ¡A jugar!

https://wordwall.net/es/resource/35122378

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Actividades entre encuentros (previas al 2°):

Lectura de materiales para la construcción de un glosario:

La ESI como política de cuidado de la Dirección de Educación Especial.

Es parte de la Vida del Ministerio de Educación de la Nación.

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Para unirte a la videollamada, haz clic en este enlace: https://meet.google.com/zac-ymhc-mqn

Si quieres unirte por teléfono, llama al +1 862-245-6067 e introduce este PIN: 261 279 686#

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La ESI en las escuelas de la Modalidad de Educación Especial. Orientaciones para su desarrollo institucional y curricular - Versión accesible

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el papel de la ideologia de normalidad 1

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Para debatir

¿Qué ideas, valores y mandatos sobre los cuerpos (sus estructuras y funcionalidades) se suelen dar por sentadas como normales/esperables en las personas?

¿Cómo tensiona la idea de normalidad las expresiones de las corporalidades/sexualidades de las y los estudiantes con discapacidad?

¿Qué diferencias y/o desafíos implican la diversidad al momento de planificar las propuestas de Educación Sexual Integral? ¿Y la discapacidad?

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Actividad de cierre

Actividad de cierre del 2do encuentro - Seminario de Actualización Pedagógica ESI y discapacidad

octubre 09, 2025

https://seminarioesiydiscapacidad-ciier4.blogspot.com/2025/10/actividad-de-cierre-del-2do-encuentro.html

Actividad de cierre: Se propone la construcción grupal de un pequeño artículo o posteo acerca de las ideas, sentires y pensares que han suscitado las conversaciones y reflexiones sobre la corporalidad, la idea de normalidad y el capacitismo como forma de opresión social e institucional.

A partir del recuento de distintas prácticas sociales y escolares, discursos y posicionamientos sobre las personas con discapacidad, se propone completarlas frases que puedan incorporarse en el texto.

- “En mi escuela a las y los estudiantes con discapacidad…”

- “El capacitismo en las escuelas suele expresarse…”

- “En mi grupo, las y los estudiantes piensan que…”

- “En mi comunidad educativa, la discapacidad suele comentarse como…”

- “La idea de normalidad se manifiesta en prácticas escolares concretas como…”

- “En nuestras escuelas la idea de normalidad se observa cuando…”

- “Las lecturas de los cuerpos de las personas con discapacidad…”

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ETR Región IV - ESI y perspectiva de géneros y Educación Especial

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Actividad de cierre del 2do encuentro - Seminario de Actualización Pedagógica ESI y discapacidad

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Actividad de cierre: Se propone la construcción grupal de un pequeño artículo o posteo acerca de las ideas, sentires y pensares que han sus…

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Perspectivas de la discapacidad (Seminario ESI y Discapacidad)

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Mujeres con discapacidad y su derecho a la sexualidad

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Teoría tullida. Un recorrido crítico desde los estudios de la discapacidad o diversidad funcional hasta la teoría CRIP | Revista Internacional de Sociología

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Los estudios de la discapacidad cuentan con cuatro décadas de historia en las que este campo de conocimiento ha evolucionado y complejizado su análisis sumando nuevos enfoques teóricos y prácticos. En esta ocasión, con el fin de conocer la evolución de estos estudios hasta la teoría crip o teoría tullida, partimos del marco teórico anglosajón que nos permite trazar una genealogía de este campo de conocimiento para, posteriormente, poner esta en diálogo con la producida en nuestro contexto. Dado que los principales análisis del campo apenas han sido traducidos a nuestro idioma y que el mismo no cuenta con una amplia trayectoria en nuestro contexto, este artículo se propone como una breve guía de aproximación al campo de los estudios sobre la discapacidad y, en especial, al surgimiento de la teoría tullida.

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Galería de fotos y videos

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Para inciar el encuentro:

Recuperan los resultados de la actividad entre encuentros (entrevista y/o narrativa) y socializamos las impresiones, debates, reflexiones, opiniones y sentires sobre las mismas.

A continuación, releyendo los suministros y resultados analizamos:

Concepto de discapacidad presente en los resultados de entrevista/narrativa;

Derechos que atraviesan según las entrevistadas y los entrevistados (se ejercen, se tensionan, se vulneran).

Sentires, reflexiones e ideas presentes en los discursos y posicionamientos en torno al aprendizaje de la ESI por parte de estudiantes con discapacidad.

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Hacer escuela cuidando – Continuemos estudiando

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Acerca de las propuestas:

Leyendo la información sobre la/s y el/los estudiante/s con discapacidad y las propuestas de enseñanza de ESI:

¿Consideran que los propósitos y/u objetivos planteados son coherentes al perfil y necesidades de aprendizaje del/a/ las/os estudiante/s con  discapacidad?

Pensando en esa/s / eso/s estudiantes y los insumos recabados ¿cómo considera que debería/n ser tomado/s y/o tomada/s en cuenta para aprender sobre la sexualidad en esa propuesta?

¿Considera que esa planificación/propuesta podría ser enriquecida para asegurar el aprendizaje? ¿Cómo?

A continuación les proponemos abordar la propuesta Hacer escuela, cuidando de la Dirección de Educación Especial, disponible en:

https://abc.gob.ar/secretarias/sites/default/files/2022-12/Propuestas%20de%20la%20Direcci%C3%B3n%20de%20Educaci%C3%B3n%20Especial%20en%20la%20semana%20de%20la%20ESI.pdf

Recuperando lo tratado le proponemos esbozar una propuesta de enseñanza para esa/s y/o ese/os estudiante/s (en el marco de la grupalidad) teniendo en cuenta el perfil y realidad de esa/s trayectorias, los derechos sexuales y las necesidades de aprendizaje en materia de ESI. Para ello propongan:

Propósitos del docente

Objetivos de aprendizaje

Contenido (según DC del nivel)

3 actividades (inicio, desarrollo y cierre) coherentes a la información recabada.

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ACTIVIDAD ENTRE ENCUENTROS 2 Y 3

1) Como actividad de desarrollo se propone una entrevista hacia colegas docentes de estudiantes con discapacidad para discutir sus resultados en el tercer encuentro.

Preguntas posibles:

¿Qué es para vos la discapacidad?

¿Cómo es tenida en cuenta (la discapacidad) para asegurar derechos a estudiantes, como participar y expresarse en la escuela?

¿Representa algún tipo de desafío la discapacidad y la heterogeneidad para planificar la enseñanza de la ESI?

¿Crees que las y los estudiantes con discapacidad aprenden (o deben aprender) sobre Educación Sexual Integral lo mismo que sus compañeras y compañeros (sin discapacidad)? Desarrolle su respuesta.

2) Escritura de un texto a modo de registro personal para compartir en el inicio del último encuentro sobre las reflexiones, opiniones y sentires que les merece a las y los docentes los resultados de la entrevista analizadas con las ideas y conceptos integrados de los materiales sugeridos.

3) Traer a modo de insumos: informes, registros escritos y/o proyectos y propuestas de enseñanza que den cuenta de las necesidades de aprendizaje de alguna/s y/o algún/os estudiantes con discapacidad de las y los docentes asistentes. Del mismo modo, se plantea recuperar una propuesta de enseñanza (proyecto, secuencia, actividad/es) que haya sido planificada para un grupo (de cualquier grupalidad, nivel y/o modalidad) en el que esté/n presente/s estudiante/s con discapacidad.

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Grupo de Whatsapp

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CIIE Berazategui - Seminario de actualización pedagógica ESI y discapacidad (virtual)