# data[].attributes.body
Küçük yaş grubuyla çalışırken, öğretmen kimliğimin öğrenciler için önemli bir rol model olduğunu düşünüyorum. Çocuklar, öğretmenin ses tonundan seçimlerine kadar her şeyi gözlemliyor. Bu yüzden kapsayıcı bir dil kullanmak, farklılıklara saygı göstermek ve adalet duygusunu erken yaşta hissettirmek önemli.

5 yaş grubu ile yaptığım Türkçe derslerinde her çocuğun kendini özel hissetmesi için fırsatlar yaratıyor, etkinliklerde farklı aile yapıları, kültürler ve yaşam biçimlerinden örnekler sunuyorum. Ayrıca, çocukların aile yapılarını ve kültürel arka planlarını tanımaya özen gösteriyorum. “Ailemizi Tanıyalım” ya da “Evimizde Neler Var?” gibi etkinliklerle çocukların kendilerini ifade etmesine alan açıyor, onların deneyimlerini öne çıkarıyorum. Bu süreç bana öğretmenliğin yalnızca bilgi aktarmak değil, aynı zamanda öğrenme ortamında eşitlik yaratmak olduğunu hatırlatıyor.

# data[].attributes.body
“Global competence” çocukların dünyayı anlamaya, farklı insanları ve yaşam biçimlerini merak etmeye başlamasıdır. Okul öncesi düzeyinde bu, çocukların farklı dillerdeki kelimeleri duyması, başka ülkelerdeki çocukların nasıl yaşadığını öğrenmesi ya da doğa olaylarını küresel bir bakışla anlamlandırmasıyla başlar.

“International-mindedness” ise çocukların kendi çevrelerinin dışındaki dünyaya açık ve saygılı bir tutum geliştirmesidir. Farklılıkları anlamak, birlikte öğrenme sürecinin doğal bir parçası haline gelir.

“Intercultural understanding” empatiyi içerir. Yani çocukların, başka kültürlerden kişilerin düşünce ve hislerini anlamaya çalışması demektir. Örneğin, farklı ülkeleri öğrendiğimiz temalarımızda, o ülkelerin dillerinde ‘merhaba’ demeyi öğrenmek, çocuklarda hem merak hem de saygı duygusunu pekiştirir.

“Global citizenship” ise bu farkındalıkların somut eylemlere dönüşmesidir. Çocuklar yalnızca dünyayı tanımakla kalmaz, onun için sorumluluk da hisseder. Örneğin, geri dönüşüm kutularını kullanmak, suyu israf etmemek ya da doğadaki canlıları korumak gibi basit davranışlarla küçük yaşta küresel vatandaşlık bilinci gelişir.

Okul öncesi sınıfımda bu kavramları yaşatmak için “our amazing city” konusunda alt başlık olarak farklı milletleri işliyoruz. Farklı kültürlerden hikâyeler okuyor, müzikler dinliyor, oyunları tanıtıyoruz. Eko-Okul programı kapsamında çevreye duyarlılığı güçlendiriyor, çocukların doğaya karşı sorumluluk hissini destekliyorum.

# data[].attributes.body
Çeşitlilik konusu bana, her çocuğun kendine özgü bir dünyası olduğunu yeniden hatırlattı. Artık benzerliklerden çok farklılıklara da dikkat etmeye, bunları çocuklarla birlikte doğal bir şekilde konuşmaya özen gösteriyorum.

Sınıfta saygılı merakı desteklemek için çocukların birbirlerinin aile yapılarını ya da ilgi alanlarını hikâyeler ve paylaşımlar aracılığıyla keşfetmelerine alan açıyorum. Böylece ‘herkes aynı olmasa da herkes değerlidir’ düşüncesi kendiliğinden yerleşiyor.”

Duygular ve Empati Oyunu:
Farklı durumları resimlerle gösterip “Sence o nasıl hissediyor olabilir?” diye sorulur. Çocuklar hem empatiyi hem de başkalarını anlamayı öğrenir.

# data[].attributes.body
Farklılıklarımız benzerliklerimiz konularına daha özgür ve önyargısız yaklaşabilmek ve bundan ürkmemek. Farklı millet ve dinlerdeki öğretmenlerime alan açmak, özel gün ve geleneklerini birlikte kutlamak. Öğrenci kapsamında, kendi yaşantı, kültüründen rahatça bahsedebilecek alan tanımak.

# data[].attributes.body
Kendi kimliğim, geçmişim öğrencilerimden farklı olabilir - bunun farkında olmam, öğrencilerimin deneyimlerinin benimkinden farklı olabileceğini anlamama yardım ediyor. Gücün bende olması bir ayrıcalık gibi görünse de aslında güç onları anlayabilen, farklılıklara saygı gösteren öğretmende.

# data[].attributes.body
Öğrencilerin dünyadaki farklı bakış açılarını anlaması, eleştirel düşünmesi ve küresel sorunlara çözüm üretmeye çalışmasına global competence diyebiliriz.

International mindedness: Uluslararası bağlamda düşünme, farklı ülkelerin kültürel, politik ve sosyal yönlerine açık olma durumu denilebilir.

Farklı kültürlerden insanlarla empati kurma, onların değerlerini ve yaşam biçimlerini anlamaya çalışmak: Intercultural Understanding

Global Citizenship ise Adalet, insan hakları ve sürdürülebilirlik gibi evrensel değerler doğrultusunda aktif bir birey olma sorumluluğudur.

Uluslararası projelere katılımın teşvik edilmesi, çok dilli içeriklere yer verilmesi, kültürlerarası günler düzenlenmesi ve derslerde küresel sorunların üzerinde durulması- müfredata yedirilmesi..vb

# data[].attributes.body
Çeşitlilik, tek bir doğru bakış açısının olmaması, farklılıkların kabul edilmesi demek. Okulda çok da farklı ülkelerden etnik kökenlerden çocuklarla çalışmıyoruz. Tam bir uluslararası okul değiliz. Ama bu bakış açısı ile öğrencilerimizi yetiştirmeye gayret ediyoruz. Empati duyguları gelişsin, esnek insanlar olsunlar istiyoruz.

# data[].attributes.body
Daha da fazla farklı kültürlerden gelen misafir konuşmacılar davet edebiliriz, kültür köşeleri yaratabiliriz. Global Citizenship Education konusunun tüm okula eğitim olarak verilmesini sağlayabiliriz - öğrenci ve öğretmen.

# data[].attributes.body
Kendi kimliğimin, güç ve ayrıcalık kavramlarıyla ilişkili olarak öğretmenliğime önemli bir yansıması olduğunu fark ediyorum. Bu farkındalık, sınıftaki güç dengelerini daha bilinçli yönetmeme yardımcı oluyor. Derslerimde farklı bakış açılarına alan açarak, tüm öğrencilerin kimliklerinin görünür ve değerli olduğu kapsayıcı bir ortam yaratmaya özen gösteriyorum. Kendi önyargılarımı düzenli olarak sorguluyor, kimliğimin bana sağladığı avantajları öğrenciler arasında hakkaniyete dikkat ederek, herkesin kendini güvende ve desteklenmiş hissettiği bir öğrenme ortamı oluşturmak için kullanmaya çalışıyorum.

# data[].attributes.body
Öğrencilerle global competences kazandırmak için, dünyadaki çevre sorunları hakkında grup çalışmaları yaptırıyoruz; örneğin, okuldaki atıkların nasıl azaltılabileceğini hakkında konuşuyor ve bu konuda bir sınıf olarak birbirimize hatırlatmalar yapıyoruz. International-mindedness için farklı ülkelerden çocukların günlük yaşamlarını ve geleneklerini anlatan hikayeler okuyoruz, böylece dünyanın farklı bakış açılarını öğreniyoruz. Intercultural understanding için sınıfta birlikte oyunlar oynuyor veya etkinlikler yapıyoruz; böylece empati kurmayı öğreniyoruz. Farklı din ve kültürleri öğrendiğimizde saygıyı vurguluyoruz. Özellikle sosyal bilgiler dersinde farklı inanç ve ibadetlerin anlatımında ve gezi sürecinde. Global citizenship ise öğrendiklerimizi gerçek hayata taşımak demek; örneğin,okuldaki bir yardım kampanyasına katılmak veya doğayı korumak için bir proje yapmak gibi.

# data[].attributes.body
Her öğrencim farklı ilgi alanlarına ve düşüncelere sahip, bu da bana olaylara tek bir açıdan bakmamam gerektiğini gösterdi. Çeşitli etnik gruplarla çalışmasam da, farklı fikirler ve bakış açıları bana yeni yollar ve çözümler öğretmeyi sağladı. Öğrencilerimde saygılı merakı geliştirmek için derslerde birbirlerinin düşüncelerini dinlemelerini ve paylaşmalarını sağlıyorum, grup çalışmalarıyla herkesin fikrini duymalarına fırsat veriyorum ve birbirlerinin ilginç özelliklerini keşfetmelerini destekliyorum. Böylece hem kendi fikirlerini geliştiriyor hem de başkalarının fikirlerine saygı göstermeyi öğreniyorlar.

# data[].attributes.body
Okulumuzda kritik küresel perspektifleri geliştirmek için sadece sınıfta değil, okulun her yerinde küçük adımlar atabiliriz. Farklı öğrenci gruplarının yaşantısını anlatan panolar olabilir, sabah sohbetlerinde güncel dünya konularını tartışabilir öğrencilerin fikirlerini paylaşmalarına fırsat verebiliriz. Böylece öğrenciler dünyayı daha geniş bir bakış açısıyla görmeyi öğrenebilir.

# data[].attributes.body
My own identity, especially around power and privilege, definitely shapes how I show up as a teacher. I catch myself sometimes assuming everyone sees things the way I do, so the awareness helps me pause, listen more, and deliberately make room for quieter or different voices in class.

# data[].attributes.body
Quick way I separate them:

Global competences = practical skills (communication, critical thinking, etc.)

International-mindedness = having an open, curious global mindset

Intercultural understanding = really getting and respecting cultural differences

Global citizenship = feeling responsible and actually doing something about global issues In my classroom I try to bring them alive with student-led projects on real-world topics, inviting guest voices from different backgrounds, and connecting local events to bigger global pictures.

# data[].attributes.body
Diversity has forced me to question my own “normal” and shown me how many valid ways there are to experience the world. With students I try to nurture respectful curiosity by modeling genuine questions (“What’s that like for your family?”), sharing varied stories/books/perspectives, and creating safe space for them to share without judgment.

# data[].attributes.body
My first concrete step after this training: launch a monthly “Global Question” with a small group of students. We pick one real current issue each time, discuss different viewpoints, and end with one small action we can take as a school community. Small start, but hopefully it grows.

# data[].attributes.body
Sınıfta tek bir “doğru” sesin değil, farklı bakış açılarının var olmasına alan tanıyorum; sessiz kalan öğrencileri görünür kılarken, daha baskın olanları da dengede tutmaya özen gösteriyorum. Böylece gücü merkezileştirmek yerine paylaşarak daha adil ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı yaratmayı hedefliyorum.

# data[].attributes.body
Bu yaklaşımları sınıfta Shakespeare, To Kill a Mockingbird, Night ve A Thousand Splendid Suns gibi oyun/romanları yalnızca edebi açıdan değil; adalet, ayrımcılık, insan hakları, travma ve sorumluluk gibi etik ve toplumsal bağlamlarıyla ele alarak yaşatıyorum. Öğrencilerin metinler üzerinden hem dünyayı hem de kendi konumlarını sorgulayabilecekleri güvenli tartışma alanları yaratmayı önemsiyorum.

# data[].attributes.body
Çeşitlilik, tek bir “normalin” olmadığını ve her bakış açısının anlamlı olduğunu öğretti. Farklı kültürel, sosyal ve bireysel deneyimlerle karşılaşmak; yargılamadan önce durmayı, dinlemeyi ve sorularımı daha bilinçli sormayı sağladı. Bu farkındalığı sınıfa taşırken, öğrencilerimde saygılı merakı geliştirmek için kesin yargılar yerine açık uçlu sorular sormaya, “neden böyle olabilir?” düşüncesini teşvik etmeye ve farklı görüşlerin güvenli bir şekilde ifade edilebildiği tartışma ortamları yaratmaya odaklanıyorum.

# data[].attributes.body
Okuttuğumuz metinlerde tartışma sorularını bilinçli olarak “kime göre?”, “hangi bağlamda?” ve “kim dışarıda bırakılıyor?” gibi küresel sorgulamayı tetikleyen sorular etrafında yeniden yapılandırabiliriz. Sürdürülebilir ve okulun geneline yayılmış bir bilinç olması için de küçük gruplar halinde İngilizce derslerinde okutulan kitapların tartışması yapılabilir.

# data[].attributes.body
Kendi geçmişim, değerlerim ve deneyimlerim sınıfta nasıl düşündüğümü ve davrandığımı etkiliyor. Güç ve ayrıcalık kavramlarının farkında olmak, bazı öğrencilerin daha kolay söz alabildiğini, bazılarının ise geride kalabildiğini görmemi sağlıyor. Bu farkındalık beni daha dikkatli, adil ve açık fikirli bir öğretmen yapıyor.

# data[].attributes.body
Bu kavramları nasıl ayırt ediyorum?
Benim için global competences dünyayı anlayıp eleştirel düşünebilme ve etkili iletişim kurabilme becerileridir. International-mindedness, farklı ülke ve bakış açılarına açık olma tutumudur. Intercultural understanding, kültürler arası farkları saygıyla anlamayı ve empati kurmayı ifade eder. Global citizenship ise bu farkındalıkları sorumluluk alarak ve adil davranarak hayata geçirmektir.

Okul bağlamımda bunları nasıl yaşatabilirim?
Sınıfta farklı bakış açılarına yer vererek, öğrencileri tartışmaya ve sorgulamaya teşvik ederek bu kavramları yaşatabilirim. Güncel küresel konular, işbirlikli çalışmalar ve empatiye dayalı etkinliklerle öğrencilerin hem dünyaya açık hem de sorumluluk sahibi bireyler olmalarını destekleyebilirim.

# data[].attributes.body
Çeşitlilik bana hangi yeni bakış açılarını kazandırdı?
Çeşitlilik, tek bir “doğru” bakış açısı olmadığını fark etmemi sağladı. Farklı deneyimlerin düşünme biçimlerini nasıl şekillendirdiğini görmek, beni daha esnek, empatik ve öğrenmeye açık biri yaptı.

Öğrencilerimde saygılı merakı nasıl geliştirebilirim?
Öğrencileri soru sormaya teşvik ederek ve farklı görüşlerin değerli olduğunu hissettirerek bunu destekleyebilirim. Güvenli tartışma ortamları oluşturmak, farklı kültürlerden örnekler paylaşmak ve “neden böyle düşünüyoruz?” sorusunu birlikte düşünmek saygılı merakı güçlendirir.

# data[].attributes.body
Bu eğitimden sonra atacağım ilk somut adım, sınıfımda farklı bakış açılarına düzenli olarak yer veren küçük ama bilinçli tartışmalar başlatmak olacak. Güncel küresel konuları derslere entegre ederek öğrencilerin soru sormasını, düşüncelerini güvenle paylaşmasını ve birbirlerini dinlemesini teşvik edeceğim. Böylece küresel farkındalık, teoride kalan bir kavram değil, günlük okul yaşamının doğal bir parçası haline gelecek.

# data[].attributes.body
Sınıf ortamı, güç ve ayrıcalıkların farkında olmadan tekrar üretilebildiği alanlar. Kendi kimliğim; sınıfta kullandığım dilde, koyduğum kurallarda ve öğrencilerle kurduğum ilişkilerde öğretmenliğime yansıyor. Öğretmen olarak bulunduğum konum, bazı öğrencilerin daha rahat söz almasına, bazılarının ise geri planda kalmasına neden olabiliyor. Bu durumu fark etmek, sınıfta daha adil ve kapsayıcı olmamı sağlıyor. Farklı görüşlere alan açmak, herkesin kendini güvende hissedeceği bir ortam kurmak ve katılım yollarını çeşitlendirmek, bu farkındalığı sınıfta kullanmanın en somut yollarından biri.

# data[].attributes.body
Bu kavramları birbirinden kopuk değil, birbirini tamamlayan süreçler olarak görüyorum. Uluslararası bakış açısı, farklı kültürlerin ve yaşamların varlığının farkında olmayı ifade ediyor. Kültürlerarası anlayış, bu farkındalığı empatiye dönüştürme süreci. Küresel yeterlikler, öğrencilerin bu farklılıklarla iletişim kurabilmesi ve birlikte düşünebilmesi için ihtiyaç duyduğu becerileri kapsıyor. Küresel vatandaşlık ise tüm bu kazanımların sorumluluk alma ve adil davranma hâline yansıması olarak görülebilir.

Okul ortamında bu kavramları yaşatmanın yolunu, günlük sınıf pratiklerinde buluyorum. Farklı bakış açılarına yer vermek, öğrencilerin kendi deneyimlerini paylaşmalarını teşvik etmek ve birlikte sorgulamak bu sürecin temelini oluşturuyor. Böylece öğrenciler, dünyayı uzaktan izleyen değil, onun bir parçası olduğunu hisseden bireyler olarak gelişiyor.

# data[].attributes.body
Çeşitlilik, tek bir doğrunun olmadığını; aynı davranışın farklı bağlamlarda farklı anlamlar taşıyabileceğini ve her çocuğun öğrenme yolunun kendine özgü olduğunu görmemi sağladı. Bu farkındalık, sınıfta daha esnek, sabırlı ve meraka dayalı bir bakış açımı destekler.

# data[].attributes.body
Okul genelinde kritik küresel perspektifleri desteklemek amacıyla, sınıf içinde kullanılan dilin daha kapsayıcı hâle getirilmesi teşvik edilebilir. “Normal”, “herkes” ya da “çoğu insan” gibi genelleyici ifadelerin fark edilmesi ve daha kapsayıcı bir dilin tercih edilmesi bu sürece katkı sağlayabilir.

Ayrıca tartışma, eş paylaşımı ve yansıtma anlarında “Farklı düşünen var mı?” gibi soruların bilinçli olarak kullanılması, öğrencilerin farklı bakış açılarını ifade edebilecekleri güvenli alanlar oluşturulmasına yardımcı olabilir. Bununla birlikte derslerde kullanılan hikâye, metin ve örneklerde farklı kültürlerin, yaşam biçimlerinin ve deneyimlerin görünür kılınması, sınıf içi materyal çeşitliliğini artırarak kapsayıcı bir öğrenme ortamını destekleyebilir.

# data[].attributes.body
Kendi kimliğimin, kişisel özelliklerimin, ilgi alanlarım ve hayat bakış açımın sınıfa yansıdığını,bunun öğrenciler tarafından gözlemlenip, model olarak alındığının hep farkında olmaya çalışıyorum. Her öğrenciyi ayrı bir birey olarak görüp her birinin kendini, kendi tarzında ve yeteri kadar ifade edebileceği adil bir ortam yaratmaya önem veriyorum. Sınıfımda açık fikirli, özgür ve hoş görülü bir sınıf ortamı oluşturmayı önemsiyorum.

# data[].attributes.body
Bu kavramların birbirini etkileyen birbiriyle bağlantılı kavramlar olduğunu düşünüyorum.

Günümüzün global, etnik ve çok kültürlü dünyasını doğru ve gerçekçi bir şekilde kavramak ve yorumlamak için, bu dörtlünün çok önemli olduğunu düşünüyorum.

Bu dünya üzerinde yaşarken farklı fikir yada düşüncelere eleştirel bir bakış açısı ile bakmak, farklılıkları anlayabilmek ve bunun doğal olduğunu bilmek, farklı kültürlerdeki farklılıkları zenginlik olarak görebilmek, evrensel değerleri önemseyerek, adalet ve hak kavramlarının hepimiz için hatta tüm canlılar için geçerli olduğunu anlamak...

# data[].attributes.body
Öğretmen olarak sınıfımda öğrencilerimin zekayı değil çabayı, sürekliliği ve pes etmemeyi önemsemesini destekliyorum. Çocuklara, farklılıklarımızın bizi ayıran değil güzelleştiren ve zenginleştiren bir şey olduğunu hatırlatıyorum. Bu nedenle öğrencilerimin hem kendileri hem de arkadaşları hakkında etiketleyici olumlu/olumsuz ifadeler (“çok zeki”, “zeki değil”, “başarısız” vb.) kullanmamalarının önemini vurguluyorum. Özellikle zeki/zeki olmayan gibi sıfatların çocukların kendine bakışını sınırladığını düşünüyorum. bunun yerine asıl önemli olanın çaba göstermek, denemeye devam etmek ve süreç içinde gelişmek olduğunu anlatıyorum. Başarının her zaman yükselen bir grafik olmadığını-bazen düşüşler, karmaşa ve zorlanmalar yaşanabileceğini, fakat önemli olanın öğrenmeye ve ilerlemeye devam etmek olduğunu hissettirmeye çalışıyorum.

# data[].attributes.body
eTwinning, STEM projeleri ve Eco-School gibi çalışmalarla farklı ülkelerden öğrencilerle iş birliği yaparak, derslerde farklı bakış açılarına yer vererek ve sürdürülebilirlik ile gerçek dünya problemlerine öğrencilerin çözüm üretmesini destekleyerek bu kavramları somutlaştırabilirim.

# data[].attributes.body
Öğrencilerimde saygılı merakı geliştirmek için farklı bakış açılarını sınıfa taşımak, yargılamadan soru sorma  dilini öğretmek, grup çalışmalarında herkesin sesini duyuracak alanlar açmak gerektiğini düşünüyorum.

# data[].attributes.body
STEM çalışmalarında öğrencilerin gerçek dünya problemlerine farklı bakış açılarıyla çözüm üretmesini destekleyen kısa yansıtma soruları ekleyerek süreci güçlendirmek istiyorum.

# data[].attributes.body
Yetiştiğim kültür, eğitim geçmişim, sahip olduğum kurumsal rol tartışmasız güç ve ayrıcalık anlamında öğretmenliğime yansıyor zaman zaman, ancak bu durumun farkında olmak ve olası tuzaklara düşmemek için doğru planlama yapmak anahtar oluyor benim için. Genelde akademik olarak güçlü olan ve kendini rahat ifade edebilen öğrenciler sınıf içinde görünmez bir ayrıcalık yaratabiliyor, ister istemez; ancak özellikle farklılaştırmaya odaklanma, planlarda tüm öğrencilerin dahil olması yönünde yapılandırılmış ortamlar oluşturma, akran öğrenmesini destekleme, soru oluşturma, grup oluşturma gibi bir çok organizasyonla aslında sınıfta gücün daha çok kimde toplandığı ile ilgili çok somut bir resim veriyor bana.

# data[].attributes.body
Bu kavramları birbirlerinden bağımsız ya da ayrı değil de birbirini tamamlayan katmanlar olarak görüyorum. Öğrencilerin dünyayı eleştirel bir gözle okuyabilmesi, analiz edip çözüm üretebilmesi; farklılıkları tehdit değil de zenginlik olarak görebilmesi, kültürlerarası sağlıklı etkileşim kurabilmesi ve bu bağlamlarda vatandaş olarak somut adımlar atabilmesi... Okul ortamında İngilizce derslerinde özellikle sınıf romanı analizlerinde bu kavramları ele aldığımızı vurgulayabilirim. Tüm sınıf romanlarında, yazıldıkları dönem ve kültür özellikleri ile şekillenen karakterleri, olayları, ilişkileri anlamak için öncelikle araştırma çalışmaları yapılıyor. Bu paralelde münazara dersleri de farkındalık yaratma konusunda çok etkili oluyor. (Homeless Bird empowerment of women, Victorian Era social injustice, The Outsiders differences between poor vs rich, Holes racism etc.)

# data[].attributes.body
Çeşitlilik, Açı Okulları'nda kültürel ya da dilsel farklar yerine öğrenme biçimleri, ifade yolları, değerler, hayata bakış açıları gibi karşımıza çıkıyor daha çok. Bu bağlamda da saygılı merakı geliştirmek üzere, sınıflarda paylaşılan farklı yorumları görünür kılmayı, ne anladım? neyi henüz tam anlayamadım ve neden gibi öz yansımaları, öğrencilerin kendi seslerini ve deneyimlerini konularımızla bağlantı kurarak ifade etmelerine imkan sağlamayı bilinçli olarak planlamaya almaya gayret ediyorum.

# data[].attributes.body
Geçtiğimiz sene Diller Haftasında "Languages Fair" planladık ve 12 dile ait stant açıldı. Bu sene o stantları biraz daha kültürel öğelerle zenginleştirmek ve misafir konuşmacılar davet ederek derinleştirebilmeyi diliyorum, umuyorum. :)