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도미노와 종이접기 하는 모습을 관찰한 결과 소근육을 조절하는 능력이 우수함.

도미노를 가지고 놀이하며 ‘다리 아래로 지나갈 거예요.’, ‘유턴할 거예요.’등의 방향, 공간 언어를 잘 사용하고 인지하고 있음.

크로마키 놀이를 하며 초록색 물건을 열심히 찾아다니는 등 적극적으로 놀이에 참여하고 끈기있게 놀이하는 모습을 보임.

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지윤이와 집을 지어 인형놀이를 하며 친구와 같이 잘 놀이하는 모습을 보이지만, 거절의 의사를 명확하게 밝히는 데 살짝 어려움이 있음.

친구에게 ‘잠깐만 줘봐.’, ‘그래. 살아있다고 하자.’ 등 자신의 요구나 상황을 설정하는 것을 잘함.

사회성발달이 느리다고 생각했는데 친구들과의 놀이에서 생각보다 자신의 생각을 말하고 잘 놀이함. 조금 더 자신의 생각과 거절의 의사를 잘 말할 수 있으면 좋겠음.

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현비는 유주와 종이접기 책을 보며 "이 종이 사과는 꼭 체리처럼 생겼어." "진짜 도토리 꼭지는 이거보다 더 진해" 라며 종이로 접은 모양과 실제 사물을 비교할 줄 아는 모습을 보니, 사물을 탐색하는 능력이 좋음

"(손으로 가리키며)식탁은 탁자보다 이 쪽(가로)이 더 넓어"라고 말하며 식탁과 탁자의 특징과 형태를 대조하여 차이점을 알아내는 것을 보아 사고력이 좋음.

의자라고 적힌 단어를 보며, 의사인 줄 알았다며 'ㅅ'과 'ㅈ'의 차이에 대해 이야기하며 음소에 대한 개념을 인지하고 있음.

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레고놀이를 하며 친구들에게 "우리 공룡 다리 먼저 만들자"라고 제안하며 놀이를 주도하고, 신체구조에 대한 인지를 보임.

레고놀이 중, "이거는 비행기와 공룡이 합쳐진 로봇이야" 라고 말하며 부분과 전체를 조합하는 놀이를 할 수 있음.

친구들과 함께 노래를 부르며 만들기 활동에 참여하는 등 즐거움을 표현하며 놀이에 몰입함.

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말수가 적고 만들기를 좋아한다.

종이접기를 하며 힘들어하는 지윤이에게 다가가 “내가 도와줄까?” 하며 도움을 준다.

친구에게 도움을 주는 것이 애정 및 관심 표현으로 보여진다.

종이접기를 하면서 잘 되지 않는 것도 시간이 조금 걸려도 포기하지 않고 스스로 끝까지 해본다.

선생님 말씀에 즉각 반응하며 선생님의 지시에 따라 움직인다.

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“나는 청개구리야” 하며 “다 반대로 할거야” 하고 이야기를 한다.

의자에 바르게 앉지 못하고 양 옆에 친구 의자에 손을 올리고 의자를 흔들흔들 움직인다.

목소리가 크고 화를 내는 어투를 자주 사용하는 모습이 보인다.

노래를 잘 부르고 매사에 적극적인 모습으로 활동에 임한다.

게임 룰을 정확히 알고 게임을 주도하며 진행핸다.

숫자개념이 확실하고 정확히 수읽기를 하며 계산을 한다.

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노래 부르고 랩하기를 즐겨한다.

혼자말을 계속하며 보여지는 상황이나 상황에 대한 감정을 계속 혼잣말 한다.

모든 활동을 즐기면서 한다.

편안한 분위기에서 하고싶을 땐 했다가

멍때리다가 노래부르다가 쉬다가

자유롭게 활동하는 모습이 보여진다.

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꽃이 가짜인지 진짜인지 구별하는 방법에 대해 "냄새를 맡아보면 돼요."라고 말하는 모습을 보니 탐구하는 능력이 좋은 것 같음.

교사가 "하준이는 무슨 꽃 제일 좋아해?"라고 질문하자 좋아하는 꽃에 대해 대답하고 교사에게 "선생님은요?"라고 반문하는 모습을 보임. 상황에 맞는 적절한 말을 하고 상대에게 반문하는 모습을 보니 의사소통 능력도 좋은 것 같음.

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"같이 해도 돼?"라고 물으며 친구들의 놀이에 참여하려고 하는 모습을 보이지만, 적극적으로 말하지는 못함. 조금 더 적극적으로 나의 의견을 말할 수 있는 능력을 길렀으면 좋겠음.

구슬 찾기 게임을 하며 한 번 본 구멍을 보며 "다시 한 번 더 볼까?"라고 함. 그 모습을 보고 게임에 대한 이해력이 높다고 생각함.

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게임을 하며 친구들끼리 정한 규칙을 자꾸 까먹고 어기는 모습을 보임. 자기가 하고 싶은 것, 당장 나의 차례인 것에만 집중해서 지켜야 하는 규칙을 잊음. 지켜야 하는 규칙과 함께 놀이하는 다른 친구들의 모습도 신경 쓸 수 있는 능력을 길렀으면 좋겠음.

교사가 틀어준 노래를 즐겁게 따라부르는 모습을 보임.

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어버이날 편지쓰기 활동 시, 다른 친구들이 1~2줄 작성할 때, 5줄에 달하는 문장을 정확하게 완성하는 모습을 통해 언어발달이 우수함을 알 수 있음.

탑 쌓기 교구 활동에서 끝까지 집중하여 구조물이 무너지지 않도록 세심하게 조절하는 등 균형 감각과 소근육 조절 능력이 발달한 편임.

또래와 함께하는 놀이를 자주 즐기며 능동적으로 어울리는 모습을 보고 사회적 관계 형성 능력 및 친화력이 좋음.

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질문에 응답은 하지만 목소리가 작고, 대화를 확장하려는 시도가 없는 모습을 통해 조용한 성향을 보이며, 낯을 가리는 경향이 있음.

교사가 교구에 있는 표정을 따라 해보자고 제안했을 때, 유사하게 표현하는 모습을 통해 관찰력과 감정 표현에 대한 이해 능력이 뛰어나다고 생각함.

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강당에서 교사가 공을 던지는 모습을 보고 따라하는 모습을 보임. 주변을 관찰하는 능력과 모방하는 능력이 좋은 것 같음.

교사의 옆에 붙어있기를 좋아하고 스킨십을 좋아하는 모습을 보임. 상대방의 이야기를 듣고 상대방이 싫다고 하는 경우 절제할 수 있는 능력을 길렀으면 좋겠음.

자신의 가족에 대한 이야기와 좋아하는 것에 대한 이야기하기를 즐김.

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화장실 입구에 화장실 신발을 정리하는 모습과 놀잇감 정리를 끝까지 가지런히 하는 모습을 보임. 기본생활습관이 잘 잡혀있는 것 같음.

놀잇감을 정리하며 "4는 2와 2로 나눌 수 있는데?"라고 함. 수학 개념 중 나누기에 대해 어느정도 이해하고 있음 알 수 있음. 수학개념에 대해 알아볼 수 있는 놀잇감을 지원하면 좋을 것 같음.

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말수가 적고 물어보는 질문에 단답의 대답만 함.

강당 신체 활동 시간에 이제와는 다른 적극적이고 활발한 모습을 보여줌.

교실에서의 놀이와 다르게 아주 빠르게 움직이며 "성우야 뭐하고 있어?" 하고 질문했을 때 "이거는 징검다리에요 내가 여기 다 만들었어요" 하고 자신있고 길게 말을 해줌.

활동을 하다가도 선생님이 말씀하시면 선생님에게 집중하고 선생님의 지시에 따라 바로 행동을 함.

"성우야 뭐야~" 하며 하루일과 중 반복하여 관심을 가지고 이름을 불러주었더니 표정이 조금씩 변하는게 보여짐.

성우를 부르며 손을 꼭 잡아주었더니 수줍게 웃으며 부끄러워하는 모습이 보임.

성우는 무표정의 얼굴과 부끄러워하며 웃는 얼굴이 이미지가 많이 다르게 느껴짐.

아주 귀엽고 환한 이미지로 변하는 모습이 보여서 많이 웃어주면 좋을 것 같음.

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부끄러워 하는 모습이 있으나 선생님에게 관심을 표현하고 선생님에게 다가와 하고 싶은 말을 정확히 표현함.

청진기를 이용하여 비밀이야기 놀이를 함.

"선생님 사랑해요"

"선생님 세상에서 천배만배 예뻐요"

"선생님 착하고 친절해서 좋아요"

하며 청진기에 작은 목소리, 큰목소리 번갈아가며 이야기를 해줌.

친근감이 생긴 선생님에게 자꾸 다가와 콕콕 찌르며 애정표현을 하고 눈이 마주치며 눈웃음을 보여줌.

하린이와 놀이를 하며 재미있었는지 똑같은 놀이를 계속 반복하여 하는 모습이 보임. 놀이를 하며 스카프를 하린이 몸에 묶어줌. 묶어주는 과정에서 "고개 위로!" "뒤돌아!" 하는 명령조의 말을 하는 모습이 종종 보이나 하린이는 지윤이의 명령어에 따라 즉각 행동을 하며 말을 잘 들어주며 함께 놀이하는 모습이 둘 사이에서는 문제가 없고 즐거워보임.

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종이접기 놀이할 때, 교사에게 "선생님이 해주세요.","모르겠어요"라고 말하며 교사에게 의존적인 태도를 보임.

친구들과 놀이 시도는 하지만 놀이 시간이 지속되지 않는 것을 보며 사회적 기술을 알려줄 필요가 있다고 느낌.

교사에게 말할 때는 아기 소리를 내며 행동하다가 친구들과 이야기할 때는 자신의 모습으로 대함.

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애교섞인 목소리와 포즈를 교사에게 반복적으로 하는 것을 보이며 귀여움 받는 것을 좋아함.

자유 놀이 시간에 블록 놀이로 대부분 시간을 보내며, 주로 남자아이들과 놀이를 많이 함.

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낯을 가리지만, 시간이 지날수록 마음을 열고 교사에게 먼저 자신의 종이접기 결과물을 자랑하거나, 웃으며 다가오기 등의 모습을 보임.

종이접기로 접은 토끼에 눈,코,입을 그려주고 이를 코팅하듯 테이프로 꼼꼼히 붙이는 것을 보며 세심한 성격임을 알 수 있음.

어떤 색이 가장 좋냐는 물음에 무지개 색이 가장 좋다고 하고, 색칠할 때도 무지개색을 자주 사용하는 모습을 보면서 색에 대한 다양성을 알고, 창의성이 높다고 느낌.

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"뭐하는 거야?"라고 물으며 주변 친구들에게 자연스럽게 말을 걸고 다가가는 친화적인 모습을 보임.

이야기할머니 시간에 처음에는 산만해 보였으나, 한 번 집중하기 시작하니 "우와.."라는 리액션을 하며 몰입하는 모습을 보임.

유행하는 말을 사용하며 친구들과 어울리고 분위기를 유도할 때도 있음.

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책의 글자를 손으로 따라가며 또박또박 읽는 모습을 보임. 읽기에 대한 흥미가 있어 보임.

다른 유아가 의자를 못찾자 "저기 있네."라고 말함. 자신의 일이 아니더라도 해결해주려 하는 모습을 보임.

여자 친구들과의 놀이에서 "넌 뭐할 건데?", "넌 이거해." 등의 말을 통해 놀이를 이끌어 가는 모습을 보임.

남자 친구들과 함께 놀이하는 모습도 종종 보임.

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교사가 앞에서 수업할 때 다른 유아들과 다르게 자꾸 뒤를 돌아보거나 수업 내용과 관계 없는 혼잣말을 하는 경우가 있음.

평소 사용하는 말을 들어보았을 때 미디어 노출 정도가 높아 보임.

말을 많이 하고 자신의 생각에 대한 자신만의 논리가 있음. 무언가를 설명하고 반박할 때 자신만의 근거를 가지고 상대방에게 말함.

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동물에 대한 이해가 굉장히 높음. 동물에 대한 책을 읽으며 동물의 활동시간, 생김새 등 동물에 대한 정보를 막힘 없이 이야기함. 동물에 대해 탐구하고 표현할 수 있는 놀이를 지원하면 좋을 것 같음.

자석 블록으로 오랜 시간 놀이하는 모습을 보임. 자신이 좋아하는 것에 오래 집중하는 모습을 보임.

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친구들에게 먼저 다가가 적극적으로 놀이에 참여하진 않으나, 쳐다보기, 웃기 등으로 소극적인 사회적 놀이 형태를 보임.

수업 시간이 길어지면 몸을 베베 꼬거나 뒤로 돌아보는 등 지루함을 견디기 어려워함.

친구들이 하경이를 동생처럼 귀여워하는 모습을 보임.

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"선생님은 꿈이 뭐예요?"라고 먼저 교사에게 질문을 하고, 대화 주제를 선정하여 대화를 이끌어가는 모습을 통해 사회성이 발달하였다고 느낌.

바깥놀이 시간에 "윤호는 물을 떠오고, 유준이와 나는 길을 더 파자."라고 말하며 모래놀이 활동을 이끌어가는 모습을 보 리더십이 있다고 느낌.

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"아니 나 뚫어야지.", "아니 기다리라고." 등의 말을 하며 친구에게 소리를 지르는 모습을 보임. 채은이가 계속해서 친구들에게 지적을 하자 같이 놀이하던 친구들이 다른 곳으로 감.

말을 예쁘게 하는 방법을 알려주자 우려고 함. "채은아, 울지 말고 할 수 있어."라고 하며 계속해서 방법을 알려주자 울음을 그치고 예쁘게 말하려 노력함.

자신만의 놀이를 많이 하고 혼자놀이를 하는 모습을 관찰해보니 엉뚱한 모습을 많이 보임.

자신의 감정을 조절하고 바르게 표현할 수 있는 방법을 알고 경험하면 좋을 것 같음.

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놀이를 하며 친구에게 "야 그거 아니야.", "그렇게 하면 안돼." 등의 자신의 생각을 잘 표현하는 편임.

책을 보며 "친구 집에서 도마뱀 봤어요.", "이건 이렇게 하는 거예요." 등의 말을 하는 모습을 통해 책에 관심이 있고 자신의 경험을 말하기를 즐김.

양치를 꼼꼼하게 잘하는 편임.

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"우리 낚시놀이 하자.","난 이제 그만할래." 등 자신의 놀이 의사를 명확하게 말하고, 친구들에게 적극적으로 표현하는 모습을 모임.

미용실 놀이가 마무리될 때 쯤, "나는 이제 아기할래." 라고 말하며 아기 흉내를 내는 것을 보고 놀이와 역할의 전이가 원활하게 되고 있다고 느낌.

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"선생님 나랑 같이 하면 안되요?"하고 교사에게 관심을 가지고 함께 놀이하려는 모습이 강하게 보임.

"나는 용기가 안나요.. 나랑 같이 안한다고 할 것 같아요" 라는 말을 자주 사용하며 또래친구와의 관계에서 자신감 없는 모습이 많이 보임.

동화책을 읽으며 "선생님 나는 이거 알아요! 정답을 아는데?" 하고 이야기하는 모습을 보이는 하린이에게 다양하게 생각하고 표현해볼 수 있도록, 정답보다는 다양한 상황을 생각해보고 다양한 상상을 해볼 수 있도록 이야기해주고 함께 생각을 펼쳐나가봄.

친구와의 놀이 상황에서 하린이가 하고 싶은 것, 하린이의 생각과 주장을 조율하지 않고 하고 싶은 대로 해야하는 모습을 보임. 그 과정에서 친구들과 함께 놀이하거나 원활한 놀이 진행이 어려운 모습들이 보임.

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처음 만났을 때와 관계가 형성되고 난 후 모습이 완전 다름.

엄청 적극적이고 수다스러운 모습이 보이고, 생각보다 적극적으로 자신을 어필하고 선생님과 소통하기를 원함.

공룡을 매우 좋아하며 다양한 공룡이름을 알고 블럭을 이용하여 공룡을 만들수 있음.

"애들아 같이 하자"하며 적극적으로 친구에게 다가가고 "이거 이렇게 만들어봐"하며 놀이를 리드하고 이끌어나가는 모습도 보임.

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다른 친구들에게 "나도 같이 놀자","나도 할래"라고 말하며 다가가지만, 친구들이 머뭇거리면 질문을 계속 하며 속상해하는 모습을 보임.

종이접기 놀이 시, 교사에게 "그냥 선생님이 해주세요.","못하겠어요' 등 종이접기방법을 어려워하고, 의존적인 태도를 보이기도 함.

발표할 때는 손을 들고 "네, 선생님"이라고 말하며 일어나 발표하는 등 발표 태도가 잘 형성되어 있음.

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물을 많이 마시며 "엄청 더워서 나는 목이 자꾸 말라요" 하고 표현할 수 있음.

레고블록을 좋아하여 레고블록 한가지 놀이로 1시간을 집중해서 놀이함.

하민이에게 다가가 "하민아 선생님이랑 저기가서 친구들 뭐하는지 보구 재미있는 놀이 있으면 같이 할까?" 하고 묻자 "아니에요 나는 레고가 좋아요" 하고 이야기를 하며 "혼자 이거 할 거에요" 하고 이야기를 하는 모습이 보임.

"하민이는 동생있어?" 하고 묻자 "아닌데요 내가 동생인데요" 하며 가족관계를 정확히 알고 가족의 구성원과 위치를 정확히 알고 있음.

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동물소리, 아기소리 등 다양한 소리를 내며 관심을 받기 위해 노력하고 매달리고 안기고 스킨십하려는 모습이 보임.

바르게 앉기 보다는 엎드리기, 엉덩이 들썩거리기, 뒤로 눕기 등 자세가 좋지 않은 모습이 보여 바르게 앉을 수 있도록 지도함.

미술용품을 이용해서 놀이 후 정리하지 않고 다른선생님에게 가서 애교부리고 있는 성우에게 "성우야 미술 놀이 다했어?" 하고 질문 후 "그러면 우리 색연필, 사인펜 먼저 정리하고 와서 놀자" 하고 이야기를 하자 "나 쉬가 엄청 마려워요"하며 화장실로 가버림. 한참을 돌다가 마지막에 와서 정리함.

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규칙 속에서 생활하기를 즐겨하는 모습이 보임. 선생님의 지도와 말씀에 따라 바로 행동하는 모습이 보임.

식당에서 하랑이 주변에 앉은 친구들 모두 밥을 먹고 있는 상황에 먼저 밥을 다 먹은 하랑이가 보여 "하랑아 밥 다먹은 친구들 나갔는데? 밥 다 먹었으면 나갈까?" 하고 이야기를 하자 "구혜경 선생님이 나가라고 안했어요" 하고 말을 하는 모습이 보임. 열매1반의 규칙과 약속을 잘 지키려고 노력하고 정확히 인지하고 있음.

강당에서 실수를 친구에게 공을 맞추거나, 화장실을 뛰쳐 나오다가 선생님 발을 세게 밟는 일 등 일부러 한 행동은 아니지만 일상 속에서 자연스럽게 일어날 수 있는 문제나 갈등을 해결(가볍게 "미안해" 인사를 먼저 건내는 행동)하기 힘들어하는 모습을 보임.

글씨를 너무 또박하게 잘 적고 엄청 열심히 집중하여 노력하는 모습이 보임.

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처음에 낯을 가려 말수가 적고 반응이 적던 가은이가 관계가 형성되자 등원하며 마주친 선생님에게 "선생님" 하며 부르고 손을 뻗으며 애정표현을 함.

놀이를 하던 가은이가 손을 잡고는 자기의 자리로 이끌고 "선생님 이거 할래요? 선생님 이거 어떻게해요?" 하며 도움과 관심을 요구한다. 가은이가 힘들어하는 부분을 도와주며 함께 놀이가 진행 되다가 선생님에게 온전히 문제를 맡기는 모습이 보이기도 함.

우유 먹기에 오랜 시간이 걸리는 가은이의 모습이 보임.

활동을 전환할 때 시간이 걸리는 편이고 무엇이든지 생각이 정리 된 후 활동을 시작하는 모습이 보임.

함께 놀이하고 싶은 모습이 보이면 다가가 "같이 하자"하며 자연스레 스며드는 모습도 보임.

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친구들과 놀이하고 싶을 때 친구가 거절하면 바로 뒤돌아서서 다른 곳으로 감. 친구와 같이 놀이하고 싶을 때 "같이 할래?", "같이 놀고 싶어.", "같이 놀아도 돼?"라는 말을 잘 하지 못함. 연습이 필요해보임.

편지쓰기 활동에서 글자를 빨리 잘 쓰는 모습을 보임. 말로 내 생각을 표현하기 힘들다면 편지를 통해 친구에게 마음을 전달해보라고 알려주는 것도 좋을 것 같음.

몸이 살짝 예민해보이는 느낌이 있음.

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놀이에 집중하고 있을 때에는 친구와 선생님의 말에 대답을 하지 않고 놀이에 푹빠짐.

"선생님 이거 같이 할래요?" 하고 선생님의 의견을 물으며 함께 놀이하기를 요청할 수 있다.

"유준아 이 게임하고 싶어하는 친구 있는지 물어보고 다 같이할까?" 하고 이야기하자 "안놀아줄 것같아요"하는 말을 한다.

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여자친구들이 항상 "지윤아 나랑 같이 놀자"라고 제안하는 것을 보며 여자친구들에게 인기가 많다고 느낌. 그러나 거절하고 싶을 때는 "나랑 같이 놀자"라는 말에 대답을 하지 않거나, 눈을 피하면서 싫은 표정을 지음.

교사가 멀리 있어도 찾아와서 함께 놀기를 제안함.

"내가 제일 좋아하는 선생님!","선생님 예뻐요" 등 칭찬을 적극적으로 하고, 눈이 마주치면 애교를 부림

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일상생활의 모습에서 자신감있고 당당한 느낌을 준다.

선생님에게 다가와 또박또박 생각을 전달함.

선생님에게 질문을 하고 "그거 좋은 생각이에요" 하고 대답하며 웃으며 자리를 떠나기도 함.

친구들에게 다가가 하고 싶은 놀이를 함께 하자고 말해볼 수 있으며 적극적이고 즐겁게 놀이에 참여함.

"선생님 사랑해요"하며 작지만 또박한 목소리로 사랑을 표현함. "선생님도 사랑해"하고 대답을 해주자 아주 환한 미소를 보내며 함께 감정을 공유하고 애정을 표현할수 있음.

다양한 영역에 관심을 가지며 놀이 진행 및 확장이 원활하게 이루어짐.

주장이 뚜렷하고 정확하게 말로 설명할 수 있음.

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숲놀이 갔을 때 다른 유아들에 비해 흙과 곤충 등 자연을 관찰하고 탐구하는 것에 집중하는 모습을 보임. 자연과 관련된 지원을 하면 좋을 것 같음.

교사의 말을 한 번에 듣지 않는 모습을 종종 보임. 의자에 똑바로 앉지 않아 똑바로 앉으라고 했을 때나, 줄을 제대로 서지 않아 줄을 서라고 했을 때 잠깐 듣더니 시간이 조금 지나고 다시 지적받은 행동을 함.

자신의 생각이나 느낌 등을 잘 표현하는 편은 아닌 것 같음. 하지만 필요할 때엔 표현하는 편임.

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자기가 잘못해서 친구에게 사과를 해야할 때 사과하자고 하면 민망해서 그런지 웃거나 우는 모습을 모임. 친구에게 사과하는 것을 너무 심각하게 받아들이지 않도록 지도하는 것이 좋을 것 같음.

강당에서 농구골대에 덩크슛을 하거나 교실에서 자기가 좋아하는 운동을 계속 이야기하는 등 체육활동에 큰 흥미가 있어 보임.

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역할놀이 중 "나는 쉬싸는 강아지야.","나는 뿌지직 똥을 쌌어."라고 말하는 것을 보며 배변에 관심을 보임.

성장과정 책 만들기 시간에 말풍선에 상상하는 말을 넣지 않고, 단순히 태아, 아기 라고 적은 것을 보며 언어적 표현 능력을 더 길러야겠다고 느낌.

장난끼 있는 모습이 보이지만, 은근히 낯 가리며 부끄러움을 많이 탐.

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주변에 관심이 많다.

놀이를 하다가도 다른 관심받는(주목) 놀이가 있으면 꼭 가서 한번 하고 돌아온다.

주변사람들에게 관심을 받고 싶어한다.

자기주장을 적극적으로 하는 모습이 보이는데 그러면서도 다수결의 원칙에 따라 결정하기를 좋아한다.

사람 신체구조에 관심을 많이 가지며 신체부위가 나와있는 책을 읽는다. 그리고 책을 보며 부끄러워하기도 하면서 친구들과 장난식으로 “이건 30살 고추야 20살 고추야” 하며 이야기 나누는 모습이 보인다. 이어서 여자의 신체구조에도 관심을 보인다.

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수업이나 활동(글쓰기, 그림그리기) 을 할 때에 조금 더딘 모습이 있어 보이지만 천천히 집중해서 차근차근 해나가는 모습이 보임.

발표할 때에 올바른 자세로 손을 들고 또박또박한 목소리로 정확한 의사 전달을 할 수 있음.

친구에게 도움을 주기를 좋아하며 관심을 가지고 먼저 다가가는 모습을 보임.

느끼는 감정과 애정표현을 서스름 없이 하며 친구의 기분을 살피고 예쁜말, 좋은 말로 친구에게 사랑을 표현하기도 함.

여자친구들과의 놀이를 즐겨하면서 친구들을 리드하는 모습도 보이고, 남자친구들과의 놀이에도 자연스레 잘 어울러짐.

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관계가 형성되기 전과 후가 많이 다르고 편안해진 모습이 확실히 티가 남

"선생님~"하며 손을 뻗거나 안기거나 반복 질문하는 모습을 통해 애정을 표현하거나 확인하려는 모습이 보임.

놀이를 위해 자기 물건을 친구에게 빌려줄 수 있고 양보하거나 도움을 줄 수 있음,.

자신의 생각을 말하거나 발표할 때에 주목받는 것을 아직 힘들어하는 모습이 보이고 생각을 하거나 마음을 가다듬을 시간이 필요해보임.

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찰흙에 색종이를 테이프로 붙였지만 잘 붙지 않자 교사에게 “어떻게 붙여요?”라고 묻고, 교사가 스스로 생각해보도록 유도하자 여러 방법을 고민하다가 찰흙으로 고정해보는 모습까지 보여 사고력이 뛰어남.

종이비행기를 날릴 때는 어떻게 하면 더 멀리 날릴 수 있을지 고민하며, 손으로 잡는 위치나 날개 접는 방법 등을 탐색하는 등 탐구하는 태도가 좋음.

놀이시간에 언어 놀잇감을 가지고 놀면서 자음과 모음의 위치 변화에 대해 교사가 알려주자, 재미를 느끼며 스스로 음소의 변화를 만들어보는 것을 보며 학습능력이 뛰어나다고 느낌.

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보드게임 중, "나는 잠깐 관전자 모드할게" 라고 말하며, 자발적으로 역할을 전환하여 놀이를 다양한 관점에서 경험함.

주사위에서 꽝이 나오자, 답답한 감정을 담은 몸짓으로 표현하며 부정적인 결과에 대한 감정을 스스로 해소함.

가위바위보를 통해 순서를 정하자고 제안하고, 놀이 도중 자리를 비운 유아의 차례에는 패스하자고 말하며 상황에 따라 놀이의 흐름을 유연하게 조절함.

수업 중 엉뚱한 대답이나 질문을 하여 교사를 당황하게 하기도 함.

대화보다는 자신의 이야기를 교사에게 일방적으로 하는 경향이 있음.

특정 아이들과 놀기보다는 혼자 놀거나, 다른 아이들의 놀이에 흥미가 가면 "나도 같이 할래" 라고 하며 놀이에 참여함.

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자신의 경험이나 생각을 잘 말하는 편임.

자신의 의견을 분명하게 주장하는 것이 조금 힘들어보임. 발표할 때나 친구와 다퉜을 때 자신의 생각을 교사에게 잘 말하는데 말이 계속 길어지고 내용이 간결하지 않아 이해하기 어려움. 자신의 생각을 분명하게 전달하는 방법을 익힐 수 있는 지원이 필요함.

친구의 작은 말도 크게 반응하는 모습이 보임. 계속해서 예민하게 반응하는 모습을 보이니 친구들도 예현이가 말하려고 할 때 피하는 경향이 있음.

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평소에 큰 표정변화나 감정의 기복이 없어보임. 하지만 바깥놀이를 하거나 친구와 놀이를 할 땐 잘 참여하고 웃는 모습을 보임.

교사가 준비한 활동에 묵묵히 잘 참여하는 편임.

인사성이 바름.

자신의 생각이나 의견을 잘 말하는 편은 아니라서 잘 표현할 수 있도록 지원하는 것도 좋을 것 같음.

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태권도 자세를 취하며 걸어다니거나 놀이하는 모습을 보이고 "선생님 태권도 할 줄 알아요?" 하고 물으며 "나는 원래 진짜 잘해요"하고 말을 한다.

놀이 중간중간 교사에게 다가와 "나는 00 잘해요" 하고 이야기를 하고 스스로 잘하는 것을 생각해서 말을 하며 뿌듯한 표정을 지어보인다.

등원하자마자 "선생님 저는 벌써 배터리가 0이에요 방전됬어요"하고 말을 하여 "선생님이 충전시켜줄게"하며 두손을 꼭 잡고 흔들흔들 충전시늉을 해주었더니 놀이를 하다가 힘들다고 느껴질 때에 교사에게 다가와 "충전시켜주세요"하고 이야기하는 모습을 보인다.

"선생님 귀여운척 할 줄 알아요?" 하며 애교 3종 세트를 보여준다. 그리고 "세상에서 이윤호가 가장 귀엽다!"를 주제로 o, x 퀴즈를 내곤 한다.

친구들에게 또박한 목소리로 표현을 하고 또래 친구관계에서 어려움이나 막힘이 없어보인다.

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글자를 잘 읽고 명찰을 보며 "박혜림선생님" 하며 실습 시작 한 날 가장 먼저 이름을 불러준다.

수업태도가 바르며 적극적으로 참여할 수 있다.

교사의 질문을 정확히 이해하고 바른자세로 발표를 할 수 있으며 발음이 정확하다.

다양한 활동에 흥미를 가지며 적극적으로 참여하고 글을 잘 읽고 쓰는 편이지만, 생각하고 표현하고 싶은게 너무너무 많아서 다 표현하기가 힘들어서 답답해하는 모습이 있다.

"제 누나는 채아누나에요 좋아요"하며 가족을 향한 사랑을 표현하기도 하고 "나는 김하랑이 제일좋아"하며 친구 눈을 쳐다보며 사랑을 표현한다.

종이접기에 푹빠져있으며 태블릿을 이용하여 비행기 잘 접는 법을 검색하여 종이접기를 해볼 수 있고 아주 잘 날라가는 비행기를 만들 수 있다. 친구가 비행기 시합에서 하준이에게 져서 속상해하며 놀이를 그만하려고 하자 "왜~ 내가 다시 접어줄게 도와줄게" 하며 친구의 감정을 이해하고 도움을 주려는 모습이 보인다.

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책을 읽고 있는데 옆에 친구와 와서 떠들자, "나 책 읽고 있는데 너가 떠드니까 조금 방해 돼"라고 말하며 자신의 의견을 표현할 줄 앎.

친구 관계에 자신 없는 모습을 보이지만, 자연스러운 놀이 상황에 들어가면 함께 잘 노는 모습을 보임. 따라서 교사의 자연스러운 놀이 지도가 필요할 것으로 보임.

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역할영역에 있는 의상을 입고 역할놀이를 즐겨함. 가상놀이에 대한 이해가 높고 다른 친구들을 참여시키려고 함.

하경이와 친해 하경이와 이야기를 하다가 교사의 말을 듣지 못하거나 수업에 집중하지 못하는 경우가 있음.

실습생들과 친해지니 먼저 말을 걸고 실습생의 물건에 관심을 가지며 이야기를 나누려고 함.

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현비, 하경이, 유빈이 등 여러 친구들과 두루두루 잘 놀이하는 모습을 보임. 혼자서도 잘 놀이함.

친구들과 놀이할 때 말이나 행동이 다소 격해질 때가 있음. 특히 행동이 격해질 때 주의를 줄 필요가 있음.

실습생에게 가지말라고 하거나 선물을 주는 등 실습생에게도 관심이 많고 잘 다가가는 모습을 보임. 정이 많은 것 같음.

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친구들이 꺼리는 악당 역할도 개의치 않고, 자신이 놀이를 주도하는 모습을 보며 사회적 친화력이 돋보임.

여자친구들에게 "옷을 참 예쁘게 입었네~.","너는 크면 더 예쁠 것 같아."라는 칭찬을 하며 긍정적인 상호작용을 유도함.

화장실에서 나올 때, 자신이 신었던 신발 뿐 아니라 모든 신발을 다 깨끗하게 정리하는 모습을 보며 올바른 일상생활 습관이 형성되어 있음.

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놀잇감을 정리할 때 "야, 정리해.", "야 비켜." 등 명력적이고 짜증 섞인 말투를 많이 사용함. 교사가 예쁘게 말해야 한다며 방법을 말해주면 바로 수긍하고 고치려고 함.

큰 호불호 없이 무난하게 다 잘 참여하는 편임.

수업 중 발표를 잘 하는 편임.

요즘은 역할영역의 의상을 이용해 가상놀이를 즐겨하는 편임.

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놀이, 수업 중간 감정이 상하거나 속상한 일이 자주 일어남. 감정표현이 세분화되지 못하고, 싫고 좋음으로 나뉘어짐.

강당에서 친구들과 무궁화 꽃이 피었습니다 놀이 중에 "선생님 나 얼음 땡 놀이하고 싶어요"하고 이야기하는 예현이에게 "친구들에게 이 놀이 끝나면 얼음 땡 놀이 같이 하자 하고 이야기해봐~" 하고 말을 해주자 스스로 정확히 말해볼 수 있음

말을 하다 보면 말을 끌고 문장을 끝맺음 하기 힘들어하고 말이 점점 길어지는 모습이 있음.

발표하기를 좋아하고 내 생각을 표현하기를 좋아함.

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"선생님 우리 가족은 엄청 많아요"하며 가족을 자랑하기도 하고 가족을 향한 사랑을 표현하기도 함.

애정표현과 감정표현이 자연스럽고 먼저 다가가서 표현할 수 있음.

또래 친구들에 비해 발음이 어눌한 모습이 보이기도 하고 표현하고자 하는 단어가 기억나지 않아서 멈칫 하는 모습들이 보임.

친구들에게 적극적으로 의사표현을 할 수 있고 감정을 표현하는 모습이 보임.

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처음에 조금 낯가리는 모습이 보였지만 살포시 다가와 안기고 애교부리는 모습을 보임.

친구들에게도 다가가 애교를 부리고 스킨십을 하며 사랑을 받는 모습이 보임.

친구들이 아기처럼 대하는 모습을 즐겨하고 그 과정을 통해서 조금 더 이익을 취하고 편한 모습이 보이기도 함.

감정이나 의사표현을 정확하게 하지 못하고 "잘 모르겠어요", "잘 못해요" 라는 말을 많이 함.

주목 받거나 관심을 받게되면 굳어버리는 모습이 보이고 옆에서 차근히 도와주었을 때 용기를 낼 수 있음.

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감정표현이나 의사표현을 정확하게 하고 또래 친구 관계에서 아주 쿨하고 관대한 모습도 보임.

감정적으로 꿍하거나 토라지는 모습보다는 자신있게 표현하고 친구의 감정이나 상황을 수용할 수 있는 모습이 보임.

하고자하는 놀이를 리드해서 이끌어나갈 수 있음. 놀이 중 친구와 대화를 통해 문제를 해결해나갈수있음.

수업에 적극적으로 참여하고 발표를 하기 위해 바른자세로 앉아서 발표와 경청을 할 수 있음.

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"나도 같이 놀자.","이거 여기 나두자.","이 게임 할래?" 등 자신의 의견을 친구들에게 잘 표현하지만 목소리가 작아 또렷하게 전달되지 않는 모습이 종종 관찰됨.

스스로 젓가락 사용을 연습하면서 일상생활에 대한 관심과 참여를 보임.

"물통 들어주세요.","망토 해주세요." 스스로 할 수 있는 일을 교사에게 도움을 요청하는 모습도 나타남.

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말하고 싶은 마음이 크지만, 말이 빠른 탓에 발음이 부정확하거나 전달이 명확하지 않은 경우가 있음. 천천히 말하는 연습이나 발음 연습이 도움이 될 것으로 보임.

관심 있는 놀이가 생기면 먼저 다가가고, 특정 친구에 국한되지 않고 다양한 친구들과 노는 모습을 보임.

블록으로 'ㄹ'을 만들며 노는 모습을 보며 한글에 대한 관심이 높아지고 있음을 알 수 있음.

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내성적이고 정적인 활동을 주로 하는 편임.

교사가 질문을 하면 충분한 생각을 거친 후에 대답하거나 대답하지 않는 경우가 많음.

자신의 생각을 표현할 수 있는 놀이나 활동을 지원하면 좋을 것 같음.

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친구와 못 어울리는 것은 아니지만, 혼자 노는 시간을 즐기는 모습을 보이는 것을 봐 독립적인 성격을 지닌 것 같음.

가족끼리 이월드 간 것이 인상 깊었는지, 여러 활동에서 그 경험을 녹여내는 모습을 보고 기억력과 표현력이 뛰어나다고 느낌.

미술놀이를 할 때, 찍개, 역할놀이 영역 놀잇감 등 다양한 재료를 활용하여 작품을 만드는 것을 보고 창의성이 풍부한 아이라고 생각함.

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교사가 다른 유아와 이야기하고 있으면 교사의 팔을 치며 자신의 이야기를 시작함.

교사 주변을 지나가면서 이상한 표정을 짓거나, 손을 잡거나, 안기는 등 스킨십을 하면서 관심을 끔.

"나는 잘생겼는데"라는 말을 종종하며, "저 결혼식 옷 입었어요."라고 하며 교실을 돌아다니는 등 외적인 자랑과 인정을 받고싶어함.