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Los Títulos que se observan a continuación pertenecen al articulo, los coloque para tener en cuenta los apartados de los cuales extraje las ventajas y desventajas. También cabe decir que se encuentran mas beneficios que perjuicios en el uso de las redes, aunque esta cuestión varia dependiendo de cómo se las use. Razón por la cual puede verse las ventajas y desventajas como dos caras de la misma moneda.

Implementación y desarrollo de la competencia digital y la competencia digital docente

Los usos didácticos de las redes sociales por parte de maestros en ejercicio y el impacto que tenían en su práctica docente dan resultados positivos tales como: la mejora de la participación de los estudiantes, el fortalecimiento de conexiones con la comunidad y la óptima interacción en el proceso de aprendizaje.

A través de las redes sociales mediadas por tecnología móvil se puede propiciar un aprendizaje en todo momento y lugar. Aunque esto también tiene un lado peligroso por la dimensión adictiva de la ubicuidad.

Aspectos motivacionales en el docente y discente (estudiante)

El uso de una red social dentro del aprendizaje formal fomenta en el estudiante un sentimiento positivo y aumenta la sociabilidad

Las redes sociales proporcionan un sentido de comunidad y permiten disminuir la percepción del aislamiento

Las redes son un buen vehículo para el aprendizaje personal

No se pueden controlar todas las interacciones que se producen en las redes, tales como las distracciones

Movimientos y reivindicaciones sociales en el ámbito educativo a través de las redes

Las redes sociales pueden servir a los profesores permitiendo romper los límites regionales para la organización de movimientos sociales, protestas y huelgas docentes.

Reflexiones finales y conclusiones

La comunicación entre docente y estudiante mediada por las redes se muestra como una experiencia positiva que mejora el aprendizaje y las relaciones

Como aspecto negativo de las redes se observa las adicciones, los comportamientos nomofóbicos y la falta de ética en su uso

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Redes sociales, adaptarse en momentos cruciales. (Fiorella Kuhn)

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Redes sociales, adaptarse en momentos cruciales. (Fiorella Kuhn)

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Se observó con la pandemia de COVID 19 (que afectó al mundo entero) la gran falta de conocimiento y uso de herramientas de categoría digital las cuales fueron esenciales para cubrir las necesidades escolares y preservar la relación entre estudiantes, directivos y alumnos.

Esta innovación y adaptación a las herramientas proporcionaron a docente y alumnos un mejor escenario para poder enfrentar las modalidades virtuales y mixtas que se ejecutaron por medio de la tecnología usada en la actualidad, dentro de ellas las redes sociales.

Específicamente en Argentina según el informe de Argentinos por la educación se observo que las herramientas digitales o redes fueron necesarias para complementar la relación entre las familias y los directivos, específicamente utilizando en su mayoría grupos de Whatsapp e implementando las clases por Zoom y Meet para desarrollar las metodologías pedagógicas para dar clases ya sean sincrónicas por estos medios o asincrónicas por medio del recurso de la plataforma para la realización de tareas.

Hasta aquí se observo entonces la gran ayuda que estos medios y herramientas le brindaron a la educación en un momento que afectó al mundo y su manera de funcionar en sintonía con los demás y en los distintos ámbitos de la vida social. Por medio de estos informes se pretendió mostrar y contemplar un uso positivo de las redes sociales en lo que fue la pandemia y el después ya que como se vive en la actualidad las redes se multiplicaron y se instalaron como herramientas sociales necesarias tambien dentro del ambito educativo.

Braga, M. N. V. V. (2020, julio). Frecuencia y fines del vinculo pedagogico en pandemia. Argentinosporlaeducacion.org. https://argentinosporlaeducacion.org/wp-content/uploads/2022/02/Frecuencia_fines_vinculo_pedagogico_cuarentena_.pdf

Isaí Alí Guevara Bazán, Jorge Martínez Cortés, Ángel Augusto Landa. (2020 8). La adaptación a la tecnológica en la educación: una situación emergente. http://file:///C:/Users/naty/Downloads/15462-217-60898-1-10-20201019.pdf

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(Ilustración: Eduardo Ramón)

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Pros:

Son una herramienta de gran valor que ofrece una nueva forma de enseñar y aprender.

Permiten el trabajo cooperativo entre alumnos.

Ayudan a aprovechar los recursos de las nuevas tecnologías para las nuevas generaciones y crean un ambiente participativo.

Brindan nuevas oportunidades de crecimiento personal y académico y posibilitan avanzar hacia una educación competitiva.

Internet es una herramienta fundamental en la formación que permite el acceso a información y ofrece un aprendizaje dinámico donde el alumno es más autónomo.

La relación entre profesores y alumnos es más directa, facilitando el intercambio de ideas y materiales.

Son un espacio ideal para compartir conocimientos y experiencias.

Los profesores pueden intercambiar información con alumnos y colegas, planificar y crear materiales adaptados.

Se abre una gran ventana a posibilidades creativas para los jóvenes.

Contras:

·         Pueden darse contactos poco recomendables, malas compañías e incluso situaciones de acoso a través de conversaciones y foros online. Es crucial vigilar con quién se habla y qué contenido se visita.

El contenido no siempre es fiable, y algunos son ilegales o inmorales.

Pueden provocar interferencia en otras actividades, restar tiempo y generar dependencia.

El uso de Internet y redes sociales no debe sustituir las formas tradicionales de interacción entre personas.

Existen dificultades para integrar correctamente las nuevas tecnologías en la práctica docente.

Muchos docentes señalan que les cuesta ponerlas en práctica y que hay falta de tiempo para formarse.

Hay escasez de recursos y a veces la elaboración de materiales es cara.

Es primordial que los docentes deseen e impliquen en el uso de tecnologías y que haya una formación adecuada.

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IMAGINAR CON TECNOLOGÍA, RELACIONES ENTRE TECNOLOGÍAS Y CONOCIMIENTO. Carina Lion (2006) – Editorial Stella

-Débiles demarcaciones entre fronteras de la realidad y la ficción, entre espacios físicos y virtuales. Ya no sólo se trata de la vida en pantallas en términos  de construcciones identitarias que se recrean a través de mundos ficcionados en forma delibera (chat), sino de la vida dentro de la pantalla como necesidad vital ineludible para nuestra supervivencia.

-Los espacios de red disloca la concepción formal de lo privado y lo público. Pone en tensión lo real y virtual por la inclusión de la tecnología en los diferentes espacios sociales.

-Pérdida identitaria, y el amor como lo más carnal de las humanizaciones frente al avance tecnológico.

-Las tecnologías optimizan y resuelven con eficiencia temas y dilemas que no siempre se pueden plasmar en la tríada: menos costo, menos tiempo, mayor calidad. (trabajo y estudios)

- Internet como organizador social y económico, por las tecnologías de la información.

-La respuesta inmediata de recepción de información  ante el simple cliqueo de un link crea la ilusión de interactividad. Esta ilusión deja oscuro los criterios según los cuales los buscadores comerciales plantean su propia estrategia de consumo. La interactividad no sólo es la imitación de la interacción por parte de un sistema electrónico, sino como una activa por parte del sujeto-usuario de la información que recibe. Se confunde interactividad con interacción, acceso a la información con aprendizaje.

-La incorporación de tecnologías en las prácticas de la enseñanza supone reestructurar un campo de conocimiento, de realizar recortes disciplinares, de mirar las propias biografías escolares y profesionales. Los diseños de clases que introducen tecnologías en las aulas exige comprender la enseñanza y tecnología como procesos y producciones eminentemente sociales, políticas, culturales, históricas y prácticos.

-Los entornos caracterizados por la virtualidad, la abundancia de información de todo tipo, la velocidad en los tiempos de operatividad, las fragmentaciones y aperturas a ventanas múltiples y la descentralización de recorridos de navegación, modifican los modos en que los estudiantes reflexionan acerca de sus propios aprendizajes y en que construyen conocimiento, así como las estrategias que los docentes introducen impactados por ser usuarios críticos de esos entornos.

¿Qué perceptivas nos ofrece nuestra imaginación tecnológica en el marco de proyecto pedagógico que superen los naufragios cognitivos, la reproductividad, el trabajo en soledad?

-¿La tecnología nos puede hacernos cognitivamente más poderosos? La respuesta es unívoca: no puede haber un solo mecanismo que dé cuenta de los efectos de la tecnología sobre la mente. Depende mucho de la naturaleza de la tecnología, de las clases de efectos que potencialmente puede tener, de las circunstancias sociales y psicológicas en las cuales esa tecnología se encuentra, así como del marco cognitivo individual.

-Búsquedas que, desde una perspectiva crítica, recuperan la dimensión del contexto sociohistórico que otorga significación a las prácticas en las que se desarrollan propuestas de tecnología educativa y las referencias teóricas a la enseñanza y la vinculación con los contenidos que se enseñan (Litwin, 1997).

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(Ilustración: Vectorikart)

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En este recorte de la entrevista a Óscar Martín Centeno, director del Centro de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Santo Domingo de Algete, habla sobre cómo incorporar la tecnología para mejorar el aprendizaje.

Habla de que la innovación educativa no es solo introducir tecnología al aula, reemplazando las formas tradicionales de enseñar. Si no que para él lo significativo de incorporar la tecnología a la educación es para transformar los roles de alumno-profesor. Es decir, dejar las maneras tradicionales en que se daba esa relación alumno-profesor para que el estudiante se convierta en el protagonista teniendo un rol más activo y que el profesor se convierta en un facilitador, que impulse y motive al alumnado a crear con los contenidos.

Además, Centeno marca una distinción acerca antes se “daba” una lección, pero ahora se diseñan experiencias educativas. Él cree que la base de esto es que el alumnado adquiera la responsabilidad de tomar el contenido y crear a partir de este para el cambio del aula misma o el cambio de la sociedad en general.

También habla de que uno de los puntos clave para la innovación educativa es pensar o reflexionar sobre cómo se aplica el conocimiento a la realidad. Lo que se les va a exigir a los estudiantes cuando estén fuera de la escuela. Para Centeno la innovación educativa tiene como combustible principal a la motivación, por parte de los docentes que quieren que las cosas cambien. Aclarando que los recursos también ayudan a este propósito, aunque para él no lo son todo. Añadiendo que una de las dificultades para lograr estos cambios es el poco tiempo que tienen los docentes y la mucha burocracia que se les presenta como una como un obst

áculo.

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Introducir solo tecnología en la escuela no es innovar. Óscar Martín Centeno, director y maestro

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El SED es una propuesta para transformar la educación en Argentina usando la tecnología no solo como una herramienta, sino como parte de un sistema que busca mejorar el aprendizaje, hacerlo más justo y adaptarlo a los tiempos actuales. Requiere un rol muy fuerte del Estado para que funcione bien y para todos. Hay experiencias similares en otros países que pueden servir de ejemplo.

El SED es una propuesta grande y ambiciosa para usar la tecnología digital de una forma nueva en las escuelas de Argentina. No se trata solo de dar computadoras o tener una página web con materiales guardados. Es un sistema completo que conecta diferentes cosas para mejorar la educación.

¿Por qué se necesita?

El documento dice que el sistema educativo actual cambia muy despacio y le cuesta mucho adaptarse a los cambios del mundo, especialmente a los tecnológicos y culturales rápidos. Siente que muchos alumnos (sobre todo los jóvenes) no se sienten conectados con lo que pasa en la escuela tradicional. El SED busca ser una respuesta a esta realidad para que la educación sea más relevante para el futuro. También busca reducir las diferencias sociales, asegurando que todos tengan acceso a recursos de calidad.

¿Qué incluiría el SED? Sería como una gran plataforma con distintas secciones:

Una parte para los alumnos, con materiales de estudio de alta calidad que sean interesantes y les hagan querer aprender más profundamente. Podría tener videos, juegos, simulaciones, y permitirles trabajar a su ritmo.

Una parte para los maestros, con recursos para planificar clases, seguir el progreso de los alumnos, hacer trabajos colaborativos y comunicarse con las familias. También ofrecería mucha capacitación para que aprendan a usar las nuevas herramientas y a enseñar de formas innovadoras.

Materiales digitales que sean de buena calidad, útiles para lo que se enseña en clase y que ayuden a desarrollar habilidades importantes como el pensamiento crítico.

¿Qué quiere lograr el SED? Quiere que los alumnos puedan aprender mejor y de forma más personalizada. Busca que la escuela sea un lugar donde el aprendizaje sea más interesante y disfrutable. Permite que los alumnos puedan aprender en cualquier momento y desde donde estén. También busca que los maestros puedan ahorrar tiempo en cosas administrativas (como corregir o seguir a los alumnos) para dedicarlo a enseñar de formas más creativas y profundas. Es una forma de que el Estado tenga una voz activa y moderna en cómo se enseña y se aprende, asegurando que la educación sea justa para todos

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Este es un estudio amplio que aborda las redes en el apartado "Redes Sociales en Educación" (p. 203). Indaga sobre las redes sociales y su aplicación en el ámbito educativo. Una distinción bastante interesante es la de redes sociales de microblogging y redes sociales completas: las redes sociales de microblogging son las que se basan en mensajes cortos de texto. El ejemplo más conocido de este tipo de redes es Twitter. Otro ejemplo creado especialmente para la educación es edmodo, dispone de herramientas pensadas especialmente para la educación como la asignación de tareas, la calificación de trabajos o un calendario de entrega de trabajos. Un ejemplo concreto del uso de estas redes es la elaboración de microcuentos en clase ("4. MICROBLOGGING", p. 207)

Las redes sociales completas, a diferencia de las de microblogging, favorecen el aprendizaje informal ya que se establecen relaciones a través de los perfiles, chat, foros y todo tipo de comentarios a través de fotos, vídeos, etc. El ejemplo más conocido es Facebook. Una muestra de su uso es la creación de redes de centros educativos y grupos para crear comunidades internas.

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"Durante la charla con los estudiantes, la docente les advirtió que no escriban nada sobre el establecimiento ni sus autoridades en Facebook ni en Twitter porque recibirían sanciones y bajo amenaza de no autorizar las faltas para el viaje de estudios."

En la noticia se citan las palabras de la docente que amenaza a los estudiantes, vale tener algunas en cuenta porque muestran las consecuencias que pueden generar el uso de las redes:

"No crean que por tener 38 años no manejo facebook ni twitter. Porque además de manejarlo y leerlo, lo imprimí, me tomé la molestia de hacerlo en mi casa. Tengo todo impreso y estoy esperando a que venga un padre a reclamarme algo, para mostrarle las impresiones que tengo de todo lo que escriben”

“Son ustedes los que necesitan faltas para Bariloche, son ustedes los que necesitan recibirse, son ustedes los que necesitan un baño de educación académica; yo no necesito nada. Así que son ustedes los que tienen que tener buen vínculo conmigo y, si quiero, después voy a ceder lo que necesitan”.

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La responsable de la Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas Ernesto A. Bavio de Gualeguay, Mabel Nogués, está en pie de guerra con alumnos y padres del 6to año.

Durante la charla con los estudiantes, la docente les advirtió que no escriban nada sobre el establecimiento ni sus autoridades en Facebook ni en Twitter porque recibirían sanciones y bajo amenaza de no autorizar las faltas para el viaje de estudios.

La autoridad de la institución les prohibió a los alumnos que realizaran en el recreo el tradicional festejo del primer día de clases, y les advirtió sobre las consecuencias que tendría si osaban hacer comentarios sobre la escuela en las redes sociales, publicó Semanario El Tero.
Las amenazas
"No organicen disturbios dentro de la escuela hasta el mes de agosto, porque ya para esa altura quiero que lo hagan para sancionarlos. No lo planifiquen, no pierdan el tiempo. No crean que por tener 38 años no manejo facebook ni twitter. Porque además de manejarlo y leerlo, lo imprimí, me tomé la molestia de hacerlo en mi casa. Tengo todo impreso y estoy esperando a que venga un padre a reclamarme algo, para mostrarle las impresiones que tengo de todo lo que escriben", les advirtió Nogués.

"Que venga un padre a reclamarme una falta para que viajen a Bariloche, que venga a pedírmelo y yo voy a sacar todo lo que imprimí ayer (por el 10 de marzo) de Internet, porque ustedes se pasan de atrevidos, no estoy hablando para todos, estoy hablando para los atrevidos, para los irrespetuosos".

"No me prueben, porque para patoteros también hay, ¿se entiende? Que venga un padre a decirme algo a mí y yo le voy a explicar. La otra vez les dije, mantengan buen vínculo con el vicerrector, pero saben qué, mantengan buen vinculo conmigo, porqué no me tiembla la mano. No organicen disturbios, porque me encantaría para esta altura sancionar a los que opinan algo de la rectora, del vicerrector o de algún compañero", enfátizó.

"Son ustedes los que necesitan faltas para Bariloche, son ustedes los que necesitan recibirse, son ustedes los que necesitan un baño de educación académica; yo no necesito nada. Así que son ustedes los que tienen que tener buen vínculo conmigo y, si quiero, después voy a ceder lo que necesitan".

"Van a tener que entender de aquí en adelante que el que es cacique es cacique y el que es mocoso es mocoso. Y lamento haber tenido reunión con ciertos padres y madres que no pueden ser adultos y callarse la boca cuando hacemos acuerdos con los adultos; lamento que haya padres o madres que salgan a contarle al hijo la madre de tal dijo tal cosa. Saben que esos padres no son adultos, son tan mocosos como el hijo. Así que me encantaría que venga un padre de esos. Modérense en el Facebook y Twitter", recomendó para luego pegar un portazo.
El conflicto
Es una tradición en la escuela. Desde hace mucho tiempo, los chicos de 6to. año, al inicio de clases, un día cualquiera y en un recreo cualquiera, bailan, aplauden, cantan, ponen música hasta que el timbre de fin del recreo. Siempre dentro de un marco de respeto y sin ofender a nadie.

Pero este año, la rectora les advirtió a los alumnos que no permitiría esa manifestación, y que recibirían sanciones en caso de no acatar la medida. Luego, organizó una reunión con padres para informarlos de la determinación.

Rápidamente, las relaciones fueron desmejorando. Los directivos se pusieron en cierta forma a la altura de los chicos y entonces fue muy difícil reencauzar las cosas.

El audio que reproducimos corresponde a una de las tantas veces en que la rectora ingresó al aula de 6to. año para amenazar a los estudiantes, cuando siquiera habían hecho nada.

Como consecuencia de esta actitud, los chicos comenzaron a manifestarse por las redes sociales -sobre todo twitter-, y cuestionar el comportamiento de la rectora en forma irónica, propio de cualquier adolescente. Empezaron a llamar a la escuela el Normal-Tribilin.

Organizaron una marcha en el establecimiento, a la que denominaron "La Marcha Roja", color que eligieron para identificarse en repudio a la falta de respeto de la que estaban siendo objeto, puesto que el día de la grabación la rectora vestía una campera colorada.

En la filmación de esa manifestación estudiantil -que puede encontrarse en las redes sociales-, se ve a la rectora corriendo a algunos alumnos para evitar que tomaran registro de lo sucedido con sus teléfonos, llegando incluso a quitarles a muchos de ellos sus celulares.

Otra de las medidas correlativas fue mandar una comunicación por el cuaderno de cada uno de los chicos, notificando que desde ese momento quedaba terminantemente prohibido que concurrieran con celulares a la escuela. Lo que motivó la airada protesta de muchos padres, que adujeron que sus hijos los llevaban por una razón de seguridad y de comunicación con su familia.

Una semana más tarde, vía facebook, un padre publicó una carta dirigida a la rectora en la que se quejaba de su comportamiento. Al otro día fue citado a la escuela a una reunión con el supervisor profesor José Luis Zanetti, la rectora y el vicerrector del establecimiento, y allí firmaron un acta donde ambas partes terminaron amenazándose con ir a la Justicia.
Fuente: Gualeguay a diario

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Rectora de una escuela amenazó con sancionar a alumnos que la critiquen por las redes sociales

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Ocurrió en Gualeguay. Durante la charla con los estudiantes, la docente les advirtió que no escriban nada sobre el establecimiento ni sus autoridades en Facebook ni en Twitter porque recibirían sanciones y bajo amenaza de no autorizar las faltas para el viaje de estudios. El conflicto se extendió a algunos padres.

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Este estudio analiza la percepción de los docentes sobre el uso de la tecnología móvil en la educación básica, específicamente en el aula. Busca entender cómo los docentes valoran las aplicaciones móviles como herramientas pedagógicas, qué tan frecuentes son su uso en la enseñanza y qué beneficios identifican en su integración en los procesos educativos. La investigación se realizó en 12 instituciones educativas de la ciudad de Loja, Ecuador, con una encuesta donde participaron 123 docentes.

Habla de la creciente importancia de las TIC en la educación, señalando que las aplicaciones móviles motivan a los estudiantes mediante su carácter visual y evitan el estrés de métodos tradicionales de memorización. Se reconoce que las TIC facilitan la interacción, comunicación y el intercambio de conocimientos, lo cual ayuda a preparar mejor a los alumnos en su cotidianidad digital.

Además, se destaca que las aplicaciones educativas crean espacios de aprendizaje híbridos que complementan las actividades rutinarias y fomentan el interés y la participación activa de los estudiantes, promoviendo habilidades como la búsqueda de información, la colaboración y la autonomía.

Dentro de este estudio, los docentes que realizaron la encuesta identifican varios beneficios concretos del uso de la tecnología móvil en el aula, entre los cuales destacan:

1. Promueve el aprendizaje significativo y funcional: Las aplicaciones facilitan que los estudiantes comprendan y apliquen los conocimientos en contextos reales, fortaleciendo su proceso de aprendizaje.

2. Mejora las habilidades de búsqueda de información: Las aplicaciones móviles permiten a los estudiantes acceder fácilmente a recursos y desarrollar competencias en búsqueda y evaluación de información.

3. Facilitan la autoevaluación del estudiante: Las apps ofrecen herramientas que permiten a los alumnos autoevaluarse, promoviendo la reflexión sobre su propio aprendizaje.

4. Promueven la autonomía del alumno: El uso de tecnología fomenta la independencia y la responsabilidad en el proceso de aprendizaje.

5. Favorecen el aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo: A través de aplicaciones, los estudiantes pueden colaborar en proyectos y actividades, incrementando la interacción y cooperación en el aula.

6. Aumentan la motivación y el interés en las actividades educativas: La motivación se incrementa al integrar elementos visuales y lúdicos que hacen que el aprendizaje sea más atractivo.

7. Permiten seguimiento del proceso de aprendizaje: Las aplicaciones permiten a docentes y estudiantes monitorear y gestionar el progreso, facilitando una enseñanza más personalizada.

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FOMO: cómo vencer el miedo a perderse en la era digital | Psicología al Desnudo - T1 E57

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Psych2Go Español - Psicología Para Llevar

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¿Qué es el FOMO? 🤔 #shorts  | Psych2Go ESPAÑOL