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Reproducción del sonido inicial: Se le pide al niño que imite el sonido del gato, alargando la consonante inicial: mmmmmiau.

Asociación con palabras: Una vez hecho el sonido, se le invita a pensar en palabras que comiencen con el mismo sonido inicial /m/. Por ejemplo: mamá, manzana, mano, mesa, montaña.

Participación activa: El objetivo es fomentar la conexión entre el sonido escuchado y las palabras del lenguaje oral, promoviendo la identificación consciente de los fonemas iniciales.

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Justificación sobre la corrección del ejercicio para trabajar la conciencia fonémica:

Este ejercicio es adecuado para trabajar la conciencia fonémica porque implica que el niño/a sea capaz de identificar y manipular los sonidos individuales (fonemas) que componen una palabra. Según la teoría del desarrollo del lenguaje, la conciencia fonémica es crucial en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, ya que permite al niño/a entender que las palabras se descomponen en sonidos que corresponden a letras o combinaciones de letras. Este tipo de actividades promueve la habilidad de segmentar (descomponer las palabras en sonidos) y de fusionar (reconocer qué palabra resulta al juntar esos sonidos), lo cual es fundamental para el posterior desarrollo de la lectura y escritura.

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Esta actividad está diseñada para trabajar la conciencia fonémica en niños, en este caso el reconocimiento del sonido inicial de las palabras. Especialmente, se centra en el sonido de la letra "L". Durante su desarrollo los niños podrán marcar las palabras que identifiquen con el fonema /l/, mediante colores o pegatinas.

Mediante la misma, los niños van a poder trabajar la discriminación auditiva (debido a que solo tendrán que centrarse en las palabras cuyo fonema inicial sea /l/), y además se fomentará en ellos la asociación entre sonido-letra.

Asimismo, cabe destacar que podríamos proponer esta actividad en el Primer Ciclo de Primaria.

La variación que realizaría en esta actividad, sería que trabajaran por parejas para que entre ellos puedan discutir y trabajar de manera hablada, debido a que la conciencia fonémica se trabajaran de esta forma y no escribiendo.

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Ejemplo; le hacemos un dictado de sonidos en el que tenga que adivinar que palabra estamos nombrando, también le podemos decir a el niño/a que nos diga los sonidos que componen una determinada palabra. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy nombrado? /p/ /e/ /l/ /o/ /t/ /a/. No se dice el nombre de las letras sino el sonido de cada grafema.

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Descripción breve de la actividad:

La actividad consiste en realizar un dictado de sonidos en el que el niño/a tiene que identificar y adivinar qué palabra estamos pronunciando, basada en los sonidos de cada uno de los grafemas. Por ejemplo, se le puede decir al niño/a: “¿Qué palabra estoy nombrando? /p/ /e/ /l/ /o/ /t/ /a/”, y el niño debe reconocer que la palabra es "pelota". Además, se puede pedir al niño/a que nos diga los sonidos que componen una palabra determinada, como, por ejemplo, "dime los sonidos de la palabra ‘gato’".

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Edad o nivel más adecuado para la actividad:

Esta actividad sería más adecuada para niños/as en la etapa de educación infantil o primeros niveles de primaria, típicamente entre los 6 y 7 años, cuando se están iniciando en el aprendizaje de la lectoescritura. Es un ejercicio que les ayuda a conectar los sonidos con las letras correspondientes, fortaleciendo su capacidad para reconocer palabras y sonidos de manera progresiva.

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Esta actividad de reconocimiento de sonido fonémico es adecuada para niños que están comenzando a desarrollar su conciencia fonológica, por lo que estaría pensada para el primer ciclo de primaria, para 1º preferiblemente.

Este ejercicio es ideal para trabajar la conciencia fonémica porque ayuda a los niños a identificar y manipular los sonidos individuales que componen una palabra. Al pedirles que reproduzcan el sonido inicial del "miau" del gato y luego piensen en palabras que comienzan con el mismo sonido /m/, estaríamos logrando fomentar la segmentación.

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Esta actividad consiste en un juego oral donde los alumnos deben repetir palabras segmentándolas en sonidos. Primero, imitan las palabras completas como un eco. Luego, las repiten separando sus sonidos individuales (fonemas). También se les desafía a modificar sonidos en palabras para generar nuevas y a encontrar palabras que comiencen con un fonema dado.

Primero se les dice una palabra en voz alta y los alumnos la repiten como si fuese un eco. Por ejemplo "sol" y los alumnos la repiten, luego alargamos los fonemas "sssssoooooolllll", y los alumnos la vuelven a repetir y por último la decimos separando los fonemas /s/ /o/ /l/. Una vez hayan terminado haremos lo mismo pero, ahora nosotros únicamente decimos la palabra y los alumnos tratan de repetirla separando en sonidos ellos solos, "pan" /p/ /a/ /n/. Para añadirle mayor complejidad una vez hayan practicado con varias palabras les diremos al alumnado un sonido y ellos mismos deben pensar en una palabra que la contenga.

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Este ejercicio es adecuado para trabajar la conciencia fonémica, ya que permite a los niños desarrollar la habilidad de identificar, segmentar y manipular los sonidos del lenguaje oral. Según los principios de la conciencia fonológica, los niños deben aprender a descomponer las palabras en unidades más pequeñas antes de poder asociarlas con la escritura. La segmentación y manipulación de fonemas es una de las habilidades más avanzadas dentro de la conciencia fonológica y es clave para el desarrollo de la lectura y la escritura. Además, este tipo de ejercicio fortalece la capacidad de decodificación, facilitando el reconocimiento de patrones en las palabras y la comprensión de la correspondencia entre fonemas y grafemas.

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Esta actividad está pensada para niños de 1º y 3º de primaria, ya que es aquí cuando comienzan a consolidar la conciencia fonémica como una base fundamental para el aprendizaje de la lectura y la escritura