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Alison Florindez

A partir de las lecturas se abrieron para mí nuevos sentidos en torno a lo lúdico, lo poético y lo corporal. El juego no es solo una actividad más, sino el lenguaje natural a través del cual ellos/as exploran, se expresan y construyen sus primeras representaciones del mundo. En esta etapa, el cuerpo como protagonista. Donde cada movimiento, gesto o acción se convierte en una forma de comunicación y descubrimiento. Por eso, elegí territorios, instalaciones y escenarios lúdicos, todos cobran gran importancia: no solo son espacios preparados con materiales estéticamente pensados, sino ambientes sensibles donde los/as niños/as pueden experimentar con libertad, tocar, oler, moverse, crear y transformar.

Esta mirada invita a observar más y dirigir menos, a acompañar los procesos desde la escucha y el respeto por los tiempos de cada uno. Me ayuda a repensar el rol docente como quien crea las condiciones para que el juego y la curiosidad afloren.

Encuentro un fuerte vínculo entre estas propuestas y mis propias experiencias: cuando observo a los7as niños/as en el juego, me reconozco con la misma fascinación que sentía al descubrir el mundo a través del cuerpo.

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Bitácora Clase 2

Esta clase me permitió mirar el juego desde un lugar más profundo: como una experiencia poética donde el cuerpo, la emoción y la imaginación se entrelazan. Descubrí que lo lúdico no es solo una forma de enseñar o entretener, sino un modo de habitar el mundo, de encontrarnos con los otros y con nosotros mismos.

La idea del deseo como motor me resultó reveladora. Pensar en los escenarios lúdico-poéticos como espacios que despiertan el asombro y la curiosidad me invita a repensar mi práctica cotidiana, buscando generar propuestas que no den todo resuelto, sino que abran preguntas, que dejen lugar a lo inesperado.

Quisiera llevar a la práctica ambientes donde el cuerpo tenga voz, donde los materiales convoquen a crear sin mandato, y donde el juego sea una forma de expresión genuina. Siento que esta mirada amplía mi manera de acompañar a las infancias: no desde la conducción, sino desde la disponibilidad, la escucha y la complicidad en el juego.

Saludos!

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Colegas, celebramos que hayan iniciado el diálogo entre ustedes. Siempre enriquece la mirada de un otro que tiene diversas experiencias, trayectorias, recorridos.

Por otro lado, comenzamos a leer sus reflexiones luego de leer la clase 2 y destacamos como podemos encontrar diferentes tipos de propuestas que desestructuran los espacios y tiempos, se asocian al juego y al arte, incorporan la metáfora, los lenguajes poéticos, utilizan materialidades diversas y versátiles y promueven múltiples formas de relación entre los sujetos, objetos, espacios, tiempos. “Centran su atención en la habitabilidad de los espacios a partir de la acción-transformación de los objetos, de los modos de relación y del espacio mismo”( Singer, 2019: P.174)

Nos leemos! Buena semana!

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Bitácora - Clase 2

De los materiales presentados elijo la experiencia del tríptico de la infancia, espacio que tuve la oportunidad de visitar dos veces. una como alumna haciendo la formación en el IVA y otra como visitante que fui con mi familia y pude disfrutar de los espacios junto a mi hija de 4 años en ese momento. Creo que es una experiencia maravillosa, muy rica en aprendizajes y aportes ya sean para lo profesional como docente pero también para la mirada hacia las infancias. Algo que me gustaría es que se pudiera tener un espacio así de acceso más próximo  en CABA como un proyecto de las políticas educativas.

También me parece interesante el registro fotográfico de los jardines de la Ciudad de Buenos Aires. Creo que conocer lo que se lleva adelante en cada uno de ellos por medio de fotografías es inspirador y disparador de nuevas ideas y aportes, ya sea entre compañeros del mismo jardín o de otro.

De los aportes teóricos me gusta el concepto de dispositivos lúdicos, ya que permite la integración de lenguajes, respeta tiempos e intereses propios, los materiales están dispuestos en el espacio permitiendo todo tipo de exploración manipulación, observación y creación y privilegia el juego como la posibilidad de pasar a otros mundos.

Y cito esta frase que me parece super clara sobre el aporte teórico de las instalaciones d ejuego en el nivel inicial: “Las instalaciones de juego, es la propuesta educativa concebida desde la configuración de un contexto de relaciones que ofrece unos objetos específicos en un espacio transformable inspirado en la estética del arte contemporáneo y una fundamentación pedagógica que reconoce y da sentido al imaginario simbólico de la infancia expresado a través del juego espontáneo” Angeles Ruiz de Velazco y Javier Abad (2019)

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Clase 2.

Los materiales elegidos son "Tríptico de la infancia" (Rosario) y "Dispositivos Lúdicos".

El primero aún no tengo la experiencia de haber ido, por las imágenes se nota el compromiso por las infancias en un aprendizaje desde múltiples lenguajes, donde la autonomía, la creatividad, libre exploración, entre otros, son fundamentales para una enriquecida y significativa participación de los/as niños/as. Como lo es sin duda también los dispositivos lúdicos donde esos espacios son habitables, generando encuentros y disfrute por la curiosidad de lo desconocido. Ver las distintas imágenes me dieron ideas para ampliar propuestas que inviten al juego libre y a la creatividad.

Llevar y compartir todo esto en mis prácticas y trabajarlo entre colegas, creo que seria renovador y sumaria otra mirada de lo habitual.

Me quedo con la siguiente cita para pensar sobre el trabajo desde estos distintos espacios lúdicos que son creados para que las infancias los habiten.

"Significa ayudar a los niños y a las niñas a construir relaciones más genuinas y nutritivas en el conocimiento, con los otros, con el mundo, ofreciendo espacios potentes para jugar, imaginar, crear y transformar. Dar lugar a la imaginación, el pensamiento, la curiosidad, el reto y la cooperación (Ritscher: 2017)."

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Bitácora Clase 1

Qué linda propuesta! Fui primero a "Los cien lenguajes de los niños" de Loris Malaguzzi, lo conocía y hace unos días lo comenté con un familiar. Siempre es lindo leerlo. Después me gustó escuchar el decálogo de Ed. por el Arte. Me resultó interesante que podamos acceder a propuestas diversas, leer, escuchar, observar, imaginar sensaciones. Cuando me dí cuenta que podíamos dar vuelta todos los que quisiéramos, me entusiasmó y pude recorrerlos.

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Clase 2

Habiendo disfrutado del material teórico, selecciono " Escenarios, espacios y dispositivos lúdicos". Me interesa brindar espacios que puedan ser explorados, vividos,en el que se puedan activar los sentidos, espacios estéticamente pensados, donde cada uno tiene sus tiempos y pueda desplegar sus maneras de hacer con los materiales presentados. Un ambiente en el que materialidades interactuén, generando diálogos entre si, como en sus colores, luces, olores, sonidos, imágenes. Creo que como dice Hoyuleos " el ambiente es un lenguaje y como tal comunica, ese espacio no debe sólo comunicar, sino habitar, dar lugar. Contener y al mismo tiempo ser contenido por todo lo que alli late" Cuando pienso en ese espacio y cuando veo a las infancias interactuar con el mismo, pienso en ese ambiente como un lugar empático con aquellos que lo anidan, que brinde placer por estar, como dice el texto que privilegia el juego como pasaje a otros mundos. Alguna vez escuché el ambiente como un "Evento de creatividad". Creo que esos espacios deben invitar, convocar, realizados desde el afecto y documentados para repensarlos, modificarlos, para que generar aprendizajes significativos.

Las /los sigo leyendo!

Saludos, Ivana Tacacho

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En la sala del nivel inicial se observa constantemente, el deseo de los niños y niñas es el punto de partida. Ellos exploran el mundo a través del juego, el movimiento, los sentidos y la emoción. Por eso, los espacios lúdicos no son solo lugares para entretener, sino escenarios vivos donde pueden crear, jugar y sentir libremente. Cada propuesta debe estar pensada para despertar la curiosidad, permitir elecciones y respetar los tiempos de cada niño o niña. Así, el deseo guía el aprendizaje y se convierte en una ruta de descubrimiento, expresión y crecimiento.

El rol del adulto es observar, acompañar y ofrecer ambientes ricos, seguros y abiertos, donde el juego tenga lugar y el deseo se exprese sin presiones.

Es por ello por lo que los espacios lúdicos son una forma de enseñar desde el respeto, la escucha y el juego, poniendo al niño como protagonista de su propio camino de aprendizaje.

Schutz Mariela

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García Lodi Fe, Constanza

Elegí "territorios, instalaciones y escenarios lúdicos", ya que es algo que suelo utilizar siempre en la sala y muchas veces como disparador de un proyecto. Me resulta interesante ver como exploran, como van descubriendo el "contenido" a trabajar desde lo lúdico, de la experiencia y la vivencia corporal. En donde unos y otros van incorporando juegos, aprendizajes.

saludos

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Celeste Cervantes. Clase 2.

Haciendo la lectura de los temas que todos son muy interesantes, en esta instancia tomé_ "Territorios, instalaciones y escenarios lúdicos", me interesó pues nos propone espacios de encuentro entre una propuesta estética, sin dejar la implicancia pedagógica y en las posibilidades de crear y presentar espacios simbólicos, lúdicos, con significación que puede generar y debe propiciar la imaginación, la creatividad, la exploración. Es una invitación que va más alla del plano espacial si no que propone una combinación enriquecedora para los niños/as.

En el caso del Tríptico de la infancia en los que se combinan espacios como "territorio de encuentros, cruces, aprendizajes y construcción de vínculos, patrimonio para disfrutar y legar a nuestros hijos", se fomentan una complejidad en la cuál los niños y niñas pueden tener un acercamiento enriquecedor con el arte, con la memoria, con el ambiente natural y social. Es una invitación a revalorizar espacios públicos que pueden ser resignificados con distintos trayectos en su recorrido. Diria que como adulta es un espacio al que todos/as deberiamos ir una vez en nuestras vidas y si tenemos la posibilidad de llevar a los niños/as de la sala.

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Melanie Ariana Gimenez - Clase 2

De los materiales ofrecidos, elegi el material del Triptico de la infancia de Rosario. El cual conoci cursando en el profesorado y me parecio maravilloso. Es una propuesta profundamente inspiradora, representa una forma de pensar la educacion desde una mirada poetica y sensible hacia las infancias, donde el juego, la curiosidad y la creatividad son el centro de las experiencias. Como docente me inspira la manera en la que el Triptico logra transformar lo cotidiano en algo significativo, resignificando el espacio y la experiencia del juego como herrmientas para aprender y habitar el mundo con sensibilidad.

Otro tema que elegi es el de los territorios, instalaciones y escenarios ludicos, ya que es algo que siento que me representa mucho como docente. Constantemente estoy pensando, buscando ideas y preparando escenarios para esperar todos los dias a los/as niños/as de mi sala. Ver su sonrisa de emocion y alegria es algo que me conmueve mucho. El texto lo conocia pero nunca lo lei en profundidad y me ayudo mucho a repensar acerca de los escenarios y las distintas propuestas

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Clase N° 2

tomé el tema de los escenarios lúdicos y las insatalaciones porque esperar a los/as niños/as con una propuesta diferentes es algo que despirta en ellos/as curiosidad, creatividad, la imaginación, comparten; es decir, este tipo de propuesta ofrece un aprendizaje significativo donde les permite jugar con mucho entusiasmo. Siempre armando espacios que sean lo más estético posible.

Saludos.

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Clase 2

Leyendo el material enviado, elegí el espacio del tríptico al que me toco ir hace 10 años cursando educación por el arte (iva) y lo disfrute muchísimo, porque me parece que es lo mas representativo de como el arte, la imaginación, la poesía, lo lúdico, va de la mano y acompaña a lo largo de la vida. Es un lugar en el que no solo pueden disfrutar los niños/as sino también los adultos, es el arte como forma de vida, como lo fundamental para todos. Y llevándolo al jardín, es muy valioso para tomar ideas o propuestas, tanto de escenarios como de instalaciones. Y rescatar el juego en si mismo tanto para grandes como chicos.

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Clase 2:

- Intercambio entre colegas:

¿Qué resonancias encontraste con tu propio recorrido?

Las emociones que se ponen en juego.

¿Qué emociones o sentidos se despertaron al leer a otros/as?

El sentido auditivo, ya que se relaciona con mi reflexión acerca del arte (pintar con los ojos cerrados).

¿Qué palabras, imágenes o gestos se destacaron?

Imágenes mentales de aquello que se vivencia. Gestos corporales, acompañados de la música y de la imaginación.

- El deseo como ruta: crear, jugar y sentir en espacios lúdicos.

A lo largo de este recorrido, empecé a mirar el juego y los espacios desde otro lugar. Descubrí que lo lúdico no es solo jugar, sino una manera de estar en el mundo, de explorar, de crear y de conectar con los/as demás. También comprendí que lo poético y lo corporal se entrelazan en cada gesto, en cada movimiento, en la forma en que los/as niños/as tocan, miran, construyen y reinventan lo que los/as rodea. Hay poesía en una tela que vuela, en una piedra que se convierte en casa, en la risa que surge sin motivo.

Estos nuevos sentidos me invitan a repensar mis prácticas. Quisiera crear espacios que hablen, que inviten a la curiosidad, donde los materiales estén al alcance, donde el orden no sea rigidez sino posibilidad. Diseñar instalaciones que despierten la imaginación, donde cada niño/a pueda decidir qué hacer, cómo hacerlo y con quién. Que la sala se transforme en un territorio vivo, cambiante, que los/as invite a descubrir y apropiarse del espacio desde su propio deseo y ritmo.

Siento que esta mirada puede cambiar mi forma de enseñar, porque me desafía a dejar el control y confiar más en los procesos de los/as niños/as. Me impulsa a observar con más atención, a escuchar sus silencios, sus movimientos, sus juegos espontáneos. Me hace pensar que educar en el Nivel Inicial no es solo enseñar contenidos, sino acompañar experiencias significativas que dejen huellas en su manera de mirar el mundo.

Cuando conecto estas ideas con mis propias experiencias, aparecen recuerdos de mi infancia: los juegos en el patio, los mundos inventados, los objetos que se transformaban en mil cosas distintas. En ese entonces no lo sabía, pero ahí también había aprendizaje, emoción y creación. Recuperar esa sensación en mi tarea cotidiana es, de alguna forma, volver a ser niña junto a ellos/as, y entender que, en lo simple, en lo cotidiano y en lo lúdico, se esconde una enorme potencia educativa.

María Luz Broggini

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Cecilia Angelilli - Clase 2

“Espacios, lenguajes e infancias” me llevó a mirar con más atención aquello que sucede en los entornos que habitamos con los niños y niñas, reafirmando la importancia de pensar los espacios no solo desde lo estético, sino también desde lo que habilitan: el encuentro, el juego, la exploración y la expresión.

Elijo realizar instalaciones a diario en mi sala de 2 porque de esta manera el espacio habla y propone por sí mismo, en la relación con los/as otros/as y la mirada sobre las infancias. En el día a día, estos espacios me permiten observar con más profundidad, intervenir menos y acompañar desde las necesidades que surgen y desde otras propuestas verbales y lúdicas.

Siento que en estas pequeñas escenas cotidianas —cuando el juego fluye, cuando los cuerpos se mueven con libertad y los objetos cobran nuevos sentidos— aparece lo más genuino del aprendizaje. Allí la escuela se vuelve un lugar cálido, donde se puede ser, estar y crear junto a otros.

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Raquel Triaca

Clase 2

Siento que el Genialy es un repaso de todo lo que fui construyendo en mi ser docente en estos últimos años. Leer las experiencias y los aportes teoricos, me permiten seguir aprendiendo y reflexionar sobre mis prácticas. Me entusiasma, me incentiva a armar espacios significativos y potentes, para las infancias que habitan todos los dias las salas de mi jardin.

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Clase 2- Manifiesto del área de las infancias.

Leyendo el texto y me llevo está lista de palabras para continuar reflexionando: infancias, transformación, cultura, juego, accesibilidad, justicia, construcción colectiva, y mundo simbólico.

Además, al leer el manifiesto, extraigo la frase “las niñas y los niños son cuerpos que piensan en movimiento”. Esta frase me moviliza porque redefine la noción de aprendizaje: el cuerpo deja de ser un medio pasivo y se vuelve protagonista del conocer, explorando el mundo a través de la acción, la experimentación y el juego. En el nivel inicial, esta mirada impulsa a diseñar espacios que inviten a moverse, tocar, construir y transformar, donde cada material y disposición espacial propicie el descubrimiento y la expresión.

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Clase 2 El deseo como ruta: crear, jugar y sentir en espacios lúdicos

El triptico no es solo un conjunto de espacios lúdicos y educativos. Es una verdadera declaración de principios sobre cómo deberíamos mirar, acompañar y potenciar la infancia desde una perspectiva pedagógica sensible, creativa y transformadora.

Ofrece experiencias que integran el cuerpo, el pensamiento, la emoción y la imaginación. Esto nos inspira a planificar desde una mirada holística.

El Tríptico es, en definitiva, un faro para quienes educan. No enseña “qué hacer”, sino que provoca a imaginar “qué podemos ser junto a los chicos”. Y en esa provocación, el arte no es un complemento: es el corazón mismo del vínculo entre la infancia y la docencia.

Elegi esta imagen porque durante la pandemia fue mucho más que leerles un cuento, intente una forma de decirles a esos niños y niñas “estoy acá, sigo con vos, aunque estemos lejos”. Eso convierte a la pantalla en algo más que un medio frío: la vuelve ventana, puente, abrazo.

Porque el espíritu no está solo en los espacios físicos, sino en todo lo que promueve el vínculo, la escucha, el arte como lenguaje de encuentro. Generando una experiencia estética y sensible en la distancia.

Simplemente siempre estamos en proceso de seguir aprendiendo y más si pensamos en esos niños/as.

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Hola,
Mi primera impresión sobre el TA-TE-TI fue muy significativa e interesante, ya que la mayoría de los docentes que formamos parte de este taller lo hemos jugado en algún momento de nuestra infancia o, como en mi caso, también en la adolescencia y adultez.

Haberlo jugado en diferentes épocas y contextos permite volver a disfrutar de los sentimientos que surgían durante el juego, volver a pensar y a buscar estrategias para poder ganar.

A su vez, me hizo reflexionar sobre el rol docente y cómo este se forma desde la infancia, despertando nuevamente esas ganas de jugar y de poder transmitir, desde lo más profundo del ser, el deseo de aprender a través del juego y de los sentidos, partiendo desde nuestra propia experiencia.

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Clase 2

Me encontré aquí con varias cosas ya habitadas en mi camino docente y personal.

En el jardín usamos mucho los escenarios e instalaciones, fue muy nutritivo volver a pasar por allí y leer sobre el tema, ver imágenes de otros posibles escenarios que otras infancias transitaron. También la formación de Educación por el arte, en la que me encuentro en este momento.

Y la visita por el tríptico de la infancia, que fui con mi hermana por primera vez, desde un lugar doble. No fuimos con infancias, fuimos nosotras a llevarnos a nosotras mismas a jugar, zambullirnos y disfrutar, pero obviamente también se encontraba conmigo mi yo docente, nutriendo la mirada y tomando disparadores e ideas para reformular y tomar más adelante en alguna sala. Es un lugar mágico al que se vuelve y se vuelve.

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clase 2

En base a la lectura realizada me gusto la propuesta de territorios de juegos y exploración  porque nos Invita a repensar nuestras prácticas,  a innovar, a crear ambientes  que ofrezcan a los/as niños/as  las condiciones óptimas de interacción entre el espacio y las personas,  para que los conquisten y los construyan desde su creatividad a partir de la manipulación del material, en colaboración y comunicación con sus pares, y mediante el imaginario colectivo y participativo.

También me resulto interesante el aporte teórico sobre espacios y lenguajes.

Alfredo Hoyuelos en «La ética en el pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi» utiliza esta metáfora del ambiente como tercer educador para decirnos que el ambiente es un lenguaje, y como tal, comunica.

El ambiente «habla» y nos transmite sensaciones, nos evoca recuerdos, nos da seguridad o nos inquieta, pero nunca nos deja indiferente.

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Gabriela Bustos

Bitácora clase 2

El material ofrecido en esta clase me resultó familiar, ya que el Equipo Directivo del maternal donde trabajo nos trae diversas propuestas para conocer espacios novedosos. Es así como en dos oportunidades viajamos al Tríptico de la infancia en Rosario y Santa Fe, donde vivencié una hermosa experiencia que me motivó a repensar las propuestas áulicas, con una mirada que habilite el juego y estimule todos los sentidos.

Asimismo todos la años ofrecemos salidas didácticas a espacios lúdicos como Miju y Iupi , donde les brindamos la posibilidad a nuestras infancias de compartir un momento de juego con sus familias donde pueden aprender, crecer, jugar e interactuar con otros/as.

Compartí una foto de un espacio lúdico que planifiqué para el Período de inicio: " El Bosque", ambientado y pensado con toda lo transitado en los espacios visitados.

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Nespolo Marcela Sara

El material que aportan en el curso, me lleva a recordar cuando el Equipo Directivo del Jardín Maternal en el cual trabajo, ya hace unos años comenzó con la propuesta de conocer en Santa Fe las distintas propuestas lúdicas. La verdad que fue genial fuimos a Rosario y a Santa Fe, Toda las Compañeras. La experiencia nos fortaleció como equipo y desde ahí la propuestas que pensamos para nuestras infancias, son muy creativas y con un fuerte sentimiento para sentir, disfrutar y aprender. Quiero compartir otro espacio que brinda la posibilidad de que nuestras infancias crezcan, aprendan, jueguen, se estimulen en espacios lúdicos MIJU en la costanera y dispone de días gratis para jardines municipales.

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Gabriela Bustos

Bitácora clase 1

Al observar el TA-TE-TI me sumergí en un juego que me encantaba jugar en mi infancia.

Seleccioné leer sobre los cien lenguajes, el lenguaje de las manos y aromas y recuerdos.

Estas cartas me permitieron conectar con el Arte usando todos los sentidos y me identifica con mi tarea diaria en el jardín maternal. Mis desafíos todos los días es brindarle a las infancias propuestas lúdicas que las invite a crear, imaginar, descubrir, vivenciar distintas experiencias.

El poema de Malaguzzi me encanta ya que en el veo reflejado a mis alumnos/as de 2 años, quienes se comunican y expresan no solo a través de la palabra, sino con gestos, miradas, sonrisas, juegos.

Gracias por compartirnos esta hermoso material a través del juego.

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Bitácora Clase 1.

Presentación, Ta-TE-Ti, Bitácora y más.

¿En qué condiciones estoy haciendo este curso? ¿Cómo puedo conectarme con el arte y su transmisión, cosa que amo, si estoy intentando responder a mi conexión con ello mientras estoy en una oficina llena de gente que me interrumpe? Son estas las condiciones de pensar también mis clases. En el medio del pluriempleo ¿cómo encuentro lugar para la creatividad, la reflexión? Agradezco la posibilidad de hacer esta bitácora pues es lo que intento llevar con mis clases hace más de 2 años y siempre queda trunca. Quisiera que no sea un espacio de catársis. Quizá pueda unir todos esos borradores y rutas de clases que tengo por ahí para llevarlo más ordenado.

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Bitácora de la clase 2:

Elegí leer sobre las instalaciones y escenarios lúdicos y luego seleccioné el cuerpo y las corporeidades.

Elegí las instalaciones porque es algo que me encanta armar. Lo hacía mucho en el jardín maternal usando diversos elementos y preparando el espacio que "llame a jugar". Busco que sea lo más estético posible. Es un arte.

Por otro lado, el cuerpo. Justamente algo primordial. Momentos de movimiento enérgico, otros de pasividad y de descanso. Algo que ponemos todos los días en la jornada, intercalando, viendo lo que los niños/as necesitan, respetando sus energías.

Los/as leo. Saludos

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Bitácora clase 2:

Indagando el material de la clase 2, me pareció bueno destacar sobre el tríptico de las infancias. Cuando realizaba la carrera de Lic. en el Nivel Inicial, pude verlo con más teoría y, junto a mis compañeras, realizamos un trabajo práctico sobre el mismo.

Me encantaría poder viajar a Sta. Fe y conocerlo con más profundidad.

En este curso, pude volver a refrescar este maravilloso proyecto social. Cómo está pensando cada encuentro, de manera detallado y con un claro objetivo en cada uno.

Por otro lado, me encantaría poder hacer este tipo de encuentros acá en Buenos Aires para poder ir con mis alumnos.

Saludos...

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TA TE TI - Bitácora

Daniela Landaburu

El domingo es generalmente el día que elijo para dedicarme momentos para mí. Me pareció una buena oportunidad elegir este día para esta propuesta.

Había leido cada carta y seleccioné primero la que invitaba a dibujar, sin pensar, dejando que la mano se mueva sola. Pensé hace cuanto no lo hacía, solía hacer garabatos y dibujos en hojas mientra hablaba por telefono cuando era chica, y de grande a veces también. O durante alguna clase cuando la mente necesita distraerse un poco mientras escuchas. Al terminar me di cuenta que había dibujado muchas hojas, ramas, flores, como un paisaje.

Luego me tomé el tiempo de ver el corto "La Maison en petits cubes" las primeras imágenes me transmitieron soledad, pero no una soledad elegida. Al seguir viendo pensaba en lo necesario que es sumergirse en uno mismo, a veces durante esa soledad que muchos podemos elegirla pero otros no, o es amigable y esperable para algunos y no para otros. El sumergirse, volver para adentro, mirarse, ver de donde vengo, como llegué hasta acá, creo que es un acto de valentía, no es fácil pero es necesario. A veces en la inercia de la vida solo miramos para adelante y a veces es necesario frenar, mirar para atrás, mirar adentro. Detenerse.

Y para completar el TATETI elegí regalarme un momento de desconexión y conexión conmigo misma, de calma. Sumamente necesario, sobre todo en esta época del año donde el tiempo nos apura, corregir, planificar, cerrar proyectos.

Para escribir esta bitácora dejé correr la música de esa carta, continuando con el momento regalado y compartir mi experiencia.

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CLASE 2

Leyendo el manifiesto del área de las infancias del centro cultural Kirchner, me llamó la atención el siguiente párrafo "las niñas y los niños son cuerpos que piensan en movimiento, habitan el mundo y descubren sus identidades múltiples desde la acción". Este fragmento da cuenta lo importante que es ofrecer a los/as niños/as, propuestas que inviten a pensar, imaginar, investigar, descubrir, etc. Cómo dice el mismo texto: "los lenguajes deben ser investigados por las infancias y no solo ofrecidos como simples espectadores".

Por otro lado al leer el apartados sobre territorio, instalaciones y espacios lúdicos. Me quedó en claro, los objetivos, propósitos, las diferencias y similitudes entre cada una. Descubrí por quienes fueron creadas o inspiradas. Y sobre las posibilidades de acción que ofrece cada espacio.

Por último, el tríptico de las infancias, me pareció muy innovador, y que los diferentes espacios descriptos, pueden servir como inspiración para llevar a la sala. Ver cómo les impacta a los/así niños/as, observar sus reacciones y a partir de entonces poder seguir creando, planificando, modificando, etc.

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BITÁCORA

Clase 1.

La propuesta de jugar al TA-TE-TI me encantó, muy original y llamativa. Si bien la consigna era elegir 3, me permití disfrutar de todas las cartas. Pero acá dejo registrada mi experiencia en función de 4 de ellas.

Un viaje hacia adentro para escuchar con el cuerpo una invitación a recibirnos: Hace mucho no conectaba con mi respiración y mi cuerpo de la forma que lo hice con esta propuesta. Con los ojos cerrados me deje llevar por la música. Sentada en la silla. Luego comencé a sentir la necesidad de pararme y movilizarme por el espacio del living de mi casa donde también incorporé movimientos con los brazos hacia arriba y hacia los costados. Sentía como si estuviese haciendo los movimientos del ala de un pajarito. Me sentí muy relajada. Me recordó a las clases de la materia de Expresión Corporal cuando cursaba en el profesorado.

Entre aromas y recuerdos: una invitación a sentir con todo el cuerpo. Como estaba en ese momento tomando un matecocido decidí oler el mismo. Y me di cuenta que muchas veces eso forma parte de mi cotidianeidad pero no le presto la atención suficiente y con los ojos cerrados y dejando que mi sentido del olfato fluya, descubrí que el aroma al matecocido era el mismo aroma de los desayunos en el jardín cuando yo era chiquita. Lo mismo me sucedió con la otra fragancia que elegí: una goma de borrar. Me recordó a cuando mi mamá me llevaba a comprar algunos útiles nuevos para comenzar el ciclo lectivo. Ese olor a nuevo me encantaba, me producía alegría.

Decálogo de Educación por el arte: Por un lado, me dieron muchas ganas de comprarme el libro al cual hacen referencia en el audio. Y por el otro, me sorprendió la diferencia que la autora Ingrid Viviana Bossero plantea entre los dos términos: Educación por el arte y Educación Artística; haciendo en este caso, hincapié en el primero. Me hizo reflexionar al respecto y re-pensar mis propias prácticas en el día a día en la sala del jardín donde trabajo.

"La Maison en petits cubes": Viendo este corto primeramente me recordó, (no sé porqué) a cuando yo miraba dibujitos cuando era chica. Luego, fueron viniendo a mi mente muchos recuerdos, entre ellos mi forma de habitar la casa donde actualmente vivo pero desde mi infancia hasta el hoy día. La experiencia del protagonista del corto, me recordó que en cada rincón de esta casa, viví experiencias muy lindas con mis papás, quienes ya fallecieron. Me generó nostalgia y me hizo extrañar todos esos movimientos que acá sucedían, incluso, extrañar las voces de mis papás, que alguna vez llenaron esta casa.

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En relación a las lecturas propuestas para la clase 2, una de las conceptualizaciones que despertó mayor interés fue la posibilidad de pensar al jugar desde una perspectiva subjetivante, en tanto "zona potencial de construcción de un espacio interior y uno exterior", enlazando la vivencia personal con el mundo que nos rodea, con quienes nos rodean. Se conforma así un "espacio vital", donde el cuerpo cobra centralidad, en la experiencia de encuentro consigo mismo y con los demás.

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Clase 1

La propuesta del ta-te-ti me pareció muy original. De las propuestas que elegí, me quiero centrar en describir lo que me provocó la lectura de "Los 100 lenguajes de los niños" de Loris Malaguzzi. Me pareció muy acertado retomar esta idea de la multiplicidad de lenguajes y formas de expresión que habitan en las infancias de hoy. Lenguajes que a veces no sabemos cómo alojar, y que esta sociedad motorizada por lo urgente no siempre puede escuchar. Alojar desde la escucha y mirada atentas…

También me gustó conocer las obras de Tarsila do Amaral… les comparto una que me llamó la atención, por la belleza de su estilo pintoresco.

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Bítacora. Me encanta este tipo de registro y lo implementó para poder documentar el recorrido que realizo en la sala, y en mi rol como M. especialista.

Clase 1. El ta te tí, me permitió evocar cuando era chica, el placer por jugar.

Primero exploré todas las tarjetas. Repetí varias veces esta acción. Luego, más tranquila comencé a pensar cuál me gustaría dar vuelta nuevamente... hacer un viaje hacia dentro nos permite conectarnos con emociones.

Esto pasa en la sala, cuando nos ofrecen un abànico de posibilidades, cada niño/a elige aquel que le es más significativo.

Clase 2. "Los terrirorios, escenarios e instalaciones" son espacios que permiten alojar y habilitar a que todos/as los/as niños/as puedan aprender: flexibilizando sus tiempos, eligiendo los grupos pequeños, explorando y realizando distintos modos de acción sobre los objetos, creando un mundo simbólico, entre otros. Los docentes estamos disponibles desde que planificamos los espacios, intervenimos para generar nuevos aprendizajes...

Nos leemos...

Ma. Agustina Ontano Fernández.

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clase 1:

En el juego del ta-te-ti conecte con estas tres experiencias :

Los cien lenguajes del Niño de Loris Malguzzi

Este poema me habla de las distintas maneras que tiene un niño de expresarse, de cómo puede ofrecernos su visión del mundo con toda su pureza y sin nada que le contamine.

Que la palabra no solo es el único medio de expresar nuestro ser, nuestros sentimientos y pensamientos. Existen las miradas, los gestos, las sonrisas, la expresión corporal, los ritmos, los juegos, los colores…

Un viaje hacia adentro para escuchar el cuerpo…

La canción y la imagen de fondo me transporto automáticamente a mi infancia, experimente mi niñez  en  zonas rurales  de campo caracterizada por la interacción constante con la naturaleza, en un entorno sano, sereno y tranquilo.

La obra  de tarsila do amaral me transmitió, inspiración, frescura, un paisaje tropical, vibrante y colorido.

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2da CLASE

Me dediqué a leer con mayor profundidad El tríptico de las infancias que queda en la provincia de Santa Fe. Conocí colegas que por el día del maestro viajaron y lo conocieron, siempre me gustó poder conocerlo. Con la lectura pude conocer un poco más en profundidad los espacios que proponen. Espacios abiertos, pensados para sentir. Uno de los que me llamó la atención fue el espacio de Huerta en el que entre mariposas invitan a desmalezar. Una actividad tan sencilla como cuando un sábado o un domingo subo a la terraza a hacerlo en mis macetas y cuantas cosas uno piensa o siente mientras parece que no hacemos nada, nada más que desmalezar y estar al sol. Creo que me ayuda a reflexionar que hay que hacer espacio "desmalezando" para que crezcan las cosas que sí queremos que broten. Y no estoy hablando de plantas ;).

Saludos. Erica

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Sandra Tolaba

Bitácora

¡Me encanto el juego del TA TE TI!, inicie por la tarjeta “El lenguaje de las manos” me llamó la atención y cuando vi el video me emocione, las manos son nuestras herramientas, nos permiten expresarnos y sentir de diferente maneras, cuando di vuelta la tarjeta “lo que no se ve” la asocie  con la tarjeta de la manos,  “…más importante no se ve con los ojos, sino que se siente…”, al dibujar me permití volver a mi adolescencia cuando disfrutaba dibujar y me permitía imaginar o resolver mis emociones internas que tenía a esa edad. Que placer poder sentir otra vez lo que alguna vez disfrutaba hacer. Gracias por este momento.

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Sobre las participaciones de la clase 1 y 2

Queremos agradecer a quienes ya están participando, sus palabras, imágenes, evocaciones y resonancias dan cuenta de un profundo compromiso con la formación, pero sobre todo con una forma de habitar la tarea docente desde la sensibilidad, el deseo, el cuerpo y el arte. La riqueza de lo que traen confirma que este espacio formativo no es solo un trayecto de aprendizaje, sino también de transformación personal y profesional.

En los relatos compartidos, se entretejen varios hilos que merecen ser destacados:

Lo lúdico como forma de estar en el mundo: No como “recreo” o momento de descarga, sino como un modo vital, poético y relacional de habitar la vida y el aula. Esta resignificación del juego aparece en muchas de sus voces como una clave para pensar la práctica desde el goce, la sorpresa y la posibilidad.

El arte como experiencia sensible y no como actividad decorativa: La inspiración en el IVA, en Tarsila do Amaral o en las propias vivencias de la infancia nos recuerda que enseñar desde el arte implica más que “hacer actividades artísticas”. Es permitir que el arte atraviese el currículum, los vínculos, los espacios y también nuestros propios cuerpos como educadoras, porque no podemos enseñar genuinamente nada que no hayamos vivenciado.

El deseo como motor pedagógico: Planificar desde el deseo, como bien señalaron, implica al decir de Larrosa dejarse afectar, confiar en las elecciones de las infancias, acompañar cambiando la lógica del control por una presencia atenta y disponible, abierta a las subjetividades.

La pausa, la escucha y el tiempo subjetivo: Varias entradas destacan el valor de tomarse tiempo, de habitarlo sin culpa. El tiempo para jugar, para sentir, para explorar… y también para nosotras mismas. Este redescubrimiento del “tiempo no productivo” como tiempo educativo es un gesto contrahegemónico y profundamente necesario.

Los espacios como territorios de sentido: La idea de crear instalaciones, escenografías, climas estéticos que convoquen al juego simbólico y al lenguaje sensible también aparece con fuerza. Espacios que no solo albergan sino que provocan, sugieren, contienen y habilitan.

Todas estas reflexiones muestran que lo trabajado no se queda en la bidimensionalidad, resultante de un texto o clase leída sino que revela algo que estamos volviendo a mirar, a pensar desde las experiencias propias. Y eso es, en definitiva, lo que hace potente a este tipo de formación: cuando lo pedagógico se encuentra con lo vivencial y lo colectivo.

Porque en las huellas personales, afectivas y profesionales que socializamos y construimos junto a nuestros pares se teje una pedagogía sensible, potente y transformadora, las seguimos invitando a animarse a habitar este espacio con honestidad, apertura y creatividad.

Nos leemos, saludos

Tatiana y Paula

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🎨 Bitácora – Clase 2: El deseo como ruta

En esta clase me quedé pensando en cómo el juego, el arte y el deseo pueden guiar la práctica docente 🎭✨.

Exploré las propuestas sobre instalaciones y el enfoque del IVA (Instituto Vocacional de Arte), que me ayudaron a ver el valor de crear espacios donde los chicos exploren libremente, sin una consigna rígida. Incluso en el maternal, un entorno cuidado con telas, luces o sonidos puede ser una experiencia estética 🌈👶.

Me conmovió cómo el IVA pone lo artístico en el centro, no como actividad suelta sino como forma de estar y enseñar. Me gustaría recuperar eso en la sala: planificar desde el deseo, desde lo sensorial, desde el vínculo.

También me enriqueció leer los relatos de mis compañeras 💬.
🖐️ Barbara habló del “lenguaje de las manos” y de “pintar lo que no se ve” como formas de expresarse libremente.
🌸 Celeste recordó aromas que la conectaron con su infancia y destacó cómo lo sensorial puede activar recuerdos y emociones. Me hizo pensar en los bebés y en cómo también se vinculan con el mundo a través de los sentidos.

Cierro con la frase que más me resonó:
"Lo lúdico no es un recreo de la vida, es una forma de vivirla" 🧩💫

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CLASE 2 - Segunda entrada a la Bitácora:

El deseo como ruta: crear, jugar y sentir en espacios lúdicos

A partir de esta segunda clase, y del intercambio con colegas, pude resignificar el valor del juego y la creación como prácticas fundantes del vínculo pedagógico. Las experiencias sobre instalaciones, territorios, y dispositivos lúdicos abren caminos potentes para una escuela más viva, más abierta a la exploración y la emoción.

Nuevos sentidos:
Comprendí el juego como una experiencia vital, poética, corporal y relacional. No se trata de un momento aislado, sino de una forma de estar en el mundo, de conocer, transformar y vincularse.

Ideas para llevar a la práctica:

Crear escenarios lúdicos y estéticos que convoquen al juego simbólico y a múltiples lenguajes.

Pensar los espacios del jardín como territorios vivos, que habiliten elecciones, recorridos y sentidos.

Incorporar lo digital como lenguaje expresivo, no solo como recurso.

Dejar que el deseo y la curiosidad guíen la planificación.

Impacto en mi práctica cotidiana:
Me invita a cambiar la mirada: del control a la confianza, de la dirección al acompañamiento. Propone una docente que escucha, observa, se conmueve y aprende con los niños y niñas.

Vínculo con mis propias experiencias:
Me sentí interpelada por muchas de las ideas compartidas. Recordé momentos donde lo lúdico generó aprendizajes profundos. Esta propuesta me ayudó a ponerle nombre y sentido a esas vivencias.

Esta nueva forma de mirar el juego y el espacio no solo transforma la planificación, sino también el vínculo con las infancias. Como dice Galeano, “Lo lúdico no es un recreo de la vida, es una forma de vivirla” y también, de educar.

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CLASE 1 - Primer entrada la Bitácora

Al sumergirme en las propuestas del TA-TE-TI, hubo tres espacios que me resonaron con fuerza, que no solo captaron mi atención, sino que despertaron sensaciones y recuerdos que viven en mí .

El primero fue el de las fragancias. Tengo el sentido del olfato muy presente, y la capacidad de recordar olores asociados no solo a momentos vividos, sino también a personas queridas. Este sentido es para mí una puerta directa a la emoción. Oler algo es, muchas veces, revivir. Es una forma de anclarme en mi historia personal.

La segunda fue la vinculada al arte. Como docente de nivel inicial, acerco todos los días a los niños y niñas al mundo del arte, pero no me interesa que lo vivan como una actividad más. Busco que se transforme en magia, en experiencia, en juego. Que no se trate solo de “pintar” sino de crear, imaginar, emocionarse con los colores, con las texturas, con lo que aparece cuando el hacer se vuelve genuino. Desde la Educación por el Arte, entiendo la importancia de habilitar esos espacios de exploración y expresión donde el error no es fallo sino posibilidad, donde lo subjetivo se vuelve motor y puente para construir sentido.

Y el tercero fue el del video, me tocó particularmente porque me invitó a pensar en los espacios como contenedores de historia, como escenarios donde se despliega la vida, con sus luces, sonidos, aromas y emociones. Yo vivo desde hace once años en la casa de mi abuela. Al principio, estar ahí era un desafío emocional: su presencia, sus recuerdos, estaban en cada rincón. Con el tiempo, esa nostalgia se transformó en ternura. Hoy, pensar en ella me hace sonreír. A veces incluso lo hago sola, sin darme cuenta. Los espacios tienen memoria, los aromas también. Las canciones, las fotos… todo guarda un fragmento de quienes fuimos y de quienes seguimos siendo.

Estas tres propuestas, tan distintas pero profundamente conectadas, me permitieron vivenciar el TA-TE-TI como una experiencia de introspección, de sensibilidad, de reencuentro con lo esencial. Porque escuchar, resonar, interpelarse con otros y con una misma es también una forma de aprender, de construir identidad, y de habitar el mundo con más consciencia y emoción.

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✍️ Bitácora – Tiempo de vivencia, escucha y exploración

Esta primera clase me permitió vivir una experiencia que no fue solo “ver” o “leer”, sino también sentir, afectar y dejarme atravesar. Las propuestas del TA-TE-TI me invitaron a conectar con distintos lenguajes, desde lo visual, lo corporal y lo conceptual, y me ayudaron a pensarme desde otro lugar como docente.

La propuesta sobre los fundamentos del curso y la educación por el arte me recordó que enseñar desde el arte no es solamente sumar actividades estéticas, sino transformar la mirada. Me resonó mucho la idea de la educación artística como camino de exploración, error, reflexión y creatividad. Me hizo pensar en cuántas veces, en el jardín, intentamos encajar en una planificación rígida, perdiendo la potencia del proceso. Me pregunté cómo sostener esta apertura incluso con bebés, donde el arte puede estar en un gesto, un silencio o una forma de presentar el mundo.

Después pasé por el recorrido visual del universo de Tarsila do Amaral, cuyas obras me conmovieron. Me impactó su modo de plasmar una estética vital, colorida y a la vez inquietante. Me encontré mirando sus cuadros y sintiendo cosas que no sabía nombrar. Pensé en los bebés: cómo ellos también observan, exploran, se detienen frente a una imagen o textura sin necesidad de palabras. Esta vivencia me despertó el deseo de acercar más imágenes, más color, más arte a la sala, aunque no haya comprensión “cognitiva” en términos escolares, sí hay un lenguaje sensible activo, presente y potente.

La última experiencia fue corporal. Una propuesta de autopercepción y conciencia respiratoria que, al principio, me costó. Me di cuenta de que me incomoda estar en pausa. Estoy muy habituada a la acción continua, especialmente en la sala maternal donde el cuerpo está disponible todo el tiempo. Pero me detuve, respiré, y sentí alivio. Sentí que me necesitaba también a mí. Esa sensación de pausa consciente me sigue acompañando. ¿Cómo la traduzco en la práctica? Quizás, en un momento de arrullo, en un ritmo más calmo, en una propuesta más sensorial.

Al terminar esta clase sentí que había algo en mí que se había movido. Como dice Larrosa, no fue solo algo que ocurrió “afuera”, sino en mí. Me conmovió, me interpeló y me dio ganas de seguir escribiendo. La bitácora se presenta entonces como ese lugar donde anotar no solo lo que pasa, sino lo que me pasa. Y eso ya es muchísimo.

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Agustina Martín

Clase 2. Quiero reflexionar sobre el tiempo, luego de leer algunos aportes de mis compañeras en los cuales se hace mención a lo placentero que resultó "regalarnos" ese tiempo para jugar al TE-TE-TI, de conectarnos con nuestras emociones, placeres, recuerdos... cosas simples y a la vez tan importantes. En una sociedad como en la que vivimos muchas veces resulta muy dificil lograrlo, salir de esa sensación de "automatización". Otros aportes me permiten reflexionar sobre el juego y el arte y el espacio que le otorgamos ya sea en las salas o en nuestra vida personal ¡Qué importante es habilitar esos espacios de juego y encuentro! Vino a mi memoria un momento de mucho disfrute y a la vez de mucha riqueza: mi visita al Triptico de la Infancia junto con amigas docentes. Y vuelvo asi al "permiso" que nos damos como adultos para jugar, pero no jugar como niños/as...sino jugar como adultos.

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CLASE 1 - JUGANDO AL TA-TE-TI

Comencé por la carta del medio, lo que mas me gusto de aquel audio fue la frase: "aprender a aprender en grupo" como docentes considero que es sumamente rico poder aprender de otros/as.

Luego elegí la carta de los aromas y los recuerdos. Dos aromas que me gustan mucho y suelo usar de vez en cuando poniéndole a la almohada para dormir mejor cuando estoy pasada y no puedo conciliar el sueño son la lavanda y el eucalipto. La lavanda suele inducir a la relajación y el eucalipto al tener ese olor tan particular despeja las vías respiratorias y revitaliza.

Por ultimo elegí la carta "La Maison en Petits Cubes". Cuantas emociones. Muy hermoso. Un corto que no solo se ve, sino que también se siente. Me llevo a recuerdos muy lindos destacando la importancia de la memoria, el paso del tiempo y la resiliencia.

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MARCELA SARA NESPOLO

Me encanto la propuesta de jugar al Ta TE TI, pero les cuento que hice trampa. Seleccione las tres en linea y cuando descubri el icono de que era video. Los vi todos.

Luego reflexione sobre los sentidos, como nos atraviesan y pocas veces les ponemos ATENCION. Por otro lado el nivel inicial me llevo a conectarme con el ARTE, siempre que puedo visito propuestas culturales vinculadas con el arte en todas sus posibilidades, me llena de sensibilidad, imaginacion y comunicacion.

Cierro y me quedo con los Cien Leguajes de los niños, que desde lo conoci, lo utilizo en las reuniones de familia.

Muy Linda propuesta. Gracias.

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María Eugenia Sassa.

Les Comparto mis comentarios de las Experiencias compartidas a través de una Red.

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CLASE 2: Mariel Graciela Casao

En esta oportunidad quiero dejar mi comentario, pude leer varias de las experiencias de colegas y considero que se acercan mucho a mi sentir. Y lo veo también reflejado en cada compañera/o que compartió sus sentimientos en la propuesta planteada.

Tomo como punto de partida celebrar los espacios donde el juego y el arte toman un papel protagónico.

Ponerse en contacto con los sentidos, las sensaciones que nos provoca una actividad y los recuerdos que nos puede traer al hacerla.

Sobre todo destaco disfrutar sorprenderse y conectar.

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Celeste Lamas

Me encantó jugar al ta-te-ti artístico y estar abierta, a las sorpresas y propuestas de cada ficha.

La primera ficha elegida, refiere al lenguaje de las manos. El video me transmite sutileza, suavidad y movimiento. Manos que expresan y comunican. Las manos son nuestro puente para comunicarnos, para crear y para relacionarnos con otros.

La segunda ficha elegida es “Entre aromas y recuerdos: una invitación a sentir con todo el cuerpo”. Un momento tranquilo y una pausa, para sentir fragancias, para disfrutar y conectar con uno mismo. Tengo muy presente el perfume de la flor del jazmín, que había en la casa de mis abuelos. Otro aroma es el de las vainillas (las galletas super dulces) que me remontan a mi niñez y me veo tomando la leche de la merienda, en invierno. Siento que los aromas, nos conectan con los recuerdos y con los pequeños momentos felices.

La tercera ficha elegida es “Ver, sentir, imaginar: un encuentro con el mundo de Tarsila do Amarai”.  Sus obras me transmiten diversas emociones y sensaciones. Sus colores brillantes me transmiten buena energía, vida y alegría. Sus formas irradian reposo, silencio, calma y naturaleza.

Las propuestas del tateti, me permitieron conectar con el pasado y con el presente. Con lo lúdico y lo emotivo, resultando una muy linda experiencia sensorial.

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La dinámica invita a ver 3 fichas, pero la curiosidad hace que quieras ver todas...

El lenguaje de las manos, una experiencia sensorial visual que invita a poner en movimiento. Una manera creativa de expresar.

El decálogo de educación por el arte... brinda un poco de lo que va a ser este camino. La educación por el arte es un medio, un taller, desarrollar la creatividad y sensibilidad, una forma distinta de adquirir los conocimientos.

En pintar lo que no se ve me permitió expresarme, ver mi parte creativa, lo que mas me gusta poner las manos en acción.

Gracias por compartir esta experiencia!

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Micaela Pellegrini

Mi paso por el tatetí fue un momento de conexión y reflexión con mis sentidos. El primero fue el olfato, a través de las fragancias, pude conectar con el aquí y ahora, pero también viajar con los ojos cerrados, transportándome a otros lugares.

Luego seguí por el medio, a través del oído poder conectar con el curso y la importancia del arte para crear experiencias, desarrollando la sensibilidad, subjetividad, el juego, la imaginación, la comunicación y la percepción.

Finalice con el corto, desde un lado visual. Un video que me pareció nostálgico, en donde el protagonista hizo un recorrido por el pasado a través de los recuerdos, los objetos y los momento más significativos, donde ve principalmente a sus afectos y da una sensación que actualmente se siente solo.

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El ta-te-ti me permitió detenerme un momento y vivenciar con otros ojos lo que sucede a mi alrededor, usando los sentidos y dejando de normalizar un poco la realidad. Justamente nuestros sentidos están para eso, sentir todo lo que pasa a nuestro alrededor, sea lindo o feo. Quizás tenemos todo tan arraigado como parte de lo cotidiano que no nos detenemos un segundo a sentir lo que está sucediendo.

Es interesante tomar esto como algo a tener en cuenta para futuros acontecimientos y sentir un poco más a conciencia.

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Acosta Evelina

La propuesta me resultó muy dinámica. A demás de leer me conecté a través de los sentidos por ejemplo con la tarjeta del chocolate pude sentir hasta su aroma con solo mirar la imagen y pensé de ahora en más en detenerme a pensar un ratito en lo que sucede a mi alrededor y dentro de mí y no actuar como si nunca pudiera parar de correr.

Con los 100 lenguajes que fue otra tarjeta también me genera una sensación de detenerme a ESTAR, observar, reflexionar, acompañar los procesos, ser paciente sobre todo por que también soy madre de una niña en edad escolar.

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Agustina Martín

Hola! me resultó original y muy placentera la propuesta de jugar al TA-TE-TI digital, fue como una invitación a recorrer un camino hacia mi infancia por momentos, a mi vida adulta e incluso por momentos hacia mi propio futuro. Me llenó de emoción el corto "La Maison en petits cubes", no lo conocía y desde su música, su estética y su guión me trajeron mucha nostalgia. Cada una de las invitaciones del juego me hicieron disfrutar de un momento conmigo, de reflexión, emoción, placer, saber... muchas cuestiones que relaciono también a nuestra practica docente. Gracias por tan linda experiencia!

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¡Que lindo volver a jugar al TA-TE-TTI!

Celebro estos espacios, donde el juego y el arte toman un papel protagónico. En estos tiempos poder en los que se encuentra la Escuela, es de suma importancia generar estos espacios donde "los grandes" vuelvan a conectar, jugar y hacer arte

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Flavia Bazzini

Me gustó la idea de jugar, me alegré al saber del TA TE TI, lo disfruté... estaba permitido, es parte del curso. Está bueno cortar con la rutina y perderse en la infancia, te distiende, te dejas llevar. Sería bueno como adultos permitirnos jugar cada tanto...

La primera tarjeta en dar vuelta fue la del video de las manos: cuantas posibilidades que dan los movimientos de manos, me asombró y qué bien logrado que está, cuántas cosas transmitidas! Excelente... Luego di vuelta la tarjeta de "pintar lo que no se vé". No podría haber elegido mejor. Como dije en el foro me encanta dibujar, pinto naif y puse manos a la obra enseguida... ay! lo que disfruté! Por último, entré al "Decálogo de la educación por el arte". Me encantó que haya sido audio, solo me dediqué a escuchar e ir reflexionando sobre lo expuesto, el rol docente, la importancia de acompañar los procesos de cada uno y no tener como único objetivo la evaluación el producto, respetando los tiempos de cada uno. Me pareció muy original la idea del TA TE TI, continuaré investigando las demás tarjetas ya que al leer los comentarios de mis compañeras me produjo curiosidad Gracias!!

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Muy hermoso y original Ta-Te-Ti. La verdad no esperaba que un juego, me produzca tantos recuerdos, sensaciones y emociones juntas. Al leer los -100 lenguajes- esas primeras líneas de la poesía me hicieron sonreír al recordar como juegan, y disfrutan los niños del jardín. Pero al seguir leyendo mí sonrisa se fue borrando al recordar momentos no tan agradables que viví en la primaria. También me hizo reflexionar sobre la importancia del rol docente, que marca la infancia de cada pequeñ@.

La segunda tarjeta "un viaje al interior" me produjo mucha paz, calma, relajación. A veces olvidamos la importancia de estos momentos tan necesarios para continuar con la rutina diaria.

La última tarjeta fue la de comer un chocolate, no lo tengo en este momento, pero es algo que me encanta y al igual que la segunda tarjeta me produce calma, y puedo relajarme, al sentarme y tomarme un momento para disfrutar del momento.

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Hermoso TA TE TI!. Me permití un momento de tomar un lápiz y dibujar lo que iba sintiendo con la música. Fui abriendo y dando vuelta toda las tarjetas. Inspiradoras. Interesantes. El primer video de las manos también me transportó a cuando jugamos en la sala con las manos con los nenes y nenas. Cantamos canciones con ellas, contamos historias. Fueron varias las que me gustaron y eran tan simples, desde los aromas a las formas y texturas como así también disfrutar de un chocolate y todo lo que puedo ver y sentir con él. Gracias!

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Vitolo Marina! Muy bueno ese TATETI, me regalé un momento de dibujo , me gusta mucho dibujar y salió este cangurito con su bebé. Me gustó escuchar el audio de vocación por el arte y recordar el poema de Loris , que alguna vez lo leí cuando estudie en el Eccleston , la especialización en maternal. Sigo leyendo ,

Muchas Gracias.

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Mariel Casao

Me encantó la propuesta del TA TE TI, poder elegir una carta sin saber qué nos encontraríamos y la curiosidad de querer saber más al darla vuelta. Me gustó la propuesta de crear una obra desde el sentir en ese momento, con colores, con música o en silencio, disfrutar de ese instante con las emociones que se atraviesan al crear algo propio. Esta fue sólo una de las tarjetas, pero cada una tenía su disfrute. Gracias por este hermoso juego.

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A través del juego del tatetí (el cual me llevó a viejos momentos de mi infancia), recorrí distintas propuestas que me permitieron reflexionar sobre el arte como experiencia pedagógica integral...

Al ver el video sobre el lenguaje de las manos, recordé el valor del cuerpo y los gestos como formas primarias de expresión artística. Luego, al analizar el Decálogo de la Educación por el Arte, profundicé sobre el rol docente, la importancia de acompañar los procesos individuales y respetar los tiempos creativos de cada niño. Finalmente, al realizar la creación libre con témperas y crayones, vivencié el arte como un espacio de exploración, libertad y expresión personal.

Esta experiencia me reafirma la importancia de generar propuestas abiertas, donde el hacer artístico acompañe el desarrollo integral de los estudiantes.

"El arte no enseña respuestas, sino que abre caminos para que cada uno descubra las propias."

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Micaela Alende

Hermosa propuesta el TATETI, para guardarla.

La primer carta que eleji fue la del bocado de chocolate, si bien yo no lo disfruto cuando lo como, esto me hace repensar en lo que me estoy perdiendo, como no estoy apreciando su textura, su sabor y el placer que me da cuando lo estoy saboreando.

La siguiente tarjeta fue la de Tarsila Do Amarai donde ver, sentir, imaginar los diferentes paisajes me llenan de paz.

Por ultimo, La maison en petits cubes, si bien me dio nostalgia porque me hizo acordar a mi abuelo, demuestra el señor como en soledad se puede seguir adelante a pesar de todo los obstaculos que se crucen, ademas se vienen recuerdos de todo lo vivido, esas personas que ya no estan fisicamente pero si mentalmente, es frenar un instante y disfrutar todo lo hermoso que tenemos a nuestro alrededor como personas que queremos, animales u objetos preciados. (Ame ese corto)

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Florencia Corzo

Hermosa propuesta la del TA-TE-TI.

En un comienzo no llegaba a entenderlo bien, después pude involucrarme a través de los 100 lenguajes, después me sentí identificada con el decálogo y ahí entendí lo importante que es darse lugar para descubrir. Luego, comiendo con los sentidos, pude discriminar cada acción que hacia y así, logre entender que todo lo que fue pasando desde el "no entender" fue necesario para poder llevarme una gran experiencia a través de un juego.

Gracias por esto.

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Erica Zmitrenia

Dar vuelta una carta y al leer la descripción poder encontrar en lo que otro escribió una sensación o emoción personal similar hace entender que todos tenemos un hilo de sensibilidad artística en el interior, ya sea al describir el momento de saborear un chocolate, escuchar o cantar una canción, leer o escribir un texto, crear con nuestras manos o dejarse inspirar por un objeto como una pintura o una vasija. Muy linda actividad. Gracias.

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Rosario Dameto

La lectura del poema "los 100 lenguajes de los niños de Loris Malaguzzi" es bonito,luego escuche "Decálogo de educación por el arte" donde es necesario recordar que cada uno tiene su propio ritmo y tiempo de aprendizaje. Y por último "Un bocado de presencia, comer desde los sentidos" aquí aparecieron las imágenes de mis gatitos. Disfrute el Ta-Te-Ti

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La primera carta que elegí fue "los cien lenguajes de los niños" para encontrarme con una poesía hermosa, que no conocía, me la guardo, y posiblemente la compartiré con mi hermana.

La siguiente carta que abrí fue el Decálogo de Eduación por el Arte, donde me encuentro muy conectada con mi formación actual en el IVA.

Y por último me encuentro con un bocado de chocolate, donde desde una simple tarjeta me traslado a un viaje de sabores, sensaciones y emociones. Bello Ta - Te - Ti. Volveré en otro momento a elegir las cartas que ahora no di vuelta.

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Carolina Tarantino

La primera carta que elegí, fue la del medio "Decálago de educación por el arte". Leí nuevamente las bases de este curso y recordé la importancia de trabajar el arte en el Nivel Inicial desde otras perspectivas y no de la manera convencional que conocemos. La segunda carta, habla de escuchar el cuerpo; ir a un espacio tranquilo. No sé si será coinicidencia, pero fue muy certero. La semana pasada estuvo muy enferma mi nena de 3 años y yo... Rinofaringitis. Qué importante escuchar el cuerpo, desde una simple respiración.

Por último, Tarsila Do Amaral, INCREIBLE. Fue una artista con la que trabajé en mi residencia en sala de 5. Amé sus obras y la historia que contaba con ellas.

Hermosa experiencia del TA TE TI...

¡GRACIAS!

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interacción con el otro mediante el juego 

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Melisa Mamonde

El juego con el otro, la escucha activa la adaptabilidad y flexibilidad todo esto representa esta foto que elegí.

vivenciar el tateti en este caso como juego cómo espacios y estrategias y forma de abordar la vida y mi profesión.

reflexiono con que cada toma de decisión tiene un impacto profundo en mi persona, seguir valorando la interacción.

con todo esto encuentro en un juego simple como un espejo profundo de mi identidad y mi propósito. Esto me demuestra la capacidad de ver la complejidad y el significado en las experiencias cotidianas.

dejo esta frase que se manifiesta en mí.

Reflejo de tu ser y hacer.

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Marisol Vega

Que bueno ese TA-TE-Ti!!! Gracias!!!

La primera carta fue el corto, muuuy bueno. Me tocó todo el cuerpo y aparecieron muchas sensaciones. Nostalgia, tristeza, amor, cuidado, miedo...

Luego doy vuelta la tarjeta que habla de la Educación por el arte. Casualidad o causalidad. Mí hija fue al jardín del IVA y ahora está en sus talleres. Mí hijo el año que viene comenzará el jardín ahí...nos queda lejos, pero hacemos un esfuerzo enorme para que tengan esa formación Luego si vuelta una de los sensaciones y sentidos. Después pase por todas...

Muy bello, gracias por la experiencia

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Maria Eugenia Sassa

"Jugar con los Sentidos en el ta-te-ti"

Elijo una tarjeta y comienzo a jugar!. Un poco de chocolate en invierno está bueno porque aumenta las energías y las calorías, con gusto al Sur argentino....a Junín de los Andes. Y tan suave que se deshace en mis manos. Elijo la tarjeta número dos y ya se me viene a la mente los aromas de dos flores muy especiales, las gardenias y el jazmín. Únicas por su delicadeza y porque no son tan fáciles de encontrar sus esencias. Y tomo la tarjeta número tres y con mi dedo índice de mi mano izquierda comienzo a pintar en el aire nubes. Hoy es un día muy nublado y se aproximan lluvias.

Finalmente, cierro esta primera página de mi bitácora y no quiero dejar de registrar que jugar me permitió sumergirme en el Caos. En esa línea de frontera indómita, como nombraba G Montes donde todo, todo es posible.