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Marcos é supervisor escolar de uma escola municipal com cerca de mil alunos. Ele trabalhava com uma equipe unida, com objetivos comuns. Porém, com a chegada de novos professores substitutos com visões divergentes, surgiram conflitos. Alguns acreditam que a escola deve preparar os alunos para o mercado de trabalho, enquanto outros defendem a formação cidadã, focando no desenvolvimento do pensamento crítico. Marcos precisa intermediar essas diferenças sem prejudicar o ambiente escolar.

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A LDB (Lei nº 9.394/1996) determina que a educação deve promover o desenvolvimento completo do educando, seu preparo para a cidadania e sua qualificação para o trabalho (Art. 2º). Esses pilares devem ser trabalhados de forma integrada, sem se limitar a apenas um dos objetivos. A educação deve equilibrar a formação crítica e cidadã com a qualificação para o mercado de trabalho.

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Os professores estão divididos: um grupo quer focar na preparação dos alunos para o mercado de trabalho, com ênfase em habilidades práticas; o outro defende a formação cidadã, com ênfase no desenvolvimento do pensamento crítico. Esse conflito coloca Marcos em uma posição desafiadora, já que ele precisa encontrar um equilíbrio entre essas duas abordagens, sem prejudicar a qualidade do ensino.

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Marcos deve promover o diálogo entre os professores, criando momentos de escuta e troca de ideias. Ele pode também revisar o Projeto Político-Pedagógico (PPP), alinhando as práticas educacionais com os princípios da LDB. O foco deve ser o desenvolvimento integral dos alunos, que inclui tanto a preparação para o trabalho quanto a formação cidadã.

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A LDB orienta que a educação deve ser integral, ou seja, deve desenvolver a cidadania e qualificar para o trabalho. Marcos pode propor projetos interdisciplinares e debates para que os alunos se preparem para a vida e o trabalho. A educação para a cidadania e para o mercado de trabalho devem caminhar juntas, complementando-se no processo de formação dos alunos.

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Marcos pode resolver o conflito entre os professores com base na LDB, promovendo a formação contínua e a reflexão pedagógica. Ele deve buscar práticas que integrem tanto a formação cidadã quanto a qualificação profissional. Assim, a escola poderá equilibrar as diferentes visões e garantir que os alunos recebam uma educação completa e de qualidade.