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긍정적인 자아를 가진 아이들이 되길 바라며..

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긍정적인 자아를 가진 아이들이 되길 바라며..

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2학년 아이들과 함께 『나는 어떤 씨앗일까』라는 책을 읽고 나의 특징을 탐색하는 수업을 했다. 책을 함께 읽으며 아이들이 각자 자신을 씨앗에 비유하는 모습이 인상적이었다. 자신의 표정을 거울로 살펴보고 클레이로 표현하는 활동에서는 아이들이 자신의 감정을 자유롭게 드러낼 수 있도록 지도했다. 이어 자기소개 글을 쓰고 발표하는 시간에는 쑥스러워하면서도 자신만의 이야기를 전하는 용기를 볼 수 있었다. 마지막으로, 내가 커서 하고 싶은 일이나 이루고 싶은 모습까지 상상해보게 하면서 아이들이 자신의 미래를 긍정적으로 바라보도록 이끌었다.

수업을 진행하면서 ‘아이들이 정말 자신을 소중한 존재로 느끼고 있을까?’라는 생각이 들었다. 모두 자기 이해와 표현의 정도가 달라, 앞으로 더욱 세밀하게 관찰하고 격려해야겠다고 느꼈다. 오늘의 활동이 학생들에게 자기 자신에 대해 깊이 생각해 보고, 미래에 대한 희망을 키우는 시간이 되었길 바란다. 교사로서 이런 수업을 거듭하며 아이들에게 긍정적 자아를 심어주기 위한 더 좋은 방법을 늘 고민하게 된다.

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나의 특징에 대해 탐색하기

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나에 대해 소개하는 글 쓰고 발표하기

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내가 커서 할 수 있게된 모습 탐색하기

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칭찬이 가지고 있는 힘 탐구하기

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5글자 예쁜 말 찾아보기

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나의 꿈을 글과 그림으로 표현하기

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나의 꿈을 글과 그림으로 표현하기

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오토드로우로 나의 꿈 표현하기

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오토드로우로 나의 꿈 표현하기

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나의 자랑 발표회에 참여하기

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나의 자랑 발표회에 참여하기

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나의 자랑 발표회에 참여하기

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칭찬학습지(제고팀공유)

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함께 배우는 마음 보석

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함께 배우는 마음 보석

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스피드 퀴즈로 마음보석 익히기

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마음보석으로 이야기 만들기

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함께 배우는 마음 보석

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함께 배우는 마음 보석

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마음 원석 쇼핑놀이1

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함께 배우는 마음 보석

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함께 배우는 마음 보석

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마음 원석 쇼핑놀이2

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함께 배우는 마음 보석

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함께 배우는 마음 보석

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마음 원석 쇼핑놀이3

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함께 배우는 마음 보석

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함께 배우는 마음 보석

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마음 원석 쇼핑 바구니1

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함께 배우는 마음 보석

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함께 배우는 마음 보석

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마음 원석 쇼핑 바구니2

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함께 배우는 마음 보석

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함께 배우는 마음 보석

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마음 원석 쇼핑 바구니3

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함께 배우는 마음 보석

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함께 배우는 마음 보석

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마음 원석 쇼핑 바구니4

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마음보석 활용하여 이야기 만들기(앞면)

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마음보석 활용하여 이야기 만들기(뒷면)

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등장인물에게 마음보석으로 응원메세지 쓰기

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나의 마음보석 찾기1-(1)

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나의 마음보석 찾기1-(2)

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내 친구 마음보석 찾기1

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내 친구 마음보석 찾기2

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나의 마음보석 찾기2

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나의 마음원석 찾기1-(1)

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나의 마음원석 찾기1-(2)

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나의 마음원석 찾기2

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나의 마음원석 찾기3

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나의 마음원석 찾기4-(1)

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나의 마음원석 찾기4-(2)

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마음보석 자판기1

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마음보석 자판기2

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마음보석 자판기3

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함께 배우는 마음 보석

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함께 배우는 마음 보석

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함께 배우는 마음 보석

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마음보석을 활용하여 이야기 만들기

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등장인물에게 마음처방전 쓰기

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다가가는 말, 멀어지는 말

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다가가는 말, 멀어지는 말

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비폭력대화법 연습하기

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다가가는 말, 멀어지는 말

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다가가는 말, 멀어지는 말

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비폭력대화법을 활용하여 역할극하기

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다가가는 말, 멀어지는 말

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다가가는 말, 멀어지는 말

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다가가는 말(비폭력대화)

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다가가는 말, 멀어지는 말

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다가가는 말, 멀어지는 말

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내가 생각하는 좋은 친구에 대해 쓰기

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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내 친구 인터뷰하기

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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내 친구 소개하고 질문 받기

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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마음보석을 활용하여 마음처방전 쓰기

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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고민쪽지 쓰기

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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마음처방전 전해주기

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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마음처방전 쓰기(앞면)

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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쉿, 네 얘길 듣고 싶어

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마음처방전 쓰기(뒷면)

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쉿, 네 애길 듣고 싶어

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쉿, 네 애길 듣고 싶어

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고민쪽지 쓰기

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쉿, 네 얘길 듣고싶어

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마음보석 실천수기 쓰기(1)

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친구마음보석 찾아주기

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마음보석 실천수기 발표하고 친구 마음보석 찾아주기

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마음보석 실천수기 쓰기

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추상적 개념을 잘 이해하도록 하려면?

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추상적 개념을 잘 이해하도록 하려면?

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'마음 보석'이라는 추상적 개념을 잘 이해하도록 돕기 위해 구체적 사례, 동화책 등을 통해 추상적 개념이 실제 상황에서 어떻게 나타나는지 생각해 보도록 했다. 또한 특정 마음보석이 필요했던 순간은 언제였는지 개방형 탐구질문으로 사고를 확장하는 경험이 학생들에게 효과적이었으며, 마음보석을 활용하여 이야기를 만드는 활동을 수행하는 과정에서 많은 도움이 되었던 것 같다.

3학년 학생들에게 추상적 개념을 잘 이해하도록 하려면 개념을 생활과 연결하여 안내하는 것이 중요하다는 생각이 들었다.

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협력적 탐구를 활성화하기 위해~~

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협력적 탐구를 활성화하기 위해~~

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'말의 힘'을 <소통>, <공감>, <존중>과 같은 마음보석과 연결해 줄 수 있도록 <관계> <시각> 등의개념 LENS를 활용하고 IB학습자상 중 <소통하는 사람>, <배려하는 사람>과 연결하였다. '타인의 마음을 존중하는 대화란 무엇일까?','말은 왜 힘을 가질까?' 등의 탐구 질문으로 모둠 별 대화 상황 카드를 제공한 후 비폭력대화법을 적용해서 역할극 대본을 쓰고 역할극을 실연함으로써 학생들이 서로 생각을 나누고, 질문하며 지식을 함께 구성해 나갈 수 있도록 하는 것이 중요하다는 생각이 들었다.

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탐구의 구조화 단계에서의 교사의 역할은?

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탐구의 구조화 단계에서의 교사의 역할은?

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학생들은 수집한 자료나 인터뷰 결과를 단순하게 나열하는 데에서 끝나 버리기 쉽다. 그래서 다양한 맵(Map)을 활용하여 시각화하고 구조적으로 정리할 수 있도록 하였다. 또한 그렇게 생각한 이유, 다른 경우와의 비교를 유도하는 질문을 통해 단순하게 사실을 나열하고 정리하는 데에서 그치는 것이 아니라 분석하고 해석하는 단계로 한 단계 더 나아갈 수 있도록 해야겠다. 이 때 교사는 개방형 질문을 제공하고 인터뷰 시범을 보이는 것도 좋은 방법이 될 수 있을 것 같다.

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깊이 있는 성찰과 실천적 행동으로 연결되려면?

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깊이 있는 성찰과 실천적 행동으로 연결되려면?

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자신의 경험과 마음보석을 연관지어 실천수기를 작성한 후 <마음 탄탄 박람회>를 개최했다. 이 활동이단순한 일회성 행사로 끝나고 깊이 있는 성찰이나 생활 속에서 실천적 행동으로 이어지지 않을 수 있다는 생각이 들었다. 학생들에게 <생각이 자라는 글 쓰기>라는 공책을 만들어 주고 생활 속에서 적용할 수 있는 과제를 꾸준하게 부여함으로써 학교와 가정이 연결된 구체적인 실천 행동으로 연계되도록 하였다.

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'나다움을 찾아서' 단계에서는 아이들과 함께 칭찬의 힘을 탐구하며 서로 좋은 말을 나누게 했더니 교실 분위기가 한층 따뜻해졌다. ‘나의 학습자상’을 5글자 예쁜 말로 표현하게 하니, 아이들마다 자신을 긍정적으로 바라보려 애쓰는 모습이 보였다. 내 마음을 그림이나 말로 표현하는 활동에서는 아이들이 솔직하게 감정을 드러내는 것을 격려했다. 특히 ‘화가 났을 때는?’이라는 주제로 각자의 감정 조절 방법을 나누며 서로의 생각을 이해하는 기회도 가졌다.

수업을 하며 ‘진짜 나다운 모습이 무엇일까?’, ‘아이들이 스스로를 긍정적으로 바라보도록 돕고 있나?’ 하는 고민이 들었다. 감정을 솔직히 표현하는 것이 아직 어려운 아이들도 있어, 앞으로 더 따뜻하게 격려하고 기다려줘야겠다는 생각을 했다. 오늘의 활동이 아이들이 자기다움을 찾고, 자신을 사랑하는 첫걸음이 되었으면 한다. 교사로서 더 세심하게 학생들의 감정과 생각을 들여다보는 노력이 필요함을 다시 느꼈다.

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2학년이 오토드로우 사용가능할까?

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2학년이 오토드로우 사용가능할까?

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‘내가 꿈꾸는 어른’이라는 주제로 수업을 했다. 자기소개 글쓰기로 시작해서, 오토드로우를 활용해 꿈을 그림으로 표현하고, 마지막엔 나의 자랑 발표회를 진행했다. 오토드로우 사용법을 가르치며 아이들이 쉽게 디지털 도구에 접근하길 바랬지만, 예상보다 익숙지 않은 아이들이 많아 설명에 시간을 더 투자하게 되었다. 그래도 아이들은 새로운 도구로 자신의 꿈을 그리며 즐거워했고, 다양한 꿈을 표현하는 모습을 보며 흐뭇했다. 디지털 리터러시를 자연스럽게 키워주는 것이 중요하겠다는 생각도 들었다. 수업을 준비할 때 오토드로우의 한계(정교함 부족, 기기 오류 등)도 고민이었는데, 아이들은 오히려 단순한 그림이어서 더 상상력을 자유롭게 펼쳤던 것 같다. 이후 자랑 발표 시간에는 서로 꿈을 응원하는 따뜻한 분위기가 만들어져 보람찼다. 앞으로도 아이들이 스스로의 미래를 설계하며 주체적으로 성장할 수 있도록 다양한 방법을 고민해야겠다. 예기치 못한 어려움도 있었지만, 이번 수업이 아이들에게 의미 있는 경험이 되었길 바란다.

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초등 수업에서 성찰은 학생들이 자신의 생각과 배움을 돌아보고 성장할 기회를 제공한다. 교사는 수업 진행과 학생 반응을 점검하며 더 나은 교육 방법을 찾을 수 있다. 성찰은 아이들에게 자기이해와 자기표현 능력을 키워주며 실수나 어려움을 자연스럽게 받아들여 발전의 계기로 삼게한다. 이러한 과정을 통해 교사와 학생 모두 한 단계 더 성숙해질 수 있다. 하지만 수업시간에 성찰의 시간을 갖기가 쉽지 않다. 성찰이 중요하다는 것을 알고 있지만 수업시간에 쫒겨 그냥 지나갈 때가 많다. 하지만 이번성찰의 기회를 통해 내 자신도 교사로서 수업의 흐름과 아이들의 반응을 차분히 되돌아볼 수 있었다. 준비한 대로 모든 아이가 충분히 발표했는지, 말하기가 서투른 친구는 없었는지 생각해보게 된다. 성찰은 다음 수업을 더 나아지게 만드는 소중한 과정이라는 걸 다시 한 번 깨달았다. 앞으로도 아이들과 함께, 나도 함께 성장하는 수업을 만들어가고 싶다.