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Psicopatologia infantojuvenil:
La psicopatología de la niñez y adolescencia es el estudio del conjunto de signos y síntomas que presenta un niño o adolescente al momento de la consulta, a través de esto y teniendo como principal referencia el DSM-V, podemos clasificar esta conducta como normal o anormal, estudiando los factores bio-psico-sociales que pueden dar lugar a un trastorno mental.

Conducta anormal:
Contini, E. N. (2018, p, 2) "Tomando a Ross (1980) se dirá que se considera perturbado al comportamiento del niño que se aleja de normas sociales propias de un grupo y que ocurre con una frecuencia e intensidad que los adultos que rodean al niño consideran como excesiva o insuficiente"

Psicopatologia del desarrollo:
Sroufe & Rutter (1984) la definen como “el estudio de los orígenes y curso de los patrones individuales de la no adaptación del comportamiento sea cual fuere la edad de comienzo, sus causas, las transformaciones en la manifestación de dicho comportamiento y lo complejo del curso del patrón evolutivo” (p. 18).

Temperamento:
El temperamento esta relacionado con nuestra biología, es decir, los rasgos y características que heredamos de nuestros padres, los cuales determinan nuestra conducta

Caracter:
El carácter es aquello que forjamos, es influenciado por nuestras vivencias, ambiente y cultura, se convierte en nuestro “sello”; lo que nos identifica como persona.

Personalidad:
La personalidad es aquello que nos distingue como individuos. hace parte de nuestra identidad, determinándose esta por rasgos, genética y conducta, que puede ser influencia por la cultura o factores externos. Es la suma del caracter y temperamento de una persona.

Trastornos mentales:
Según Jarne, A., Talarn, A., Armayones, M., Horta, E. & Raquena E. (2006) “Los trastornos mentales serían enfermedades sistémicas, es decir, enfermedades causadas por el mal funcionamiento de un órgano. En concreto, la enfermedad mental surge de la alteración del cerebro tanto si es una alteración estructural como si es funcional” (p. 32).

Conducta:
Manera de comportarse en una situación determinada

Salud mental:
La salud mental es el bienestar que implica que una persona tenga control de sus emociones, pensamientos, sentimientos y acciones, que se pueda desenvolver en la sociedad como una persona positiva y que las situaciones estresantes que presenta en su vida diaria no tomen control de su persona, que den lugar a tener un desequilibrio en su manera de comportarse.

Signo:
Un signo es una señal que expresa el cuerpo cuando tiene una afectación interna, se puede percibir a través de nuestra vista, por ejemplo: un lunar, un hematoma, una deformación en sus articulaciones, entre otros; las personas lo pueden detectar como una anomalía que antes no presentaban y que apareció en algún momento de su vida.

Sintoma:
Un síntoma es una señal que también expresa nuestro cuerpo cuando tiene una afectación, pero este no se puede detectar a simple vista, pues es a través del dolor que la persona siente internamente que algo esta mal, como, por ejemplo, un dolor muscular, cansancio, nerviosismo, entre otros, no podemos identificar a través de nuestra vista aquello que estamos sintiendo.

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1. Comorbilidad (Rodríguez Sacristán et al, 2005), es decir que las organizaciones psicopatológicas rara vez ocurren solas, sino que se acompañan de otros síntomas o trastornos. Así, un niño de 7 años, agresivo en su modo de vinculación con los pares en el aula, puede presentar al mismo tiempo déficit de atención.

2. Continuidad- discontinuidad: (Rodríguez Sacristán et al, 2005) y se plantea si dichas manifestaciones psicopatológicas han sido superadas, mantenidas o acrecentadas. Se preocupa por estudiar si el desarrollo presenta regresiones, inhibiciones o signos de desviaciones.

3. Contini, E. N. (2018, p. 2)"Tanto la conducta normal como la anormal se entienden como variaciones dentro de un continuo de rasgos o características y no como fenómenos dicotómicos"

4. Las personas hacen parte de su propio desarrllo a traves de las elecciones y desiciónes que se toman durante su cicli vital.

5.  Las situaciones que se vivencin durante nuestra infancia sn fundamentales al momento e ecomprender una conducta, pues en durante esta etapa donde ocurre la organización de los sistemas psicologicos y biologicos.

6. Contini, E. N. (2018, p. 3) "Consideran importante identificar a los niños y adolescentes que viven en circunstancias de riesgo de presentar posteriores trastornos en la edad adulta, con el fin de dilucidad las organizaciones prodrómicas implicadas en la evolución"

7. la cultura ejerce un rol muy importante al momento de determinar nuestro comportamiento y por tanto la presencia de algunos sintomas

8. S estudia al sujeto desde el modelo biopsicosocial, donde se tiene en cuenta su predisposición genetica, asi como sus procesos mentales y entorno social.

9. La psicopatologia  consta de…

Un elemento dinámico: Interacción entre los diferentes componentes de la organización Ψ

Un elemento descriptivo: Fenómeno

Psicopatología Infanto-juvenil se preocupa del Estudio Transversal (Enfoque sincrónico) como del Estudio Longitudinal (Enfoque diacrónico)

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Aspecto biologico:
Gion, Pérez, González (2012,p.14) "Se encarga de estudiar el desarrollo fisico, motor, sensorial y contextual  que afecta al crecimiento, desarrollo y maduración del sujeto"

Aspecto psicológico:
Gion, Pérez, González (2012,p.14) "Se encarga de estudiar el desarrollo del pensamiento y las capacidades intelectuales, asi como aquellos contextos que influyen en el proceso de aprender a hablar, escribir, leer, desarrollar la memoria, etc." involucran los procesos mentales a través de tres dimensiones: cognitiva, afectiva y conductual, para el mismo ser.

Aspecto socioafectivo:
Gion, Pérez, González (2012,p.14) " Se encarga de estudiar la capacidad de sentir y expresar emociones, relacionarse con los demás y en general, todos los aspectos del ambiente que estimulan el desarrollo socioemocional del individuo"

Gion, Pérez, González (2012) Estos 3 aspectos son fundamentales para el entendimiento del ser humano en cada una de sus etapas evolutivas. Por ejemplo, la comprensión de los intereses y necesidades de un niño implica una adecuada comprensión de su desarorrollo motor (biofisico), su curiosidad (cognitivo) y su temperamento (socioafectivo) asi como otros aspectos derivados del desarrollo en los 3 ámbitos descritos.(p.15)

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Aspectos biologicos:
Los aspectos biológicos en la niñez involucran la apariencia física, su crecimiento y características externas, también se encuentran relacionadas las condiciones genéticas, su temperamento y patologías a nivel neurológico.

Algunas enfermedades en las que la genética es más determinante se encuentran: la esquizofrenia, autismo, TDH, síndrome de Tourette, entre otras.

Ahora bien, parafraseando lo que nos dice Perez perez,n, & Nvarro Soria, I. (2012, p.70),en cuanto a el crecimiento de los niños entre los 2 y 6 años, se da de manera constante y más lenta en comparación a los años anteriores. Su talla incrementa entre 5 a 6cm por año, así como su peso aumenta alrededor de 2 y 3 kilos.En relación al desarrollo neurológico, los niños presentan un aumento en su cerebro y el encéfalo pasa de 200g al nacer a unos 1200 g a los 5 años, de igual manera es importante tener en cuenta los factores genéticos, patologías, y el medio en que se desenvuelven, ya que, de esto dependerá su correcto desarrollo.

Santrock, J. (2003) Antes del nacimiento, parece que fundamentalmente los genes dirigen cómo el cerebro establece sus patrones básicos escritos. Las neuronas crecen y se desplazan a lugares lejanos esperando futuras instrucciones. Después del nacimiento, las experiencias ambientales son importantes para el desarrollo del cerebro. La cantidad de información de sonidos, vista, olores, tacto, lenguaje y contacto visual ayuda a que las conexiones cerebrales tomen forma (Cicchetti, 2001). (p. 150)

Aspecto psicologico:
El aspecto psicológico en esta etapa abarca todos aquellos factores que le permiten al niño comprender e interactuar con su entorno, a través de las emociones, su desarrollo cognitivo, pensamiento, inteligencia, memoria y conducta.

Teniendo en cuenta esto, encontramos algunas teorías como la de Piaget, donde explica como atravesamos por etapas que nos permiten comprender el mundo de acuerdo a nuestra edad, y como los procesos cognitivos se van haciendo cada vez más complejos, desarrollando así nuestro pensamiento para razonar, pensar y adaptarnos al medio que nos rodea.

Teoria cognitiva de Piaget:
Stassen Berger, K. (2016).

Sensoriomotor: Desde el nacimiento hasta los dos años. Los niños utilizan los sentidos y las habilidades motoras para entender el mundo. El aprendizaje es activo, no hay todavía pensamiento conceptual o reflexivo.

Periodo preoperacional:  2-6 años. Los niños utilizan el pensamiento “mágico” y simbólico, entienden el mundo a través del lenguaje. El pensamiento es egocéntrico, lo que genera que los niños perciban el mundo desde su perspectiva.

Periodo operacional concreto:  6-11 años. Los niños pueden comprender y realizar operaciones lógicas para interpretar sus experiencias de manera reflexiva y racional. Sus pensamientos se limitan a lo que pueden ver, oír, tocar y experimentar.  (p.47).

Aspecto social:
El aspecto social comprende la capacidad de los niños de interactuar y establecer relaciones con los demás, utilizando principalmente sus emociones para entender su entorno y responder de forma adecuada a las emociones de los demás. En base a lo anterior Erickson propone la teoría psicosocial, según esta teoría, el atravesar por cada una de las etapas de manera correcta, da lugar a una personalidad sana que permite en su adultez establecer relaciones significativas con los demás. Erickson propone 8 etapas, de las cuales 4 están presentes durante la etapa de la niñez, estas son:

Confianza versus desconfianza: Desde el nacimientohasta el año. Los bebés pueden confiar en que otros se van a hacer cargo de sus necesidades básicas, como la nutrición, el afecto y el contacto físico, o pueden desarrollar desconfianza de los cuidados que deben proporcionarles los otros.

1-3 años, autonomía, versus vergüenza y duda: los niños pueden aprender a ser autosuficientes en muchas actividades (como el control de los esfínteres, la alimentación, caminar, la exploración y hablar) o dudar de sus propias capacidades.

3-6 años, iniciativa versus sentimiento de culpa: puede que los niños quieran emprender actividades típicas de los adultos o internalizar los límites y prohibiciones impuestas por los padres. Pueden sentirse osados o sentir culpa.

6- 11 años, laboriosidad versus inferioridad: los niños pueden aprender a ser competentes y productivos en el dominio nuevas habilidades o sentirse inferiores, incapaces de hacer algo tan bien como lo quisieran.

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Aspectos biopsicosociales en la adolescencia

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Aspectos biopsicosociales en la adolescencia

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Aspectos biologicos:
Los aspectos biológicos en la adolescencia involucran la apariencia física, su desarrollo y características externas, también se encuentran relacionadas las condiciones genéticas, su temperamento y patologías a nivel neurológico.
En esta etapa se puede ver como los adolescentes presentan cambios en su apariencia física, según González-Fierro, M. J., & Hidalgo Vicario, M. I. (2017, p. 3) “Los cambios hormonales durante la pubertad son debidos a la interacción entre SNC, hipotálamo, hipófisis, gónadas y suprarrenales con la influencia de factores genéticos y ambientales”.

Los cambios propios de este periodo se sintetizan en los siguientes:
a) Adquisición de capacidad reproductora y desarrollo de las características sexuales secundarias.

b) Desarrollo de los sistemas biológicos generales: cardiovascular, respiratorio y muscular

c) Gran crecimiento físico con un rápido aumento de la estatura y el peso, tanto en chicas como en chicos, aunque en las primeras se suele dar un poco antes, entre los 11 y los 12 años, mientras que en los chicos se suelen dar entre los 13 y los 14 años. Cantero, V. M. P. (2012). Pag 237.

Cantero, V. M. P. (2012)
Cambios físicos en las chicas: Durante los primeros años de este periodo:
• Desarrollo mamario cuya duración puede llegar a ser de unos 4 o 5 años
• Las caderas comienzan a redondearse
• Aparece el primer vello púbico
• El “estirón” suele tener lugar dos años antes que en los chicos
• La pelvis se desarrolla y aumenta la proporción de grasa corporal
• La menarquia será uno de los últimos acontecimientos en la secuencia de cambios femeninos. Esta tendrá lugar alrededor de los 12 años y significará el inicio de la madurez sexual en la niña.
• El proceso finalizará entre los 15 y 16 años, aunque continuará la maduración del cuerpo femenino.

Cambios físicos en los chicos:
Durante los primeros años de este periodo:
• Aumento del tamaño de los testículos
• Crecimiento del vello púbico
• Crecimiento del pene
• Primer cambio de la voz
• Rápido crecimiento de la estatura
• Aumento del grosor de los huesos y de la masa muscular
• Comenzará la producción de espermatozoides y tendrá las primeras eyaculaciones como consecuencia de la masturbación o de la polución nocturna. (p.237).

Aspectos psicologicos:
Según Gaete, V. (2015). En cuanto al desarrollo psicológico, en esta etapa continúa aumentando el nuevo sentido de individualidad. Sin embargo, la autoimagen es muy dependiente de la opinión de terceros. El joven tiende al aislamiento y pasa más tiempo a solas, se incrementa el rango y la apertura de las emociones que experimenta, y adquiere la capacidad de examinar los sentimientos de los demás y de preocuparse por los otros.

El egocentrismo es significativo, y durante décadas se le responsabilizó de generar en los adolescentes un sentimiento de invulnerabilidad que los predisponía a conductas de riesgo, las cuales son frecuentes en esta etapa.
También en el ámbito psicológico, en la adolescencia media persiste la tendencia a la  impulsividad (otro factor relevante en las conductas de riesgo), siendo las aspiraciones vocacionales de los jóvenes menos idealistas ya.

El desarrollo cognitivo en esta etapa se caracteriza por un incremento de las habilidades de pensamiento abstracto y razonamiento («¡Al fin entiendo álgebra!»), y de la creatividad. El adolescente ya no acepta la norma, sino hasta conocer el principio que la rige. La posibilidad de razonar sobre su propia persona y los demás lo lleva a ser crítico con sus padres y con la sociedad en general.

Aspectos sociales:
Durante la adolescencia el aspecto social cobra un mayor significado, pues en esta etapa se pretende lograr independencia, aceptación social, identidad y establecer relaciones de amistad y pareja.  En relación a las amistades, los adolescentes suelen tener un gran interés por establecer relaciones con personas de su mismo sexo, intentan separarse de las costumbres o ideologías de su familia, por lo que, su forma de vestir, valores, y reglas cambian con la finalidad de pertenecer a un grupo.
Con respecto a su identidad, Erickson en su teoría habla de la etapa:
Identidad versus confusión de roles: Los adolescentes buscan apuntalar su identidad. Pueden establecer su identidad sexual, política, religiosa y vocacional, o pueden resultar confundidos sobre los papeles por desempeñar.

Según Gaete, V. (2015). El joven adopta la vestimenta, la conducta y los códigos y valores de su grupo de pares, en un intento de separarse más de la familia y encontrar su propia identidad. La presión de los pares puede influir tanto en forma positiva –motivándolo a destacar en lo académico, deportivo, a postergar el inicio de relaciones sexuales, etc.–, como negativa, favoreciendo por ejemplo que se involucre en conductas de riesgo. Las amistades y los grupos pasan a ser de ambos sexos, y frecuentemente se establecen relaciones de pareja. Las parejas desempeñan un rol progresivamente mayor a medida que avanza la adolescencia, sin embargo, las relaciones de amistad siguen siendo extremadamente importantes, ofreciendo compañía, un contexto para la apertura íntima y la satisfacción de otras necesidades.

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Factores predisponentes de la psicopatología de la niñez y la adolescencia

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Factores predisponentes de la psicopatología de la niñez y la adolescencia

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1. Visión hostil y paranoide del mundo.

2. Emociones intensas, inestables e inapropiadas, frente a afectividad restringida y aplanada.

3. Impulsividad frente a rigidez. Relaciones interpersonales muy íntimas, frente a relaciones distantes y evitativas.

4. Sentido negativo de uno mismo o falta del sentido del yo, frente a sentido exagerado de uno mismo.

5. Peculiaridad en los procesos del pensamiento y en la conducta.

6. Despreocupación por las normas sociales y las necesidades de los demás.

Fuente de información: S. Lemos Giraldes (2003), La Psicopatología de la infancia y la adolescencia: consideraciones básicas para su estudio (pp. 19-28).  https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77808503

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Realizado por: Angélica María Gíl García

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Realizado por: Angélica María Gíl García

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Fecha de realización: 16/03/2023

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1. Contini, E. N. (2018). Algunos enlaces conceptuales entre psicopatología del desarrollo, personalidad y evaluación psicológica infantojuvenil. Ciencias Psicológicas,12, (pp. 147-157). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6464520

2. S. Lemos Giraldes (2003), La Psicopatología de la infancia y la adolescencia: consideraciones básicas para su estudio (pp. 19-28).  https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77808503

3. Güemes-Hidalgo, M., Ceñal González-Fierro, M. J., & Hidalgo Vicario, M. I. (2017). Desarrollo durante la adolescencia. Aspectos físicos, psicológicos y sociales. Pediatría integral, 21(4), 233-244. https://www.adolescenciasema.org/ficheros/PEDIATRIA%20INTEGRAL/Desarrollo%20durante%20la%20Adolescencia.pdf