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CADENA ORTIZ DIEGO ARMANDO

RUIZ URRESTA CINTIA YASMÍN

TORRES GALLO DAVID ALEXANDER

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-Democracy and education (Jonh Dewey, 1916)
-Cardinal principles of secundary education (NEA, 1918)
-The project method (William H. Kipatrick, 1918)
-The purposes of education in american democracy (Progressive Education Association Platform & Educational Policies Commission, 1919)
-How to make a curriculum (Franklin Bobbitt, 1924)
-Dare the school build a new social order? (George S. Counts, 1932)
-Basic principles of curriculum and instruction (Ralph W. Tyler, 1949)
-Developmental tasks and education (Robert Havighurst, 1950)
-Taxonomy of education objectives: Cognitive domain (Benjamin Bloom, 1956)
-The process of education (Jerome S. Bruner, 1960)

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-Saylor & Alexander (1954): El currículo es el esfuerzo de la escuela para alcanzar las metas planteadas.
-B. O. Smith, Stanley y Shores (1957): El currículo propone instruir a los niños y jóvenes, con el fin de enseñarles a pensar y actuar, basado en su conocimiento empírico escolar.

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-Kearney y Cook (1960): El currículo es el conocimiento empírico de aprendizajes mediante la orientación de la escuela.
- Dottrens (1962): El currículo es la documentación de la planificación escolar anual.
- Johnson (1967): El currículo es la guía que plantea la educación y enseñanza para docentes.

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- Hilda Taba (1973): El currículo es el modo en el que los jóvenes se preparan para incorporarse como participes activos en la cultura a la que pertenecen.
- Rule (1974): Considera al currículo como una guía para los estudiantes en la escuela. Las experiencias de aprendizaje implantadas por la escuela para alcanzar cambios en lo estudiantes y lograr objetivos. La conceptualización de los contenidos educativos. Los objetivos, planes, propuestas y contenidos de enseñanza. El reflejo de la cultura heredada. El programa escolar de contenidos y actividades, para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
- King (1976): El currículo es el proyecto escolar bajo selección de la cultura y en función de claves psicopedagógicas.
- Beauchamp (1977): El currículo es la documentación del plan institucional.
- Glazman & De Ibarrola (1978): El currículo son los objetivos de aprendizaje, que conducen a los alumnos a alcanzar dominios, que permiten pautar las actividades de enseñanza-aprendizaje, para una posterior evaluación del proceso.
- Young (1979): El currículo es la herramienta que permite la distribución del conocimiento social.

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- Acuña (1980), Glazman y Figueroa (1980) y Díaz-Barriga (1981): El currículum es el proceso dinámico de adaptación al cambio social en general y al sistema educativo en particular.
- Heubner (1981) y McNeil (1983): El currículum es la forma para acceder al conocimiento.
- Arredondo (1981): Resultado de:
a) Análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recursos.
b) La definición, tanto explícita como implícita de los fines y objetivos educativos.
c) Especificación de medios y procedimientos para asignar recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos.
- Schuber (1985): Plantea, entre otras:
a) Conjunto de conocimientos a superar por el alumno dentro de un ciclo.
b) Programa de actividades planificadas, secuencializadas y ordenadas metodológicamente.
c) Resultados pretendidos de aprendizaje.
d) Tareas y destrezas a ser dominadas en la formación profesional y laboral.
- Whitty (1986): Es la invención social que refleja elecciones sociales conscientes e inconscientes, concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes de la sociedad.
-  Apple (1986): Conocimineto abierto y encubierto que se encuentra en las situaciones escolares y principios de selección, organización y evaluación de este conocimiento.
- Grundy (1987): El currículo no es concepto, es un modo de organizar una serie de prácticas educativas.
- Sarramora (1987): Conjunto de actividades socialmente aprobadas e instauradas en los centros docentes en orden a intentar conseguir el desarrollo de los jóvenes.
- José A. Arnaz (1987): Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinado de enseñanza - aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.

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- Gimeno Sacristán (1991): Es el elemento nuclear de referencia para analizar lo que la escuela es de hecho la institución cultural. Conjunto temático abordable interdisciplinariamente que hace de núcleo de aproximación a otros muchos conocimientos y aportes sobre la educación.
- Jurjo Torres (1992): Es explícito y oculto. El explícito son las intenciones que indican las normas legales, los contenidos mínimos obligatorios o programas oficiales. El ocultos son todos los conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren en todas las interacciones que se suscitan en el aula de clase.
- U. P. Lundgren (1992): a) Selección de contenidos y fines para la reproducción social. b) organización del conocimiento y las destrezas. c) Indicación de como han de enseñarse los contenidos seleccionados.

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Punto central de referencia en la mejora de la calidad de la educación y de la enseñanza. 

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En síntesis:
1.  Es la expresión de la función socializadora de la escuela.
2. Es un instrumento que genera toda una gama de usos, imprescindible para comprender la práctica pedagógica.
3. Relacionado con el contenido de la profesionalidad de los docentes, las funciones que se pide que desarrollen depende de la variación de los contenidos, finalidades y mecanismos de desarrollo curricular.
4.  Estructura componentes y determinaciones muy diversas: pedagógicas, políticas, prácticas administrativas, producción de diversos materiales de control sobre el sistema escolar. Evaluativas, de innovaciones pedagógicas, etc.

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Nuevos procesos y proyectos frente al ser, al saber y al saber hacer. 

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a) Principios antropológicos, axiológicos, formativos, científicos, epistemológicos, metodológicos, sociológicos, psicopedagógicos, didácticos, administrativos y evaluativos que inspiran los propósitos y procesos de formación integral de los educandos en un proyecto educativo institucional que responde a las necesidades de la comunidad.
b) Medios  para lograr la formación integral de los educandos:
- Gestión estratégica y estructura organizacional escolar.
- Planes de estudio.
- Programas y contenidos de enseñanza.
- Estrategias didácticas y metodológicas.
- Espacios y tiempos para la animación escolar y formación de las dimensiones espiritual, cognitiva, socioafectiva-psico-biológica y expresiva comunicativa.
- Proyectos uni, multi, trans e interdisciplinarios
- Los criterios e indicadores evaluativos a todo proceso, proyecto, actividad, resultado.
- Agentes educativos como estamentos de la comunidad.
- Los contextos endógenos y exógenos situacionales.
- Recursos locativos, materiales, instrumentales y de apoyo docente.
- Procesos y métodos de rediseño a todo nivel para hacer que los medios aquí detallados permitan lograr los principios (mencionados en el literal a) del proceso de formación de los educandos.

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Villegas, G. M. (2003). Nuevos Fundamentos para la Transformación Curricular. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.