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ACTUALIZACIÓN CURRICULAR  LENGUA Y LITERATURA 2023

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ACTUALIZACIÓN CURRICULAR  LENGUA Y LITERATURA 2023

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ACTUALIZACIÓN CURRICULAR CULTURA DIGITAL 2023

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ACTUALIZACIÓN CURRICULAR CULTURA DIGITAL 2023

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ACTUALIZACIÓN CURRICULAR CULTURA DIGITAL 2023

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APRENDIZAJES Y CONTENIDOS FUNDAMENTALES DE NIVEL INICIAL

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APRENDIZAJES Y CONTENIDOS FUNDAMENTALES DE NIVEL INICIAL

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APRENDIZAJES Y CONTENIDOS FUNDAMENTALES DE NIVEL INICIAL

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CAPACIDADES FUNDAMENTALES ESCUELA POSIBLE PARA EL PRESENTE Y EL FUTURO

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CAPACIDADES FUNDAMENTALES ESCUELA POSIBLE PARA EL PRESENTE Y EL FUTURO

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LEER Y ESCRIBIR EL MUNDO DESDE LAS ESCUELAS CORDOBESAS

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LEER Y ESCRIBIR EL MUNDO DESDE LAS ESCUELAS CORDOBESAS

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PLAN LEER , ESCRIBIR Y PENSAR EN LA CULTURA DIGITAL

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PLAN LEER , ESCRIBIR Y PENSAR EN LA CULTURA DIGITAL

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ORIENTACIONES PARA LA APROPIACIÓN CURRICULAR

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ORIENTACIONES PARA LA APROPIACIÓN CURRICULAR

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OERIENTACIONES PARA  LA APROPIACIÓN CURRICULAR

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LEER Y ESCRIBIR EL MUNDO DESDE LAS ESCUELAS CORDOBESAS. ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA

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LEER Y ESCRIBIR EL MUNDO DESDE LAS ESCUELAS CORDOBESAS. ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA

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PRACTICAS DE ORALIDAD , LECTURA Y ESCRITURAS SIGNIFICATIVAS

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PRACTICAS DE ORALIDAD , LECTURA Y ESCRITURAS SIGNIFICATIVAS

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Cada institución educativa en el marco de los Programas provinciales para el bienio 2022-2023 deberá planificar y presentar su proyecto institucional hasta el viernes 1 de abril.
Las escuelas presentan su proyecto institucional a las Direcciones Generales de Nivel. Los equipos de supervisión realizan la primera lectura y la envían a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Capacitación y Acompañamiento Institucional.
En los próximos días se informará sobre el mecanismo de recepción de los trabajos y la continuidad sobre los procesos de acompañamiento a las escuelas.

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Cada institución educativa en el marco de los Programas provinciales para el bienio 2022-2023 deberá planificar y presentar su proyecto institucional hasta el viernes 1 de abril. Las escuelas presentan su proyecto institucional a las Direcciones Generales de Nivel. Los equipos de supervisión realizan la primera lectura y la envían a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Capacitación y Acompañamiento Institucional.

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ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN LA EDUCACIÓN INICIAL

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DOCUMENTO DE APOYO CULTURA DIGITAL EXPERIENCIAS

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DOCUMENTO DE APOYO CULTURA DIGITAL EXPERIENCIAS

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propuestas de actividades nivel inicial CULTURA DIGITAL

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ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR  LA DIVERSIDAD EN EL AULA II

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ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR  LA DIVERSIDAD EN EL AULA II

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DISEÑO DE PROPUESTAS DE ENSEÑANZA.SIGNIFICAR LA INTERVENCIÓN DOCENTE . REPENSAR ESTRUCTURAS DE PLANIFICACIÓN

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DISEÑO DE PROPUESTAS DE ENSEÑANZA.SIGNIFICAR LA INTERVENCIÓN DOCENTE . REPENSAR ESTRUCTURAS DE PLANIFICACIÓN

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DOCUMENTO DE APOYO DISEÑO DE PROPUESTAS DE ENSEÑANZA

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MULTITAREA : UNA MODALIDAD DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL

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MULTITAREA : UNA MODALIDAD DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL

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ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD EN EL AULA  I

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ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD EN EL AULA  I

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ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD EN EL AULA III

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ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD EN EL AULA III

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ESTARTEGIAS PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD EN EL AULA III

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La inclusión es el camino hacía el reconocimiento de la diversidad que pretende acabar con la exclusión. La inclusión reconoce y responde a la diversidad de las personas , a sus diferencias individuales, entendiendo éstas no como un problema, sino como una oportunidad de enriquecimiento para la sociedad y para la educación.

La educación inclusiva

La UNESCO define la educación inclusiva de este modo:"La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño."

Le educación inclusiva aboga por la inclusión, parte del principio de que cada niño/a es único y diferente a los demás. Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y es un deber de la educación y las instituciones y sistemas educativos atender a estas peculiaridades y especificidades de cada individuo.

La educación inclusiva ofrece programas que tienen en cuenta la amplia diversidad de características y necesidades. Ofrece respuesta educativa a todo tipo de necesidades educativas en el contexto escolar y extraescolar.

Reconocer la diversidad y dar respuesta a las necesidades individuales

Reconocer la diversidad aportando la respuesta pertinente a las diferentes necesidades individuales implica dotar de justicia a la educación. Se trata de ofrecer a cada uno lo que necesita para lograr la igualdad de oportunidades.

Ofrecer a todos lo mismo, sin prestar atención a sus necesidades es un concepto erróneo de igualdad, es como si pretendemos calzar a todos con la misma talla de zapatos, aquellos que tengan suerte y esta talla coincida con la suya tendrán suerte y podrán alcanzar sus metas, pero todos aquellos que no tengan esa suerte y deban calzar zapatos de otra talla, encontraran una limitación importante para lograr sus metas.

Reconocer la diversidad y atender a las necesidades de cada uno, es calzar a cada niño con zapatos de su talla y por lo tanto dar un paso más para la igualdad de oportunidades.

Principios de la educación inclusiva

La no discriminación.

La accesibilidad.

Las adaptaciones razonables a las necesidades específicas a través de planteamientos flexibles y alternativos para el aprendizaje y la enseñanza.

La igualdad de normas.

La participación.

El apoyo para satisfacer las necesidades relacionadas con la discapacidad y La importancia de la preparación para el mercado laboral.

Las recomendaciones de la UNESCO (1997) para la educación inclusiva son:

1. Promover mecanismos de concertación entre diferentes sectores del gobierno y de la sociedad civil para el debate y monitoreo de las políticas educativas y para enfrentar las causas que generan desigualdad dentro y fuera de los sistemas educativos, proporcionando recursos adicionales y diferenciados para que los estudiantes en situación o riesgo de exclusión educativa o social puedan, en igualdad de condiciones, aprovechar las oportunidades educativas.

2. Adoptar medidas educativas para atender las diferencias, tales como: educación intercultural para todos; educación con enfoque de género; diversificación de la oferta educativa; adaptación del currículo; elaboración de textos o imágenes que no contengan estereotipos de ninguna clase; extensión de la jornada escolar; y calendarios escolares flexibles según zonas y necesidades, entre otras.

3. Diseñar acciones específicas para asegurar, a determinados colectivos, el derecho a una educación de calidad en igualdad de condiciones:
Promover una educación intercultural y bilingüe para los pueblos originarios en todos los niveles educativos.

4. Dar prioridad a la mejora de la calidad de las escuelas unidocentes y multigrado de zonas rurales, vinculándolas al desarrollo local, definiendo estrategias de acompañamiento al trabajo de sus docentes y promoviendo la creación de redes entre escuelas.

5. Ampliar el acceso y mejorar la calidad de la educación para las personas con necesidades educativas especiales, fortaleciendo los procesos de escuelas inclusivas y transformando progresivamente los centros de educación especial en centros de recursos para la comunidad y el resto del sistema educativo.

6. Proporcionar apoyo interdisciplinario a los docentes para la identificación y atención temprana y oportuna de las dificultades de aprendizaje.

7. Ampliar el acceso de los estudiantes a las tecnologías de información y las comunicaciones (TIC) con el fin de mejorar los aprendizajes y reducir la brecha digital.

8. Impulsar medidas para lograr un clima escolar favorable que propicie la integración, el respeto mutuo y la solución de conflictos a través del diálogo entre los diferentes actores de la comunidad educativa.

La educación es un derecho y no un privilegio que parte de la defensa de la igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas. Haz click para twittear
© 2019 ▷ Educa y Aprende ➡➤ [ Educación inclusiva. Recomendaciones de la UNESCO para una inclusión educativa ] Escuela de padres por Celia Rodríguez Ruiz | Psicóloga y Pedagoga @educa_aprende

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Educación inclusiva ➡➤ Recomendaciones de la UNESCO ⭐

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La inclusión es el camino hacía el reconocimiento de la diversidad que pretende acabar con la exclusión. La inclusión reconoce y responde a la diversidad de las personas , a sus diferencias individuales, entendiendo éstas no como un problema, sino como una oportunidad de enriquecimiento para la sociedad y para la educación.

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PLANIFICACIÓN INCLUSIVA -EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

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PLANIFICACIÓN INCLUSIVA -EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

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EL PROCESO DE PLANIFICACION CURRICULAR EN LA ESCUELA INCLUSIVA.docx

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La planificación y supervisión de la enseñanza

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EDUCACIÓN INCLUSIVA. FUNDAMENTOS Y PRÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN

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EDUCACIÓN INCLUSIVA. FUNDAMENTOS Y PRÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN

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Documento  1 DC Aulas heterogeneas vr150321

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GUIA DE BUENAS PRACTICAS EN EDUCACIÓN INCLUISVA -ARGENTINA

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GUIA DE BUENAS PRACTICAS EN EDUCACIÓN INCLUISVA -ARGENTINA

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GUÍA  DE BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA ARGENTINA

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ESI LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA SU IMPLEMENTACIÓN

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ESI LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA SU IMPLEMENTACIÓN

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DOCUMENTO N12 ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE EMOCIONAL

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DOCUMENTO N12 ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE EMOCIONAL

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LA CONVIVENCIA ESCOLAR  EN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA.

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LA CONVIVENCIA ESCOLAR  EN EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA.

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GUIA DE ORIENTACIÓN DE INTERVENCIÓN EN SITUACIONES COMPLEJAS DE CONVIVENCIA EN LA ESCUELA

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GUIA DE ORIENTACIÓN PARA INTERVENIR EN SITUACIONES COMPLEJAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR II

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GUIA DE ORIENTACIÓN PARA INTERVENIR EN SITUACIONES COMPLEJAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR II

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GUIA DE ORIENTACIÓN DE INTERVENCIÓN EN SITUACIONES COMPLEJAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

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GUIA DE ORIENTACIÓN PARA INTERVENIR EN SITUACIONES COMPLEJAS EN LA ESCUELA

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GUIA DE ORIENTACIÓN PARA INTERVENIR EN SITUACIÓNES COMPLEJAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR   I

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GUIA DE ORIENTACIÓN PARA INTERVENIR EN SITUACIÓNES COMPLEJAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR   I

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GUIA DE ORIENTACIÓN PARA ABORDAJE DE SITUACIONES COMPLEJAS EN LA ESCUELA

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CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA INSTITUCIONAL DEL CUIDADO

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CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA INSTITUCIONAL DEL CUIDADO

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA -REBECA ANIJOVICH

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA -REBECA ANIJOVICH

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA REBECA ANIJOVICH

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LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN  INICIAL

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LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN  INICIAL

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GUIA DE ACOMPAÑAMIENTO PARA LA CONTINUIDAD DE LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES

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GUIA DE ACOMPAÑAMIENTO PARA LA CONTINUIDAD DE LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES

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Guía de Acompañamiento Proyectos Institucionales

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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA NIVEL INICIAL

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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA NIVEL INICIAL

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CUADERNOS PARA EL AULA JUEGOS Y JUGUETES - NARRACIÓN Y BIBLIOTECA

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CUADERNOS PARA EL AULA JUEGOS Y JUGUETES - NARRACIÓN Y BIBLIOTECA

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CUADERNOS PARA EL AULA JUEGOS Y JUGUETES -NARRACIÓN

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PROBLEMAS , ESTRATEGIAS Y DISCURSOS SOBRE LAS POLITICAS SOCIOEDUCATIVAS

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PROBLEMAS , ESTRATEGIAS Y DISCURSOS SOBRE LAS POLITICAS SOCIOEDUCATIVAS

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ESCUELAS , FAMILIAS Y COMUNIDAD: TRAMAS QUE ALOJAN Y SOSTIENEN

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ESCUELAS , FAMILIAS Y COMUNIDAD: TRAMAS QUE ALOJAN Y SOSTIENEN

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MATEMATICA EN NIVEL INICIAL DE LAURA PITLUK

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MATEMATICA EN NIVEL INICIAL DE LAURA PITLUK

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ENSEÑANZA DEL ESPACIO EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y EN 1ER Y 2DO GRADO

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ENSEÑANZA DEL ESPACIO EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y EN 1ER Y 2DO GRADO

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LEY  N°9944 DE PROMOCIÓN Y  PROTECCIÓN DE INTEGRAL DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES DE LA PCIA DE CBA.

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LEY  N°9944 DE PROMOCIÓN Y  PROTECCIÓN DE INTEGRAL DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES DE LA PCIA DE CBA.

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Ley-9944.-Promoción y Protección Integral de los Derechos de lasNiñas Niños y Adolescentes de la Provincia de Córdoba-Régimen. Políticas públi

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MODIFICACIÓN DE LA LEY N°9944 PROMOCIÓN Y PROTECCIÓN INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

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MODIFICACIÓN DE LA LEY N°9944 PROMOCIÓN Y PROTECCIÓN INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

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Modificación de la Ley N°  9944, de Promoción y Protección Integral de los Derechos de las Niñas Niños y Adolescentes

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RES 1825/19 PAUTAS PARA SU IMPLEMENTACIÓN

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RES 1825/19 PAUTAS PARA SU IMPLEMENTACIÓN

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ResoluciÓN 1825 PAUTAS PARA SU IMPLEMENTACIÓN

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ANEXO CFE N° 311/6 PROMOCIÓN, ACREDITACIÓN , CERTIFICACIÓN Y TITULACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

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ANEXO CFE N° 311/6 PROMOCIÓN, ACREDITACIÓN , CERTIFICACIÓN Y TITULACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

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CFE N° 311/16 CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, LEY EDUC 26206

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CFE N° 311/16 CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, LEY EDUC 26206

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LEY DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS , NIÑOS Y ADOLESCENTES

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LEY DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS , NIÑOS Y ADOLESCENTES

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CONVENCIÓN ONU SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

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CONVENCIÓN ONU SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

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PAUTAS PARA LA ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DE LAS ACCIONES EN EL MARCO DE PROTECCIÓN DE DERECHOS

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PAUTAS PARA LA ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DE LAS ACCIONES EN EL MARCO DE PROTECCIÓN DE DERECHOS

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PAUTAS DE ARTICULACION EN EL MARCO DE LA PROTECCION DE DERECHOS 2023

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PROYECTO PEDAGÓGICO PASTORAL JUAN PABLO II

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PROYECTO PEDAGÓGICO PASTORAL JUAN PABLO II

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ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA NIVEL INICIAL

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ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA NIVEL INICIAL

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PROYECTO ESI   NIVEL INICIAL INSTITUTO JUAN PABLO II

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PROYECTO ESI   NIVEL INICIAL INSTITUTO JUAN PABLO II

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PROYECTO ESI INSTITUTO JUAN PABLO II en proceso de modificaciòn

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Jornada 1. Sentidos y rumbos: ESCUELA POSIBLE Y CAPACIDADES FUNDAMENTALES. Hugo Labate

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Proyecto Integral  Integrado   NIVEL INICIAL COLEGIO JUAN PABLO II

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ACUERDOS DIDÁCTICOS DE ARTICULACIÓN INSTITUCIONAL 2024-2025

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ACUERDOS DIDÁCTICOS DE ARTICULACIÓN INSTITUCIONAL 2024-2025