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É uma Tendência Pedagógica de ideais anarquistas que, no Brasil,  intensificou-se com a reabertura democrática do final da Ditadura Militar. Seu maior objetivo é a redemocratização da sociedade e a autogestão participativa para a libertação dos aparelhos opressores do Estado. Podemos citar Célestin Freinet (1896-1966 - Gars/França) como um educador de destaque e como palavras-chave grupo e liberdade. Nessa tendência, o professor é um orientador e os conteúdos surgem como necessidades do grupo.

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É uma Tendência Pedagógica oriunda das lutas de educadores e movimentos populares por uma educação popular crítica e democrática, intensificada no final da Ditadura Militar. Podemos citar Paulo Freire (1921-1997) como um educador em destaque, principalmente ao falarmos em alfabetização de adultos e sua conscientização no mundo. A palavra-chave que destacamos para a Pedagogia Libertadora é a conscientização, pois é pretendido que os conteúdos sejam oriundos das realidades sociopolíticas dos sujeitos envolvidos no processo educativo e, sendo assim, trata-se de uma educação baseada no diálogo e com pretensões à participação social dos educandos:  é a partir da conscientização que nasce a luta!

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Os conteúdos são apresentados aos alunos de modo que eles possam possuí-los e ao mesmo tempo, avaliá-los por meio de sua criticidade, para que assim, consigam ultrapassar as barreiras das classes dominantes. Nesta tendência de ensino, o aluno é protagonista do processo, sendo que sua realidade e experiências vividas são levadas em consideração pelo professor antes de serem oferecidos os conteúdos necessários para que desperte no aluno novos interesses e novas aprendizagens as quais ele pode colocar em prática, de forma critica, em suas vivências sociais.

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A educação dá-se como um caminho para preparar a mão-de-obra, qualificando-a cientificamente para lidar nas indústrias. Sendo assim, a preocupação maior da aprendizagem se dá de acordo com as necessidades industriais e tecnológicas da sociedade. Os alunos e professores, nesta tendência, atuam por meio de uma formação unilateral na qual o professor é o técnico responsável pela transmissão de conteúdos e o aluno é seu receptáculo que deverá aplicar mais tarde estes conhecimentos no mercado de trabalho.

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As situações de ensino-aprendizagem (conteúdos) são selecionadas a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos. Os conhecimentos são apenas meios para o auto desenvolvimento dos educandos. Os trabalhos são em grupos, por meio de debates, seminários, experimentos, pesquisas e/ou relatórios. Os alunos aprendem fazendo. O professor tem a capacidade de ser confiável, receptivo e intervir o mínimo possível na aprendizagem do aluno.

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O professor sugere situações de ensino-aprendizagem na forma de  um tema ou problema para debate em grupo, os alunos levantam dados para a formulação de hipóteses explicativas para as situações propostas (professor orientador). Os aprendizes testam essas hipóteses, o que lhes permitem rejeitar ou confirmar as mesmas.

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As situações de ensino são transmitidas pelo professor através de exemplos e técnicas necessárias para realização das listas de exercícios com ênfase na cópia, repetição e memorização de conceitos/fórmulas.