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Leer y escribir en Dictadura- Leer y escribir en Democracia- Proyecto de investigación

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Leer y escribir en Dictadura- Leer y escribir en Democracia- Proyecto de investigación

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Aprender cómo debemos enseñar a leer y escribir en la formación docente inicial es impostergable. En esta ocasión, en el marco de una investigación sobre las prácticas de alfabetización en dictadura, se las comparó y analizó a partir de las propuestas actuales (constructivistas y democráticas).

Lo investigado se plasmó en cuatro hipótesis de investigación a las cuales se les intentó dar respuesta y se expuso en la Feria dinámica interactiva del ISFDyT N°66.

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Materia: Historia y Política de la Educación Argentina

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Materia: Historia y Política de la Educación Argentina

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Los y las estudiantes investigaron diferentes ejes en relación a las políticas educativas durante la última Dictadura Militar. Entre otras cuestiones (abordaje del rol docente durante la dictadura, resistencias, libros prohibidos), abordaron la prohibición de ciertos contenidos de la materia Matemática durante este período.

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Los museos como agentes educadores. El arte como espacio de resistencia en las dictaduras. Charla a cargo de Juan Manuel Encabo, estudiante de la carrera de Comunicación social, en la UBA,con especialización en procesos educativos 

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Los museos como agentes educadores. El arte como espacio de resistencia en las dictaduras. Charla a cargo de Juan Manuel Encabo, estudiante de la carrera de Comunicación social, en la UBA,con especialización en procesos educativos 

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Gracias docentes que acompañaron la propuesta: profe Elina Bibliotecaria y profe Laura Giraudo.

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Gracias docentes que acompañaron la propuesta: profe Elina Bibliotecaria y profe Laura Giraudo.

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Charla con la autora: el campo de la Literatura Infantil y Juvenil atravesado por la censura. Cronología a cargo de la autora. La democracia: el nuevo camino de la LIJ. Los estudiantes exploraron (previamente al encuentro) sitios web de LIJ y dictadura, libros de distintos autores del campo, las obras censuradas y los decretos. 

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Charla con la autora: el campo de la Literatura Infantil y Juvenil atravesado por la censura. Cronología a cargo de la autora. La democracia: el nuevo camino de la LIJ. Los estudiantes exploraron (previamente al encuentro) sitios web de LIJ y dictadura, libros de distintos autores del campo, las obras censuradas y los decretos. 

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Docentes: Guadalupe Ballester- Marcela Costa

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Invitación abierta a todos. 4o años de democracia y 40 años de "Clics modernos". Rock nacional, dictadura y democracia. En la cátedra Teoría Literaria III se realizó la lectura del ensayo crítico "Charly García, 1983. Acerca de Clics modernos", del escritor Oscar Conde.  

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Invitación abierta a todos. 4o años de democracia y 40 años de "Clics modernos". Rock nacional, dictadura y democracia. En la cátedra Teoría Literaria III se realizó la lectura del ensayo crítico "Charly García, 1983. Acerca de Clics modernos", del escritor Oscar Conde.  

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Gracias bibliotecarias de ambos turnos, alumnas del Profesorado de Lengua y Literatura, y docentes que participaron del encuentro con el autor, a través de meet.

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Articulación Nivel Secundario- Nivel Superior. Profesorado de Lengua y Literatura/ Secundaria básica y superior/ Biblioteca: Cine debate

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Articulación Nivel Secundario- Nivel Superior. Profesorado de Lengua y Literatura/ Secundaria básica y superior/ Biblioteca: Cine debate

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Docentes y materias que articularon: Sra. Elina Vázquez Rey (Bibliotecaria en ambas Instituciones)- Profesoras: Daniela Paladea (Práctica), Guadalupe Ballester y Marcela Costa (como docentes de ambas instituciones), Alejandra S. Espuela (escuela secundaria). Materias: Prácticas del Lenguaje (ciclo básico)- Literatura (ciclo superior). Estudiantes: 3° año y 6° de nivel secundario- 3° año del Profesorado de Lengua y Literatura. Lugar: la película se proyectó en el salón de la Escuela Secundaria N° 1. Luego, Martín Mauregui (colaborador en el guion de Argentina, 1985) sostuvo un intercambio con los estudiantes (debate). Las estudiantes del Profesorado de Lengua y Literatura compartieron el visionado de la película, el debate, e implementarán en las próximas semanas un taller de reflexión y producción, como parte de este encuentro.
¡GRACIAS autoridades de ambas Instituciones (Andrea Molina y Victoria Rama) por acompañar la propuesta!

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Jornada1 LEER EN COMUNIDAD en el ISFDyT66-Monte

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Luego de ver el documental, comentamos acerca de la importancia del diálogo en torno a lo que significa vivir sin democracia. Nos llamó la atención la observación de que antes de la dictadura se caminaba con un libro. En la actualidad, constituye un bien para pocos y no solo debido a su costo. Por otro lado, recuperamos el valor socio-cultural de la ficción como constructora de realidades: ser es leer.

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Actividad: proyección del documental "Los libros cautivos"

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Actividad: proyección del documental "Los libros cautivos"

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“40 años. La democracia en la educación”

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En este año especial en el que celebramos 40 años ininterrumpidos de democracia, pensamos esta propuesta como una línea de reflexión que permita convocar a todos los y las estudiantes y docentes a participar en La lectura como derecho.

Constituye un proyecto sugerido e inagotable de abordaje sobre las prácticas democráticas y democratizadoras en las instituciones educativas y una aproximación a qué acciones nos remiten al pasado en cuanto a símbolos y costumbres en la Escuela argentina.

01. Introducción

05. Producciones

03. Actividades

06. Dirección de Superior

La lectura es un derecho constitucional y es el factor decisivo en la construcción del ciudadano y en la consecución de la igualdad social. Tanto la Ley Nacional de Educación como la Provincial, le otorgan un rol central en la construcción del sujeto. Inferir significados, controlar los propios procesos de comprensión, leer de manera veloz, mejorar las actitudes cognitivas, lingüísticas y emocionales, son algunas habilidades que se desarrollan, por ejemplo, especialmente en la práctica de lectura ficcional (Colomer, 2001). Dado que la lectura es una práctica social, significa que también es un derecho, por lo cual leer es un modo de construir ciudadanía. Una ciudadanía integral que se caracteriza por la igualdad, la inclusión y la pluralidad, la diferencia entendida desde la interculturalidad y la formación de lectores críticos (Saintout, 2007).

De estos rasgos de la ciudadanía, interesa al presente Proyecto, el de la lectura crítica. El concepto de lectura crítica es desarrollado por numerosos autores, por ejemplo Cassany (2002) menciona ideas provenientes de diferentes disciplinas -Van Dijk, Giroux, Grabe y Stoller, Aldesrson (citados en p.2)- para enmarcar su propio concepto sobre el lector crítico a quien define como un lector capaz de comprender el propósito del texto, la intención del emisor, las ideas implícitas; de reconocer el contexto en el cual se inserta un discurso, de construir discursos intertextuales y de utilizar en estos segundos discursos los recursos lingüísticos necesarios para representar su opinión (Cassany, 2002, p. 1). Los autores y los

documentos de la DGCyE, relacionan el derecho a leer con la obligación de las instituciones que imparten educación de formar lectores críticos, y ambos vinculan la lectura crítica con la democracia y la ciudadanía. En este mismo sentido, Cassany (2004) asimila la figura del lector crítico con el lector democrático, y lo describe como ciudadano capaz de realizar una lectura crítica de los discursos con los cuales interactúa en la vida social.

La política educativa vigente resignifica la ciudadanía como "activa", que "se enseña y se aprende como práctica y ejercicio de poder, y no sólo como abstracción" (DGCyE, 2007, p. 13). Es decir, la lectura como derecho incluye los conceptos de ciudadanía, democracia, y también de autonomía y poder. Estos conceptos se ven cohesionados en el proceso de formación de un lector crítico. Proceso de "profundización creciente" hacia lectores autónomos y con capacidad para integrarse en los diversos ámbitos de la vida social (Ministerio de Educación de la Nación, 2015, p. 5). Debe entenderse la lectura vinculada a la escritura, puesto que ambas prácticas se implican a una a la otra. Así pues, en el marco de celebración de la democracia, surgen preguntas que pueden resultar motivadoras para investigar, explorar, pensar y producir nuevos conocimientos: ¿qué sucede con las prácticas de lectura y de escritura en contextos de dictadura? ¿qué sucedió durante la dictadura argentina respecto de esta relación lectura-derecho-ciudadano? La formulación de estas preguntas globales habilita la participación de todos y todas en el proyecto, puesto que cada grupo, carrera, disciplina, podrá diseñar sus propias propuestas y actividades, y sus preguntas específicas.

Promover una experiencia de trabajo de indagación, reflexión y escritura .

Posibilitar la construcción de formas innovadoras de apropiación y transmisión de temáticas relacionadas con la democracia.

Estimular una mirada local sobre los procesos de democratización.

Promover la comprensión de la democracia como un modo de ampliar derechos .

Motivar la formulación de preguntas de investigación, en torno a las prácticas de lectura y de escritura y su vínculo con la construcción de un ciudadano democrático.

Fomentar el intercambio con voces expertas de la comunidad a la que pertenece el Instituto y de otras voces expertas (escritores, especialistas, docentes universitarios...).

Indagar sobre interrogantes que puede despertar la democracia: ¿Qué entendemos por democracia? ¿Qué experiencias son susceptibles de ser consideradas democráticas? ¿Nuestros ISFD e ISFDyT son espacios democráticos? ¿Qué relación tiene la escuela con la democracia? ¿En qué se diferencia la democracia del Terrorismo de Estado? ¿Cuál es nuestra responsabilidad como educadores en la construcción de una sociedad democrática?

Investigaciones acotadas sobre la lectura como práctica social en el contexto de la dictadura.

Planes y programas de Institutos superiores, Universidades. Propuestas editoriales para los diversos niveles educativos. El manual de texto.

Seguimiento de un autor.

Estilos y censura. Textos alegóricos y Literatura infantil.

Visionado de películas, documentales, reportajes, series o cortometrajes.

Indagación en fuentes de la comunidad, o de otros espacios, acerca de la censura y la lectura: docentes, concejales, bibliotecarios, trabajadores municipales.

Visitas a museos, bibliotecas, sitios de interés.

Debates, exposiciones y ponencias

Construcción de discursos académicos.

Específicos

Específicos

Promover el debate, la reflexión, la construcción de criterios en torno a la importancia de la democracio como ejercicio social.

Espacios físicos o recorridos virtuales: Ex ESMA.

https://www.espaciomemoria.ar/
la investigaci´ón y la escritura en el nivel. Los docentes como autores y generadores de recursos

¿A qué jugamos cuando jugamos?

Garage Olimpo (Marco Bechis, 1999)

La historia oficial (Luis Puenzo, 1985)

Un muro de silencio (Lita Stantic, 1993)

Rojo (Benjamín Naishtat, 2019)

Argentina, 1985 (Santiago Mitre, 2022)

Infancia clandestina (Benjamín Ávila, 2011)

La larga noche de Francisco Sanctis (Andrea Testa, Francisco Márquez, 2016)

Kamchatka (Marcelo Piñeyro, 2002)

Diablo, familia y propiedad (Fernando Krichmar, 1999)

El día que no nací ("Das Lied in Mir", Florian Micoud Cossen, 2010)

Nos quedan los símbolos

Derecho laboral y decretos

Censura y Literatura Infantil

filmografía

Juegos y expresiones infantiles: alegorías y representaciones sociales. Las infancias durante la Dictadura y la construcción de las identidades niñas en la Democracia.

Representaciones sociales y acervo cultural. Símbolos de represión, subversión y censura.

Espacio Memoria y Derechos Humanos

Derechos Humanos, Género y ESI

Canciones y más

Formas de ser y estar en la Escuela. El curriculum oculto.

Construyendo y deconstruyendo mundos

Ciencia e investigación

Pedagogía y Didáctica: prácticas escolares y convivencia institucional. La rutina de la escuela. La Educación en la diversidad. LA ESCUELA BAJO LA CAMPANA.
recursos didá´cticos páginas, blogs, redes sociales
La literatura infantil y juvenil durante la Dictadura, análisis de canciones. Seguimientos de autores y autoras.

Desarrollo científico y tecnológico en Argentina. INDEC, CONICET.

https://www.conicet.gov.ar/comisiondelamemoria/rol-conicet/

producciones artísticas: performance, teatro.

invitación de la Dirección provincial de educación superior

Los ISFD y T como productores de sentidos. La transversalidad de las prácticas docentes y la formación específica. Contextualización e inclusión. Aprendizajes significaticos desde la construcción social.

40 años de democracia

las propuestas de trabajo, ideas, producciones y recorridos serán presentados en el padlet. esto nos permitirá tener una mirada más integral de lo transitado durante este año.

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En este año especial en el que celebramos 40 años ininterrumpidos de democracia, pensamos esta propuesta como una línea de reflexión que permita convocar a todos los y las estudiantes y docentes a participar en La lectura como derecho.