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Herzlich Willkommen zu unserer Lehrwerkanalyse!
Wir haben die folgenden Buchseiten unter die Lupe genommen und die Herausforderungen für DAZ Lernende herausgearbeitet.

Viel Spaß beim Stöbern!

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Die Herausforderung dieser Aufgabe liegt in der Aussprache von der Konsonantenverbindung [ng] und [ng] in Verbindung mit [k], was im Dt. häufig mit <nk> schriftlich realisiert wird. Aber auch andere Konsonantenverbindungen am Wortanfang, wie in “krank“, können für DaZ-Lernende schwierig sein, vor allem wenn es in ihrer Muttersprache keine Konsonantenverbindung am Wortanfang gibt. Im Türkischen gibt es bspw. keine Konsonantenverbindungen am Wortanfang und Konsonantenverbindungen sind oft nur in Fremdwörtern vorhanden. Deshalb kann besonders die Aussprache von "Bank" schwierig sein, da hier im Auslaut zuerst [ɳ] und dann [k] gesprochen wird.
Außerdem liegt im Deutschen der Wortakzent bei zweisilbigen Verben oft auf der ersten Silbe und die Wortendung -en wird verschlungen (Ellision). Diese Phänome gilt es zusätzlich zu beachten.

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Sprachfreunde 3 - Ausgabe Süd, Verlag: Volk und Wissen, S. 44/45

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Sprachfreunde 3 - Ausgabe Süd, Verlag: Volk und Wissen, S. 44/45

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Die Herausforderung dieser Aufgabe stellt das orthographisch richtige Abschreiben der Wörter und das Differenzieren v.a. von Konsonantenverbindungen ng und nk dar. Für das orthographisch richtige Abschreiben sind vor allem Konzentration, Ausdauer und Motivation der Kinder erforderlich. Der Fokus der Aufgabe liegt auf dem Erkennen von Wörtern mit der Konsonantenverbindung -ng und -nk als Schwierigkeit. Zusätzlich sind in dem Text weitere schwierige Wörter mit Doppelkonsonanten, Dehnungs-h und Nominalisierungen z.B. Aufführung vorhanden, sodass auch weitere orthograpfische Besonderheiten der deutschen Sprache beachtet werden müssen.

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Die Herausforderung dieser Aufgabe liegt in der Bildung von zusammengesetzten Verben. Hier sollen die Kinder Wörter aus der Wortliste mit Affixen zusammensetzen. Eine Herausforderung ist erstmal zu erkennen, dass die Affixe nur mit Verben kombiniert werden können und diese Affixe Vorsilben sind, also vor die Verben gesetzt werden sollen. Hier wird also der Bereich der Wortbildung angesprochen, im Speziellen die Derivation, da ein neues Wort durch Anfügen eines Affixes an einen Wortstamm entsteht z.B. denken - bedenken, hungern-verhungern. Derivation könnte den Kindern aus anderen Sprachen bewusst sein, da es v.a. in europäischen Sprachen eine gängige Wortbildungsart ist. Zusätzlich müssen die Kinder die Semantik der einzelnen und der zusammengesetzten Verben beachten.

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Bei der Bildung von neuen Wörtern muss den Kindern aber auch die Bedeutung der einzelnen Verben bekannt sein (Semantik). Außerdem muss ihnen bewusst sein, dass sich durch das Anfügen des Präfix auch die Wortbedeutung verändert. Hier gibt es auch Unterschiede z.B. hungern - verhungern (Wortbedeutung ändert sich, verhungern heißt (fast) sterben), aber es hat noch etwas mit dem Wortstamm/Verb hungern zu tun. Die Wortbedeutung ist noch aus den Bestandteilen erschließbar, also teilweise bzw. vollständig morphosemantisch motiviert. Jedoch bei z.B. bringen (etwas tragen, befördern) und verbringen (Zeit verbringen) ändert sich die Wortbedeutung durch das Affix und die Wortbedeutung von verbringen ist nicht mehr aus den einzelnen Bestandteilen erschließbar ( nicht morphosemantisch motiviert)
-> Hier empfiehlt sich die Sprachreflexion, also das Sprechen über die Wortbedeutung und deren einzelnen Bestandteile!

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Die fokussierte Herausforderung dieser Aufgabe liegt beim Syntax. Morphologie ist zwar ebenfalls relevant, jedoch ist die spezifische Anordung der Satzglieder und die Teilung des Verbes anspruchsvoller. Aufgabe 5 baut auf die vorherige Aufgabe auf, sodass vorrausgesetzt wird, dass Aufgabe 4 zu den Wortbausteinen richtig gelöst wird. Ein Verb wird mit Hilfe eines Präfixes gebildet, was die Kinder ebenfalls gleich in eine passende Wortgruppe einfügen müssen. Diese Wortgruppen sollen nun zu einem vollständigen Satz ausformuliert werden. Die Herausforderung besteht darin, dass sich Verben mit den Präfixen (auf, aus, mit, ein und an) getrennt schreiben lassen, wohingegen Verben mit dem Präfixen (be-, ver-) nicht getrennt geschrieben werden dürfen. Zu dieser Aufagbe gibt es auch einen Tipp, wobei bereits mit der Trennung des Wortes "auffangen" gearbeitet wird. Kinder müssen selbstständig erkennen, welche Wörter sie trennen dürfen und auch müssen und wann diese auch nur getrennt werden. Besonders hearusfordernd kann dies für DaZ-Lernende sein, da die Wortbildungsart verstanden werden muss und auch Bezüge zur Semantik hergestellt werden müssen. In Bezug auf die Profilanalyse erfordert diese Aufgabe mindestens die Stufe der Separation, da das Verb sich auf die linke und rechte Satzklammer aufteilt. Teilweise wäre auch die Inversion möglich (Bringst du das Geschenk mit?), weshalb die Aufgabenstellung bereits komplexere syntaktische Muster erfordert. Allerdings ist die Aufgabe auch eher differenzierend gestaltet, sodass ein Kind den Schwierigkeitsgrad des Satzes etwas beeinflussen kann. Im Allgemeinen erfordert die Aufagbenstellung aber sehr eigenständige und eher erforschende Ansätze zum Kennenlernen der getrennten Schreibung.

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Die Herausforderung dieser Aufgabe liegt bei der richtigen Zuordnung der entsprechenden Wörter. Senken und Sinken könnten synonym verwendet werden, was die Auswahl erschweren kann. Beide Wörter gehören also einem Wortfeld an, wobei dessen genaue Beduetung herausgefunden werden muss. In beiden Fällen wird das herabbewegen eines Körpers ausgedrückt, jedoch ist "senken" ein transiives Verb und erfordert somit ein Akkusativobjekt ("sich), wohingegen "sinken" ein intransitives Verb ist und kein Akkusativobjekt erfordert. Bei der Lösung der Aufgabe muss man sich also anschauen, welcher Satz ein Subjekt und ein Objekt enthält, da nur dort "senken" eingesetzt werden kann. Dies kann für DaZ-Lernende sehr herausfordend sein, da die Wörter synonym verwendet werden können aber in diesem Fall ein grammatischer Fehler drohen könnte. Möglicherweise könnte auch über das Ausschlußprinzip vorgegangen werden, da singen und sinken bereist etwas bekannter, bezüglich der Verwendung sein könnten.

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Diese Aufgabenstellung thematisiert die Wortbildung und Flexion als Teilbereiche der Morphologie. Dabei wird mit der Hilfe von Wortfamilien gearbeitet, wobei das Morphemwissen genutzt werden muss. Die Kinder müssen neue Wörter bilden, was für DaZ-Lernenende eine Herausforderung sein kann. Man muss die Möglichkeiten der Wortbildung kennen, um die Aufgabe lösen zu können. Zum einen können durch Flexion neue Wörter gefunden werden (sang, hing, hungerte...), zum andren kann aber auch die Wortbildung genutzt werden. Mit der Komposition können Wortstämme zusammengesetzt werden, sodass Wörter wie Singsang gebildet werden können. Mit Hilfe der Derivation werden durch Affixe neue Wörter gebildet, beispielsweise Gesang, Getränk, aufhängen, verhungern. Das Finden von Wortfamilien erfordert also Kompetenzen bezüglich der Wortbildung.

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Semantik
-> Wortfamilien, die den morphematischen Hintergrund veranschaulichen

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Flexion
-> Die Verben müssen dem vorhandenen Satz noch angepasst also entsprechend flektiert werden
-> sinken und singen sind starke Verben (Ablaut als Herausforderung)
-> senken ist ein schwaches Verb
-> Verben müssen an die vorgegebenen Subjekte und der Situation, bezüglich der Person, Numerus, Tempus, Genus verbi und Modus angepasst werden
senken - er senkt, sinken - es sinkt, singen - sie sinkt

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Die Herausforderung der Aufgabe liegt darin, zu erkennen ob das zusammengesetzte Verb im Satz getrennt werden kann oder nicht. Dazu bedarf es wissen, über die Partikel bzw. Präfixe. Die Vorsilbe ver- ist nur eine Vorsilbe und damit ein Präfix. Präfixverben wie z.B. verbingen können im Satz nicht getrennt werden. Die Kinder sollten verstehen, dass das zusammengesetzte Verb mit ver- nicht getrennt werden kann, da die Vorsilbe ver- auch nicht allein stehen kann, wie im Hinweis in den Sprechblasen erwähnt wird. Dies gilt es durch die Bildung eines Satzes zu bestätigen.

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Die semanstische Zuordnung der Wörter "dunkel, eng, jung" kann für DaZ-Lernende eine Herausforderung darstellen. Die drei Adjektive werden sowohl prädikativ als auch attributiv gebraucht. Die Sätze wie "Die Nacht ist dunkel." verlangen einen prädikativen Gebrauch der Adjektive. Attributiv werden die Adjektive bei Sätzen, wie "Es ist eine enge Hose." genutzt. Bei dieser Nutzung ist besonders drauf zu achten, dass sich die Adjektive dem Substantiv anpassen müssen. Die Bestimmung der Zugehörigkeit basiert auf einem semantischen Wissen, indem diffenrenziert werden muss, was jung, eng und dunkel sein kann. Die selbst gewählten Beispiele lassen dann wieder Raum für selbstständige Differenzierung. Herausfordernd sind bei dieser Aufgabenstellung also die richtige Wahl der Adjektive und die damit einhergehende Kongruenz.

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Syntax
- Bilden eines Satzes mit dem zusammengesetzten Verb
-> Erkenntnis, dass Verb im Satz nicht getrennt wird

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Die zehnte Aufgabe thematisiert die Flexion als Teilbereich der Morphologie, genauer den Numerus eines Substantives. Die Substantive: die Bank, die Menge, der Punkt und der Schrank müssen in die Pluralform übertragen werden. Die Pluralbildung kann sehr herausfordernd für DaZ-Lernende sein, da die deutsche Pluralbildung sehr vielseitig und unregelmäßig ist. Das Deutsche verwendet neun Pluralmorpheme, dessen richtige Verwenudng viele Herausforderungen mit sich bringen kann. Dabei können häufig Übergeneralisierungen oder das fehlerhafte Einsetzen von Pluralendungen verzeichnet werden. In dieser Aufgabe werden die Pluralendungen -e und -n genutzt, wobei sich bei Bank und Schrank auch der Wortstamm in Form des Ablautes verändert. Darin versteckt sich ebenfalls eine Herausforderung.

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Morphologie
-> Derivation als Wortbildungsart
-> Erkennen der Unterscheide zwischen den Präfixen
Semantik
-> Welche Verben dürfen wann getrennt geschrieben werden
"Ich kann den Ball auffangen." - "Ich fange den Ball auf."

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Flexion
-> Gebrauch der Adjektive und die damit einhergehende Kongruenz der attributiv gebrauchten Adjektive
-> Adjektive müssen dann mit dem Nomen in Numerus, Genus und Kasus übereinstimmen

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Die Herausforderung dieser Aufgabe liegt auf der phonologischen Ebene, weil durch das Reimen Minimalpaare gefunden werden sollen. Diese Aufgabe erfordert phonologische Bewusstheit der Kinder und das richtige Aussprechen der Wörter in der Ein- und Mehrzahl. Die Kinder müssen erkennen, dass jeweils zwei Reimpaare zu dem oberen Wort gefunden werden müssen und sich dabei lediglich der Anfangsbuchstabe verändert.
Zusätzlich müssen die Wörter orthographisch richtig aufgeschrieben werden und die Funktionsweise der Bildung von Ein-und Mehrzahl sollte bekannt sein.

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Orthographie
- korrektes Aufschreiben der Wörter (Fokus auf -pf)
- Änderung der Anfangsbuchstaben
Morphologie
-Bilden von Ein- und Mehrzahl, hier wird das Pluralmorphem -e thematisiert, zusätzlich ändert sich der Ablaut bei der Mehrzahlbildung in einigen Wörtern -> besonders schwierig zu erlernen -> Übung und morphologische Bewusstheit erforderlich

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Die Bildung der Mehrzahl stellt in den beiden Aufgaben eine besondere Herausforderung für DAZ-Lernende dar. Das liegt daran, dass die Bildung der Mehrzahl der Wörter in der Wortleiste durch verschiedene Pluralmorpheme realisiert wird z.B. der Apfel - die Äpfel, das Pferd - die Pferde, die Pfütze-die Pfützen -> Pluralmorpheme Nullmorphem (und zusätzliche Ablautänderung), Pluralmorphem -e und -en. In dieser Aufgabe werden also mehrere Pluralmorpheme gleichzeitig angesprochen, was für DAZ Lernende sehr unübersichtlich und herausfordernd sein kann. Die häufige Änderung des Ablautes wie z.B. bei Äpfel, ist eine weitere Schwierigkeit im Lernprozess. In dem Text daneben sind bereist ein paar Wörter in der Mehrzahl versteckt, was den Kindern als Hilfestellung dienen kann, diese jedoch erst als solche erkannt werden muss.

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Graphematik/Orthograpfie
- orthographisch korrektes Aufschreiben der Ein- und Mehrzahl
-> Besonderer Fokus auf -pf und auf untersch. Pluralmorphme
-> erfordert richtige Aussprache und Wissen über Pluralbildung (auch Bezug zu Phonetik/Phonologie)

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Die Bildung von Komposita im Deutschen kann eine große Herausforderung für DAZ Lernende sein. Das liegt daran, dass in einigen Sprachen die Bildung von Komposita, also das Aneinanderhängen von Wortstämmen nicht üblich ist. Außerdem gibt es häufig Determinativkomposita, also ein Grund- und Bestimmungswort, wie z.B. bei Pferdewagen. Hier bestimmt das Wort "Pferd" das Grundwort "Wagen" näher. Im Deutschen herrscht deshalb meistens Rechtsköpfigkeit, da das linke Wort das Rechte näher bestimmt. Zusätzlich treten bei der Kompositabildung Fugenelemente auf, die die Aussprache erleichtern. Hier gibt es jedoch keine einheitliche Regel, sodass nach Sprachgefühl entschieden werden muss. Diese Besonderheiten können für DAZ-Lernende sehr schwierig sein.

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Semantik
- zusammengesetzte Wörter erfordert das Wissen über die Bedeutung der einzelnen Wörter
- in der Aufgabe sind sehr spezielle Wörter (z.B. Tränke) vorhanden
- Pferdepost VS. Postpferd ?

Phonologie
-richtige Aussprache der zusammengesetzen Wörter (auch Beachtung Fugenelemente)

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Sprachfreunde 3 - Ausgabe Süd, Verlag: Volk und Wissen, S. 76

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Sprachfreunde 3 - Ausgabe Süd, Verlag: Volk und Wissen, S. 76