# data[].attributes.attachment_link.description
Každému se občas stane, že se dostane do situace, se kterou si neví rady. Na Lince bezpečí s tebou probereme jakékoliv trápení.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Popis

Cílem příspěvku je představení situace českých začínajících učitelů z hlediska jejich životní a profesní spokojenosti a identifikovat faktory (s důrazem na pracovní prostředí), které jejich profesní a životní spokojenost ovlivňují. Příspěvek přináší výsledky výzkumu zaměřeného reflexi profesní socializace začínajícími učiteli s důrazem na celkové emocionální hodnocení vstupu do profese a změn, které přináší přechod z akademické půdy do výukové praxe. Na základě výsledků výzkumu probíhajícího v šesti krajích ČR na reprezentativním vzorku začínajících učitelů (do čtyř let praxe) prezentujeme výsledky kvantitativní části výzkumu, který zahrnoval online dotazníkové šetření u 380 začínajících učitelů. Výsledky jsou interpretovány v kontextu teorií well-beingu (Pavot, Diener, 1993), transakčního modelu zvládání zátěže (Lazarus, 2006), vynořující se dospělosti (Arnett, 2007)a profesního vývoje učitele (Lukas, 2008). Teoretické koncepty se vztahují k osobní a pracovní spokojenosti (Pavot, Diener, 1993), vývojovým specifikům v psychologické perspektivě (Arnett, 2003; Lacinová a kol. 2016), transakčnímu modelu zvládání zátěže (Lazarus, 2006) a profesnímu vývoji učitele (Lukas, 2008). On-line dotazníkové šetření proběhlo ve čtyřech etapách v letech 2015-2017 (380 respondentů). Dotazník obsahoval 70 položek a zaměřoval se na vnější faktory socializace začínajících učitelů a jejich životní spokojenost (wellbeing; Pavot, Diener, 1993). Data byla analyzována běžnými statistickými postupy - EFA, regresní modely. Podařilo se identifikovat významné, avšak spíše slabé vztahy životní spokojenosti (well-being) se sledovanými oblastmi profesní socializace (Píšová, 2013; vedení školy, kolegové, žáci, rodiče, širší společenský kontext). Zaměřili jsme se na identifikaci položek, které s obecnou životní spokojeností významněji korelují, a pokusili jsme se identifikovat faktory, které napříč oblastmi k životní spokojenosti začínajících učitelů přispívají nejvíce.

# data[].attributes.attachment_link.title
Well-being začínajících učitelů - výzkumná studie | Masarykova univerzita

# data[].attributes.attachment_link.description
Popis Cílem příspěvku je představení situace českých začínajících učitelů z hlediska jejich životní a profesní spokojenosti a identifikovat faktory (s důrazem na pracovní prostředí), které jejich profesní a životní spokojenost ovlivňují. Příspěvek přináší výsledky výzkumu zaměřeného reflexi profesní socializace začínajícími učiteli s důrazem na celkové emocionální hodnocení vstupu do profese a změn, které přináší přechod z akademické půdy do výukové praxe.

# data[].attributes.attachment_link.title
Aktivity pro podporu wellbeingu ve školách - podporainkluze.cz

# data[].attributes.headline
Techniky osobnostního rozvoje a duševní hygieny učitele

# data[].attributes.subject
Techniky osobnostního rozvoje a duševní hygieny učitele

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Člověk se učí celý život. Když pomáháte ke vzdělání druhým, sami se občas musíte něčemu novému naučit. Pořádáme vzdělávací kurzy a učíme se od sebe navzájem. Vyberte si kurz či seminář, který vás zajímá a posune v dalším stupni ve vzdělávání.

# data[].attributes.attachment_link.description
Člověk se učí celý život. Když pomáháte ke vzdělání druhým, sami se občas musíte něčemu novému naučit. Pořádáme vzdělávací kurzy a učíme se od sebe navzájem. Vyberte si kurz či seminář, který vás zajímá a posune v dalším stupni ve vzdělávání.

# data[].attributes.attachment_link.description
Pomáháme rodinám, dětem a dospělým najít východisko ze situací, které momentálně nejsou schopni zvládat sami. Vyslechneme vás, podpoříme, odborně poradíme! Anonymně záleží na vás, kolik toho sdělíte Zdarma Volejte dřív, než se ztratíte v nepřehledných situacích, vztazích a emocích! Vyslechneme vás, podpoříme, odborně poradíme.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ocitli jste se v důsledku koronakrize v obtížné situaci? Řešíte profesní nebo osobní dilemata v souvislosti s omezením provozu škol? Potřebujete odborně konzultovat záležitost výchovy a vzdělávání žáků, na které dopadla koronakrize? Učitelům, ředitelům i rodičům nabízíme psychologickou pomoc, kterou poskytují terapeuti s dlouhodobou praxí, zkušení psychologové a speciální pedagogové.

Zkušenost z první vlny koronakrize postavila školu i rodinu před náročné úkoly. Pedagogové i rodiče zažili měsíce, kdy museli změnit zavedené postupy práce, trávení volného času a v neposlední řadě dramaticky omezit sociální vazby. A změny pocítily samozřejmě i děti, ze kterých se před obrazovkami počítačů a tabletů museli obratem stát žáci. I pro ně to bylo náročné, museli se obejít bez svých kamarádů.

Dnes čelíme obdobným výzvám znovu. Stávající situace je možná svým dopadem na lidskou psychiku ještě náročnější. Po trpkých zkušenostech z jara je přirozené, že bychom chtěli mít vše již za sebou. Současně jsme ale poučenější a víme, o koho se opřít.

Chcete si promluvit s někým, kdo Vám umí pomoci se situací, se kterou si sami nevíte rady? Kontaktujte nás přes níže uvedený formulář. Nejpozději do druhého dne se Vám ozveme a probereme to. Psychologická pomoc probíhá diskrétně a všichni pracovníci jsou vázáni mlčenlivostí. Tato služba je bezplatná.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ocitli jste se v důsledku koronakrize v obtížné situaci? Řešíte profesní nebo osobní dilemata v souvislosti s omezením provozu škol? Potřebujete odborně konzultovat záležitost výchovy a vzdělávání žáků, na které dopadla koronakrize? Učitelům, ředitelům i rodičům nabízíme psychologickou pomoc, kterou poskytují terapeuti s dlouhodobou praxí, zkušení psychologové a speciální pedagogové.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Linka první psychické pomoci

Pomáháme dospělým najít východisko ze situací, které momentálně nejsou schopni zvládat sami. A také jejich blízkým, které událost zasahuje, a chtěli by poradit, jak z krize ven.

Anonymně

záleží na vás,
kolik toho sdělíte

Zdarma

telefonicky
i na chatu

Nonstop

služba je v provozu nonstop
v nočních hodinách funguje v režimu pohotovosti

Volejte dřív, než se ztratíte v nepřehledných situacích, vztazích a emocích!

Vyslechneme vás, podpoříme, odborně poradíme.

Stalo se vám něco podobného? Jsme tu pro vás.

„Připadám si jako ve špatném snu. Najednou nic nedává smysl, všechno je zbytečné. Ještě před pár dny tu byl se mnou, už skoro nemohl mluvit a měl bolesti, ale byli jsme spolu, držela jsem ho za ruku. A teď už není.

Nemůžu tomu uvěřit. Dívám se na jeho prázdnou postel, oblíbený hrnek, bačkory... Co mám teď dělat? Připadám si zbytečná, nepotřebná, prázdná.

Jako by mě kus chyběl..."

„Už dlouho vidím, že to stejně nemá cenu. Je to pořád dokola a nic se nelepší. Nebaví mne každé ráno vstát a tvářit se, že jsem v pohodě, že se nic neděje.

Občas myslím na smrt, to by byla úleva. Pak by byl konečně klid. Stejně jsem jenom na obtíž, ostatním se uleví, když tady už nebudu.

Raději jim už neříkám, jak moc zle mi je. Stejně mi nemůžou pomoct."

„Pořád čekám, až ho ta kočička omrzí.

Ale už to nejde vydržet. Chodí za ní dvakrát týdně, když uložím večer děti, aby nevěděly. Jenže ony stejně něco tuší a ptají se, proč tatínek spí v obýváku. Jak jim to mám vysvětlit?

Už mne vlastně hrozně nebaví předstírat, že je všechno v pořádku. Jsem děsně unavená. A naštvaná, jak nám to může dělat?

Ptám se ho, snažím se být milá, ale on se jenom vymlouvá..."

Jedinou podmínkou hovoru na Linku první psychické pomoci je schopnost dorozumět se v češtině nebo slovenštině.

Služba nesupluje psychiatrickou, psychologickou ani psychoterapeutickou péči ani odborné poradenství (např. v oblasti majetkového, pracovněprávního, rodinného či exekučního práva).

Máte-li k naší činnosti podněty, připomínky, stížnosti, podívejte se sem.

Trápíte se kvůli dětem, vnoučatům nebo dětem vašich blízkých? Zavolejte nám na specializovanou Linku pro rodinu a školu 116 000!

Podpořte nás

Kontakt na vedení Linky První psychické pomoci 116 123

Cesta z krize, z. ú. je registrovaným
poskytovatelem sociální služby

# data[].attributes.attachment_link.description
Pomáháme dospělým najít východisko ze situací, které momentálně nejsou schopni zvládat sami. A také jejich blízkým, které událost zasahuje, a chtěli by poradit, jak z krize ven. Anonymně záleží na vás, kolik toho sdělíte Zdarma telefonicky i na chatu Nonstop služba je v provozu nonstop v nočních hodinách funguje v režimu pohotovosti Volejte dřív, než se ztratíte v nepřehledných situacích, vztazích a emocích!

# data[].attributes.attachment_link.description
Workshop Duševní zdravověda pro středoškoláky*čky je zaměřený na osvětu a prevenci v oblasti duševního zdraví a duševních onemocnění. Žáci a žákyně ho s námi absolvují od školního roku 2016/17 a doposud jím prošlo přes 10 000 dětí ze všech krajů České republiky.

# data[].attributes.attachment_link.title
YoungMinds | Mental Health Charity For Children And Young People

# data[].attributes.attachment_link.description
YoungMinds are a mental health charity for children, young people and their parents, making sure all young people can get the mental health support they need.

# data[].attributes.attachment_link.title
Učíme společně - Vzdělání patří všem bez rozdílu ♥

# data[].attributes.attachment_link.description
Vzdělání patří všem, bez rozdílu... A je jedno, jestli se učíme doma, v klasické či alternativní základní škole. Jsme v tom všichni společně.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
-> podněcují k diskuzi a sebeuvědomění

-> rozvíjejí myšlení a vyjadřování se slovem mluveným i psaným

-> zvědomují emoce a názory tak, aby s nimi jedinec mohl dál pracovat

-> utužují přátelství a podporují zdravé vztahy s ostatními

-> obsahují 320 jedinečných otázek/témat na 10 okruhů ze života

-> šetří čas a zahánějí nudu

-> a mnoho dalšího!

Vhodné do hodin ČJ, VV, HV, DV, Prvouky či Občanské výchovy.

K výuce uvnitř i venku. Stačí vytisknout a zalaminovat. 🙂

# data[].attributes.attachment_link.description
Seberozvojové listy -> podněcují k sebeuvědomění si svých kvalit -> rozvíjejí myšlení a vyjadřování se slovem mluveným i psaným -> zvědomují emoce a názory tak, aby s nimi jedinec mohl dál pracovat -> podporují děti v samostatnosti a seberozvoji -> jsou ideálním doplňkem formativního hodnocení -> můžete je využít do portfolia i jen tak Vhodné na měsíční hodnocení, seberozvoj, práci s emocemi, na tripartity, do portfolia aj.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Děti bývají často až příliš zaneprázdněné, stejně jako dospělí. Nedaří se jim usnout, mají obavy, jsou neklidné a snadno je něco rozptýlí. Tlačítko NAPÁJENÍ je neustále zapnuté, ale kde je tlačítko PAUZA? Tato malá kniha pomůže schované tlačítko PAUZA objevit a vysvětlí, jak ho co nejlépe používat. Je nádherným úvodem do techniky mindfulness pro děti (5-12 let) a rodiče. Jednoduchým a přístupným způsobem popisuje, co je to mindfulness (česky také překládáno jako všímavost nebo plná pozornost) a jak cvičení založená na mindfulness mohou dětem pomoci: - uklidnit se, - lépe se soustředit, - snadněji usnout, - zmírnit dětské obavy a strach, - zvládat hněv ad. Klidně a pozorně jako žabka je pobídkou ke společnému odpočinku a počátkem cesty, která vede k plné pozornosti v jakékoli situaci. Součástí knihy je i CD s 11 cvičeními ve formátu MP3. ...celý text

Komentáře (2)

Kniha Klidně a pozorně jako žabka - Cvičení mindfulness pro děti a jejich rodiče

Alespoň pro mě to byl skvělý úvod do mindfulnes při práci s dětmi. Mohlo by to být delší a rozpracovanější, nicméně výhodou je CD

zatím jsem tuto knihu nečetla ale hned jak sem jí viděla padla mi do oka a teď si ji koupím.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
klidně a pozorně jako žabka - cvičení mindfulness pro děti a jejich rodiče

# data[].attributes.attachment_link.title
Klidně a pozorně jako žabka - Cvičení mindfulness pro děti a jejich rodiče

# data[].attributes.attachment_link.description
Děti bývají často až příliš zaneprázdněné, stejně jako dospělí. Nedaří se jim usnout, mají obavy, jsou neklidné a snadno je něco rozptýlí. Tlačítko NAPÁJENÍ je neustále zapnuté, ale kde je tlačítko PAUZA? Tato malá kniha pomůže schované tlačítko PAUZA objevit a vysvětlí, jak ho co nejlépe používat.

# data[].attributes.attachment_link.title
Odborný článek: 15 tipů, jak na digitální wellbeing se žáky

# data[].attributes.attachment_link.description
Konkrétní tipy, jak aplikovat principy digitálního wellbeingu se žáky.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pojem well-being (i wellbeing) dnes najdeme v médiích, populárních i odborně zaměřených textech, zpravodajstvích, ve zprávách ČŠI i dokumentech školské politiky, jakým je například Strategie vzdělávací politiky do roku 2030+. Je pravděpodobné, že se s pojmem well-being budeme v prostředí škol a školské politiky setkávat v následujících letech často. Jeho novost a fakt, že si pod ním různí lidé představují různé věci, představuje riziko, kterému se dá předejít. Našim záměrem je přispět tímto článkem k tomu, aby se well-being stal pro pedagogy spíše lákavou výzvou než strašákem a dalším otravným a formálně používaným slovem.

Pojem sám není nijak nový, v našem prostředí se však ukazuje, že „ t ermín well-being mezi řediteli a ředitelkami veřejných škol není známým pojmem" (SKAV, 2021). Používá se u nás v původní anglické psané podobě i výslovnosti. Lze jej přeložit jako „ souhrn psychologických, kognitivních, sociálních a fyzických kvalit, které jedinec potřebuje ke šťastnému a naplněnému životu. Zkráceně jej můžeme označit jako stav převažující tělesné, duševní a společenské pohody" (PISA, 2015). Podobně jej vymezil projekt Partnerství pro vzdělávání 2030+, když hovořil o podporování podnětného prostředí z hlediska fyzického, kognitivního, emocionálního, sociálního a duchovního zdraví (Partnerství 2030+, SKAV, 2021).

To, že děti tráví ve škole často osm i více hodin denně, vede k úvahám nad tím, v jakém prostředí tak velkou část svého dne tráví. Nabízí se řada otázek. Vede toto prostředí ke kvalitnímu životu a pomáhá dětem zažívat osobní pohodu? Máme dostatek dat o tom, jak se děti ve škole cítí? Jak poznáme, že jsou šťastné? Jak souvisí míra jejich pohody s výsledky učení? Bylo by snadné vršit další otázky.

Jak s well-beingem ve škole pracovat?

Rádi bychom upozornili na to, že well-being nenáleží jen žákům, ale všem lidem, kteří na škole pobývají, tj. pedagogickým i nepedagogickým pracovníkům, ale i rodičům. Tím se dostáváme k tomu, že well-being je celoškolní záležitostí. Na každé škole se denně odehrává mnoho procesů: vyučovací procesy, procesy učení, ale i řídicí procesy, úklidové procesy, komunikační procesy uvnitř i vně školy či procesy naplňování společných hodnot školy. Mělo by se jednat o procesy záměrné a řízené.

Dostáváme se k na první pohled nenápadnému, ale zásadnímu fenoménu, a tím je řízení kvality v organizaci. Kvalita vnitřních procesů ve škole je dána tím, kolik jim věnujeme pozornosti, neboli jak intenzivně a detailně je plánujeme, monitorujeme, hodnotíme apod. Pokud jsou jasné zdroje, procesy jsou řízeny, jsou nastaveny způsoby zpětné vazby a vzájemné komunikace, můžeme mluvit o systematickém řízení na škole. Takové systematické řízení všech procesů se projevuje v úrovni kultury školy. To znamená, pokud se obloukem vrátíme na začátek tohoto článku, tak přemýšlet o well-beingu nelze bez toho, aniž bychom nepřemýšleli o kultuře školy.

Když si pomůžeme vizualizací, představme si kulturu školy jako TUŽKU. Touto tužkou máme možnost narýsovat, vykreslit nebo popsat, jak naše škola vypadá, respektive, jak by škola mohla vypadat (Obr. 1). Touto hypotetickou tužkou můžeme vykreslit současný stav školy nebo plány do budoucna, vize a cíle školy až do úrovně jednotlivých procesů. Pojďme se podívat, co tato „kouzelná" tužka nabízí. Představuje předem stanovený a ucelený soubor šesti elementů. Právě těchto šest elementů má přímý vliv na kvalitu toho, jak se (žáci, rodiče, pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci) cítí ve školním společenství, a tím i na kvalitu učení žáků a jejich výsledky ze vzdělávání (jelikož to je jediný důvod, proč se ve škole všichni scházejí).

Jedná se především o tyto elementy:

1) materiální a organizační podmínky

2) hodnoty

3) pravidla

4) symboly

5) tradice

6) rituály

Uvedené elementy se navzájem na škole prolínají: hodnoty školy se promítají do rituálů, pravidel aj., nebo pravidla školy se promítají do symbolů, či materiální podmínky se promítají do tradic školy apod. Porozumění vazbám mezi elementy můžeme označit jako předstupeň plánování kultury školy.

Samotné elementy a jejich vazby jsou nositeli zmíněných procesů, a ty lze ještě vidět ze tří perspektiv:

(a) osobních vztahů (osobní perspektiva)

(b) vyučování a učení (školní perspektiva)

(c) mimoškolních vztahů (mimoškolní perspektiva)

Obr. 1 Tužka jako nástroj pro popis kultury školy, autor díla: Michaela Spurná

Jinými slovy, každý element můžeme zpracovávat do procesů z různých perspektiv.

Ale abychom se dostali k tomu, kam well-being patří, a uvedli tak tím i konkrétní ukázku, tak jej v systému školy musíme někam zařadit. Well-being patří mezi hodnoty školy (Obr. 2), které si škola stanovuje a ke kterým směřuje (vedle například demokracie, udržitelného rozvoje či komunikace). Hodnoty obecně představují stavební kameny kultury školy (inspirováno Pol a kol., 2005, s. 15).

Obr. 2 Detail hodnoty jako elementu kultury školy, autor díla: Michaela Spurná

V rámci hodnoty well-beingu (pohoda na škole) můžeme stanovovat otázky, jejichž odpovědi by se měly při pomyslném rýsování tužkou projevit:
Jak vypadá pohoda u jednotlivců, když tráví čas ve škole? A jak by vypadat měla? Jak vypadá pohoda při vyučování a učení? A jak by vypadat měla? Jak vypadá pohoda, když spolupracujeme s okolím školy? A jak by vypadat měla?
Takto by mohly vypadat otázky, když budeme zvažovat hodnotu well-beingu ze tří perspektiv. Nicméně můžeme zvažovat i otázky obohacené o vazby s jinými elementy, které jsme předem plánovali:
Jak se pohoda při vyučování a učení projevuje v pravidlech nebo v symbolech školy? A jak by mohla a měla? Jak se pohoda u jednotlivců projevuje, kdy budeme zvažovat materiální a organizační podmínky školy? A jak by měla?
... a takto můžeme postupovat dále. Je důležité vždy zaznamenat ty otázky, které považujeme za významné, popřípadě za významné je označit po tom, co se na významnosti shodli všichni aktéři školy (žáci, pedagogičtí i nepedagogičtí pracovníci školy a rodiče žáků). Je také důležité si klást otázky, které směřují od současného stavu a ke stavu požadovanému.

Tímto přemýšlení o well-beingu nekončí. Z významných otázek si musíme zformulovat cíle a procesy školy. Jen v takové podobě jsou monitorovatelné a dosažitelné.

Nyní vám nabízíme příklady cílů a procesů napříč perspektivami:

Cíl, který je na osobní úrovni, a k němu rozpracované procesy, které jsou pozorovatelné:

dosáhnout zdravého a smysluplného rozvoje žáků, který je jediným zájmem školy a všech jejích pracovníků

nasloucháme a porozumíme potřebám druhých a tyto potřeby naplňujeme

rozvíjíme přátelské vztahy (mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem), pěstování tělesného i duševního zdraví, poznávání vlastních hranic a možností

Cíl, který je na školní úrovni, a k němu rozpracované procesy, které jsou pozorovatelné:

využívat komplexně rozvíjejícího hodnocení při učení zdůrazňující formativní složku a orientaci na úspěch žáků

stanovujeme realistické výukové cíle (pokud je to nutné, tak pro každého žáka) a využíváme práce s chybou k efektivnímu dosahování výsledků

rozvíjíme vzájemnou důvěru ve schopnosti žáků i učitelů (ale i rodičů) v procesu vzdělávání a učení

Cíl, který je na mimoškolní úrovni, a k němu rozpracované procesy, které jsou pozorovatelné:

dosáhnout důvěry v potenciál všech aktérů školního společenství a vzájemné podpory (ve smyslu pedagogického optimismu)

identifikujeme příležitosti k výuce v okolí školy, k osvojení si kompetencí i mimo školu (neformální učení, informální učení)

nasloucháme osobním mimoškolním potřebám a aktivitám s nimi spojenými (rodinné, vrstevnické konstelace)

Doporučujeme rozvrhnout časové možnosti k plánování a monitorování kultury školy a prostřednictvím interních opatření usměrňovat a modifikovat procesy tak, aby se dosahovalo takové kultury školy, která se projevuje jako učící se společenství.

Slovo závěrem

Kultura školy odráží myšlení a chování lidí, kteří se na školách vyskytují (Harkabus v Pol a kol., 2005, s. 9), proto nevznikají totožné kultury školy. Každá kultura školy je ze své podstaty unikátní. Kultura školy existuje vždy, a to i když není systematicky řízená. Pokud je systematicky řízená, tak lze dojít až k rozvinuté kultuře školy, tj. k participativní spokojenosti ve škole.

...

Nyní je na vás, jaká je a bude vaše kultura školy. Můžeme vás už jen vyzvat k tomu, abyste si pomocí upravené ilustrace tužky odpověděli na námi položené otázky:

Jak byste popsali či narýsovali vaši kulturu školy? Zkuste si promítnout kulturu školy až do úrovně různých perspektiv.

Autor díla: Michaela Spurná

Autor díla: Michaela Spurná

Zdroje:

použité odkazy v textu

Pol, M., Hloušková, L., Novotný, P., & Zounek, J. (2005). Kultura školy. Příspěvek k výzkumu a rozvoji. Masarykova univerzita.

# data[].attributes.attachment_link.title
Odborný článek: Well-being a kultura školy

# data[].attributes.attachment_link.description
Na dosahování výsledků vzdělávání a na úspěch každého ze žáků má vliv prostředí, ve kterém učení probíhá. Mělo by být v zájmu všech věnovat mu pozornost jako jednomu z výrazných faktorů ovlivňujících učení. S prostředím a s kvalitou života ve školství je spojen pojem well-being, který je podmínkou pro optimální učení žáků, výkon učitelů i spolupráci s rodiči žáků.

# data[].attributes.headline
Kurz INFRA "Wellbeing zvýšení smysluplnosti a životní pohody učitelů"

# data[].attributes.subject
Kurz INFRA "Wellbeing zvýšení smysluplnosti a životní pohody učitelů"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kurz na zakázku - „na klíč" pro sborovnu

Tento kurz pro Vás rádi uspořádáme na objednávku. Vyplňte nezávaznou poptávku a my pošleme lektora přímo k Vám do školy.

Výhody kurzu na klíč:

Proškolíme více učitelů z Vaší školy.

Obsah kurzu přizpůsobíme přesně podle Vašich potřeb.

Termín a čas si vyberete sami.

Nebudete muset nikam jezdit a ušetříte za cestovné.

Posílíte vztahy mezi kolegy.

Chcete uspořádat tento kurz pro sborovnu? Vyplňte poptávku.

Poptat kurz na klíč

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
jsme spolehlivým partnerem v oblasti vzdělávání pedagogických pracovníků. disponujeme akreditací mšmt. tvoříme metodické materiály a pomůcky pro učitele.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wellbeing zvýšení smysluplnosti a životní pohody učitelů

# data[].attributes.attachment_link.description
Tento kurz pro Vás rádi uspořádáme na objednávku. Vyplňte nezávaznou poptávku a my pošleme lektora přímo k Vám do školy. Proškolíme více učitelů z Vaší školy. Obsah kurzu přizpůsobíme přesně podle Vašich potřeb. Termín a čas si vyberete sami. Nebudete muset nikam jezdit a ušetříte za cestovné. Posílíte vztahy mezi kolegy.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
jsme spolehlivým partnerem v oblasti vzdělávání pedagogických pracovníků. disponujeme akreditací mšmt. tvoříme metodické materiály a pomůcky pro učitele.

# data[].attributes.attachment_link.title
Celostátní konference: Jak být šťastný učitel

# data[].attributes.attachment_link.description
Jsme spolehlivým partnerem v oblasti vzdělávání pedagogických pracovníků. Disponujeme akreditací MŠMT. Tvoříme metodické materiály a pomůcky pro učitele.

# data[].attributes.attachment_link.title
Psychohygiena učitele – jak předejít vyčerpání, stresům

# data[].attributes.attachment_link.description
Jsme spolehlivým partnerem v oblasti vzdělávání pedagogických pracovníků. Disponujeme akreditací MŠMT. Tvoříme metodické materiály a pomůcky pro učitele.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Když pracovníci NASA hledali profesi, která by vyžadovala podobné vlastnosti osobnosti, jaké jsou kladeny na špičkové letce, počítač prý z několika stovek profesiogramů vyhodnotil jako nejbližší vhodné povolání profesi učitele. Je proto možné konstatovat, že učit ve škole je stejně náročné jako řídit raketoplán, ne-li těžší a nebezpečnější. Proč se tedy více pečuje o psychiku špičkových pilotů než o psychiku pedagogů, když zátěž je srovnatelná? Jak uvádí sám autor: „Kdyby učitelé znali a používali alespoň některé poznatky aplikované psychologie, žili by ‚bohatěji uvnitř', byli by spokojenější ve svém soukromém životě a též ve třídách, sborovnách či školních kabinetech by vládla větší pohoda." Právě k této spokojenosti by měla publikace přispět. Po jejím přečtení by měl každý učitel více porozumět náročnosti učitelské profese, přičemž toto porozumění se může stát návodem ke zvládání nejrůznějších nesnází a překážek ve škole. A pokud se některé potíže přesto nepodaří úspěšně vyřešit, nebude je touto knihou poučený pedagog chápat jako své osobní selhání. Na co se autor zejména zaměřil? Vybírá základní témata z psychologie osobnosti, z obecné, vývojové, sociální a pedagogické psychologie. Zaměřuje se zejména na „silná témata", tedy na oblasti, které trápí naše současné učitele: zvládání nevhodného chování žáků, učitelského stresu, školních konfliktů či komunikace s problémovými rodiči apod. Připomíná také další psychologické zákonitosti, jako například chyby ve vnímání a hodnocení žáků, techniky podporující komunikaci učitel-žák a učitel-rodič, poznávání a utváření klimatu školní třídy či školy a mnohé další. ...celý text

https://www.databazeknih.cz/img/books/23_/236698/big_psychologie-v-ucitelske-praxi-MiD-236698.jpg

# data[].attributes.attachment_link.description
Když pracovníci NASA hledali profesi, která by vyžadovala podobné vlastnosti osobnosti, jaké jsou kladeny na špičkové letce, počítač prý z několika stovek profesiogramů vyhodnotil jako nejbližší vhodné povolání profesi učitele. Je proto možné konstatovat, že učit ve škole je stejně náročné jako řídit raketoplán, ne-li těžší a nebezpečnější.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zveme vás na konferenci Pět cest k wellbeingu skrze MZU.
Pojďme se společně zamyslet nad tím, jak může učení o místě, pro místo a skrze místo pomoci žákům i učitelům prožít dobrý život a aktivně ovlivňovat a tvořit lepší svět. Wellbeing není jen výsledný pocit, že jsem v životě spokojen, ale i aktivní proces hledání a naplňování toho, jaké potřeby a podmínky potřebujeme rozvíjet pro dobrý život.

Kdy: 27. dubna 2023

V čase: 9.00 - 17.00

Kde: v Praze

ZDARMA

Registrace do 13. 4. na odkazu zde

Po registraci obdržíte podrobnější informace o workshopech, programu a místě konání.
PLAKÁTEK ZDE

# data[].attributes.attachment_link.description
Zveme vás na konferenci Pět cest k wellbeingu skrze MZU. Pojďme se společně zamyslet nad tím, jak může učení o místě, pro místo a skrze místo pomoci žákům i učitelům prožít dobrý život a aktivně ovlivňovat a tvořit lepší svět.

# data[].attributes.headline
Třída v pohodě, tipy na aktivity s dětmi

# data[].attributes.subject
Třída v pohodě, tipy na aktivity s dětmi

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Druhé vydání úspěšné knihy uznávaného konzultanta a lektora je opět strukturováné ve formě praktického atlasu s více než 70 velkými schématy. Dozvíte se více o vlastních zdrojích, budete přemýšlet, které výsledky sebepoznání jsou konstantami vašeho života a které parametry můžete změnit. Budete se ptát, zda to, co můžete změ nit, také změnit chcete. Dozvíte se, jak řídit své cíle, své činnosti a svůj čas. Budete se zabývat vytvářením návyků, které vedou k požadovaným změnám, a na příkladu uvidíte, jak mohou jednotlivé sebeřídící aktivity vypadat v praxi. V poslední části knihy zjistíte, co je to stres, odkud se bere, co s námi dělá a co my můžeme dělat s ním. Na závěr autor zmiňuje nejčastější zdroje příjemného napětí a pocitů klidu a vyrovnanosti. Nabízí několik námětů k úvahám o vývoji přístupu lidí k životu a o hledání vnitřního klidu, který umožňuje získat od každodenních starostí života rozumný odstup a potřebný nadhled. ...celý text

https://www.databazeknih.cz/img/books/52_/52430/sebepoznani-seberizeni-a-stres-52430.jpg

Komentáře (3)

Kniha Sebepoznání, sebeřízení a stres
Květinka008
Nějak jsem se v této knize ztrácela a vůbec mě to nechytlo... Natož aby mi něco dala, bohužel.

Velmi netradiční zpracování - autor má vždy na jedné straně schéma a na protilehlé komentář. Některé postřehy hodně zajímavé.

Tato kniha mi výborně pomohla překonat skoro všechen stres z příjímacích zkoušek a ačkoli jsem ji jen tak prolétla a nečetla zdaleka všechno, pokud mi bude úzko, zase se k ní vrátím.

# data[].attributes.attachment_link.description
Druhé vydání úspěšné knihy uznávaného konzultanta a lektora je opět strukturováné ve formě praktického atlasu s více než 70 velkými schématy. Dozvíte se více o vlastních zdrojích, budete přemýšlet, které výsledky sebepoznání jsou konstantami vašeho života a které parametry můžete změnit. Budete se ptát, zda to, co můžete změ nit, také změnit chcete.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mezi nejčastější profese, u nichž hrozí syndrom vyhoření, patří učitelé. Právě oni totiž často přistupují ke své práci s velkým nadšením a zaujetím, nicméně pokud se nedočkají adekvátní odezvy a nepocítí úspěch, ztrácejí motivaci. Jejich nadšení slábne, postupně se může dostavit únava, fyzické obtíže, či absolutní l hostejnost, které již jasně signalizují syndrom vyhoření. Jak může učitel rozpoznat prvotní příznaky a jak svému vyhoření předejít, se dozvíte v naší publikaci. Svůj pohled na problematiku vyhoření u učitele Vám nabídne učitel a didaktik, psycholog a kouč. ...celý text

https://www.databazeknih.cz/img/books/47_/478978/big_ucitel-a-syndrom-vyhoreni-M6b-478978.jpg

# data[].attributes.attachment_link.description
Mezi nejčastější profese, u nichž hrozí syndrom vyhoření, patří učitelé. Právě oni totiž často přistupují ke své práci s velkým nadšením a zaujetím, nicméně pokud se nedočkají adekvátní odezvy a nepocítí úspěch, ztrácejí motivaci. Jejich nadšení slábne, postupně se může dostavit únava, fyzické obtíže, či absolutní l hostejnost, které již jasně signalizují syndrom vyhoření.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Někomu pro zotavení postačí dvoutýdenní pobyt, další potřebuje měsíční péči. Každý z nás je jedinečný a těžce se odhaduje, kolik času budete potřebovat.

Proto je důležité nejprve absolvovat konzultaci s naším lékařem,

který vám na základě svých mnohaletých zkušeností nejlépe poradí,﻿

jak dlouhý léčebný pobyt zvolit.

# data[].attributes.attachment_link.description
Někomu pro zotavení postačí dvoutýdenní pobyt, další potřebuje měsíční péči. Každý z nás je jedinečný a těžce se odhaduje, kolik času budete potřebovat. Proto je důležité nejprve absolvovat konzultaci s naším lékařem, který vám na základě svých mnohaletých zkušeností nejlépe poradí,﻿ jak dlouhý léčebný pobyt zvolit.

# data[].attributes.attachment_link.description
Krizové linky Děti Linka bezpečí: 116 111 Linka důvěry Dětského krizového centra: 777 715 215, 241 484 149 Krizová linka SOS centra Diakonie: 800 567 567 Centrum pro zneužívané a týrané děti SPONDEA: 541 235 511, 608 118 088 Linka Centra Locika pro děti ohrožené domácím násilí: 7

# data[].attributes.attachment_link.title
Mapa expertních služeb | Zapojmevšechny.cz

# data[].attributes.attachment_link.description
INKLUZE. ZAPOJTE SE A BUĎTE SOUČÁSTÍ ZMĚNY

# data[].attributes.attachment_link.title
Zpětná vazba z MAP k návrhu opatření na podporu wellbeingu žáků i učitelů

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Proč je důležité zabývat se wellbeingem žáků a učitelů?
Téma duševního klidu a vyrovnanosti je vzhledem k náročnosti těchto dnů jedno z těch nejzásadnějších. Existuje ale i řada dalších důvodů, proč se mu věnovat právě ve školách.

- 30 procent českých žáků je obětí šikany (data z mezinárodního výzkumu PISA)

- 7 ze 100 žáků se trvale cítí smutně a téměř 1/5 není spokojena se svým životem (data z mezinárodního výzkumu PISA)

- 1 z 5 pedagogů je ohrožen syndromem vyhoření (data z mezinárodního výzkumu TIMSS)

Místopředsedkyně Lenka Felcmanová jasně a přehledně představila na Veletrhu Úspěch pro každého žáka 2021 , jaké kroky by mohly posílit rozvoj wellbeingu žáků i učitelů v českých školách, a jaké překážky přitom před námi stojí.

Jak zazní během prezentace: Vzdělávací výsledky a wellbeing jsou spojené nádoby.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wellbeing žáků a učitelů: Jak se cítí děti a učitelé zcela zásadně ovlivňuje úspěšnost vzdělávání

# data[].attributes.attachment_link.description
Proč je důležité zabývat se wellbeingem žáků a učitelů? Téma duševního klidu a vyrovnanosti je vzhledem k náročnosti těchto dnů jedno z těch nejzásadnějších. Existuje ale i řada dalších důvodů, proč se mu věnovat právě ve školách.

# data[].attributes.attachment_link.title
5 kroků pro zvládnutí našich emocí a reakcí ve stresu nebo v krizi

# data[].attributes.headline
Semináře pro pedagogy - primární prevence

# data[].attributes.subject
Semináře pro pedagogy - primární prevence

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Podílíme se na vzdělávání pedagogů i široké veřejnosti s cílem prohloubit znalosti a dovednosti posluchačů na poli primární prevence rizikového chování a poskytnout základní informační servis v oblasti užívání návykových látek a dalších forem rizikového chování.

Semináře jsou realizovány dle zakázky zadavatele (škola, organizace).

Příklady témat

Třídnické hodiny a práce s klimatem třídy

Komunikace s rodiči v prostředí školy

Prevence látkových a nelátkových závislostí

Kontakt

V případě dotazů či zájmu o realizaci vzdělávacího semináře se obracejte na e-mail vedouci.prevence@prevcentrum.cz, tel.: 242 498 335.

Reference

# data[].attributes.attachment_link.title
Vzdělávací semináře pro pedagogy a veřejnost - primární prevence

# data[].attributes.attachment_link.description
Podílíme se na vzdělávání pedagogů i široké veřejnosti s cílem prohloubit znalosti a dovednosti posluchačů na poli primární prevence rizikového chování a poskytnout základní informační servis v oblasti užívání návykových látek a dalších forem rizikového chování. Semináře jsou realizovány dle zakázky zadavatele (škola, organizace).

# data[].attributes.attachment_link.description
Kurz ZDARMA - Wellbeing v praxi Přihlásit se zdarma >> Komplexní kurz - Učím formativně 6TÝDENNÍ ČASOVĚ NEOMEZENÝ PROGRAM obsahuje podporu lektorky Jak učit efektivně a neztrácet čas dlouhými přípravami? Kde vzít prostor na zpětnou vazbu a formativní hodnocení? Jak pracovat s kompetenčními mřížkami a učebními plány?