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“La centralidad de la enseñanza en la propuesta formativa. Narrativas pedagógicas centradas en la enseñanza”

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“La centralidad de la enseñanza en la propuesta formativa. Narrativas pedagógicas centradas en la enseñanza”

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Como docentes de la cátedra Anatomía Funcional del 1º año, tiene objetivo primordial que los alumnos adquieran e integren contenidos de las diferentes unidades curriculares, que permitan comprender la complejidad del ser humano y sus necesidades de desarrollo corporal para que puedan aplicarlos a sus diversos espacios curriculares específicos de distintas disciplinas deportivas. Además, que esta UC sea base para el espacio curricular Biomotricidad y fisiología del ejercicio del 2do año de la Carrera. Como también ayudara en adquirir saberes necesarios para que puedan desempeñarse como alumnos-practicantes y futuros docentes-enseñantes en clases de Educación Física, ya que se trabaja con el Aparato Locomotor, es necesario de estos saberes para evitar futuras lesiones y buen trabajo del mismo en los niveles obligatorios y/u otros organismos.

Como docente buscamos nuevas estrategias de enseñanza que posibilitara estudiantes con pensamientos críticos reflexivos, capaces de relacionar a la Anatomía Funcional en relación a la Educación Física

La idea es resignificar el vínculo después de un transitar de años atrás de pandemia 2020-2021, donde los estudiantes viene con problemas de faltantes de contenidos, problemas de comprensión lectora, producción de textos, técnica de estudios, interpretación de consignas, entre otros de la Educación Secundaria, diseñando una innovación de estrategias didácticas para el desarrollo de capacidades de aprendizaje en los estudiantes como comprensión lectora, oralidad, comprensión de la lectura visual de los movimientos que se realiza con los diversos grupos musculares o mediante a visualizaciones de gráficos, trabajo con el otro y resolución de problemas.

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 “La centralidad de la enseñanza en la propuesta formativa. Narrativas pedagógicas centralizadas en la enseñanza”.

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 “La centralidad de la enseñanza en la propuesta formativa. Narrativas pedagógicas centralizadas en la enseñanza”.

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Se realizó la planeación, organización, redacción y puesta en marcha de proyectos donde se desarrollan contenidos secuenciados de 1º a 5º de diferentes UC y de re vinculación de estudiante, no solo teniendo en cuenta el campo disciplinar sino también los otros campos. Tanto dentro como fuera de la institución, con intervención de la comunidad.

Realización de un cronograma de actividades institucionales e intercátedras explicitadas mes a mes teniendo en cuenta incorporaciones extraordinarias que puedan surgir.

Realización de  actos esenciales para los estudiantes desde el inicio del ciclo para que no se amontonen todo al final, con sus respectivos coordinadores pero con la participación de toda la comunidad educativa.

Se establecieron momentos de encuentros como ser reuniones, jornadas de convivencia, jornadas institucionales donde se puedan tratar temas referentes a la institución de toda índole.

Se acordó un cronograma de inicio y finalización de las prácticas y residencias pedagógicas donde tanto el estudiante como el docente tenga conocimiento y se respete las fechas de las mismas para que no se superpongan con parciales y finales.

Se brindaron espacios de apoyo académico a los estudiantes para su acompañamiento. (tutoría)

Se propuso conformar comisiones de trabajos donde todos los eventos institucionalizados deberían estar   informados a toda la comunidad institucional  para una mejor organización de la misma.

Se llevó adelante una jornada de Juegos, que tuvo como objetivo la revinculación e intercambio de los estudiantes de 2° años, como organizadores de las actividades, vivenciando el rol del profesor facilitador y 1° año como participantes activos en las actividades programadas para fortalecer las relaciones con los actores de nuestra comunidad educativa. Toda la jornada fue acompañada por el equipo directivo, docentes, estudiantes.

Profesores: Cristaldo Miriam. Ledesma Mónica. Gonzalez Ninfa. Garcia Rosana. Oporto Francisco

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Elaboración de una narrativa

“La centralidad de la enseñanza en la propuesta formativa. Narrativas pedagógicas centralizadas en la enseñanza”

El Instituto de Educación Superior en Educación Física (IESEF) a partir del 2020 presenta una situación muy particular, no solo lo generado por la pandemia sino, además, porque se demolió totalmente el edificio donde se brindaban las clases en general y se comenzó a construir uno nuevo. Esta situación demandó que quienes integramos el plantel docente tengamos que dar clases bajo un sistema bimodal, principalmente los que estamos al frente de espacios curriculares teóricos; en los espacios disciplinares, en cambio, se privilegia la presencialidad para la práctica de las distintas disciplinas deportivas. El alumnado que asiste es en su mayoría de Resistencia y localidades cercanas como Fontana, Barranqueras, Colonia Benítez, Margarita Belén, entre otras; como así también provienen de otras provincias, entre ellas, Corrientes, Formosa y Santa Fe, particularmente de esta última, la zona norte.

Uno de las situaciones más complejas que observamos los profesores es la dificultad para leer y escribir, comprender la bibliografía, interpretar consignas -entre otras cuestiones- que presenta el conjunto de estudiantes en todos los años de la carrera, situación que dificulta su trayectoria académica, a tal punto que en ocasiones abandonan la carrera. A su vez, esta situación muchas veces se agrava al no tener espacios de intercambio académico entre las asignaturas, trabajando en reiteradas oportunidades en forma aislada, a pesar de la predisposición de articulación que hay desde el equipo de conducción y personal docente. Pero es una tarea difícil de concretar, más aún en el contexto actual en que funciona el IESEF.

Se considera oportuno comenzar a implementar experiencias compartidas que permitan aplicar distintas categorías conceptuales, en un intercambio dinámico entre unidades curriculares, en contextos reales. El año pasado, en 2022 se inició como prueba piloto, un proyecto interdisciplinario entre Alfabetización Académica y Pedagogía, ambas unidades de primer año; producto de la cual, se lograron resultados satisfactorios.

Se propone continuar en este año 2023 con encuentros presenciales en conjunto estas dos unidades curriculares e incorporar una materia del campo disciplinar también de primer año, Los Juegos y su Enseñanza I. Se dará una clase conjunta 1 vez cada 7 a 10 días durante el primer cuatrimestre del ciclo lectivo, respetando cada materia su carga horaria, se trabajará de manera presencial en formato taller: aplicación de situaciones concretas y cotidianas, interpretación de textos académicos, debates, consultas, aportes, resolución de situaciones problemáticas, juegos, entre otras cuestiones que vayan surgiendo en el tratamiento de los temas abordados.

En las clases individuales de cada uno de los espacios curriculares se abordarán los temas de manera más específica desde la organización de cada disciplina involucrada.

Esta tarea demandará organizar programas y planificaciones de cada unidad curricular de manera también conjunta, priorizando contenidos conceptuales.

| María Josefina AUGIER Susana Nelda SAGER
|  Profesora a cargo de Pedagogía Profesora a cargo de Alfabetización Académica

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“La centralidad de la enseñanza en la propuesta formativa. Narrativas pedagógicas centralizadas en la enseñanza”

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“La centralidad de la enseñanza en la propuesta formativa. Narrativas pedagógicas centralizadas en la enseñanza”

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El Instituto de Educación Superior en Educación Física (IESEF) a partir del 2020  presenta una situación muy particular, no solo lo generado por la pandemia sino, además,  porque se demolió totalmente el edificio donde se brindaban las clases en general y se comenzó a construir uno nuevo. Esta situación demandó que quienes integramos el plantel docente tengamos que dar clases bajo un sistema bimodal, principalmente los que estamos al frente de espacios curriculares teóricos; en los espacios disciplinares, en cambio, se privilegia la presencialidad para la práctica de las distintas disciplinas deportivas. El alumnado que asiste es en su mayoría de Resistencia y localidades cercanas como Fontana, Barranqueras, Colonia Benítez, Margarita Belén, entre otras; como así también provienen de otras provincias, entre ellas, Corrientes, Formosa y Santa Fe, particularmente de esta última, la zona norte.

Uno de las situaciones más complejas que observamos los profesores es la dificultad para leer y escribir, comprender la bibliografía, interpretar consignas -entre otras cuestiones-  que presenta el conjunto de estudiantes en todos los años de la carrera, situación que dificulta su trayectoria académica, a tal punto que en ocasiones abandonan la carrera. A su vez, esta situación muchas veces se agrava al no tener espacios de intercambio académico entre las asignaturas, trabajando en reiteradas oportunidades en forma aislada, a pesar de la predisposición de articulación que hay desde el equipo de conducción y personal docente. Pero es una tarea difícil de concretar, más aún en el contexto actual en que funciona el IESEF.

Se considera oportuno comenzar a implementar experiencias compartidas que permitan aplicar distintas categorías conceptuales, en un intercambio dinámico entre unidades curriculares, en contextos reales. El año pasado, en 2022 se inició como prueba piloto, un proyecto interdisciplinario entre Alfabetización Académica y Pedagogía, ambas unidades de primer año; producto de la cual, se lograron resultados satisfactorios.

Se propone continuar en este año 2023 con encuentros presenciales en conjunto estas dos unidades curriculares e incorporar una materia del campo disciplinar  también de primer año, Los Juegos y su Enseñanza I.  Se dará una clase conjunta 1 vez cada 7  a 10 días durante el primer cuatrimestre del ciclo lectivo, respetando cada materia su carga horaria, se trabajará de manera presencial en formato taller: aplicación de situaciones concretas y cotidianas, interpretación de textos académicos, debates, consultas, aportes, resolución de situaciones problemáticas, juegos, entre otras cuestiones que vayan surgiendo en el tratamiento de los temas abordados.

En las clases individuales de cada uno de los espacios curriculares se abordarán los temas de manera más específica desde la organización de cada disciplina involucrada.

Esta tarea demandará organizar programas y planificaciones de cada unidad curricular de manera también conjunta, priorizando contenidos conceptuales.

|María Josefina AUGIER                                  Susana Nelda  SAGER

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“La centralidad de la enseñanza en la propuesta formativa. Narrativas pedagógicas centralizadas en la enseñanza”.Profesor Walter Aguirre – Meza Alberto – Villalba Jorge – Mazzo CristianUnidad curricular a cargo: La gimnasia y su enseñanza 1 (1er año)Análisis situaciones del desarrollo de las unidades didácticas que requieran acompañamiento (ingreso, acompañamiento a la trayectoria).Teniendo en cuenta lo solicitado en la consigna, relacionándolo con los alumnos Ingresantes a la carrera del profesorado, se puede detectar 2 nudos críticos en el desempeño académico.Por un lado encontramos una deficiente motricidad adquirida manifestada en los diferentes test realizados en las dimensiones del cursillo.Por otro lado, la falta de lectura comprensiva de los artículos de lectura sugerida durante el proceso.Entendemos que el trayecto de formación anterior de nivel secundario como en diferentes ámbitos es deficiente, el mismo se traslada al nivel superior. Esta situación nos impone un escenario que debemos abordar, para ello proponemos las siguientes actividades:Jornadas de lectura y análisis de fragmentos y artículos relacionados a la educación física. •	En este caso se propone análisis en grupo, escucha activa y exposición oral en grupo de lo leído.•	También propuesta de recolección de datos importantes de lo leído, para luego intentar la elaboración de mapas conceptuales.•	Narrativas de lo vivenciado en el grupo y el proceso de la jornadaTalleres de desarrollo motor.•	Se propone un abordaje integral de la motricidad, desde las primeras manifestaciones motoras y hacia es desarrollo y crecimiento infanto juvenil.•	Surgirán propuestas directas de los docentes, como también de las vivencias ejemplo de lo hecho en su trayecto escolar.•	Análisis de movimientos y sus posibles mejoras.•	Actividades lúdicas recreativas orientadas a la mejora motriz.•	Co evaluación de los procesos •	Elaboración de actividades lúdicas.Teniendo en cuenta lo expuesto se busca acercar y acompañar al alumno ingresante activamente  facilitando su permanencia en la institución y alcance de los objetivos propuestos desde el inicio de su formación de manera  integrada con la institución y los docentes de los diferentes años de cursado.

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“La centralidad de la enseñanza en la propuesta formativa. Narrativas pedagógicas centralizadas en la enseñanza”.Profesor Walter Aguirre – Meza Alberto – Villalba Jorge – Mazzo CristianUnidad curricular a cargo: La gimnasia y su enseñanza 1 (1er año)Análisis situaciones del desarrollo de las unidades didácticas que requieran acompañamiento (ingreso, acompañamiento a la trayectoria).Teniendo en cuenta lo solicitado en la consigna, relacionándolo con los alumnos Ingresantes a la carrera del profesorado, se puede detectar 2 nudos críticos en el desempeño académico.Por un lado encontramos una deficiente motricidad adquirida manifestada en los diferentes test realizados en las dimensiones del cursillo.Por otro lado, la falta de lectura comprensiva de los artículos de lectura sugerida durante el proceso.Entendemos que el trayecto de formación anterior de nivel secundario como en diferentes ámbitos es deficiente, el mismo se traslada al nivel superior. Esta situación nos impone un escenario que debemos abordar, para ello proponemos las siguientes actividades:Jornadas de lectura y análisis de fragmentos y artículos relacionados a la educación física. •	En este caso se propone análisis en grupo, escucha activa y exposición oral en grupo de lo leído.•	También propuesta de recolección de datos importantes de lo leído, para luego intentar la elaboración de mapas conceptuales.•	Narrativas de lo vivenciado en el grupo y el proceso de la jornadaTalleres de desarrollo motor.•	Se propone un abordaje integral de la motricidad, desde las primeras manifestaciones motoras y hacia es desarrollo y crecimiento infanto juvenil.•	Surgirán propuestas directas de los docentes, como también de las vivencias ejemplo de lo hecho en su trayecto escolar.•	Análisis de movimientos y sus posibles mejoras.•	Actividades lúdicas recreativas orientadas a la mejora motriz.•	Co evaluación de los procesos •	Elaboración de actividades lúdicas.Teniendo en cuenta lo expuesto se busca acercar y acompañar al alumno ingresante activamente  facilitando su permanencia en la institución y alcance de los objetivos propuestos desde el inicio de su formación de manera  integrada con la institución y los docentes de los diferentes años de cursado.

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Durante el cursado del espacio curricular se realiza una lectura en voz alta y escucha activa por parte del grupo de estudiantes, a medida que se desarrolla el tema, se realizan preguntas en relación al significado de lo expresado específicamente y en relación con espacios curriculares de años anteriores, proceso que a los estudiantes les cuesta traer a la memoria los espacios que contribuyen a tal o cual saber o idea expresada en los textos.

En otras ocasiones deben revisar, buscar, leer acerca de la información complementaria que les ayuda a comprender el texto que están leyendo para poder comprenderlo.

También se realiza exposición de lo comprendido, para compartir con los demás estudiantes, lo cual les exige de alguna manera buscar los recursos necesarios para comprender lo que deben explicar.

En exámenes hay instancias en las que deben escribir una idea y argumentar el porqué de dicha elección, lo que también les cuesta, además de hacer relaciones personales con aportes de distintos autores que contribuyen a su argumentación.

Entre los nudos críticos detectados, están la narrativa, la escritura con coherencia y cohesión; la oralidad con soltura y la argumentación teórica, entre otros.

Algunas de las propuestas es ir retomando aportes y relación de los saberes con otros espacios y temas, para que no se perciba una formación segmentada, enseñar recursos para la argumentación y favorecer espacios de ensayo y práctica para realizarlo, enseñar cómo se leen los textos de cada espacio, promover narrativas de distintas índoles que se constituyan en ejercicio constante para un mejor desarrollo de la misma.

Profesoras: Ledesma Sandra, Rolón Griselda, Benítez Fabiana.

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BEDELES: Vanesa Quintana, Mirta García, Valeria Brite, Johanna Monoff, Ingrid Nill, Marisa Leiva, Gladis Bravo. SECRETARIA: Amelia Saucedo.

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BEDELES: Vanesa Quintana, Mirta García, Valeria Brite, Johanna Monoff, Ingrid Nill, Marisa Leiva, Gladis Bravo. SECRETARIA: Amelia Saucedo.

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NARRATIVA: Acompañamiento al alumnado.

En el marco de lo trabajado en la jornada institucional y de capacitación continua y en servicio con el equipo directivo y profesores, desde el sector de bedelía y secretaría se propone continuar con el acompañamiento a las trayectorias de nuestros estudiantes, mediante la información de asistencias (haciéndoles conocer a ellos su situación por medio del uso de un drive que les posibilite su correspondiente seguimiento); el comunicado de acuerdo al régimen de , correlatividades, el plan de estudio de la carrera, el uso de plataforma virtual y el sistema de autogestión.

Como así también, la compañía en el proceso de su carrera a través de la concientización al compromiso, responsabilidad y respeto (entre pares, docentes y directivos); el uso correcto del uniforme como distinción institucional. Además la orientación a la correcta confección y elaboración de notas y/o formularios correspondientes a solicitudes por ejemplo: readmisión, justificación de inasistencias, pedido de cambio de planes, de comisiones, solicitud de analíticos, títulos en trámite, programas, etc.

Y por último, continuar con el compromiso de brindar al alumnado el asesoramiento administrativo con respecto a las dudas que les surjan en su recorrido académico.