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Format Word

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Stage Fakarava, Du 20 au 24 mars 2023

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Processus du lecteurJ.Giasson-La compréhension en lecture

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Cliquez pour télécharger le PDF

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Cliquez pour télécharger le fichier compressé

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Cliquez pour télécharger le fichier compressé ZIP

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Objectif : Identifier les tâches qui font progresser les élèves en compréhension

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A partir du tableau de Patrick JOOLE, anticiper les obstacles à la compréhension

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Objectif : Anticiper les obstacles de compréhension du texte en l'analysant en amont

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Objectif : Proposer des tâches qui permettent de rendre le lecteur "actif"

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Objectif : Connaître les phases incontournables d'une séance de compréhension

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Démarche d'une séance de compréhension

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Cette année, je vais animer un petite conférence sur la lecture. Même si ma pratique évolue encore, je me pose toujours autant de questions. Le sujet est vaste, me direz-vous ....

Comment s'adapter à tous les élèves ?

Quelles sont les différentes stratégies en cycle 1, en cycle 2, en cycle 3 ?

Où en sont mes élèves lorsqu'ils arrivent en cycle 3 ? quelles sont les lacunes ?

Quelles stratégies enseignées collectivement ? Par laquelle commence-t-on ?

Comment faire en sorte que les élèves deviennent des lecteurs autonomes ?

Qu'est-ce qu'un lecteur autonome ?

Pour mener à bien cette animation, je me suis intéressée dans un premier temps aux différentes stratégies que l'on peut travailler avec les élèves depuis la maternelle ainsi qu'aux ressources mises à disposition pour se faire. C'est ce que je vais vous présenter dans ce premier article.
Pourquoi parler de DECLIC ?
C'est un acronyme sous lequel on associe des stratégies :

D ⇒ déchiffrer les mots

E ⇒ enrichir son lexique

C ⇒ comprendre

L ⇒ lire entre les lignes/ lire avec fluidité

I ⇒ intégrer les règles de l'atelier

C ⇒ culture littéraire

J'aime beaucoup l'acronyme et le fait que l'on vienne afficher pas à pas les stratégies travaillées avec les élèves. Je lie la lecture " technique ", l'étude du lexique en situation (lecture), la compréhension et la littérature. Tout s'intègre parfaitement dans cet acronyme.

Depuis 2 ans, je suis l'idée de Mélimélune selon laquelle le L signifie " lire entre les lignes ". La lecture de la préface du dernier ouvrage de Roland Goigoux et de Sylvie Cèbe me conforte dans ce choix. En effet, dans NARRAMUS, les auteurs proposent de travailler autour de 4 grandes compétences en maternelle et la compétence inférentielle est un des fondements de l'ouvrage. Pour étayer mon propos, on y trouve :

1. Les compétences narratives en réception

Fabriquer un dessin animé,

Dissocier la présentation du texte et celle de l'illustration,

Raconter un épisode,

Apprendre à lier les évènements...

2. Les compétences narratives en production (rappel de l'histoire seul ou à plusieurs dans différentes situations théâtrale, orchestrée, à l'unisson, étayée, alternée, assistée...)
3. Les compétences lexicales et syntaxiques (mémorisation, réinvestissement)
4. Les compétences inférentielles

Comprendre les états mentaux des personnages

Comprendre les relations causales

Si la compétence inférentielle est un gros chantier, elle est présente dans tous les ouvrages qui parle de la compréhension, et ce dans les 3 cycles.
Les stratégies de lecture
L'enseignement des stratégies de lecture est plébiscité dans les nouveaux programmes. Mais quelles sont-elles ?

Mon principal objectif en travaillant les stratégies de lecture est de permettre à l'élève d'être plus actif, de devenir un lecteur autonome c'est à dire capable de contrôler ou réguler sa compréhension. J'ai beaucoup d'élèves qui sont encore démunis et passifs. Je le vois également avec mon petit dernier qui entre au CE1. Le raisonnement réflexif est souvent limité, le contrôle métacognitif absent. C'est la raison pour laquelle j'ai surligné ces stratégies favorisant cette autonomie en bleu (liste non exhaustive).

Pour faire ce tableau, je me suis aidée des programmations de Viviland, de Rigolett, de P'titejule pour les cycles 2 et 3. Il s'agit d'un document synthétique dont la lecture peut être descendante ou ascendante (analyser les besoins/lacunes de ses élèves en CM par exemple). Je vous invite toutefois à regarder les programmations des copines qui sont un peu plus détaillées.

Les stratégies sont rangées dans le tableau de façon progressive. J'ai hésité à les surligner selon si elles étaient travaillées spécifiquement dans certains niveaux. Mission inutile ! Après réflexion, je me suis aperçue que de nombreuses stratégies se travaillent dans les 3 cycles.
Les méthodes clés en main
Il existe de nombreux ouvrages clés en main et une super collaboration...

Module 1 : les représentations mentales chez Teacher Charlotte,

Module 2 : les personnages chez Delfynus

Module 3 : les représentations mentales des personnages chez P'titejulie

Le cycle 2 (CE1/CE2), ce sera LECTORINO/LECTORINETTE.

Conseillée par ma copine Mélimélune, j'ajoute l'ouvrage " lectures pour le cycle 3 " qui me paraît essentiel. Une pépite je dirai. C'est bien d'enseigner les stratégies de lecture, de les travailler tout au long de l'année de façon individuelle. C'est encore mieux de les faire appliquer en situation, de partager sa façon de les utiliser avec ses pairs lors de débats sur des textes " résistants ". Je viendrai vous reparler de son utilisation dans un nouvel article.

Il y a également de très bons exercices dans les manuels d'étude de la langue (CLEO en particulier).
Les ressources des collègues
Je poursuis ma réflexion, je reviens vers vous avec la suite...

Et si vous avez des pistes d'excellents ouvrages ou ressources, venez les partager ici.

A bientôt

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Cette année, je vais animer un petite conférence sur la lecture. Même si ma pratique évolue encore, je me pose toujours autant de questions. Le sujet est vaste, me direz-vous .... Comment s'adapter à tous les élèves ? Quelles sont les différentes stratégies en cycle 1, en cycle 2, en cycle 3 ?

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Par viviland dans Atelier de lecture le

Edit du 13/04 : toutes les règles du menu Déclic en images

Grâce au gentil commentaire de Lala, j'ai pu me relancer dans mon projet de reading workshop. J'ai donc été voir de plus prêt à quoi correspondait ce fameux menu "Déclic" sur le site de Mallory. Je vous conseille d'aller voir sur son site pour vraiment comprendre de quoi il s'agit mais, pour résumer, c'est un affichage qui permet de mettre en valeur les leçons vues en classe pendant l'atelier de lecture. Elle a très gentiment accepté que je me serve de son idée pour organiser mes propres leçons. J'ai emprunté le visuel de l'en-tête à Alet parce que je n'aurais pas fait aussi bien moi-même.

Pour commencer, j'ai essayé de récapituler toutes les leçons à voir dans l'année avec les GS et de les classer selon les différentes parties du menu (D pour déchiffrer, E pour enrichir son vocabulaire, C pour comprendre, L pour lire avec fluidité, I pour intégrer les règles de l'atelier et C pour Culture littéraire). Voici le tableau.

J'ai commencé à mettre en image les étiquettes à afficher au mur pour rappeler les leçons vues.

Déchiffrer Enrichir son vocabulaire Comprendre

Lire avec fluidité Intégrer les règles de l'atelier Culture littéraire

Vous trouverez les mini-leçons associées à chaque étiquette ici.

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Par viviland dans Atelier de lecture le Edit du 13/04 : toutes les règles du menu Déclic en images Grâce au gentil commentaire de Lala, j'ai pu me relancer dans mon projet de reading workshop. J'ai donc été voir de plus prêt à quoi correspondait ce fameux menu "Déclic" sur le site de Mallory.

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Doc collaboratif

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Par ptitejulie dans Littérature le

Ca fait longtemps que je rêve devant l'approche de la littérature pour les cycles 3 découverte chez Alet. Beaucoup des stratégies étudiées dans ces classes le sont aussi au cycle 2, et nous en étudions d'autres.

J'aime beaucoup aussi le fait de rendre ces stratégies explicites, d'en faire la démonstration en expliquant que c'est ce que fait un lecteur expert. Les afficher permet également à l'élève et au maitre de pouvoir s'y reporter lors d'une étude de texte; se rappeler que l'on a déjà vu comment faire, que l'on a des "outils" pour faire.

Mallory a pensé à l'acronyme DECLIC pour classer les stratégies de lecture, et il correspond très bien à ce que je veux faire:

E nrichir son vocabulaire

I ntégrer un comportement de lecteur

J'ai donc aménagé un menu DECLIC avec les stratégies vues en CP, que l'on peut utiliser en CP.

Il y en a d'autres, mais il a fallu je fasse des choix! Mon menu est déjà un peu trop rempli je pense...

J'ai ensuite fait les étiquettes du menu, que j'afficherai en dessous des affiches d'Alet que vous trouverez ici. Elles sont trop belles!

Et comme j'ai trouvé les étiquettes de Mallory magnifiques, je les utiliserai pour certaines ( ici). Elle m'a permis d'utiliser sa trame pour faire les miennes, avec les stratégies que j'utiliserai, et des images les plus explicites possibles pour mes petits cp...

Etiquettes menu déclic 1

Etiquettes menu déclic 2

On fera appel à ces stratégies aussi bien pendant les temps d'apprentissage de lecture collectifs, que pendant les séances en groupe ou en individuel. Pour les découvertes de texte mais aussi pour les séances de littérature.

Les cyber-collègues lancées dans cette nouvelle aventure:

- La mystérieuse Ermeline (CE1)

- Le livre ouvert de Sapienta

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Par ptitejulie dans Littérature le Ca fait longtemps que je rêve devant l'approche de la littérature pour les cycles 3 découverte chez Alet. Beaucoup des stratégies étudiées dans ces classes le sont aussi au cycle 2, et nous en étudions d'autres.

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Vous connaissez très certainement le menu Declic pour le cycle 3 mis en place par Mallory, Alet et Mélimélune. Si ce n’est pas le cas, n’allez pas plus loin dans la lecture de cet article et allez faire un tour chez elles pour comprendre de quoi il retourne et faire connaissance avec ce système d…

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A l’approche de Noël, nous poursuivons notre travail sur les stratégies de lecture à partir de l’album Le Festin de Noël de Nathalie DARGENT et Magali LE HUCHE. Quand le loup, le renard et la belette décident de s’offrir un festin de Noël, ils n’y vont pas par quatre chemins : ils volent une bell…

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Mon blog pour partager avec vous documents et idées pour le CE2.

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Pour ceux qui seraient nouveaux sur le blog (bienvenue !) voici quelques questions-réponses qui vous permettront de mieux comprendre de quoi je parle ! :)

C'est un moyen de mettre en place un atelier de lecture correspondant plus particulièrement au cycle 3.

Il y a maintenant douze ans, j'ai décidé de changer du tout au tout ma façon d'enseigner la lecture au cycle 3 et ai mis en place dans ma classe une méthode empruntée aux Etats-Unis. Au fil des années, cette méthode s'est affinée, en fonction de mes besoins et de ceux de mes élèves. Pour ceux qui voudraient en savoir plus sur la "philosophie" de cet enseignement, n'hésitez pas à aller lire
ici (et plus particulièrement dans un premier temps, les premiers articles de la partie "théorie").

C'est un acronyme adapté de l'acronyme américain de la méthode CAFE des "sisters", Gail Boushey et Abigail Moser.

C'est Mallory qui a trouvé cet acronyme il y a quelques années déjà. Je l'ai immédiatement adopté (et adapté).

L'acronyme CAFE signifie :

- C: Comprehension (compréhension)

- A: Accuracy (précision, justesse)

- E: Expand vocabulary (enrichir son vocabulaire)

L'acronyme DECLIC comporte plus de lettres (non sans blagues !) parce qu'il englobe toutes les composantes de la lecture.

Pour cette nouvelle année scolaire, et pour coller au mieux aux nouveaux programmes, voici le sens que je vais mettre derrière chaque lettre :

- E : Enrichir son lexique

- I : Initiative et autonomie

- C : Culture littéraire

Et pour ce faire, je vais prochainement inaugurer un nouvel affichage dans ma classe. En voici un aperçu en avant-première (lol) :

J'utilise DECLIC comme une feuille de route me permettant de savoir quelles compétences en lecture je dois enseigner.

Le travail en ateliers de lecture est une méthode basée sur l'observation des élèves et permettant un enseignement individualisé et personnalisé. Chacun va à son propre rythme.
C'est également une méthode qui propose un temps de lecture autonome en classe très important (de 20 à 30 minutes environ), car tout comme "c'est en forgeant qu'on devient forgeron," c'est en lisant que l'on devient lecteur.

Mes outils ont beaucoup, beaucoup évolué au fil des années. Il y a deux ans encore, j'utilisais Ces dernières années, je me servais de C'est pourquoi j'ai vraiment besoin de Pour ce faire, j'ai créé un outil inspiré des ceintures de compétences (et plus particulièrement, pour rendre à César ce qui appartient à César, j'ai eu le déclic (!) en allant voir l'excellent travail sur les ce très volumineux classeur, mais la multiplication des supports a fait que très vite, je n'ai pas pu suivre le rythme.
Et puis, trop de papier tue le papier. Il faut penser à la planète après tout.

ces fiches que j'avais créées pour évaluer mes élèves.
Mais cette année, j'avais envie d'un nouvel outil, qui colle aux I.O et qui me soit plus simple à gérer en classe, car l'atelier de lecture peut vite devenir une usine à gaz si on n'y prête pas attention.
En outre, l'atelier de lecture version 2016 comprendra une quatrième partie.
Avant il était composé de trois parties :
- Mini-leçon (10/15 minutes)
- Lecture autonome (20/30 minutes)
- Bilan (5 minutes).
Les entretiens individuels se déroulaient pendant le temps de lecture autonome.
A ces trois parties, j'ajoute un moment de travail autonome, permettant aux élèves de travailler de façon individualisée et personnalisée sur les stratégies de lecture sur lesquelles ils ont besoin de progresser, sous forme d'une sorte de plan de travail individualisé.
Ce qui donnera ce déroulement :
- Mini-leçon (dont lecture offerte) : 30 minutes
- Travail autonome : 15 minutes
- Lecture autonome : 20 à 30 minutes
- Bilan : 5 minutes

L'objectif ? Créer un parcours de progrès annuel pour les élèves en lecture, afin que chacun sache précisément où il en est et ce qu'il a à travailler. Cet outil sera en quelque sorte une feuille de route pour mes élèves.
Le parcours est divisé en 9 "ceintures" de couleur (les mêmes que pour la conjugaison pour que ce soit plus facile), qui comportent à chaque fois les 6 composantes de DECLIC (la partie "décoder" n'apparaît que dans les deux premières ceintures ceci dit, car ce travail spécifique est plutôt réservé au cycle 2 et aux élèves en difficulté au cycle 3).
grandes plages de temps pour mes ateliers. référenciels de ceintures de compétences de la team #C2CEDU)

J'ai essayé de faire en sorte que, dans ces ceintures, chacun y trouve son compte, avec des items "faciles" à réaliser et d'autres qui devraient susciter l'intérêt des meilleurs lecteurs.
Comme dans les ceintures de compétences, l'élève a droit à trois essais, qu'il valide en vert, orange ou rouge. Si la compétence est validée, l'élève colorie sa case en vert. Un affichage dans la classe permettra à chacun des élèves de savoir où il en est de ses progrès.
Afin que cet outil ne soit pas trop compliqué à remplir, j'ai étoffé ma feuille d'évaluation diagnostique en lecture de mes élèves, pour y intégrer tous les éléments de DECLIC (et des programmes). Voici ce second outil, pour l'enseignant cette fois :

J'ai créé cet outil comme feuille de suivi de mes élèves en lecture toute l'année. Je l'utiliserai en entretiens individuels pour évaluer mes élèves en lecture. Comme d'habitude, ils viendront me voir et me liront leur livre, et pendant ce temps-là, je surlignerai dans le tableau ce que je remarque.
Il y a 5 niveaux pour chaque compétence : le niveau 1 est le "non observé" et le niveau 5 est le "meilleur" niveau. En surlignant les compétences de lecture de mes élèves, j'aurai une image très précise et immédiate de son profil de lecteur.
En plus, cette feuille permettra à l'élève de valider lui-même des items de ses ceintures.
Je ne sais pas si c'est très clair ?
En tout cas, j'ajoute à ces deux outils un tableau de suivi des compétences de mes élèves (je peux utiliser ce tableau pour deux périodes à la fois, par exemple), en notant le code correspondant (par exemple, si un élève a obtenu "5" dans lire avec fluidité, je note 5 dans le tableau).

Voilà ! Vous savez tout ! Si vous souhaitez télécharger ces documents, vous pouvez vous rendre
ici ! (PS, la première page est blanche, c'est normal !) Bonne fin de vacances à tous !

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L'atelier de lecture DECLIC version 2016 !

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour ceux qui seraient nouveaux sur le blog (bienvenue !) voici quelques questions-réponses qui vous permettront de mieux comprendre de quoi je parle ! :) C'est un moyen de mettre en place un atelier de lecture correspondant plus particulièrement au cycle 3.

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mini-leçons et ex déclic· outils déclic
Je partage avec vous dans cet article un ensemble de 8 fiches permettant de travailler la compréhension, le vocabulaire et la culture littéraire durant la lecture autonome.

Ces fiches que je plastifierai, ont vocation à être complétées par les élèves à l'aide des post-it que chacun d'eux a dans sa book box (d'après une idée trouvée sur un blog anglo-saxon).

I ls effectueront cette tâche durant le temps quotidien de lecture autonome. Une fois complétées, j'envisage de photographier les fiches afin d'en garder une trace.

J e distribuerai ces fiches aux élèves ponctuellement et en fonction de leurs besoins.
mini-leçons et ex déclic
Poursuivre la lecture de " Fiches " post-it " en lecture DECLIC... "

Vous trouverez dans cet article, des fiches d'exercices d'entraînement sur les stratégies de lecture. Ces fiches peuvent être utilisées lors de la phase de pratique autonome qui suit la mini-leçon ou durant les entretiens avec les élèves.
mini-leçons et ex déclic·rituel français
Poursuivre la lecture de " Exercices DECLIC "

J'aime beaucoup ritualiser les apprentissages comme vous le savez sûrement déjà.
mini-leçons et ex déclic· outils déclic
J'ai souhaité créer un rituel en lecture et plus particulièrement sur l'implicite. Il s'agit du rituel que je vous présente ici : les petits devins.
mini-leçons et ex déclic
Poursuivre la lecture de " Les petits devins - rituel en lecture "

Lors de la lecture autonome des ateliers DECLIC, chaque élève doit travailler sur son ou ses objectifs de lecteur. Cependant, pour certains, les livres choisis ne s'y prêtent pas ou, plongés dans leur lecture ils ne pensent pas à s'exercer. J'ai donc souhaité créer des cartes que les élèves pourront utiliser de manière autonome et qui leur permettront de travailler leurs objectifs.
Poursuivre la lecture de " Les mini-leçons DECLIC " mini-leçons et ex déclic
Poursuivre la lecture de " Cartes auto-correctives pour l'atelier DECLIC "

Dans cet article vous trouverez toutes mes mini-leçons DECLIC ainsi que des liens vers les mini-leçons DECLIC des cyber-collègues utilisant cette méthode.
mini-leçons et ex déclic·outils Pex
Qu'est-ce-qu'une mini-leçon? C'est une leçon courte sur une stratégie particulière et reprenant les étapes de l'enseignement explicite c'est à dire une phase de présentation de l'objectif, une phase de modelage, une phase de pratique guidée et une phase de pratique autonome.

Je restitue et restituerai dans cet article, les traces écrites interactives créées dans le cadre de l'atelier de lecture DECLIC.

Poursuivre la lecture de " Traces écrites interactives DECLIC "

J'ai la chance d'avoir un VPI en classe. J'utilise donc souvent des supports visuels pour mes leçons explicites en français et mathématiques. Je vais également utiliser des diaporamas pour appuyer mes mini-leçons de l'atelier de lecture DECLIC. Vous les trouverez dans cet article.

Poursuivre la lecture de " Mini-leçons DECLIC en diaporama... "

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mini-leçons et ex déclic - La classe de Mallory

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mini-leçons et ex déclic· outils déclic Je partage avec vous dans cet article un ensemble de 8 fiches permettant de travailler la compréhension, le vocabulaire et la culture littéraire durant la lecture autonome. Ces fiches que je plastifierai, ont vocation à être complétées par les élèves à l'aide des post-it que chacun d'eux a dans sa book box (d'après une idée trouvée sur un blog anglo-saxon).

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Ateliers DECLIC Décorer ma book box : une activité pour la rentrée Les mini-leçons DECLIC Voilà l'atelier lecture Docs de suivi DECLIC Vous avez dit stratégies ? Stratégies et/ou lecteur ...

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V oici une série de fiches comportant chacune 4 lectures d'inférences.

(Il existe La chasse aux indices aussi pour le cycle 3, voici un extrait intéressant que je viens de trouver en libre téléchargement:

La chasse aux indices CM1)

Auparavant, je travaillais de la façon suivante:

Période 1 (= rentrée -Toussaint): Enseigner les stratégies pour comprendre ce qui est caché dans un texte en me servant du document proposé par une Inspection de Circonscription:

Je lis, je comprends
Période 2 et suivantes : J'incluais les fiches dans les plans de travail, les élèves travaillaient en autonomie.

Lecture d'inférences CE1 n°1

Lecture d'inférences CE1 n°2

Lecture d'inférences CE1 n°3
Edit du 30 juillet 2015 : Je modifie ma façon de faire en commençant l'année avec un vrai enseignement des stratégies de lecture, voir l'article consacré :

Puis, je poursuis en donnant les fiches suivantes petit à petit. Souvent un texte par jour :

Lecture d'inférences CE1 n° 4 Lecture d'inférence CE1 n°5

Lecture d'inférence CE1 n°6

Lecture d'inférences CE1 n°7

Lecture d'inférence CE1 n°8

Lecture d'inférence CE1 n°9

Lecture d'inférence CE1 n°10

Lecture d'inférence CE1 n°11

Lecture d'inférence CE1 n°12
Didine95 m'envoie le document qu'elle a élaboré avec les réponses pour faciliter la correction. Elle a choisi d'en faire un rallye inférence, je vous mets tout ce qu'elle m'a envoyé:

Télécharger " Lecture inférences les REPONSES.pdf "

Télécharger " Lecture inférence rallye fiche points.pdf "
Classeur d'école propose d'autres lectures d'inférences, dans le même esprit, et joliment présentées : clic!

Zoutils aussi, propose les siennes: clic!

Lutin Bazar également: clic!

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V oici une série de fiches comportant chacune 4 lectures d'inférences. (Il existe La chasse aux indices aussi pour le cycle 3, voici un extrait intéressant que je viens de...

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Adeline m'a gentiment envoyé des fiches de lecture dont le but est de travailler les inférences à partir de courts textes.
Les textes étaient classés par catégories de questions (recherche d'un lieu, d'une cause, d'un objet, etc.).

J'ai mis en page deux dossiers à partir de ces petits textes, en mélangeant sur chaque fiche des textes de plusieurs catégories.

Voir aussi : Pour travailler sur l'implicite en CP/CE1, plusieurs internautes se sont penchées sur l'activité " Copie et dessine ". Il s'agit de copier une phrase écrite au tableau et de dessiner ce qu'elle décrit dans un cadre. De mon côté, je rajoute à la consigne " Ecris de quoi il s'agit en faisant une phrase ". Vous trouverez ces fichiers chez Zaubette et chez Galhia.

# data[].attributes.attachment_link.description
Des fiches de lecture dont le but est de travailler les inférences à partir de courts textes.

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Chaque matin, en entrant dans la classe, les élèves découvrent sur le VNI un texte. Ils doivent répondre à la question (ou les questions posées) sur leur ardoise. Cela leur permet de se mettre…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Je partage tout doucement avec vous mes gammes de lecture pour des CE. J'entends par CE un niveau CE1 voire CE2 très fragiles.

Dans un premier temps et avant de vous donner le feu vert pour le téléchargement, ce sera sympa de m'aider en vérifiant qu'il n'y ait pas de coquilles. Une fois le document relu, vous pourrez télécharger une version vérifiée. Merci pour votre aide.

Pour ces gammes, j'ai une nouvelle fois utilisé la trame de Mélimélune qui m'a généreusement autorisée à les partager avec vous. Je la remercie vivement ♥.

J'ai gardé les 4 grandes compétences à travailler à savoir :

On retrouvera des exercices de lecture autour des mots (compréhension) et la fluence. On peut faire ces exercices à l'aide d'un chronomètre. L'accent est mis sur les groupes de souffle, de sens et le balayage des yeux également.

Pour ces exercices, j'ai privilégié dans un premier temps la lecture de devinettes pour commencer à aborder les inférences. On apprendra à surligner les mots qui aident à résoudre la devinette (à la comprendre). Dans les gammes 2, c'est un travail sur les substituts qui est privilégié. On trouvera également la ponctuation et les inférences pour la fin.

Là encore, le travail est progressif. Les phrases sont à retrouver : association du sujet et du prédicat en terme de sens dans un premier temps, en prenant en compte les accords dans un second temps. Plus tard, il s'agira de reconstituer des phrases assez simples dont les mots sont mélangés. On travaillera également sur les connecteurs et la relation cause/effet.

Pour cette partie, j'ai souhaité commencer en douceur la compréhension de plusieurs phrases tel un court texte au niveau de a forme, mais la compréhension se travaille néanmoins sur des phrases que l'on peut lire de façon " isolées ". On pourra sur ce type d'exercices revenir sur la compréhension des mots en contexte.

Plus tard, il s'agira de repérer/prélever les informations dans un court texte. On abordera également le résumé.

Voici les documents que j'éditerai au fur et à mesure dans le mois. Vous savez ainsi qu'ils existent et pourrez les programmer si vous le souhaitez dans votre organisation de classe.

☆ période 1☆ (vérifiée)

☆ période 2☆ (vérifiée)

☆ période 3☆ (vérifiée)

☆ période 4☆ (vérifiée)

☆ période 5 ☆ (vérifiée)

que je remercie) travaille en RASED et a remis en forme les fiches pour que les élèves travaillent directement sur les fiches. CLIC pour télécharger le document.

D'autres gammes :

⇒ Gammes de CE2

⇒ Gammes de CM1

⇒ Gammes de CM2

A bientôt

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Je partage tout doucement avec vous mes gammes de lecture pour des CE. J'entends par CE un niveau CE1 voire CE2 très fragiles. Dans un premier temps et avant de vous donner le feu vert pour l...

# data[].attributes.attachment_link.description
Fiches de lecture CE1 proposées par L. Gochgagarian, maitresse E.

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Ce fichier de gammes de lecture sera un support d'entraînement contenant des exercices répétitifs sur certaines stratégies de lecture compréhension.

Chaque A4 correspond au travail d'une semaine. Jour 1 : exercice 1, jour 2 : exercice 2 etc. Les exercices seront faits chaque matin dès l'entrée en classe. Ils seront corrigés collectivement aussitôt.

Voici le sommaire envisagé pour l'année.

Et voici les premiers exercices :

GammesDeLecture1
GammesDeLecture2
GammesDeLecture3
GammesDeLecture4
GammesDeLecture5

Ces gammes de lectures sont réalisées à partir de multiples sources :

Je lis, je comprends sur le site de l'académie d'Orléans-Tour et ces ouvrages :

Les gammes de lecture CM1 sont ici.

Les gammes de lecture CM2 sont chez Lala.

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Des gammes de lecture pour le CM1 ! - Mélimélune

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J’ai reçu il y a quelques jours une contribution considérable ! Luc partage avec vous des gammes de lecture, construites… Savoir plus

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Ma copine (ah ? vous ne le saviez pas ?)m'a fait un chouette cadeau... non deux en fait ! Tout d'abord, elle m'a prêtée sa jolie trame des gammes de lecture. C'est vrai qu'elles sont toujours fabuleuses ses trames ! Je me suis donc attelée à la tâche pour créer des gammes de lecture pour les CM2. J'ai choisi plusieurs orientations comme l'avait fait Mélimélune avant moi (voir les gammeset avec :

♠ le travail sur les mots (lire vite ou jeux de mots)

♣les liens (les mots en contexte, les marques morpho-syntaxiques, les substituts, les inférences)

♥ le travail sur les phrases ( lecture fine, intrus, lesconnecteurs)

♦ la compréhension de textes (ordre chronologique, saut dans le temps, le résumé, et les questions de lecture).

Le deuxième cadeau que me fait Méli, c'est de me permettre de les éditer ici.

Voici les corrections des gammes de CM2 réalisées par Gwen53 (merci) :

et maintenant, repos !

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Ma copine Mélimélune (ah ? vous ne le saviez pas ?) m'a fait un chouette cadeau... non deux en fait ! Tout d'abord, elle m'a prêtée sa jolie trame des gammes de lecture. C&rs...

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Un Visibiléo (Marie-France Bishop) - Digipad by La Digitale

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