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Guide de 5 pages édité par une association reconnue par le Ministère de l'éducation nationale.

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Dyspraxie France Dys - Outil d'aide au repérage du TDC

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Formation initiale, complémentaire et continue du personnel enseignant pour école enfantine, école primaire, cycle d’orientation secondaire I et secondaire II.

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Une plaquette réalisée par l'équipe de Villanueva en Espagne et en espagnol

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Une plaquette réalisée par l'équipe de Villanueva en Espagne et en espagnol

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Afin de faciliter la détection et l'accompagnement des enfants avec des besoins éducatifs spécifiques, la direction du Lycée français international Molière et la commission ad hoc de l'APAELM ont coordonné un petit guide dans lequel se trouvent de nombreuses informations.

Le fascicule contient des définitions et aussi les procédures en cours dans l'établissement.

En cas de doute ou pour toute question, vos interlocuteurs privilégiés restent les enseignants référents de votre enfant, l'infirmière Sabine VOTRON et le Conseiller principal d'éducation, Frédéric BOIRA, tous joignables par mail ou par Pronote.

https://liceofrancesmoliere.es/documents//21_22/apaelm/protocole_action_eleves_besoins_educatifs_particuliers_ve.pdf

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Accompagnement des enfants avec des besoins éducatifs spécifiques - Lycée Français Molière

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Afin de faciliter la détection et l'accompagnement des enfants avec des besoins éducatifs spécifiques, la direction du Lycée français international Molière et la commission ad hoc de l'APAELM ont coordonné un petit guide dans lequel se trouvent de nombreuses informations. Le fascicule contient des définitions et aussi les procédures en cours dans l'établissement.

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Trousse d'appropriation et de mobilisation
L’éducation inclusive, des outils pour la concrétiser

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Pour une école riche de tous ses élèves - CSE

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Accessible gratuitement, cette trousse contient des outils de transfert à l'intention des équipes-écoles du primaire et du secondaire qui souhaitent approfondir leur réflexion sur les actions à mettre en place afin de cheminer sur la voie d'une éducation plus inclusive.

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Dyspraxie

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DYSPRAXIATHECA a pour objectif de proposer la première banque européenne de ressources pédagogiques gratuites à destination des enfants dyspraxiques, de 6 à 15 ans. Elle rassemble :

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DYSPRAXIATHECA aims to offer the first European bank of free educational resources for dyspraxic children, from 6 to 15 years old.

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Fonctions audio et vidéo dasn un diaporama PPT

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Fonctions audio et vidéo dasn un diaporama PPT

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Ces contenus de formation ont été élaborés par des formateurs et chercheurs de l’INSHEA

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Formation gratuite sur l’autisme &agrave; destination des personnes travaillant dans le domaine ou en contact avec des enfants autistes.

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Cette page recense des documents pratiques sur la scolarisation des élèves autistes / TED / TSA.
Pour vous informer sur les démarches administratives, vous pouvez vous rendre à la rubrique "Droits et démarches" : www.cra.bzh/les-demarches/la-scolarisation

Activités d'enseignement pour enfants autistes / Schopler Eric / Masson, 1993

Canalautisme [vidéos]. CNED. www.canalautisme.com

Guide pour la scolarisation des élèves avec autisme : mieux connaitre pour mieux accompagner / DSDEN du Finistère, ABA Finistère, Asperansa, CHRU deBrest, CRA Bretagne. Quimper : DSDEN du Finistère, 2016.

www.cra.bzh/actualites/guide-pour-la-scolarisation-des-eleves-avec-autisme-mieux-connaitre-pour-mieux

INS HEA (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés)
www.inshea.fr

Les jeunes enfants autistes à la garderie et à l'école / Willis Clarissa / Chenelière Education (Montréal), distribution Autisme France Diffusion et Pirouette édition, 2009

Ma classe d'ados autistes / "Bab" / Over-blog, débuté en 2009.
http://enseignant-ados-autistes.over-blog.com

Scolariser un enfant avec autisme : concrètement, que faire ? / Bintz Elisabeth / Tom Pousse, 2013

Scolariser un enfant avec AVS : concrètement, que faire ? / Bintz Elisabeth / Tom Pousse, 2014

Scolariser un élève avec TED - fiches pratiques /Académie de Caen
http://ash14.pedagogie.ac-caen.fr/IMG/pdf_Scolariser_un_eleve_avec_TED_-_fiches_pratiques_-_fevrier_2009.pdf

Stratégies éducatives de l'autisme et des autres troubles du développement / Schopler Eric, Reichler Robert Jay, Lansing Margaret / Masson, 2002

Le syndrome d'Asperger (Clés pédagogiques) / Young Ronnie / Chenelière Education (Montréal), distribution Autisme France Diffusion et Pirouette édition, 2010

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Cette page recense des documents pratiques sur la scolarisation des élèves autistes / TED / TSA. Pour vous informer sur les démarches administratives, vous pouvez vous rendre à la rubrique "Droits et démarches" : www.cra.bzh/les-demarches/la-scolarisation Activités d'enseignement pour enfants autistes / Schopler Eric / Masson, 1993 Canalautisme [vidéos]. CNED.

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Des conseils d'outils numériques pour les élèves

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Des conseils d'outils numériques pour les élèves

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Site de la DANE Nancy-Metz

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Délégation académique au numérique - académie de Nancy-Metz

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Pour les documents imprimés (livres, manuels...) j'utilise l'application gratuite Smartynote Pro car elle permet de numériser rapidement un document ou une partie de document en faisant une photo et convertit l'image en texte lisible à haute voix.

Comment numériser avec Smartynote pro ?

Lorsque l'application s'ouvre il faut cliquer sur le signe + orange pour créer un nouveau texte. En bas à gauche il faut choisir Image-to-text pour faire une photo puis sélectionner l'appareil photo (ici Caméra).

-> ->

Il faut alors viser ce qui doit être pris en photo sur le livre (attention à rester en orientation verticale) puis cliquer sur OK.

Il est alors possible d'ajuster précisément le cadre autour du texte voulu puis cliquer sur CROP. Le texte apparaît sous forme convertie. Il est possible de le sauvegarder grâce au bouton de sauvegarde.

-> ->

Comment paramétrer l'affichage du texte ?

Quel que soit l'origine du texte (photo, saisie, dictée) dans Smartynote Pro, il est possible de régler des paramètres en cliquant sur A en haut pour faciliter la lecture : taille du texte (Choose Text Size), police (Choose Text Font), couleur du fond (Choose Background Color) et couleur de la police (Choose Text Color). Il faut valider les choix par le bouton SAVE.

Paramètres à privilégier si je suis dyslexique : Font 2 ou Font 3

Paramètres à privilégier si je suis déficient visuel (malvoyant) : taille de la police " importante ", contraste clair sur sombre pour réduire la fatigue visuelle de la lecture sur écran

Comment lire un texte à haute voix ?

Quel que soit le texte dans Smartynote Pro, il est possible de le faire lire à haute voix en cliquant sur Text-to-speech en bas à droite.

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EBEP : Aides pour lire avec une tablette ou un téléphone Android

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Pour les documents imprimés (livres, manuels...) j'utilise l'application gratuite Smartynote Pro car elle permet de numériser rapidement un document ou une partie de document en faisant une photo et convertit l'image en texte lisible à haute voix. Comment numériser avec Smartynote pro ?

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Exemple d'adaptation en arts plastiques (documents composites)

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Exemple d'adaptation en arts plastiques (documents composites)

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Documents Accessibles

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Repérer les troubles de la coordination motrice 

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Repérer les troubles de la coordination motrice 

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maternelle,élémentaire et second degré

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Une présentation simple pour illustrer le concept de l'accessibilité pédagogique en lien avec la CUA

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" ATOLE est un programme de découverte et d'apprentissage de l'attention en milieu scolaire, pour apprendre l'ATtention à l'écOLE ( ATtentif à l'éc OLE " © J.P. LACHAUX, INSERM). Son objectif est d'aider l'élève à mieux comprendre son cerveau et les forces qui bousculent son attention au quotidien, et à apprendre à mieux y réagir, non seulement en classe mais également en dehors.

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des affiches pour une école plus inclusive

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des affiches pour une école plus inclusive

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comment réfléchir tous ensemble et s'engager pour une école pour tous ? des idées sur le site hoptoys

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posters pédagogiques à afficher en classe, en salle des profs

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posters pédagogiques à afficher en classe, en salle des profs

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Copyright © 2022 Ressources pour l'école inclusive | Propulsé par François Bajard

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les 4 clefs pour une mémorisation efficace

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Ces outils proposent des aides à la différenciation pédagogique et peuvent être utilisés par les enseignants d'accueil ou spécialisés chargés de scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers ou en difficultés d'apprentissage. Ces ressources peuvent être une aide dans la mise en place de pratiques et supports pédagogiques différenciés.

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Neuro-éducation et troubles des apprentissages

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Neuro-éducation et troubles des apprentissages

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mieux connaître les relations entre le cerveau et les modes d'apprentissage. Une conférence de S Masson, Montréal

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Association pour la recherche en neuroéducation / Association for Research in Neuroeducation

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Supports de réflexion pour les élèves mais pas que...

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Plateforme de publications en ligne. Publiez des magazines numériques, des publications interactives et des documents en ligne. Convertissez vos PDF en HTML5. Title: C'est quoi, une école inclusive, Author: Gregory Pichet, Length: 7 pages, Published: 2020-02-20

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Mettre les élèves en réflexion

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Plateforme de publications en ligne. Publiez des magazines numériques, des publications interactives et des documents en ligne. Convertissez vos PDF en HTML5. Title: Les différents handicaps, Author: Gregory Pichet, Length: 6 pages, Published: 2020-02-20

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Films d'animations pour sensibiliser

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Des informations illustrées, des pistes d'adaptations

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Sensibiliser au handicap pour faire changer le regard

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Site Ressources Ecole Inclusive et outils numériques

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Site Ressources Ecole Inclusive et outils numériques

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Une recherche en fonction des besoins ...j'adore

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" Les outils numériques proposent des réponses personnalisées et efficaces aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap, leur permettant de suivre une scolarité la plus proche possible de celles des autres élèves ". En savoir davantage sur

D'autres logiciels sont référencés dans la partie " Autres outils " . Elle concerne des logiciels qui ne servent pas directement l'adaptation mais qui peuvent cependant servir à tous les enseignants. Les pages ne contiennent en revanche qu'un poster explicatif mais explicite.

Entrée thématique

Je cherche un outil pour faciliter :

Rappel : nous avons aussi une page posters sur des solutions numériques (hors besoins éducatifs particulier), ainsi qu'une trousse en ligne, présentant des solutions numériques en ligne...

Entrée alphabétique

L'ensemble des solutions numériques fait l'objet d'un classement alphabétique accessible sur cette page.

Comment sont présentées les fiches outils numériques ?

Chaque fiche comporte

Une brève description de la solution numérique

Le lien de téléchargement direct

Des visuels pour se rendre compte de l'ergonomie

Une rubrique avantages et inconvénients

Une rubrique pour aller plus loin avec des vidéos explicatives, des vidéos tutorielles et une affiche synthétique téléchargeable au format Pdf

Une fiche évaluation

Un menu à droite de la page sur la version ordinateur permettant d'accéder rapidement aux sections

Packages

Certaines circonscriptions ou associations proposent des packs de logiciels d'adaptation qui peuvent se copier sur une clé USB ou sur l'ordinateur. Les logiciels sont portables (pas besoin de les installer). Voir la page sur les solutions en pack.

Ce site a pour vocation de proposer des solutions permettant à l'enseignant ou à l'élève d'avoir une réponse à certains besoins particuliers.

Pourquoi le numérique ?

Le numérique peut soulager les tâches de " bas niveaux " (écriture, reconnaissance des mots, numération ou calcul "mental"...). Celles-ci sont des tâches qui doivent faire l'objet d'une automatisation pour permettre de libérer de la "disponibilité intellectuelle" (attention,vigilance) afin de traiter les " tâches de haut niveau ". Elles sont souvent coûteuses d'un point de vue cognitif pour les enfants à BEP

L'utilisation d'outils numériques peut permettre de soulager les élèves face à ces tâches de bas niveau au profit d'un meilleur engagement dans les tâches de haut niveau, à savoir la compréhension du sens du texte, le raisonnement, la mémorisation.

Il existe de nombreux supports recensant les outils numériques au service des élèves à besoins éducatifs particuliers. La plupart proposent une entrée par les troubles ou par handicap ou une entrée par le logiciel.

D'autres entrées sont possibles comme la typologie des 5 types d'aides technologiques à l'apprentissage, de Jean Chouinard, conseiller pédagogique au RÉCIT national en adaptation scolaire.

Il nous apparaissait, pour notre part, intéressant de proposer une entrée thématique mais surtout par besoins.

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" Les outils numériques proposent des réponses personnalisées et efficaces aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap, leur permettant de suivre une scolarité la plus proche possible de celles des autres élèves ". En savoir davantage sur D'autres logiciels sont référencés dans la partie " Autres outils " .

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Quels sont les apports du numérique pour les EBEP ?

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Quels sont les apports du numérique pour les EBEP ?

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Une intervention d'André Tricot

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André Tricot : Quels sont les apports du numérique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers?

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Site AccessiProfs Mallettes conçues par des profs Différenciation, TSLA, TSA ...Haut potentiel

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Réflexions autour de l'Education inclusive ,de son actualité

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Malgré une météo qui donnait encore des airs d'été à notre rentrée, le paysage médiatique lui, par les discours de notre nouveau ministre et des chiffres donnés, ressemblait plutôt à un jour bien gris et froid de novembre !

Voici peut-être un document qui apportera des éléments plus précis sur nos Réaité S... et s'intéresse au métier, au quotidien des enseignants. L'enquête sur les PAP, PPS ET PPRE a été dépouillée et analysée. Dans ces réponses, nous pouvons voir comment les enseignants qui ont répondu œuvrent au quotidien dans des conditions souvent difficiles pour permettre aux élèves d'avancer, à tous leurs élèves... avancent dans une école qui devient un peu plus inclusive.
Comment garder confiance et courage dans cette période bien trouble qui dure et semble même s'éterniser ? Quand les discours sur l'école sont d'un autre temps ?...

Sans doute en s'appuyant sur ces moments de vie de classe, d'équipe, de rencontres, de projets et de progrès, en les mettant en valeur. Les réunions de classe qui se déroulent actuellement sont-elles des lieux qui vont développer une mutuelle confiance entre parents et enseignants autour de l'éducation des enfants ? Donnent-elles envie aux parents d'être des petites souris pour voir ce qui se passe vraiment dans ces quotidiens riches et difficiles parfois ?
Il y a aussi sans doute à cultiver en soi une force intérieure qui mobilise nos différentes ressources relationnelles, cognitives, créatives pour exercer au mieux notre métier. Cette force se nourrit des moments réussis, des moments de joie, du travail en équipe. Elle sait taire ce qui détruit mais sait être lucide sur les difficultés rencontrées. Elle nous installe en adultes sécures pour les enfants qui savent compter sur nous. De ces forces regroupées peut naitre alors un collectif qui sera soutien pour les moments de découragement et aide pour une recherche collective d'approches nouvelles répondant aux besoins d'aujourd'hui,

Inversons le discours pessimiste sur l'école. Ensemble, à plusieurs, témoignons de nos réalités de classe, belles et contrastées, inclusives, passionnées et passionnantes.

Véronique POUTOUX, le 22 septembre 2023.

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Malgré une météo qui donnait encore des airs d'été à notre rentrée, le paysage médiatique lui, par les discours de notre nouveau ministre et des chiffres donnés, ressemblait plutôt à un jour bien gris et froid de novembre ! Voici peut-être un document qui apportera des éléments plus précis sur nos Réaité S...

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Axé sur la prévention et la gestion des comportements en maternelle et primaire avec des outils d'observation aux services d'un travail d'équipe
Excellent

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Elèves dysphasiques

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Guide pratique
Elèves dyspraxiques

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A adapter au profil de chacun

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Elèves dyscalculiques

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Guide pratique                       Elèves  Dyslexiques                        

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Guide pratique                       Elèves  Dyslexiques                        

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A l'origine une série conçue pour les AESH mais parfait pour tous les acteurs

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Document MEN Haut Potentiel

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Quelques repères

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vidéo disponible sur être prof

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Comment aider les élèves dyslexiques en classe | les tutos ÊtrePROF

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[maternelle] Comment travailler avec un.e enfant autiste en classe

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[maternelle] Comment travailler avec un.e enfant autiste en classe

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Excellentes vidéos !

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Comment travailler avec un eleve autiste en classe

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Cette formation, animée par Elisabeth BINTZ , est composée de 4 modules et dure un peu moins de 2 heures. Module 1 : Comment installer un élève autiste en classe Module 2 : La construction des...

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Guides de survie pour l'élève, , l'enseignant.e (2nd degré)

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Guides de survie pour l'élève, , l'enseignant.e (2nd degré)

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Excellentes ressources contruites par une enseignante elle-même #DYS, notamment pour apprendre à utiliser le 1/3 temps

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Ces guides ont été écrits à partir de l'année scolaire 2010-2011. Vous en trouverez trois:

- un pour les enseignants confrontés à des élèves dys (collège et lycée) ;
- deux pour les élèves dys eux-mêmes (lycée).

Ils sont (plus ou moins) régulièrement mis à jour.
Ils sont gratuits et protégés par une licence Creative Commons. Les versions en .pdf sont imprimables. Les versions ePub se lisent sur liseuse ou avec une app ou un logiciel de lecteur d'ePub, comme iBooks par exemple.

Si vous souhaitez me contacter pour échanger autour de ces guides, vous pouvez le faire par Twitter (@Celia_Guerrieri).

Il s'adresse en priorité aux élèves, mais parents et enseignants y trouveront aussi leur compte. Il a été rédigé à partir de mon expérience et de celle de mes élèves dys de l'année scolaire 2010-2011, dont l'enthousiasme et les progrès ont été une véritable inspiration. Tous mes anciens élèves dys y ont ensuite contribué par leurs remarques, leurs idées, leurs expériences.

Manuel à diffuser, gratuitement et librement. Trois restrictions : toute utilisation commerciale est interdite ; toute modification est interdite ; toute reproduction d'extraits pour diffusion payante est soumise à mon autorisation.

Dernière mise à jour: août 2016 (ajouts sur le P.A.P., corrections, ajouts divers, création d'une version en ePub.).
Prochaine mise à jour prévue: pas de prochaine mise à jour prévue pour l'instant.

Grâce à la générosité de Anne Andrist et Pierre-Yves Aufranc qui ont donné de leur temps et de leur voix, le guide est disponible en version audio téléchargeable gratuitement. Il s'agit de la version de février 2013 du guide.
Cette version audio est protégée par une licence Creative Commons dont les conditions sont détaillées au bas de la page.

Si vous souhaitez les remercier de leur temps et de leur talent, n'hésitez pas! Vous pouvez contacter Anne par e-mail.

Ce guide s'adresse en priorité aux collègues. J'ai essayé d'y inclure des remarques concernant autant de matières que possible et autant de niveaux que possible.

N'hésitez pas à contribuer ou à me faire part de toute remarque.

Comme pour celui destiné aux élèves, ce guide peut être diffusé, gratuitement et librement. Trois restrictions : toute utilisation commerciale est interdite ; toute modification est interdite ; toute reproduction d'extraits pour diffusion payante est soumise à mon autorisation.

Dernière mise à jour: août 2016 (ajouts autour du P.A.P., ajout de ressources et de réflexions, création d'une version ePub.)
Prochaine mise à jour: pas de prochaine mise à jour prévue pour l'instant.

Il s'adresse aux élèves de 1ère des séries générales et technologiques avec dyslexie, dysorthographie, dysgraphie et dyspraxie.
Les enseignants de ces élèves pourront peut-être aussi y trouver des idées pour les guider et les aider tout au long de l'année de 1ère.

Manuel à diffuser, gratuitement et librement. Trois restrictions : toute utilisation commerciale est interdite ; toute modification est interdite ; toute reproduction d'extraits pour diffusion payante est soumise à mon autorisation.

N'hésitez pas à me contacter pour me proposer des corrections ou des ajouts.

Dernière mise à jour: août 2016 (corrections, ajouts et création d'une version ePub.)
Prochaine mise à jour: pas de mise à jour prévue pour l'instant.

Ces guides sont gratuits, et je tiens à ce que leur diffusion ne soit soumise à aucune restriction payante. Je refuse également que des extraits soient utilisés dans un ouvrage à diffusion payante. On me l'a souvent dit et répété: "Vous devriez les faire éditer, vous gagneriez de l'argent." Sans le moindre doute, vu le nombre de fois où ils sont téléchargés chaque mois.
Toutefois, je crois qu'il est important que tout ce que je dis dans ces quelques pages rencontre le plus large public possible, ce qui ne serait pas forcément le cas avec un texte payant. Je crois aussi au partage de la culture et à une réforme des lois sur le droit d'auteur que je trouve inadaptées en leur état actuel à l'ère du numérique.
J'agis donc en accord avec ces principes. Un jour, peut-être, j'aurai besoin d'argent... Ce jour-là, lointain je l'espère, on verra bien si mes beaux principes tiennent!

C. Guerrieri, octobre 2012.

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Ces guides ont été écrits à partir de l'année scolaire 2010-2011. Vous en trouverez trois: - un pour les enseignants confrontés à des élèves dys (collège et lycée) ; - deux pour les...

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Guide : aider les élèves présentant des troubles du comportement

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Guide : aider les élèves présentant des troubles du comportement

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Guide disponible sur l'excellent site êtreprof

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Des réponses pour les parents, en français

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Des réponses pour les parents, en français

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FAQ émanant de l'Observatoire pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

En téléchargement, la foire aux questions (FAQ) à destination des enseignants :

Ci-dessous, la foire aux questions à destination des parents :

À l'étranger, seuls existent des établissements d'enseignement français généraux. Il n'y pas de structures spécialisées comme celles qui existent en France.

Avant votre départ, renseignez-vous sur les dispositifs (pédagogiques, paramédicaux ou de soins) existants ainsi que les possibilités de recours à des personnels médicaux/paramédicaux, sur leur coût et les conditions d'accueil de votre futur pays d'expatriation. Il convient de bien mesurer les contraintes de tout type (disponibilité pour accompagner son enfant, coût d'un accompagnant, barrière linguistique, socialisation, coût et financement de la prise en charge dans un établissement spécialisé à l'étranger...).

Il conviendra de prendre l'attache de l'établissement d'enseignement français le plus proche de votre lieu d'expatriation, qui pourra vous informer quant aux aménagements pédagogiques qui pourront être mis en place.

Si vous devez vous expatrier pour une durée limitée, le parcours de votre enfant est à évoquer, le cas échéant, avec la MDPH de votre département de résidence avant votre départ pour aborder la poursuite de sa scolarité à votre retour en France.

Dans le cadre de l'école inclusive, des solutions peuvent être apportées lors de la mise en œuvre d'aménagements pédagogiques au niveau de l'établissement ou avec l'appui du Centre national d'enseignement à distance (CNED) si l'élève y est déjà inscrit.

Une équipe éducative est réunie par le chef d'établissement ou son représentant. Cette équipe est composée des différentes personnes auxquelles incombe la responsabilité éducative de l'élève : le chef d'établissement ou son représentant, les parents ou leurs représentants, les enseignants concernés, etc. Elle est l'instance qui examine sa situation eu égard à son parcours scolaire.

Elle a pour objectif de rechercher des réponses adaptées, de proposer un plan d'actions et d'élaborer un dispositif pédagogique qui répond au mieux aux besoins de scolarisation de l'élève, en interne et/ou avec des aides extérieures. La composition de cette équipe peut varier en fonction de l'évolution de l'environnement éducatif de l'enfant.

Selon les besoins de l'élève et toujours en accord avec les parents :

Lorsqu'il existe un besoin de compensation ou que l'on peut soupçonner la présence d'une situation de handicap, la famille sera amenée avec l'équipe enseignante à renseigner un document intitulé : grille d'évaluation scolaire (GEVA-SCO).
Ce guide d'aide à l'évaluation de l'autonomie de l'élève (de l'enfant en milieu scolaire) a été rédigé conjointement par leministère de l'Éducation nationale et la Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie (CNSA). En fonction de la situation de l'enfant, des avis complémentaires peuvent y être apportés (examen psychologique ou médical notamment).

Cette procédure permet d'envisager une adaptation de la scolarisation dans un établissement français à l'étranger.

Si vous êtes de nationalité française et que les difficultés de votre enfant nécessitent un accompagnement humain, un matériel spécifique, un aménagement du temps scolaire, vous êtes invités à contacter une MDPH (Maison départementale des personnes handicapées) de votre choix en France pour examiner les possibilités et les montants d'allocation possibles.
Vous devez également vous renseigner sur les structures spécialisées locales qui peuvent, selon les pays, avoir des similitudes avec les dispositifs existants en France ; il vous faut prendre en compte la maîtrise de la langue du pays par votre enfant pour intégrer cette structure, ainsi que les conditions d'acceptation du dossier.

Les parents sont partie intégrante de l'équipe éducative qui mène un travail collégial pour concevoir et suivre le programme d'appui à mettre en place. La famille peut faire appel à des personnes extérieures qui suivent l'élève dans le cadre d'un suivi hors établissement scolaire : thérapeute, orthophoniste, etc. Si ces derniers ne peuvent se déplacer, ils peuvent transmettre un rapport. Chaque réunion d'équipe éducative doit faire l'objet d'un relevé de décisions écrit et signé par tous les participants.

Les établissements nouvellement construits intègrent les normes en termes d'accessibilité pour les personnes ayant des troubles sensoriels ou moteurs (ascenseur, plans inclinés, bandes rugueuses, alarmes lumineuses...). Dans des établissements plus anciens, il convient d'anticiper et de voir ce qui peut être fait (par exemple un plan incliné) pour permettre la circulation en fauteuil roulant dans l'établissement. Parfois, dans les classes maternelles ou élémentaires, il peut être utile et pratique que la salle de classe de l'élève se situe à proximité de l'entrée. À partir du collège ou du lycée, il peut être envisagé que ce soient les enseignants et non les élèves qui changent de classe quand la situation le permet.

Un projet d'accueil individualisé (PAI) peut être mis en place à la demande de la famille. Il sera signé et partagé par l'ensemble des acteurs prenant part au projet (pôle de santé de l'établissement, parents, le chef d'établissement ou son représentant, enseignants...).

Un plan d'accompagnement personnalisé (PAP) peut être mis en place. Il doit être partagé par l'ensemble des acteurs prenant part à ce projet pédagogique (les parents ou leur représentant, le chef d'établissement ou son représentant, les enseignants, l'élève selon son âge...).

Le PAP précisera les adaptations pédagogiques à mettre en œuvre dans le cadre d'une scolarisation ordinaire après avis d'un médecin ou d'un personnel du pôle santé de l'établissement : infirmière, médecin référent, médecin traitant...).

Un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) peut être mis en place et des aménagements spécifiques peuvent être prévus en fonction des besoins de l'élève. Il sera signé et partagé par l'ensemble des acteurs prenant part au projet (les parents ou leur représentant, le chef d'établissement ou son représentant, les enseignants, l'élève selon son âge...).

Le document proposé du PPRE précisera les aménagements possibles dans le cadre d'un parcours de scolarisation adapté et individualisé en fonction des potentialités de l'élève.

Un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) peut être mis en place. Il sera signé et partagé par l'ensemble des acteurs prenant part au projet (les parents ou leur représentant, le chef d'établissement ou son représentant, les enseignants, l'élève selon son âge...).

C'est un programme adapté aux besoins de chaque élève, qui s'appuie sur les compétences acquises. Il est en outre modulable : son contenu et son intensité évoluent en fonction de l'élève concerné. Il est enfin temporaire : sa durée est fonction de la difficulté rencontrée par l'élève, ainsi que de ses progrès.

Un PPRE passerelle doit être mis en place entre l'école et le collège si des difficultés subsistent. Il permet de coordonner des actions pour apporter une réponse efficace à la prise en charge de difficultés rencontrées par l'élève dans chacun des domaines de formation du socle commun.

Le chef d'établissement doit veiller à ce que les élèves et leur famille soient informés dès le début de l'année de ces procédures et de ces démarches. Il est important également de se renseigner sur les aides ou les prises en charge parfois attribuées par les autorités locales. Afin de tenir compte des délais nécessaires à l'étude de la demande pour organiser les aménagements, il convient que les candidats déposent leur demande auprès du chef d'établissement (ou du responsable du centre d'examen pour les candidats CNED) au plus tôt, de préférence au moment de leur inscription à l'examen. Cette demande se fait de la manière suivante :

envoi par la famille du candidat de la demande d'aménagement au chef d'établissement. Elle doit être accompagnée des pièces justificatives : informations médicales, éléments pédagogiques qui permettent d'évaluer la situation du candidat et de mettre en évidence les besoins d'aménagements pour l'examen présenté (PPS, PAP, PAI... et/ou le bilan des aménagements matériels et pédagogiques mis en place pour l'élève, réalisé par l'équipe pédagogique dans la perspective de la passation de l'examen) ;

transmission de la demande par le chef d'établissement au conseiller de coopération et d'action culturelle (COCAC) à l'ambassade ;

transmission par celui-ci de l'ensemble des demandes au médecin désigné par l'autorité consulaire ;

le médecin rend un avis, conformément aux dispositions de la circulaire du 3 août 2015, et le remet au conseiller de coopération et d'action culturelle ;

transmission des avis au recteur de l'académie de rattachement qui notifie sa décision aux candidats et en informe également le conseiller de coopération et d'action culturelle.

Vous devez vous rapprocher au plus vite du chef d'établissement qui prendra l'attache du centre d'examen.

Lors d'une inscription dans un établissement d'enseignement français, le parcours de langues de l'élève intégrant l'environnement linguistique de la famille devra être pris en compte. Le français étant la langue de scolarisation, le parcours de l'élève s'inscrit dans un projet global de la famille en matière linguistique et culturelle.

Scolariser un élève en difficulté d'apprentissage dans un établissement multilingue nécessite de la part de la famille une grande disponibilité pour accompagner l'élève dans son parcours et travailler avec l'équipe pédagogique.

Toutes les adaptations sont soumises aux possibilités internes à l'établissement et sont discutées par l'équipe éducative. Un avis médical peut être sollicité par l'établissement et/ou la famille.

C'est une question qui se pose pour tous les élèves. L'orientation est un processus qui s'appuie sur le questionnement et l'élaboration d'un projet par l'élève. Il nécessite un accompagnement de l'élève par sa famille et par l'ensemble de l'équipe pédagogique de l'établissement. Le professeur principal est son premier interlocuteur. Dans un établissement, il peut également y avoir un PRIO (personnel ressource en information et orientation).

Denombreuses ressources sont accessibles en ligne pour les élèves à l'étranger.

Lorsqu'il existe un PAI, un PAP ou un PPS, les éléments essentiels du dossier sont à prendre en compte par les parents dans leur demande d'orientation.

Le service de l'ONISEPMonorientationenligne.fr permet de poser des questions (par mail, chat, téléphone) à un interlocuteur professionnel.

Pour les questions relatives à l'accessibilité des lieux d'études, logement, restauration, sport et culture, transports et aides financières..., voir également le portail étudiant.gouv.fr, rubrique " Étudiant.e.s handicapé.e.s ".

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FAQ émanant de l'Observatoire pour les élèves à besoins éducatifs particuliers En téléchargement, la foire aux questions (FAQ) à destination des enseignants : Ci-dessous, la foire aux questions à destination des parents : À l'étranger, seuls existent des établissements d'enseignement français généraux. Il n'y pas de structures spécialisées comme celles qui existent en France.

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FAQ à destination des parents, en espagnol

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FAQ à destination des parents, en anglais

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FAQ à destination des parents, en anglais

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Accueillir en établissement, FAQ en direction des enseignants

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Accueillir en établissement, FAQ en direction des enseignants

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lien vers le dossier

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Accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers EBEP - Mission laïque française

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Ensemble de ressources propres à aider les équipes à accueillir et accompagner le mieux possible les élèves qui ont des besoins spécifiques

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Un padlet de ressources pour les enseignant.es 

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Un padlet de ressources pour les enseignant.es 

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Différenciation pédagogique et adaptation

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FOVEA un site de vidéos sur le vivre ensemble et le développement durable

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FOVEA un site de vidéos sur le vivre ensemble et le développement durable

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cycles 3, 4 et lycée