# data[].attributes.headline
Вікторія Владімірова

# data[].attributes.subject
Вікторія Владімірова

# data[].attributes.body
Перехід до моделі паритетних прав і обов’язків між учителем та учнем підвищує мотивацію до навчання, формує відповідальність. Учні вчаться:

поважати думку інших

аргументувати свою позицію

приймати спільні рішення.

# data[].attributes.headline
Бродецька Лілія Геннадіївна

# data[].attributes.subject
Бродецька Лілія Геннадіївна

# data[].attributes.body
Тренінг підтвердив моє розуміння, що справжній авторитет учителя будується через партнерство і довіру, а не через примус. Він дав мені конкретні ідеї та інструменти, як налагоджувати діалог з учнями, батьками та колегами, підтримувати їхню самостійність і творчість.

# data[].attributes.headline
Щиро дякую за цікавий 

# data[].attributes.body
Щиро дякую за цікавий та змістовний матеріал.З великим бажанням буду використовувати у своїй роботі!Дякую❤️

# data[].attributes.headline
Владімірова В.М.

# data[].attributes.subject
Владімірова В.М.

# data[].attributes.headline
Вікторія Касьяненко

# data[].attributes.subject
Вікторія Касьяненко

# data[].attributes.body
Тема "Педагогіка партнерсва" – це надзвичайно актуальна тема у наш час. У свою професійну валізку я візьму "Заповіді партнерства", їх зараз особливо актуально впроваджувати у роботі з батьками, кейси з підтримки ментального здоров"я, інформацію про особливості сприйняття інформації учнями.

Особливо хочеться відзначити теплу атмосферу, яка панувала на заході. Було цікаво послухати креативних спікерів.

Дякую!!!

# data[].attributes.body
Дякую організаторам за цікаву, актуальну та корисну зустрічт.Отримані знання буду застосовувати у щоденній педагогічній діяльності для покращення комунікації з учнями та формування позитивного освітнього середовища. .Особливо цінними були практичні вправи та обговорення, які допомогли краще зрозуміти принципи педагогіки партнерства — співпрацю між учителем, учнями та батьками на основі поваги, довіри та взаєморозуміння.

# data[].attributes.headline
Гура Валентина Григорівна

# data[].attributes.subject
Гура Валентина Григорівна

# data[].attributes.body
Дякую за цікавий, змістовний, мотивуючий і практичний тренінг. Нові знання, отримані сьогодні, буду використовувати у подальшій роботі

# data[].attributes.headline
Людмила Шведова

# data[].attributes.subject
Людмила Шведова

# data[].attributes.body
Дякую за актуальну та вичерпну інформацію. До власного методичного кейсу візьму наступне: " педагогіка партнерства" змінює погляд на освітний процес і на позиції його учасників, де кожен перетворюється з об'єкта в суб'єкт. Взаємодія та вміння домовлятися і працювати у команді, стають однією з вимог сучасного суспільства, а отримати ці навички здобувач освіти може у сучасному освітньому закладі. Для педагога та здобувача освіти важливо володіти навичками саморегуляції та психологічного розвантаження, адже ментальне здоров'я в сучасних реаліях основа будь - якого виду діяльності.

# data[].attributes.headline
Шаєц Є.П.                                              Три сучасні «фішки», які я б додав до кейса для реального партнерства:

# data[].attributes.subject
Шаєц Є.П.                                              Три сучасні «фішки», які я б додав до кейса для реального партнерства:

# data[].attributes.body
1. Метод «Shadowing» (Тінювання)

Раз на семестр поміняйтеся ролями. Учень стає фасилітатором частини уроку, а вчитель — «учнем», який ставить запитання.

Результат: Вчитель бачить складнощі очима дитини, а учень усвідомлює відповідальність за процес.

2. Спільний «Баг-репорт» (Журнал помилок)

Створіть простір (на стіні або в чаті), де ви разом із класом фіксуєте невдачі: «Ми спробували цей метод — не спрацювало».

Результат: Зняття стигми з помилок. Помилка стає даними для аналізу, а не приводом для сорому.

3. Кураторство замість цензури

Використовуйте UGC (User Generated Content). Дозвольте учням створювати навчальні матеріали (меми, ТікТок-гайди, схеми) для наступних тем.

Результат: Контент, зрозумілий дітям, і визнання експертності учня.

# data[].attributes.headline
Галат А.В.                                                  Мій методичний кейс «Партнерство 2.0» у трьох пунктах:

# data[].attributes.subject
Галат А.В.                                                  Мій методичний кейс «Партнерство 2.0» у трьох пунктах:

# data[].attributes.body
1. Соціальний контракт

Замість дисциплінарних вказівок — спільна угода. Ми разом на початку чверті фіксуємо правила взаємодії (як реагуємо на помилки, як спілкуємось у чатах).

Чому це працює: Учень стає суб'єктом, який несе відповідальність за власні рішення.

2. Рефлексія замість оцінювання

Заміна каральної оцінки на конструктивний фідбек. Використовую техніку «3-2-1»:

3 факти, які дізналися;

2 речі, які здивували;

1 питання, яке залишилося.

3. Роль фасилітатора

Перехід від моделі «говорящої голови» до модератора процесу. Використовую Agile-дошки (Канбан), де учень сам бачить свій прогрес: «Треба зробити», «У процесі», «Готово».

# data[].attributes.headline
Психолого-педагогічний

# data[].attributes.body
Психолого-педагогічний супровід — це комплексна система заходів, спрямована на підтримку, розвиток, адаптацію та соціалізацію учасників освітнього процесу (учнів, особливо з ООП, педагогів, батьків). Він передбачає створення безпечного середовища, корекційні послуги, психологічну допомогу та індивідуальний підхід.

На Урок» для вчителів +3

Ключові аспекти та структура супроводу:

Команда супроводу: Включає адміністрацію, вчителів, асистентів, психолога, соціального педагога та батьків, які працюють індивідуально для кожної дитини.

Цільові групи: Діти з особливими освітніми потребами (ООП) в умовах інклюзії, діти, що потребують психологічної підтримки (особливо під час воєнного стану).

Основні заходи: Діагностика, консультування, корекційно-розвиткові заняття, тренінги, реабілітація та методична підтримка педагогів.

Результат: Успішна адаптація, розвиток пізнавальної та емоційно-вольової сфери, соціалізація особистості.

На Урок» для вчителів +6

Під час воєнного стану особливий акцент робиться на психологічній стійкості, використанні дистанційних методів підтримки та співпраці з Інклюзивно-ресурсними центрами (ІРЦ)

# data[].attributes.headline
Рябчун Ніна Іванівна

# data[].attributes.subject
Рябчун Ніна Іванівна

# data[].attributes.body
Дякую за цікавий та змістовний тренінг!
Було дуже корисно й надихаюче. Отримані знання, практичні поради та дружня атмосфера мотивують до подальшого професійного розвитку і впровадження ідей партнерства у щоденній педагогічній діяльності. До власного кейсу візьму:

Позитив у комунікації;

Принцип взаємоповаги;

Рівноправність у спілкуванні;

Принцип спільної відповідальності

Щиро вдячна Вам Людмило Миколаївно за новий досвід, підтримку та можливість обміну думками!

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
педагогіка партнерства

# data[].attributes.headline
Слепцова Тетяна Михайлівна

# data[].attributes.subject
Слепцова Тетяна Михайлівна

# data[].attributes.body
У власну педагогічну практику я б взяла методи психологічної підтримки дітей та контроль власного емоційно-психологічного стану.

# data[].attributes.body
До свого методичного кейсу я взяла уміння домовлятися, формування емоційного інтелекту, розвиток навичок соціального партнерства

# data[].attributes.headline
Пінчук Тетяна Миколаївна

# data[].attributes.subject
Пінчук Тетяна Миколаївна

# data[].attributes.body
До власного методичного кейсу я б взяла:

1. Правила партнерської взаємодії в класі.
2. Методи активного навчання.
3. Регулярний зворотний зв’язок.
4. Співпраця з батьками.
5. Позитивна комунікація.
6. Індивідуальний підхід до учнів.
7. Використання сучасних цифрових інструментів.

8. Рефлексія та самоаналіз діяльності вчителя.
9. Створення позитивного психологічного клімату.
10. Підтримка атмосфери довіри, взаєморозуміння та безпеки в класному колективі.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Горбачов Сергій

# data[].attributes.attachment_link.title
Краще разом. Що таке педагогіка партнертсва і навіщо вона в НУШ

# data[].attributes.attachment_link.description
Ухвалення концепції Нової української школи перенесло поняття “педагогіка партнерства” зі світогдяних обширів у нормативну площину. Розбираємося, що таке педагогіка партнерства

# data[].attributes.headline
Андраєва Т. А. 

# data[].attributes.subject
Андраєва Т. А. 

# data[].attributes.body
ренінг «Психолого-педагогічний супровід освітнього процесу на засадах педагогіки партнерства в умовах Нової української школи» був цікавим, змістовним та корисним для професійного розвитку педагогів. Представлений матеріал відповідає сучасним вимогам освітнього процесу та сприяє кращому розумінню принципів педагогіки партнерства. Під час тренінгу учасники мали можливість обмінятися досвідом, обговорити актуальні питання взаємодії між учителями, учнями та батьками. Практичні вправи та інтерактивні методи роботи допомогли глибше усвідомити значення психолого-педагогічної підтримки в освітньому середовищі. Отримані знання та рекомендації є корисними для подальшого впровадження у професійну діяльність. Загалом тренінг залишив позитивне враження та сприяв підвищенню педагогічної компетентності.

# data[].attributes.headline
Партнерські взаємини м

# data[].attributes.body
Партнерські взаємини між учнем, учителем та батьками є однією з ключових засад якісного реформування української школи. І це не дивно, адже лише завдяки порозумінню, співпраці та підтримці кожного учасника навчального процесу можна досягти позитивного результату. Педагогіка партнерства є актуальною для всіх рівнів шкільної освіти (а не лише у межах НУШ). Вона ґрунтується на простих, але надзвичайно важливих принципах:

взаємоповазі всіх учасників навчального процесу;

довірливих стосунках та спільній наполегливій праці;

позитивному та доброзичливому ставленні одне до одного;

порозумінні та ефективній комунікації задля досягнення спільної мети;

забезпеченні права вільного вибору;

горизонтальній моделі співпраці (всі учасники навчального процесу мають бути рівноправними);

соціальному партнерстві (добровільності визнання власних обов’язків та обов’язковість їх виконання).

# data[].attributes.headline
Тренінг був надзвичайн

# data[].attributes.body
Тренінг був надзвичайно інформативним, практичним та мотивуючим. Правила партнерства, активні методи навчання, психологічно комфортне середовище стане у нагоді для моєї роботи. Особливо ціную можливість отримувати професійні поради.

# data[].attributes.headline
Щоб я взяла до свого власного кейсу:

# data[].attributes.subject
Щоб я взяла до свого власного кейсу:

# data[].attributes.body
1. Принцип «Ми — одна команда»

2. Право на помилку для кожного.

3. Позитив у комунікації.

4.Учитель як фасилітатор.

5.Емоційний інтелект.

6.Домовленість.

7.Постійний фідбек.

# data[].attributes.body
На даному тренінгу досить максимально розгялнуто питання психолого-педагогічного супроводу на засадах педагогіки партнерства в умовах НУШ. До методичного кейсу додала б: комунікативні практики; інструментарій роботи з батьками та учнями; пам’ятки, рекомендації та формати взаємодії з батьками.

# data[].attributes.headline
Скороход Аліна Володимирівна

# data[].attributes.subject
Скороход Аліна Володимирівна

# data[].attributes.body
Тренінг «Психолого-педагогічний супровід освітнього процесу на засадах педагогіки партнерства в умовах Нової української школи» був дуже корисним і практичним. Він допоміг зрозуміти роль учителя як партнера та наставника, а учня – як активного учасника навчання. Особливо цінними були вправи та кейси, що показали, як застосовувати принципи дитиноцентризму та компетентнісного підходу. Отримані знання мотивують до створення партнерського середовища та розвитку потенціалу кожного учня.

# data[].attributes.headline
 До свого власного мет

# data[].attributes.body
До свого власного методичного кейсу я б взяла: принцип педагогіки партнерства, методи активного навчання, ефективні форми педагогічного спілкування, інструменти співпраці з батьками.