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Protocolo de bioseguridad - Universidad CES

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Las 10 Exigencias de Fecode par el regreso a  clase

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Las 10 Exigencias de Fecode par el regreso a  clase

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Las diez exigencias de Fecode para el regreso a clases | Semana Tv

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1- Gel Antibacterial
2- Amonio Partenario para la desinfección de cosas
3- Alcohol Glicerinado es mas agradable y menos tóxico para las manos

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Es tiempo de volver - Protocolo regreso seguro al Poli para estudiantes

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¿Qué opinan los universitarios del regreso a las aulas?

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La coletilla de 'la vuelta al cole' nunca había tenido tantas connotaciones adheridas. Porque el 'cole' (y los institutos, y las universidades) no se pisa desde marzo.Ahora, a apenas una semana para que se retomen las clases, poco a poco se van conociendo las nuevas medidas que se adoptarán para garantizar el regreso a las aulas durante el curso 2020-2021.

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Una de las decisiones más complejas que deben tomar los gobiernos alrededor del mundo en estos tiempos de pandemia es la reapertura de los establecimientos educativos. Si bien las universidades y otros centros de educación superior están incluidos en la discusión, el dilema esta más concentrado en escuelas y colegios, donde asisten niños y adolescentes.

La guía principal en esta decisión no se pone en duda: la salud y el bienestar de los menores es la máxima prioridad. A pesar de la claridad de este mandato, el debate entre la presencialidad y la virtualidad sigue vigente. Quienes apoyan la primera arguyen que la ausencia prolongada de los estudiantes de las instalaciones educativas los está impactando tanto académica como sicológicamente. Es decir, afecta negativamente el proceso de aprendizaje.

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¿Que opinan los jovenes sobre el regreso a Clases? 

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¿Que opinan los jovenes sobre el regreso a Clases? 

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Anyi Viviana Cardona, Pensilvania

Normal Superior de La Presentación

El regreso a clases bajo alternancia no es más incluyente, ni seguro ni brinda más calidad educativa. Pues la vida de los estudiantes, sus familias, los docentes y todo el gremio de empleados que labora en las instituciones merecen cuidado y respeto.

Ricardo Andrés Betancur, Pensilvania

Normal Superior de La Presentación

Como estudiante esperaba con anhelo el regreso a las aulas, pero la propuesta de la alternancia no me ha convencido mucho. Los colegios no están en las condiciones para el regreso a clase, los recursos no son los necesarios para brindar una educación con calidad.

Juliana Ríos, Pensilvania

Normal Superior de La Presentación

El inicio a clases me parece bueno porque a pesar de la situación que estamos viviendo, la educación sigue presente adaptándose a estas nuevas circunstancias, para brindarnos un mejor futuro a nosotros los estudiantes.

Isabela Trujillo Marín, Pensilvania

Normal Superior de La Presentación

Me llena de alegría reencontrarme con mis compañeros y docentes, regresar a las aulas es muy importante pues estamos iniciando la educación media y es importante recibir bases y orientaciones para las pruebas Icfes.

María Orozco, Manizales

Colegio Filipense Nuestra Señora de Lourdes

Para mí el regreso a estudiar es casi un sueño, después de esperar casi un año viendo las clases desde la casa. Pero a la vez tengo temor de contagiarme por el coronavirus. Pero mi compromiso es cuidarme y ser consciente del uso del tapabocas y del lavado de manos.

Sara Loaiza, Villamaría

I.E. Jaime Duque Grisales

El inicio de clases virtual es la mejor forma de empezar este año escolar, aunque todos quisiéramos volver a la presencialidad para reunirnos. Como la situación en la pandemia no ha mejorado debemos seguir en la virtualidad para no correr el riesgo de contagiarnos y cuidar nuestra salud.

Frankin Estiven Arenas, Villamaría

I.E. Jaime Duque Grisales

El inicio de clases da un nuevo comienzo a la educación virtual, pero esta vez con más conocimiento de cómo hacer las clases más dinámicas y efectivas virtualmente, esto no es sencillo ya que es algo a lo que muchos aún no nos acostumbramos.

Sarita Gómez, Villamaría

I.E. Jaime Duque Grisales

Es un nuevo año donde hay que comenzar bien, aún con todo lo que está pasando y motivarnos para volver a vernos de nuevo. Es bueno saber que toman la idea de hacer las clases virtuales y no arriesgarse a que estudiantes puedan terminar en un grave estado y así estar en clase sin ningún riesgo.

Estas son opiniones dadas por los estudiantes de la ciudad de Manizales, de diferentes escuelas

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Frente al aforo de los colegios oficiales, el Distrito apunta que es dependiente de la capacidad y condiciones de todos los espacios estudiantiles de la organización educativa, garantizando continuamente el distanciamiento físico y la ventilación idónea de los espacios y teniendo presente los lineamientos que han entregado el Ministerio de Enseñanza Nacional y la Secretaría de Enseñanza del Distrito y las sugerencias que indica la sociedad científica.

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Regreso a clases presenciales: el proceso apenas comienza en Bogotá

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Regreso a clases presenciales: el proceso apenas comienza en Bogotá

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Por esa razón, la Secretaría de Enseñanza sugiere que los primeros días de regreso sean un lugar para el reencuentro.
Es importante impulsar en toda la sociedad educativa de forma persistente las prácticas de cuidado y autocuidado como el lavado de manos, distanciamiento físico, uso conveniente de tapabocas que ajusten y cubran a todas horas nariz y boca, y ventilación exuberante y persistente de los espacios estudiantiles seguros, lo que es primordial para reducir la posibilidad de contagio.

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¿Cómo afecta la covid-19 la salud de los niños en el regreso a clases?
Un reciente estudio realizado por investigadores de la Université de Montréal, la Covid Écoles Quebec y la George Washington University, realizado entre agosto y diciembre de 2020 en suelo canadiense, asegura que las escuelas son un importante factor de contagio.
el elevado porcentaje de menores que pueden estar contagiados sin desarrollar síntomas o desarrollarlos de forma muy leve (entre el 97 por ciento y el 99 por ciento, según los estudios mencionados anteriormente) no deja de generar preocupación en diferentes sectores, que señalan que esto podría ayudar a propagar la infección.

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La ministra indica que para eso irán evaluando la evolución del virus en cada zona, por lo cual a partir del Regimen nacional permanecen realizando todos los esfuerzos para que chicos y adolescentes no resulten dañados a lo largo de esta enfermedad pandémica.
Durante la tercera semana de enero y la primera de febrero se estará llevando a cabo el regreso a clases en algunos colegios del país en medio de un modelo de alternancia, teniendo en cuenta la segunda ola del coronavirus en varias regiones de Colombia.

Por lo tanto, habrá un regreso progresivo y gradual de millones de estudiantes a las aulas, sin dejar de lado las clases virtuales y la educación desde las viviendas. No obstante, las autoridades están monitoreando y dependiendo del avance de la covid-19, las medidas podrían ser modificadas o mantener las ya anunciadas.

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Los padres de familia que no quieren el regreso a clases presenciales es que se está privilegiando el negocio por encima de la salud de los niños.
La salud es también mental, y qué mal se les hace a los más jóvenes sin posibilidad de interacción social, pues en esa etapa de la vida resulta fundamental el compartir y estar con otros. Incluyendo también a los niños que necesitan salir y cambiar de ambiente, necesitan conocer y así ir aprendiendo de lo nuevo que es el mundo para ellos.

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Hasta el momento, los datos apuntan a que los niños menores de 18 años de edad representan cerca del 8,5% de los casos notificados y registran un número relativamente bajo de muertes en comparación con otros grupos de edad, y suelen presentar una enfermedad leve. No obstante, se han dado casos de pacientes críticos. Al igual que sucede con los adultos, en los niños las afecciones de salud preexistentes podrían ser un factor de riesgo de enfermedad grave y admisión en cuidados intensivos.

Se están realizando más estudios para evaluar el riesgo de infección en los niños y comprender mejor la transmisión en este grupo de edad.

Todavía no se ha esclarecido totalmente el papel de los niños en la transmisión. Hasta la fecha, se han notificado pocos brotes en escuelas o que afecten a niños. Aun así, el pequeño número de brotes comunicados entre el personal docente o asociado indica que es posible que la COVID-19 se propague en los entornos educativos, aunque de forma limitada.

Puesto que los niños suelen presentar cuadros clínicos más leves y menos síntomas, los casos pueden pasar a veces inadvertidos. Es importante señalar que, de acuerdo con los datos iniciales de los estudios, las tasas de infección entre los adolescentes pueden ser más altas que en los niños más pequeños.

Teniendo en cuenta que muchos países apenas acaban de empezar a levantar las restricciones que limitaban las actividades, todavía están por ver los efectos a largo plazo de la apertura de las escuelas en la transmisión comunitaria. En algunos estudios de modelización se ha observado que el efecto de la reapertura de las escuelas sobre la transmisión en el resto de la comunidad podría ser pequeño, pero falta claridad sobre este punto. Se están realizando más estudios sobre el papel de los niños en la transmisión dentro y fuera de los entornos educativos. La OMS está colaborando con científicos de todo el mundo para elaborar protocolos que los países puedan utilizar para estudiar la transmisión de la COVID-19 en las instituciones educativas, que pronto estarán disponibles en este enlace.

La conveniencia de que un niño acuda a la escuela depende de su estado de salud, de la transmisión de la COVID-19 que se esté dando en ese momento en la colectividad y de las medidas de protección que la escuela y la sociedad hayan adoptado para reducir el riesgo de transmisión. Si bien las pruebas actuales indican que el riesgo de enfermedad grave para los niños es menor en general que para los adultos, pueden tomarse precauciones especiales para reducir al mínimo el riesgo de infección entre los niños. Además, deben sopesarse los beneficios de volver a la escuela.

Las pruebas de que se dispone en estos momentos indican que las personas con afecciones subyacentes como asma (de moderado a grave) u otras enfermedades respiratorias crónicas, obesidad, diabetes o cáncer corren un mayor riesgo de presentar síntomas graves y de fallecer que las personas sin otras dolencias. Esto parece aplicarse también a los niños, pero aún hace falta más información al respecto.

Los adultos mayores de 60 años y las personas con afecciones subyacentes tienen un mayor riesgo de presentar síntomas graves y de fallecer. La decisión de regresar a un entorno educativo depende de cada persona y debe incluir la consideración de la tendencia de la enfermedad en la zona, así como las medidas que se estén aplicando en las escuelas para prevenir una mayor propagación.

El periodo de incubación en los niños es el mismo que en los adultos. Entre la exposición al virus que causa la COVID-19 y el inicio de los síntomas pueden pasar entre 1 y 14 días, si bien lo habitual es entre 5 y 6 días.

La decisión de cerrar, cerrar parcialmente o reabrir las escuelas debe guiarse por un enfoque basado en los riesgos para maximizar los beneficios educativos, de bienestar y de salud para los estudiantes, el personal docente y auxiliar y la sociedad en general. Además, debe contribuir a prevenir un nuevo brote de COVID-19 en la comunidad.

Deben evaluarse varios elementos para decidir si se reabren o se mantienen abiertas las escuelas:

la epidemiología de la COVID-19 a nivel local: la situación puede variar de un lugar a otro dentro de un mismo país

beneficios y riesgos: ¿cuáles son los beneficios y los riesgos probables para los niños y el personal de la reapertura de las escuelas? Esto incluye considerar:

la intensidad de transmisión en la zona en la que funciona la escuela: situación de ausencia de casos, casos esporádicos, transmisión por conglomerados o transmisión comunitaria;

los efectos generales del cierre de las escuelas en términos de educación, salud general y bienestar, y sobre las poblaciones vulnerables y marginadas (niñas, desplazados y personas con discapacidad, etc.);

la eficacia de las estrategias de aprendizaje a distancia.

la detección y la respuesta: ¿las autoridades sanitarias locales pueden actuar rápidamente?

la capacidad de las escuelas/las instituciones educativas para funcionar de manera segura

la colaboración y coordinación: ¿la escuela está colaborando con las autoridades locales de salud pública?

las demás medidas de salud pública aplicadas fuera de las escuelas

El cierre de las escuelas tiene un claro efecto negativo en la salud, la educación y el desarrollo infantil, así como en los ingresos familiares y en la economía en general.

La decisión de volver a abrir las escuelas debe incluir la consideración de los siguientes beneficios:

los estudiantes podrán completar sus estudios y pasar al siguiente nivel;

los servicios esenciales, el acceso a la nutrición y el bienestar infantil, como la prevención de la violencia contra los niños;

el bienestar social y psicológico;

el acceso a información fiable sobre cómo protegerse a sí mismos y a los demás;

la reducción del riesgo de abandono escolar;

los beneficios para la sociedad, como permitir que los padres trabajen.

Hay varias medidas y requisitos que deberían revisarse y ponerse en práctica para prevenir la introducción y la propagación de la COVID-19 en las escuelas y la comunidad, y garantizar la seguridad de los niños y del personal escolar mientras estén en la escuela. Deben estudiarse disposiciones especiales para el desarrollo en la primera infancia, los centros de enseñanza superior, los internados y las instituciones especializadas.

La OMS recomienda lo siguiente:

Medidas a nivel comunitario: detección temprana, realización de pruebas y rastreo y cuarentena de los contactos; investigación de conglomerados; distanciamiento físico, medidas de higiene de manos y personal y uso de mascarillas adaptado a la edad, y protección de los grupos vulnerables. Las iniciativas comunitarias destinadas por ejemplo a corregir los falsos rumores también contribuyen de forma fundamental a reducir el riesgo de infección.

Políticas, prácticas e infraestructura: velar por que se disponga de los recursos, las políticas y la infraestructura necesarios para proteger la salud y la seguridad de todo el personal de la escuela, incluidas las personas que corren mayor riesgo.

Aspectos comportamentales: tener en cuenta la edad y la capacidad de los estudiantes para comprender y respetar las medidas aplicadas. Es posible que a los niños más pequeños les resulte más difícil respetar el distanciamiento físico o el uso adecuado de las mascarillas.

Protección y seguridad: el cierre y la reapertura de las escuelas puede afectar a la protección y la seguridad de los alumnos y es probable que sea necesario prestar especial atención a los niños más vulnerables, por ejemplo, en el momento de recogerlos y dejarlos en la escuela.

Higiene y prácticas diarias en la escuela y las aulas: distanciamiento físico mínimo de un metro y distanciamiento de los pupitres, higiene de manos y respiratoria frecuente, uso de mascarillas adaptado a la edad y medidas de ventilación y de limpieza del entorno para limitar la exposición. Las escuelas deben formar al personal y a los estudiantes sobre las medidas de prevención de la COVID-19, establecer un calendario para la limpieza y desinfección diarias del entorno escolar, las instalaciones y las superficies que se tocan frecuentemente, disponer puntos de higiene de manos y seguir las orientaciones nacionales y locales sobre el uso de mascarillas.

Detección y asistencia a los estudiantes, profesores y otros trabajadores de la escuela que estén enfermos: las escuelas deben aplicar la política de "quédese en casa cuando no se encuentre bien", dispensar del requisito de presentar un certificado médico para justificar las ausencias, crear una lista de verificación para que los padres, los alumnos o el personal decidan si pueden ir a la escuela (teniendo en cuenta la situación local), asegurarse de que los estudiantes que han estado en contacto con un caso de COVID-19 se quedan en casa durante 14 días y plantearse la realización de pruebas de detección en la entrada.

Protección de las personas de alto riesgo: las escuelas deben identificar a los estudiantes y los profesores con un gran riesgo que ya padecían una enfermedad para elaborar estrategias con el fin de velar por la seguridad de dichas personas; mantener el distanciamiento físico y el uso de las mascarillas quirúrgicas, así como una higiene de manos frecuente y precauciones al toser y estornudar.

Comunicación con los padres y los alumnos: las escuelas deben mantener informados a los estudiantes y a los padres sobre las medidas que están aplicando para garantizar su colaboración y apoyo.

Medidas adicionales para las escuelas, como los controles de inmunización y los programas para ponerse al día de las vacunas pendientes: se debe garantizar la continuidad o la ampliación de los servicios esenciales, incluida la alimentación y los servicios de salud mental y apoyo psicosocial en los centros educativos.

Distanciamiento físico fuera de las aulas: mantener una distancia de al menos un metro entre los estudiantes (todos los grupos de edad) y el personal, siempre que sea posible.
Distanciamiento físico dentro de las aulas:
en las zonas con una situación de transmisión comunitaria de la COVID-19, mantener una distancia de al menos un metro entre todas las personas de todos los grupos de edad en las escuelas que permanezcan abiertas. Con ese fin, se debe aumentar la distancia entre los pupitres y escalonar los recreos o descansos y las pausas para el almuerzo; limitar la interacción entre los alumnos de distintas clases y grupos de edad; plantearse reducir el número de alumnos por clase, o instaurar horarios alternos y garantizar la adecuada ventilación en las aulas.

En las zonas con una situación de transmisión por conglomerados de la COVID-19 se debe aplicar un enfoque basado en los riesgos para decidir si conviene mantener una distancia de al menos un metro entre los estudiantes. El personal debe mantener en todo momento una distancia de al menos un metro entre sí y con los estudiantes y deberá llevar mascarilla cuando la distancia de un metro no resulte práctica.

En las zonas con casos esporádicos o sin casos de COVID-19, los niños menores de 12 años de edad no deben estar obligados a mantener la distancia física en todo momento. Siempre que sea posible, los niños a partir de los 12 años deben mantener una distancia de al menos un metro entre sí. El personal debe mantener en todo momento una distancia de al menos un metro entre sí y con los estudiantes, y deberá llevar mascarilla cuando la distancia de un metro no resulte práctica.
Aprendizaje a distancia:
cuando los niños no puedan asistir a clase en persona, se debe facilitar que los estudiantes sigan accediendo a las tecnologías y los materiales didácticos (Internet, envío de mensajes, radio y televisión), por ejemplo, por cuanto respecta a la entrega de deberes y la retransmisión de las clases. El cierre de los establecimientos educativos únicamente debe contemplarse si no existen otras alternativas.

1. Vigile la salud de sus hijos y haga que se queden en casa si están enfermos.

2. Enseñe a sus hijos buenas prácticas de higiene y sea un ejemplo para ellos.

Lávese las manos frecuentemente con agua y jabón. Si no se dispone de agua y jabón, desinfécteselas con una solución hidroalcohólica que contenga al menos un 60% de alcohol. Si tiene las manos visiblemente sucias, láveselas siempre con agua y jabón.

En su hogar, asegúrese de disponer siempre de agua potable y de que los baños o letrinas están limpios y disponibles.

Recoja, almacene y elimine los desechos de forma segura. Tosa y estornude en un pañuelo de papel o en la parte interna del codo, y no se toque la cara, los ojos, la nariz y la boca.

3. Invite a sus hijos a hacer preguntas y a compartir sus sentimientos con usted y con sus profesores. Recuerde que cada niño puede reaccionar al estrés de forma distinta; sea paciente y comprensivo.

4. No estigmatice a los alumnos: deles explicaciones basadas en hechos y recuérdeles que se respeten entre sí.

5. Pida a la escuela que le dé información y le explique cómo puede ayudar a garantizar la seguridad de sus instalaciones (por ejemplo, a través de las comisiones de padres y profesores, etc.).

1. En una situación como la que vivimos, es normal sentirse triste, preocupado, desorientado, asustado o enfadado. Recuerda que no estás solo. Habla con alguien en quien confíes, como tus padres o tus profesores, para aprender cómo protegerte a ti y a tu escuela.

Pregunta lo que necesites saber, infórmate y consulta fuentes fiables.

2. Protégete a ti mismo y a los demás.

Lávate las manos con frecuencia, siempre con agua y jabón y al menos durante 20 segundos.

No te toques la cara y no compartas vasos, cubiertos, alimentos o bebidas con otras personas.

3. Da ejemplo sobre el modo de mantenerse sano, tanto tú como tu escuela, tu familia y tu comunidad.

Explica lo que estás aprendiendo acerca de la prevención de enfermedades a tus familiares y amigos y, sobre todo, a los niños más jóvenes.

Sé un modelo de conducta, en especial para los miembros más jóvenes de la familia, estornudando o tosiendo en la flexura del codo y lavándote las manos.

4. No estigmatices a tus compañeros y no te burles de los que estén enfermos; recuerda que el virus no respeta los límites geográficos, el origen étnico, la edad, la capacidad o el sexo.

5. Si te sientes enfermo, díselo a tus padres, a otro familiar o a la persona que te cuide y pídeles quedarte en casa.

En los desplazamientos de ida y vuelta a la escuela deben realizarse las siguientes adaptaciones para limitar la exposición innecesaria del personal o de la escuela:

Promover y establecer medidas de higiene respiratoria y de manos, el distanciamiento físico y el uso de mascarillas en los medios de transporte (por ejemplo, en los autobuses escolares), de conformidad con las políticas locales.

Proporcionar consejos sobre cómo realizar el trayecto diario hacia y desde la escuela de forma segura, incluso en transporte público.

Cuando sea posible, en los autobuses escolares, sentar a solo un niño en cada asiento y con una distancia mínima de un metro entre ellos. Tal vez sea necesario aumentar el número de autobuses por escuela.

Si es posible y seguro, deben dejarse abiertas las ventanillas del autobús, la furgoneta o los vehículos que se utilicen.

En los países o las zonas con una intensa transmisión comunitaria de la COVID-19 y en los contextos en que no sea posible lograr el distanciamiento físico, se recomienda aplicar los siguientes criterios en relación con el uso de mascarillas en las escuelas:

Se recomienda usar mascarillas de tela para prevenir la transmisión en la población en general en las zonas públicas, en particular cuando no es posible el distanciamiento, y en las zonas de transmisión en la comunidad. En algunas situaciones, los recintos escolares se deberán incluir entre estas zonas. Las mascarillas pueden ayudar a proteger a los demás, ya que los síntomas de la enfermedad no siempre aparecen inmediatamente después de la infección. Las decisiones relativas al uso de mascarillas u otros dispositivos para cubrir el rostro deben basarse en las orientaciones locales o nacionales. Si se utilizan mascarillas, estas deben ponerse, cuidarse y desecharse correctamente.

Es importante que las personas que se sientan mal se queden en casa y llamen a un profesional de la salud.

1. Las mascarillas no deben ser obligatorias para los menores de cinco años.

2. En el caso de los niños de entre 6 y 11 años de edad, la decisión de ponerles mascarilla se tomará partiendo de un enfoque basado en los riesgos, teniendo en cuenta:

a. la intensidad de la transmisión en la zona en la que se encuentra el niño, así como los datos sobre el riesgo de infección y transmisión en ese grupo de edad;

b. las creencias, costumbres y comportamientos;

c. la capacidad del niño de utilizar correctamente la mascarilla y la posibilidad de que exista una supervisión adulta;

d. las repercusiones que pueden tener las mascarillas en el aprendizaje y en el desarrollo;

e. otras consideraciones relativas a las actividades deportivas o a los niños con discapacidad o con enfermedades subyacentes.

3. Los niños y los adolescentes a partir de los 12 años de edad deben seguir las instrucciones nacionales sobre el uso de mascarillas que se aplican a los adultos.

4. Es posible que los profesores y el personal de apoyo tengan que llevar mascarilla cuando no puedan garantizar una distancia de al menos un metro con otras personas o cuando exista una situación de transmisión generalizada en la zona.

Tipos de mascarillas:

Se recomienda usar mascarillas de tela para prevenir la transmisión en la población en general en las zonas públicas, en particular cuando no es posible el distanciamiento, y en las zonas de transmisión en la comunidad. En algunas situaciones, los recintos escolares se deberán incluir entre estas zonas. Las mascarillas pueden ayudar a proteger a los demás, ya que los síntomas de la enfermedad no siempre aparecen inmediatamente después de la infección. Las decisiones relativas al uso de mascarillas u otros dispositivos para cubrir el rostro deben basarse en las orientaciones locales o nacionales. Si se utilizan mascarillas, estas deben ponerse, cuidarse y desecharse correctamente.
La utilización de mascarillas por los niños y los adolescentes en las escuelas debe considerarse únicamente como un elemento de una estrategia para limitar la propagación de la COVID-19.

Sí, de ser posible vele por una ventilación adecuada y aumente el flujo de aire total en los espacios ocupados. La ventilación en el interior de los edificios ha de ser limpia y natural siempre que sea posible (por ejemplo, mediante la apertura de las ventanas) y el aire no se debe reciclar. Es necesario inspeccionar, hacer el mantenimiento y limpiar los sistemas de calefacción, ventilación y aire acondicionado de forma periódica si se utilizan. Es esencial contar con normas rigurosas de instalación, mantenimiento y filtración a fin de garantizar que sean eficaces y seguros. Plantéese poner en marcha los sistemas con el máximo flujo posible de aire exterior desde dos horas antes de que se ocupe el edificio y hasta dos horas después, según las recomendaciones del fabricante.

Se debe controlar lo siguiente:

la eficacia de las actividades de notificación de síntomas, vigilancia, pruebas rápidas y rastreo de posibles casos;

los efectos de las políticas y las medidas en los objetivos educativos y los resultados de aprendizaje;

los efectos de las políticas y las medidas en la salud y el bienestar de los niños, los hermanos, el personal, los padres y otros familiares;

la tendencia del abandono escolar después de levantar las restricciones;

el número de casos entre los niños y el personal, y la frecuencia de los brotes en las escuelas a nivel local y nacional;

la evaluación de los efectos de la teleducación en los resultados de aprendizaje.

En función de las conclusiones de esta vigilancia, deben hacerse nuevas modificaciones para seguir proporcionando a los niños y al personal el entorno más seguro posible.

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Preguntas y respuestas sobre las escuelas y la COVID-19

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Hasta el momento, los datos apuntan a que los niños menores de 18 años de edad representan cerca del 8,5% de los casos notificados y registran un número relativamente bajo de muertes en comparación con otros grupos de edad, y suelen presentar una enfermedad leve. No obstante, se han dado casos de pacientes críticos.

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Los jóvenes ven el regreso a clases como alguna posibilidad de salir del encierro de sus casas ya que algunos de ellos tienen problemas familiares bien sea por maltrato o por otras razones, otros jóvenes ven ese regreso a clases como un reencuentro con sus amigos o con su pareja, otros jóvenes ven ese regreso a clase como la oportunidad de ir a fiestas ya que se sienten más libres estando en la universidad y otros jóvenes les da igual estar en presencial que en virtual, ya que solo les interesa aprender.

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regreso de los estudiantes bajo el modelo de alternancia

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regreso de los estudiantes bajo el modelo de alternancia

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El 71% de las Secretarías de Educación del país ya iniciaron el retorno gradual, progresivo y seguro de los estudiantes y Docentes a las aulas.

La ministra de Educación María Victoria Angulo acompañó hoy a la comunidad educativa de Medellín y la viceministra Constanza Alarcón visitó el Departamento delTolima.

Medellín (Antioquia), febrero 22 de 2021. El Gobierno del presidente Iván Duque, a través del Ministerio de Educación, continúa trabajando de manera articulada con las administraciones municipales y distritales para lograr un retorno gradual, progresivo y seguro a las aulas de miles de niños, niñas y jóvenes del sistema oficial y el sector privado.

En cumplimiento de este objetivo, la ministra de Educación, María Victoria Angulo, llegó hoy a la Institución Educativa José María Bravo Márquez de Campo Valdés de Medellín acompañada por el alcalde de la ciudad, Daniel Quintero Calle; la secretaria de Educación, Alexandra Agudelo Ruiz y representantes de Directivos, Docentes y estudiantes para conversar sobre los preparativos de las Instituciones Educativas de la ciudad.

A la fecha en Medellín 330 instituciones educativas ya tienen procesos de alternancia, 112 de ellas son públicas.

"Durante esta cuarta semana de febrero llegamos a un 71% de las Secretarias de Educación que han reportado el inicio de actividad académica presencial con alternancia, en un proceso que, según las fechas del calendario académico, inició desde el 18 de enero de manera gradual, progresiva y segura en algunos colegios públicos y privados de diferentes municipios del país", dijo la Ministra en su intervención.

Asimismo, señaló que según el informe los procesos de alternancia han iniciado en los departamentos de Amazonas, Antioquia, Atlántico, Bolívar, Boyacá, Caldas, Córdoba, Cundinamarca, Chocó, Guaviare, Huila, La Guajira, Magdalena, Nariño, Norte de Santander, Putumayo, Quindío, Risaralda, San Andrés y Providencia, Santander, Sucre, Valle del Cauca y Vichada, y en las ciudades de Armenia, Barranquilla, Bogotá, Bucaramanga, Buga, Cali, Cartagena, Cartago, Cúcuta, Chía, Dosquebradas, Envigado, Facatativá, Floridablanca, Funza, Fusagasugá, Girardot, Girón, Ibagué, Itagüí, Magangué, Maicao, Malambo, Manizales, Medellín, Montería, Neiva, Palmira, Pereira, Piedecuesta, Pitalito, Popayán, Quibdó, Riohacha, Rionegro, Sabaneta, Sahagún, Santa Marta, Sincelejo, Soledad, Tumaco, Tunja, Uribia, Valledupar, Yopal.

Simultáneamente y para continuar haciendo equipo y presencia en los territorios, la viceministra de Educación, Preescolar, Básica y Media, Constanza Alarcón Párraga, se encontró con la comunidad educativa de El Espinal e Ibagué en el Departamento de Tolima.

El recorrido se inició en la sede La Cristalina de la Institución Educativa Guasimal, ubicada en la vereda del mismo nombre, en zona rural de El Espinal donde conoció cómo se adecuaron los espacios para el próximo regreso de los estudiantes.

Posteriormente, en las instalaciones de la Gobernación del Tolima, la Viceministra lideró el conversatorio virtual 'Alternancia, retorno gradual y seguro a las Instituciones Educativas del Departamento del Tolima', que tuvo la participación de autoridades Departamentales, Rectores y representantes de la comunidad educativa.

Finalmente, visitó las instalaciones de la Institución Educativa Amina Melendro de Pulecio en la capital tolimense.

"El gran desafío del sector es reactivar las escuelas y por eso es vital trabajar de la mano y tener una comunicación abierta y constante con las familias, los maestros, los directivos y las autoridades de salud en todo el país. El retorno a las aulas trae beneficios para el desarrollo de las competencias académicas, la salud física, mental y emocional de los niños y jóvenes", destacó la viceministra.

De esta manera, El Ministerio de Educación Nacional, continúa trabajando de manera coordinada con las autoridades territoriales para la reactivación presencial del sistema educativo tanto oficial como del sector no oficial.

Escuche las declaraciones de la Ministra María Victoria Angulo a los medios de comunicación en el marco de su visita a la ciudad de Medellín, haciendo clic aquí.
__ Siga la actualidad del sector educativo visitando las redes del Ministerio de Educación Nacional. Visítenos en @Mineducacion (Twitter), Mineducacion (Facebook y Youtube) y mineducacioncol (Instragram). (FIN)

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continúa el regreso de los estudiantes a las aulas bajo el modelo de alternancia en todo el territorio nacional

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ministerio de educacion nacional de colombia

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Continúa el regreso de los estudiantes a las aulas bajo el modelo de alternancia en todo el territorio nacional

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Continúa el regreso de los estudiantes a las aulas bajo el modelo de alternancia en todo el territorio nacional El 71% de las Secretarías de Educación del país ya iniciaron el retorno gradual, progresivo y seguro de los estudiantes y Docentes a las aulas.

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Como los jóvenes ven el regreso a la presencialidad: 

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Como los jóvenes ven el regreso a la presencialidad: 

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La educación se ha interrumpido para toda una generación.
Nosotros como jóvenes no sentimos el riesgo de vivir la vida como si no tuviera ningún riesgo. A comparación de como lo ve un adulto con hijos.

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Noticias destacadas de Opinión

Por: Cartas de los lectores

La lectura del editorial de El Espectador en relación con el regreso a clases (presencialidad) resulta muy esclarecedora por su objetividad y sensatez, basado en razones y no emociones. En tiempos de fake news, y con un Gobierno Nacional que ha venido dándole la espalda a la resolución de los problemas más sustanciales que nos aquejan como sociedad, este tema es de crucial importancia para su tratamiento por todo lo que involucra.

Un argumento que se suele esgrimir por parte de los padres de familia que no quieren el regreso a clases presenciales es que se está privilegiando el negocio por encima de la salud de los niños. Para quienes defendemos la vuelta a la presencialidad (con todas las medidas de seguridad, por supuesto), este argumento es manido y falto de contexto. Igual, la educación es un negocio en Colombia, como la salud, pero eso sí nunca lo expresan quienes acuden a este argumento y menos aún exigen una educación pública de calidad. Se limitan a criticar la baja calidad de los colegios públicos, sin considerar que esto es producto de las políticas de gobiernos que han ignorado sistemáticamente el hecho de que mientras el Estado sea el garante de proveer este bien, la calidad será lo primero en emerger. Por el contrario, cuando se le deja al mercado la provisión de la educación, al igual que la salud, la exclusión y la inequidad son las que prevalecen. Por otra parte, no miran otro hecho recurrente de esta pandemia: el negocio que las medidas del Gobierno Nacional han privilegiado es el de las grandes superficies, entre otros. Ahí sí no se oyen las voces que defiendan la vida y, por el contrario, se ven cientos de padres con sus hijos paseando por estos sitios o centros comerciales, con cierta dejadez. Lo mismo puede decirse de las escapadas de miles de familias para pasar vacaciones, aglomeradas en centros vacacionales y/o hoteles.

La salud es también mental, y qué mal que les estamos haciendo a los más jóvenes sin posibilidad de interacción social, pues en esa etapa de la vida resulta fundamental el compartir y estar con otros. Los expertos lo han dicho. Esta posición intransigente de los padres (dogmática) impide ver que hay alternativas que permiten una presencialidad sin correr mayores riesgos para la salud. Un llamado a una actitud abierta, basada en la ciencia y no en el sensacionalismo que prima en muchos medios de comunicación.
Miguel Ricardo Landínez León.
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Noticias destacadas de Opinión Por: Cartas de los lectores La lectura del editorial de El Espectador en relación con el regreso a clases (presencialidad) resulta muy esclarecedora por su objetividad y sensatez, basado en razones y no emociones.