# data[].attributes.body
Viene presentato agli studenti un esempio di reticolato nel quale dovranno tracciare un percorso per far arrivare il personaggio dal suo compagno seguendo le indicazioni delle frecce date dall'insegnante.

# data[].attributes.body
Ciascuno studente svolge l'attività sul documento "Drive" che l'insegnante ha condiviso con loro.

# data[].attributes.attachment_link.title
STORIA DI UNA LUMACA CHE SCOPRÌ L’IMPORTANZA DELLA LENTEZZA

# data[].attributes.body
E' necessario che i bambini svolgano da soli le seguenti attività.
Il vostro contributo sarà prezioso per supportarli e guidarli nell'accesso ai link e nella restituzione degli elaborati richiesti.
Lasciamo che sperimentino e si divertano nella costruzione del loro sapere!

# data[].attributes.body
Tramite "Wordwall" l'insegnante invita gli studenti a inserire le parole mancanti all'interno del testo. In questo modo gli studenti possono mettere in campo quanto appreso dalla storia.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Create better lessons quicker

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
C'ERA UNA VOLTA UNA COLONIA DI [LUMACHE] SICURISSIME DI TROVARSI NEL POSTO MIGLIORE DEL MONDO. TRA LORO C'ERA UNA LUMACA CHE VOLEVA CONOSCERE I MOTIVI DELLA SUA [LENTEZZA]. , COSI', UN GIORNO DECISE DI PARTIRE PER UNA GRANDE AVVENTURA E INCONTRO' UN [GUFO] CHE PERO' NON FU DI AIUTO ALLE SUE [DOMANDE]. , SUCCESSIVAMENTE, INCONTRO' UNA [TARTARUGA] CHE RIUSCI' AD AIUTARLA A SCOPRIRE I MOTIVI DELLA SUA LENTEZZA E A TROVARLE IL NOME DI [RIBELLE]. , TORNANDO VERSO CASA INCONTRO' ANCHE DELLE [FORMICHE,]E ANCHE LORO RICONOSCEVANO L'IMPORTANZA DELLA LENTEZZA DELLA LUMACA PERCHE' SE NON FOSSE COSI' LENTA LORO NON POTEVANO CONOSCERE IL [PERICOLO]. , SOTTO LE FOGLIE DEL [CALICANTO] LA LUMACA AVVISO' LE SUE COMPAGNE DEL GRANDE PERICOLO CHE SI STAVA IMBATTENDO SUL PAESE [DEL DENTE DI LEONE]. ALCUNE LUMACHE SEGUIRONO RIBELLE E TROVARONO FINALMENTE UNA NUOVA CASA. .

Similar activities from Community

# data[].attributes.attachment_link.title
COMPRENDIAMO IL TESTO- INSERISCI LE PAROLE MANCANTI NELLE FRASI

# data[].attributes.attachment_link.description
C'ERA UNA VOLTA UNA COLONIA DI [LUMACHE] SICURISSIME DI TROVARSI NEL POSTO MIGLIORE DEL MONDO. TRA LORO C'ERA UNA LUMACA CHE VOLEVA CONOSCERE I MOTIVI DELLA SUA [LENTEZZA]. , COSI', UN GIORNO DECISE DI PARTIRE PER UNA GRANDE AVVENTURA E INCONTRO' UN [GUFO] CHE PERO' NON FU DI AIUTO ALLE SUE [DOMANDE].

# data[].attributes.body
In seguito, gli studenti sono invitati a rispondere alle seguenti domande stimolo per orientarli nella comprensione del testo:
-Chi è il protagonista?
-Cosa ha fatto?
-Quando ha deciso di partire?
-Quali sono i personaggi che incontra?
- Come si conclude la storia?
-Alla fine il protagonista è riuscito a trovare un nome e il motivo della sua lentezza?

# data[].attributes.body
Si avvia un momento di riflessione su tutto quello che abbiamo visto:
- Ci sono delle parole che ci aiutano a creare dei legami tra gli eventi che ci capitano tutti i giorni.

-Queste parole ci aiutano a organizzare un discorso.

-Abbiamo visto che per creare una storia è fondamentale individuare un prima, un durante e un dopo.

# data[].attributes.body
Dopo aver riconosciuto quali parole sono necessarie per organizzare un discorso li si invita a sistemare la storia inserendo le paroline del tempo che ci aiutano a organizzare gli eventi in modo corretto.

# data[].attributes.body
L'insegnante invita gli studenti a riflettere sulle paroline che ci consentono di organizzare un discorso distinguendo un prima, un durante e un dopo. Dopo aver presentato le parole presenti nel testo della storia, si invita gli studenti a comprendere il loro significato utilizzando il gioco del "memory" creato con "Learning app".
Infine dovranno inventare delle azioni da compiere, distinguendo un prima, un durante e un dopo.

# data[].attributes.body
L'insegnante invita gli studenti a riflettere sul percorso che hanno realizzato a casa, prestando attenzione sugli aspetti salienti dell'attività proposta.
- Come abbiamo visto anche se ruotiamo su noi stessi gli indicatori di direzione rimangono invariati.

-Per delineare un percorso sono necessari un punto di partenza e un punto di arrivo.

# data[].attributes.body
Si chiede agli studenti di inventare un percorso in casa e di sperimentarlo attraverso il corpo. Si devono servire degli indicatori topologici (destra, sinistra, avanti e indietro). In seguito, dovranno rappresentare il percorso su un reticolo (preparato dall'insegnante) e descriverlo utilizzando le frecce di direzione.

# data[].attributes.body
L'insegnante invita gli studenti a ripassare la destra e la sinistra, ricordandogli che sono degli indicatori di direzione che ci permettono di orientarci.
In seguito li invita a svolgere un'attività su "Learning App".

# data[].attributes.attachment_link.description
OSSERVA LE IMMAGINI E GUARDA LA DIREZIONE VERSO LA QUALE  SI ORIENTANO. POI INSERISCILI NEL POSTO CORRETTO!

# data[].attributes.body
L’insegnante per portare gli studenti a riflettere su quanto emerso, crea una slide sul Power point in cui fissa gli aspetti principali e orienta la loro riflessione.

# data[].attributes.body
L'insegnante invita gli studenti a svolgere l'attività su "Learning app" invitandoli a riordinare le sequenze della storia secondo il giusto ordine logico e cronologico.

# data[].attributes.attachment_link.title
LA LUMACA CHE SCOPRI' L'IMPORTANZA DELLA LENTEZZA

# data[].attributes.attachment_link.description
RIORDINA LE IMMAGINI SECONDO LA GIUSTA SUCCESSIONE TEMPORALE.

# data[].attributes.body
L'insegnante tramite una video-lezione, legge agli studenti la storia "Lumaca che scoprì l'importanza della lentezza" di Luis Sepùlveda.

# data[].attributes.attachment_link.title
Storia di una lumaca che scoprì l'importanza della lentezza.mp4

# data[].attributes.body
-Traguardi della competenza
-Dimensioni della competenza
-Indicatori

# data[].attributes.body
- Distinguere gli avvenimenti secondo un ordine logico-cronologico;
- Conoscere gli indicatori topologici (destra, sinistra, avanti e indietro);