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pour compléments à 10 par exemple...

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Lundi matin 25

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Marie Richeu nous propose des lectures d’albums de littérature jeunesse, dont elle fait défiler les pages au fur et à mesure.

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LECTURE - Jean de la lune de Tomi Ungerer (Ecole des loisirs)

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10 MUSÉES EN LIGNE À VISITER DEPUIS CHEZ VOUS GRATUITEMENT

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Smithsonian Museum L'un des musées américains les plus célèbres et l'un des musées les plus importants du monde : le Smithsonian ne s'arrête pas seulement à l'histoire classique, celle des événements et des dates, mais entre également dans le monde de la pop.

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Des histoires à écouter plutôt pour les 5 /8 ans.

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Une histoire et Oli : podcast enfants à écouter sur France Inter

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PODCAST. De nombreux contes inédits et histoires du soir pour les enfants de 5 à 7 ans. Écoutez en famille tous les épisodes sur France Inter.

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Des histoires à écouter et raconter à la maison,  dans la langue de nos familles

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Des histoires à écouter et raconter à la maison,  dans la langue de nos familles

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Bienvenue sur le site disciplinaire de l'académie d'Aix-Marseille CASNAV

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elles sont mises en voix

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Voici une comptinette toute mignonne pour faire la connaissance du " Petit escargot ". Courte et simple, cette chansonnette est facile à retenir par les tout-petits. On peut l'accompagner par des gestes pour s'amuser et inciter les enfants à bouger.

Petit Escargot est une petite comptine, parfaite pour les enfants. Surtout les jours de pluie...
Paroles de la comptine Petit escargot :
Petit escargot

Porte sur son dos

Sa maisonnette

Aussitôt qu'il pleut

Il est tout heureux

Il sort sa tête !

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Voici une comptinette toute mignonne pour faire la connaissance du " Petit escargot ". Courte et simple, cette chansonnette est facile à retenir par les tout-petits. On peut l'accompagner par des gestes pour s'amuser et inciter les enfants à bouger.

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Le choix d'une main pour prendre le crayon n'est donc pas forcément significatif du côté dominant de l'élève chez le jeune enfant !
Pour déterminer le côte dominant
au niveau de la main, il faut utiliser des activités bi-manuelles comme dévisser le bouchon d'une bouteille. La main non dominante supporte l'objet et la  dominante effectue le geste précis.  Autres ressource sur la chaîne You Tube de Josiane Caron Ergothérapeute
https://www.youtube.com/channel/UC1P1z7OT76imCkmLCmCcdfQ

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Josiane Caron Santha FORMATIONS ERGOTHÉRAPIE

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Comment reconnaitre la main dominante d'un enfant?

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Article de Serge Tisseron sur les enjeux de ce retour à découvrir.

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Serge Tisseron
Crédit photo Claude Truong-Ngoc / Wikimedia Commons

Le confinement a entraîné un état de sidération et un choc traumatique sans comparaison. Le déconfinement aussi fait peur. Outre l'incertitude du moment, il va falloir reconstruire le collectif, nous explique le psychiatre Serge Tisseron (1).

Actualités sociales hebdomadaires: Le déconfinement peut faire aussi peur que le confinement. Comment le "réussir"?

Serge Tisseron: Le déconfinement ne signifie ni la fin des risques encourus, ni la fin des gestes de protection. Nous aurons l'obligation de travailler, mais pas la liberté de nous déplacer, d'aller au cinéma ou au restaurant. Bref, les inconvénients d'aller au travail avec un masque et un flacon de gel hydroalcoolique, mais pas les avantages des loisirs! Cela va continuer à être non seulement pénible, mais aussi terriblement anxiogène. Enfin, n'oublions pas les difficultés financières pour un grand nombre de professions. Les inégalités sociales vont s'imposer avec une violence jamais atteinte. Le temps du confinement a été vécu très diversement. Il y a ceux qui ont pu se promener à la campagne et ceux qui ont vécu dans un appartement exigu, ceux qui ont bronzé et ceux qui auront regardé la télévision toute la journée, ceux qui ont connu des deuils, ceux qui ont souffert de maltraitance, etc. Au-delà de la diversité de ces vécus, chacun s'est focalisé sur lui et sur ses proches. L'urgence va être de recréer du lien entre toutes ces personnes. Mais cela va être très difficile car c'est inséparable de la possibilité de nous toucher, de boire un café ensemble, de nous embrasser. La seule forme de sociabilité qui nous sera encore longtemps accessible sera la possibilité de partager des vidéos humoristiques sur la situation que nous vivons, afin d'en rire ensemble. Et aussi la possibilité de manifester notre solidarité, par exemple en faisant les courses des personnes seules ou qui hésitent à sortir de chez elles.
En quoi le choc provoqué par cette crise est-il différent d'une autre catastrophe?
S. T.: L'ensemble de la population a été concerné mais ce choc traumatique a frappé très inégalement, selon la possibilité ou non de partir à la campagne, de bénéficier d'un jardin, d'un salaire régulier sans risque d'être ruiné par la crise. Néanmoins, l'effet de sidération inégal que le confinement a provoqué ne se réduit pas à une logique de disparités sociales. Des gens ont été obligés de renoncer à un projet important comme un mariage, un divorce, un anniversaire, ou tout simplement le projet d'aller voir un parent âgé dont on craint la mort. Et ensuite il y a eu le stress du confinement au jour le jour, quand chacun devient une menace possible pour ses proches et que, en même temps, il peut voir ses proches comme une menace pour lui-même. Une telle pandémie est la plus grave des catastrophes imaginables pour le lien social. Et le plus difficile aujourd'hui est que nous ne voyons pas très bien quand cela pourra finir. A la différence d'un attentat ou d'une catastrophe naturelle, il n'existe pas un "avant" et un "après". Autrement dit, le déconfinement ne sera pas forcément la "fin du confinement". On nous annonce un déconfinement partiel et, peut-être, l'obligation de revenir à des moments de confinement semblables à ceux que nous venons de vivre.
Cette situation peut-elle laisser des empreintes psychiques durables?
S. T.: Oui, car elle confronte au risque d'une quadruple mort. D'abord, l'angoisse de la mort physique, pour soi et ses proches, mais aussi l'angoisse de la mort sociale, notamment pour ceux qui avaient avant le confinement une grande sociabilité de proximité et/ou ceux qui craignent la mort de leur entreprise. L'obligation de ne pas sortir de chez soi ou de garder ses distances suscite aussi un sentiment de monotonie qui débouche rapidement sur l'angoisse du vide. Nous manquons de nos stimulations sociales habituelles pour nous sentir en vie, d'autant que certains discours médiatiques présentent cette pandémie non seulement comme la fin d'un monde, ce qu'elle est indiscutablement, mais comme le signe avant-coureur de la fin du monde. Les facteurs psychologiques n'ont, hélas, pas été suffisamment considérés. La façon dont les enterrements ont été gérés a été une immense catastrophe humaine. Il n'y a pas de psychiatre dans le conseil scientifique qui guide le gouvernement, et aucune femme non plus, dont on sait combien elles sont plus sensibles que les hommes à la nécessité de prendre soin. La lutte contre la pandémie a été pensée en termes de traitement, en sous-estimant gravement le fait qu'un traitement est bien mieux accepté quand les personnes ont le sentiment que l'on se soucie de leurs difficultés. Ce que chacun d'entre nous a tenté de compenser avec la fameuse formule "Prenez soin de vous".
Les conseils qui nous ont été donnés pour passer le cap ont-ils été utiles?
S. T.: Des injonctions se sont effectivement succédé. Il y a d'abord eu celle du confinement productif. Il fallait profiter de ce temps pour réaliser ce que nous n'avions pas eu le temps de faire jusqu'ici, lire certains livres, regarder certains films, faire du tri... Mais l'angoisse du vide n'est pas soluble dans l'hyperactivité consommatoire. Dans un second temps, chacun a été invité à "prendre soin de lui" en faisant du yoga, par exemple, puis à "prendre soin des autres", comme applaudir chaque soir à 20 h et aider ses voisins. Certains se sont donné pour tâche d'inventer le "monde d'après". Mais cette façon de lutter contre l'angoisse a aussi engendré chez beaucoup la culpabilité de ne pas utiliser son temps comme il le devrait. A vouloir trop convaincre les gens qu'ils sont maîtres de leur destin, on risque de les rendre responsables de leur échec et d'aggraver leur dépression. Les outils numériques ont aussi été essentiellement utilisés par chacun pour interagir avec ses proches, ce qui nous a incités à nous replier un peu plus sur ceux qui nous ressemblent, avec le risque d'oublier ceux qui sont différents. Au moment du retour au travail ou à l'école, la confrontation aux disparités qui nous auront échappé pendant ce confinement n'en sera que plus brutale.
Que pensez-vous du choix laissé aux parents de faire rentrer ou non leurs enfants à l'école?
S. T.: Il ne s'agit pas d'une décision éducative, mais économique. Contrairement à l'Italie, beaucoup de parents français n'ont pas leurs propres parents à proximité pour garder leurs enfants lorsqu'ils reprendront le travail. Il faut donc que les enfants, et notamment les plus jeunes, aillent à l'école. De la même façon que le confinement a été décidé pour éviter le débordement du système de santé et l'hécatombe meurtrière, le retour à l'école est conseillé pour éviter l'hécatombe sociale. Ce sera donc aux enseignants d'aider les enfants à gérer leur peur. J'en prépare certains en visioconférence, mais ils sont très inquiets, à juste titre. Il y a des enfants qui vont arriver en bonne santé mentale et d'autres qui vont être méconnaissables parce qu'ils auront vécu des moments de panique ou de maltraitance. Comment faire respecter les consignes de sécurité à des petits qui vont avoir envie de se défouler dans la cour de récréation avec leurs copains? Les enseignants n'ont pas de feuille de route, ils sont démunis. C'est pareil pour les adultes qui vont retrouver leur entreprise. Il va falloir apprendre à "refaire collectif", celui-ci est brisé, et à être attentif aux fragilités. Certains ont vécu des choses terribles.

(1) Psychiatre, membre de l'Académie des technologies, Serge Tisseron est l'auteur d'une trentaine d'essais. Le prochain, L'emprise insidieuse des machines parlantes, sortira le 27 mai (éd. Les liens qui libèrent).

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Serge Tisseron : " L'urgence va être de recréer du lien "

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Le confinement a entraîné un état de sidération et un choc traumatique sans comparaison. Le déconfinement aussi fait peur. Outre l'incertitude du moment, il va falloir reconstruire le collectif, nous explique le psychiatre Serge Tisseron (1). Actualités sociales hebdomadaires: Le déconfinement peut faire aussi peur que le confinement. Comment le "réussir"?

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des contes pour les 5-7 ans
https://www.franceinter.fr/emissions/une-histoire-et-oli

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Les albums filmés de l'Ecole des Loisirs

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Les albums filmés de l'Ecole des Loisirs

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L'Ecole des Loisir propose des albums filmés :
Présentation
“C’est moi le plus beau” de Mario Ramos
“Ma vallée” de Claude Ponti
“Le train des souris” de Haruo Yamashita et Kazuo Iwamura
“Calinours va à l’école” d’Alain Broutin et Frédéric Stehr
“Cornebidouille contre cornebidouille” de Magali Bonniol et Pierre Bertrand
“Caca boudin” de Stéphanie Blake
“Ma culotte” d’Alan Mets
“Pop mange de toutes les couleurs” d’Alex Sanders et Pierrick Bisinski
“La chaise bleue” de Claude Boujon
“Non pas dodo” de Stéphanie Blake
“La brouille” de Claude Boujon

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Quelques éléments de sciences cognitives pour les enseignants et les parents

Participez avec votre enfant à nos études

Pour progresser, nous avons besoin de votre collaboration et beaucoup de parents accompagnés de leur enfant ont déjà participé à nos travaux depuis de nombreuses années. Si vous voulez participer à nos études, venez à Neurospin.
Le lien ci-dessous redirige vers le site du CEA

Participer

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Quelques éléments de sciences cognitives pour les enseignants et les parents

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L'Invité actu par Caroline Broué sur FRANCE CULTURE avec Stanislas DEHAENE

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L'Invité actu par Caroline Broué sur FRANCE CULTURE avec Stanislas DEHAENE

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Nommé à la tête de du Conseil scientifique de l'Education nationale, Stanislas Dehaene est chercheur en sciences cognitives. Une expertise qu'il compte utiliser pour apporter un support plus scientifique aux méthodes d'apprentissage.

Le ministre de l'Education nationale, Jean-Michel Blanquer, a installé mercredi 10 janvier, un conseil scientifique chargé d'apporter des éclairages sur la pédagogie. A sa tête, Stanislas Dehaene, chercheur en sciences cognitives et professeur au Collège de France qui souhaite "agir pour l'éducation des jeunes indépendamment de toute idéologie" comme il le confiait au journal Le Monde. Son expertise sur les sciences cognitives est une nouvelle façon d'appréhender l'éducation et l'apprentissage.
Expérimenter pour trouver de nouvelles solutions

Je ne pense pas que l'on va tout bouleverser. Il y a déjà énormément de choses qui marchent. En réalité, il y a une diversité d'approches exceptionnelle dans l'Education Nationale. Je ne pense pas non plus que l'approche homéopathique soit suffisante. Il va falloir d'abord, mettre en oeuvre ce qui fonctionne et ensuite expérimenter pour trouver de nouvelles solutions.

La question des inégalités : la présence de livres dans l'environnement de l'enfant

Un des facteurs prédictifs de la réussite en lecture chez les enfants, c'est la présence de livres et la valorisation du livre dans l'environnement de l'enfant. Est-ce qu'on lui lit des histoires le soir, est-ce qu'on lui parle tout simplement !

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Stanislas Dehaene : "On ne va pas tout bouleverser. Mais il va falloir expérimenter, pour trouver de nouvelles solutions"

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Nommé à la tête de du Conseil scientifique de l'Education nationale, Stanislas Dehaene est chercheur en sciences cognitives. Une expertise qu'il compte utiliser pour apporter un support plus scientifique aux méthodes d'apprentissage. Le ministre de l'Education nationale, Jean-Michel Blanquer, a installé mercredi 10 janvier, un conseil scientifique chargé d'apporter des éclairages sur la pédagogie.

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Célya Cheynel

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Cabinet de graphopédagogue à Rennes (35)

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Graphopédagogie

Permettre à chacun d'acquérir les gestes nécessaires à une écriture lisible et rapide.
Découvrir

Formation

Réalisées par nos grapho-pédagogues dans des écoles et structures diverses.
Découvrir

Documentations

Documents pédagogiques consacrés aux problèmes d'écriture et à leur remédiation.
Découvrir

Bouge
ta plume

Cabinet de graphopédagogie à Rennes (35)

Bouge ta Plume est un cabinet de rééducation de l'écriture, situé à Rennes en Bretagne. Nos trois graphopédagogues assurent des consultations destinées aux enfants, adolescents et toutes personnes rencontrant des problèmes de tenue du crayon, de lisibilité, de vitesse ou éprouvant des difficultés pour écrire.
Notre expertise est également mise à la disposition des enseignants, psychomotriciens, structures d'accompagnement de l'autisme et professionnels de l'enfance pouvant être confrontés à ces situations.

Qu'est-ce que la rééducation de l'écriture ?

La rééducation de l'écriture s'intéresse à l'écriture dans son ensemble, sans jamais séparer la composante motrice (le geste) de la composante symbolique (le son) et de la composante sémantique (le sens).
Il n'est jamais trop tard pour restaurer le geste d'écriture !

Ton écriture est difficile à lire ?

Tu n'as pas le temps de tout écrire ?

Tes enseignants se plaignent ?

Tes appréciations sont négatives ?

Il est temps de bouger ta plume !
Viens faire le point au cabinet

Première page Page précédente

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Cabinet de graphopédagogie / rééducation de l'écriture à Rennes (35)

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Cabinet de graphopédagogie, Bouge ta plume basé à Rennes en Ille et Vilaine (35) accompagne enfants, adolescents et adultes dans la rééducation de l'écriture. Quatre graphopédagogues pour vous aider. CHEYNEL MULET AMBROISE COÏDAN CALVEYRAC MAUPIN

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Célya Cheynel

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Elèves gauchers et écriture cursive

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police d'écriture et lignes seyès colorées

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police d'écriture et lignes seyès colorées

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Une police scolaire, adaptée à tous les niveaux. Elle respecte les recommandations du ministère de l'Education nationale. Le dossier en téléchargement contient : - les différentes versions de Belle Allure ; - un document de présentation avec des recommandations ;

Belle Allure Polices - version du 20 juin 2020 Documentation en PDF. PDF : Belle Allure et les programmes Télécharger : des pages de cahier prêtes pour l'écriture Ecrire sur du Séyès : des exemples Mettre en gras, effets de textes : exemples (Pages et Word) Problèmes et solutions Publicité (la seule sur ce site)

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Police fonte scolaire Belle Allure Jean Boyault écriture

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La machine à lire est une application gratuite qui entraîne le lecteur en lui proposant d’écouter le début d’une histoire pour ensuite découvrir la suite par la lecture.
À découvrir dans l’article
Pour le lien direct vers l’application c’est par ici:
https://www.machinealire.com/sources/index.html
Pour Cycle3 et collège. Gratuit mais une inscription est nécessaire.

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Présentez-nous ce qu'est votre " Machine à lire. "

Il s'agit d'une application pour tablette ou PC qui alterne des phases d'écoute et des phases de lecture d'un livre.

Le premier temps est toujours un temps d'écoute. L'utilisateur prend ensuite le relais et commence par lire ce qu'il vient d'entendre. Nous nous sommes en effet rendu compte au cours de la phase d'expérimentation (qui a duré deux ans au Havre) que certains ne se créaient aucune image dans la tête en commençant un livre. Écouter le début d'une histoire met l'imaginaire en marche !

Une fois sa part du contrat atteinte - lire deux, quatre, dix pages... - l'utilisateur peut retourner à l'écoute ou poursuivre au-delà ce qui avait été prévu. Car il a un but à atteindre : lire 80 % pour 20 % d'écoute, lire 65 % ou lire seulement 55 %. L'objectif à atteindre dépend du niveau de difficulté choisi au départ. Au fur et à mesure, l'application va dessiner sa courbe de lecture. En fait, la Machine à Lire fonctionne comme un entraînement sportif.

À quels enjeux répond-elle ?

En matière de lecture, les plus grandes inégalités se manifestent entre ceux qui franchissent la barrière de la distance et ceux qui 'bloquent' au-delà deux pages. Or, cette capacité à lire est déterminante pour l'avenir des enfants. On sait que le milieu social joue un rôle non négligeable et je n'accepte pas que le destin d'un enfant soit scellé à l'âge de 6 ans selon qu'il est né du " bon " ou du " mauvais " côté du périphérique. Mais la Machine à Lire ne s'adresse pas qu'aux enfants. Elle est tout aussi pertinente pour les adolescents, les jeunes adultes qui ne lisent pas ou encore pour les retraités qui en ont perdu le goût ou l'habitude.

Le numérique est-il un " mal nécessaire " ?

Oui, nous avons besoin de nous appuyer sur ces nouvelles technologies pour entraîner dans l'aventure de la lecture des enfants qui, sans celles-ci, ne s'y lanceraient pas. C'est terrible à dire, mais certains enfants, adolescents ou adultes n'ont parfois jamais eu un livre en main. Ils n'ont même jamais imaginé pouvoir lire un livre qui, souvent, les effraie par son épaisseur. Sur une tablette on ne voit pas la " distance " puisque le livre numérique n'a pas de tranche ! Et puis cela paraît plus moderne, sympa, ludique...

Quels livres trouve-t-on dans l'application ?

Pour l'instant, une trentaine de titres de la littérature contemporains (" Le Chien jaune " de Simenon, " Chère Madame ma grand-mère ", d'Élisabeth Brami, par exemple) et des classiques (" L'Odyssée ", " Les trois Mousquetaires "...). Ce sont des versions allégées. Les livres ne sont pas réécrits, mais nous avons retiré les passages qui peuvent bloquer le lecteur : longues introspections, descriptions qui s'éternisent... Ceux que j'appelle les " peu lecteurs " - et qui représentent environ un tiers de la population - sont presque toujours de grands consommateurs de séries télévisées qui misent tout sur l'action. Cela ne me pose aucun problème de passer par cette étape, car je fais le pari qu'un gamin qui aura adoré " Les trois Mousquetaires " en 120 pages aura un jour envie de lire le livre dans sa version en trois tomes.

Combien coûte l'application ?

La Machine à Lire est totalement gratuite pour les utilisateurs. Mais il ne s'agit pas pour autant d'un programme en libre accès public, car son utilisation implique un accompagnement. C'est d'ailleurs pourquoi une convention de deux ans minimum est toujours signée avec les académies, villes ou association qui veulent prendre part au projet. Nous venons par exemple d'en signer une avec l'École de la deuxième chance.

Pourquoi cet accompagnement des utilisateurs est-il indispensable ?

Ce serait illusoire de croire que le numérique va régler, seul, les inégalités scolaires. L'enseignant, l'animateur, est un rouage indispensable de la Machine à Lire. Il est l'entraîneur, le catalyseur de l'effort de l'élève, il l'accompagne, crée l'émulation avec les autres lecteurs. Sans lui, le numérique n'est qu'un gadget, car lorsque l'utilisateur se retrouve seul face à son écran... l'écran fait écran !

Concrètement, cet accompagnement se traduit par la mise en place d'Ateliers de Compréhension du Texte (ACT) ?

En effet. À quatre ou cinq reprises au cours de la progression du livre, le lecteur va participer à un Atelier de Compréhension du Texte animé par l'enseignant et auquel participent d'autres lecteurs. C'est à cette animation que nous formons dans le cadre du Ci-FODEM de l'université Paris Descartes. Ces ateliers sont mis en place de longue date via le Réseau des observateurs locaux de la lecture qui travaillent avec plus de 20 000 classes. Souvent, avec les enfants, la première question d'un atelier est : " quel film chacun d'entre vous s'est-il fait dans sa tête ? ". Cela permet immédiatement de constater, souvent à la surprise des jeunes lecteurs, que tous n'ont pas compris la même histoire. Des enfants avaient ainsi lu une version du Petit Poucet. La maison de l'ogre n'y était pas décrite et certains l'avaient imaginée dans les bois, comme une caverne, et pour d'autres c'était un immeuble. Très bien. L'enseignant est là pour laisser chaque imaginaire s'exprimer. Mais ensuite, l'auteur est " remis en jeu " et il faut alors pointer les interprétations acceptables ou pas.

L'objectif de ces ateliers est d'apprendre au lecteur qu'il a une liberté d'interprétation, mais qu'il doit aussi le respect à l'auteur. Si le lecteur n'interprète pas un texte avec toute la liberté d'esprit et tout l'esprit critique qu'il est en droit d'avoir, alors il est esclave de sa lecture, il est servile. Mais il doit aussi obéir à certains nombres de conventions, des diktats, que l'auteur nous impose et c'est cet équilibre que l'on apprend dans le cadre de ces ateliers.

Au début de l'expérimentation de la Machine à Lire, il y avait peu d'articulations avec les ACT. Je suis vraiment heureux que celles-ci soient aujourd'hui en place car l'objectif de l'application n'est pas seulement de lire beaucoup, c'est aussi de bien lire.

Quels sont les développements à venir ?

Plusieurs communes (Le Perreux, Amiens, Bergerac...) ont déjà inscrit leur " communauté d'acteurs éducatifs " - les lieux de lectures associatifs, bibliothèque, écoles... - dans le projet. Lorsqu'une convention est signée avec une ville, nous formons sur place les 5, 10 ou 15 personnes qui vont lancer l'expérimentation localement. Mais nous sommes obligés de freiner certaines demandes de communes, car cela demande beaucoup du temps et de bonnes volontés pour être mis en place correctement.

Nous avons aussi l'ambition de développer des versions de l'application pour les 6-9 ans, et une autre pour les tout-petits. Enfin, nous planchons sur une Machine à Mots pour accroître, cette fois, le vocabulaire des utilisateurs.

On vous sait très proche des enseignants, avez-vous un message à leur faire passer ?

J'ai en effet beaucoup d'estime pour eux, mes parents étaient d'ailleurs instituteurs. Je voudrais inviter les professeurs à ne jamais oublier l'essentiel - lutter contre le déterminisme social - et à ne pas se laisser manipuler par des idéologues car l'éducation n'est ni de droite ni de gauche.

Je souhaite aussi souligner que chaque professeur a vocation à former des résistants intellectuels. C'est-à-dire à former des jeunes qui, confrontés à un monde dangereux et à des informations qui peuvent les inciter à commettre des actes inacceptables, vont savoir dire non. Je pense bien sûr à ces garçons et filles qui vont se perdre " corps et âme " si j'ose dire, en Syrie ou ailleurs. Douaniers et policiers sont certes indispensables pour empêcher celui-ci ou celle-là de partir, mais cela ne peut être qu'une partie d'une solution temporaire. À plus long terme, c'est sur l'intelligence des enfants qui sortent de nos écoles qu'il nous faut miser. Les enseignants n'ont pas un métier, ils ont une mission. C'est pourquoi nous devons les admirer, leur dire à quel point ils sont précieux. Sans eux, nous sommes morts.

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Alain Bentolila : "la Machine à Lire fonctionne comme un entraînement sportif" - VousNousIls

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Il s'agit d'une application pour tablette ou PC qui alterne des phases d'écoute et des phases de lecture d'un livre. Le premier temps est toujours un temps d'écoute. L'utilisateur prend ensuite le relais et commence par lire ce qu'il vient d'entendre.

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résumé de la synthèse lire écrire GOIGOUX

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résumé de la synthèse lire écrire GOIGOUX

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eduscol édition 2019

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Méditation pour les enfants de 4 à 10 ans. Extrait du livre "Calme et attentif comme une grenouille" d'Eline Snel (éditions Les Arènes). Un livre, une méthode simple. Des enfants sereins, heureux, à la maison et à l'école. 🐸

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La grenouille, méditation pour les enfants

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Belle initiative des éditions ACCÈS qui proposent ses resources pédagogiques en version gratuite pour tablette ou PC.
Bonne organisation en mode compilation par niveau. 👍
Maison d’édition à découvrir pour celles et ceux qui ne la connaissent pas encore...

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COMPILATIONS POUR LA CONTINUITÉ DES APPRENTISSAGES

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COMPILATIONS POUR LA CONTINUITÉ DES APPRENTISSAGES

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LE RUBAN LIBRE OFFICE CARTABLE FANTASTIQUE 

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LE RUBAN LIBRE OFFICE CARTABLE FANTASTIQUE 

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La version « ruban Word » citée plus haut mais sur LIBRE OFFICE.

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La barre d'outils pour Libre Office du Cartable Fantastique permet aux élèves de réaliser plus simplement à l'ordinateur un certain nombre d'actions qui sont essentielles au travail en classe. Ils peuvent ainsi poser des opérations, utiliser des tableaux de numération, de conversion, de proportionnalité, faire afficher des tables de multiplication et d'addition, faire des schémas en électricité. Un certain nombre de fonctionnalités permettent de rendre les textes plus accessibles (choix de police, d'interligne, d'écartement des lettres, surlignage, lecture vocale etc.).

Pour les enseignants, ces rubans comportent des fonctionnalités supplémentaires qui facilitent la réalisation et l'adaptation de supports à destination des élèves

Informations disponibles à l'adresse : https://www.cartablefantastique.fr/outils-pour-compenser/la-barre-libre-office/

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La barre d'outils pour Libre Office du Cartable Fantastique

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La barre d'outils pour Libre Office du Cartable Fantastique permet aux élèves de réaliser plus simplement à l'ordinateur un certain nombre d'actions qui sont essentielles au travail en classe. Ils peuvent ainsi poser des opérations, utiliser des tableaux de numération, de conversion, de proportionnalité, faire afficher des tables de multiplication et d'addition, faire des schémas en électricité.

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Cet outil vous permet de créer très facilement des CAPSULES en insérant des images ou une vidéo, du son, et du texte.
Nous vous proposons un autre tutoriel vidéo de Johann Nallet très clair qui vous permettra de vous familiariser avec cet outil.
Précision : compatible tablette ou PC
Voici le lien pour vous inscrire.
https://www.adobe.com/fr/products/spark.html

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Tutoriel - Adobe Spark Video, création capsule vidéo (2019) (français)

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Différencier l'enseignement de la lecture. Parcours individualisé: décodage, compréhension, fluence.

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Lalilo by Renaissance | Practice and instruction on Foundational Literacy skills

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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Sylvain Connac nous propose des pistes de réflexion pour envisager un retour en classe pour continuer à faire vivre les valeurs de coopération dans un contexte sanitaire demandant de la distanciation physique

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Une pédagogie coopérative sans contact ? - Les Cahiers pédagogiques

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Les conditions de reprise de l'école sont en lien avec un protocole sanitaire évidemment très strict. Pour autant, les enfants qui seront en classe restent des enfants, avec leur potentiel de vie, leur curiosité naturelle et leur élan vers les échanges avec des copains et des copines.

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La cohérence cardiaque, vous connaissez ?
Il s’agit de 5 minutes de pause pour rythmer et ralentir sa respiration. L’enfant (et l’adulte) sont guidés par le rond bleu qui monte et qui descend. Il y a 5 phases de 6 respirations. A tester avec les loulous.
Plusieurs propositions sur la toile mais nous vous en proposons une ici.
Dans le même genre vous pouvez trouver des pistes sur le CD ou le livre « Calme et attentif comme une grenouille » ou les méditations pour les enfants de Frédéric Lenoir.

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Accueillir les élèves avec spectre de l'autisme

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Accueillir les élèves avec spectre de l'autisme

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Accueillir et sécuriser les élèves en élémentaire

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Accueillir et sécuriser les élèves en élémentaire

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A travers ce padlet je souhaite partager les informations que j'ai pu glaner au fil de mes recherches.