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Anja

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Neues rund ums Lernen der Zukunft | Zukunftsdidaktik

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Beim Flipped Classroom bekommen SchülerInnen Erklärvideo s, Wissensstoff und Quizzes für den Selbstlernprozess Zuhause zur Verfügung, die sich in ihrem eigenen Tempo aneignen können. Im Klassenraum wird das selbst erarbeitete Wissen dann in der Kleingruppen vertieft oder in Übungen praktisch angewandt. Hier erklärt Sebastian das Unterrichtskonzept selbst per Video:

Sebastian Schmidt ist durch das Flipped Classroom-Unterrichtskonzept inzwischen zum Erklärvideo-Experten geworden, denn er nutzt Erklärvideos gerne um in ein neues Thema einzuführen. Im Laufe der letzten Jahre hat er viel an der Technik und dem Skript eines guten Erklärvideos gefeilt. Er gibt den LeserInnen folgende Tipps mit auf den Weg:

6 Tipps & Tricks zu Erklärvideos

1. Gutes Mikrofon verwenden: Ein gutes oder noch besser ein USB-Mikrofon verwenden.

2. Deutlich und auch laut zu sprechen und nicht zu langsam. Wenn deine Schüler etwas verstehen wollen und gerne zuhören sollen, dann hab keine Angst. Sieh dich als Schauspieler, wenn du dein Fachwissen an andere weitergeben willst. Nur weil dich deine eigene Stimme irritiert oder unzureichend erscheint, heißt das nicht, dass deine Stimme schlecht ist. Lass das von Anderen überprüfen. Fast jeder ist bei der eigenen Stimme zu kritisch mit sich selbst.

3. Mit Perfektionismus sparsam umgehen. Den Text „normal" sprechen oder unbemerkt ablesen. Im Klassenzimmer wird normal geredet und eine Lehrkraft muss kein Sprechtrainer sein, deshalb darf ein Video authentisch und auch mit kleinen Sprechfehlern behaftet sein.

4. Nicht zu viel Zeit in die Nachbearbeitung stecken. Die Videoproduktion sollte eigentlich nicht länger dauern, wie das Video am Schluss lang ist. Das geht nicht von Beginn an, man muss auch seine Erfahrungen mit der Software machen. Aber versuche von Beginn an, die Aufnahmen effizienter zu gestalten. Für den Anfang hilft z.B. ein zweiter Bildschirm, auf dem einen startet man die Software und auf dem anderen läuft der Screencast. So spart man sich schon einmal das Wegschneiden von Anfang und Ende. Wenn man immer am Stück aufnimmt, lernt man sich einerseits ordentlich zu artikulieren und benötigt andererseits wieder weniger Zeit. Mein Verhältnis von Vorbereitung des Videos und Videoproduktion beträgt mittlerweile circa 90:10.

5. Kurze „verdaubare" Lernimpulse. Vom traditionellen Unterricht her kommend versucht man meist, seinen eigenen Lehrervortrag genauso wie im Unterricht in ein Video zu packen: Hinführung, Ergebnissicherung, Beispielaufgabe. Man erklärt hier noch etwas, was die Schüler unbedingt wissen müssen und beschreibt da noch ausführlich, welche weiteren Möglichkeiten es gibt und ehe man es sich versieht, ist ein Video 20 Minuten lang. Deine Schüler werden schon beim „Darauf-Klicken" keine Lust haben, es ganz anzusehen, ganz zu schweigen von der didaktischen Sinnhaftigkeit. Deshalb ist das Schreiben eines kurzen „Drehbuchs" ganz wichtig, sowie die Empfehlung Erklärvideos am besten nicht länger als 3 Minuten lang zu machen.

6. Rhythmisiere den Unterricht neu. Überlege dir an welcher Stelle des Unterrichts welcher Lehrerinput notwendig ist und wann Schüler etwas selbst erarbeiten können. Mache nicht den Fehler wie ich und erstelle für jedes kleine Problem ein ausführliches Video. Fernlernen in der Corona Krise stellt alles auf den Kopf. Man sollte mit der veränderten Situation nicht den Fehler machen, alte Strukturen in neue zu pressen, sondern versuchen, den Unterricht trotz der zeitweiligen Lehrerzentrierung in den Videos schülerorientiert zu öffnen.

Wer mehr Infos und Hilfestellungen zu Erklärvideos möchte, schaue sich gerne diese umfangreiche Info-Seite vom Bayerischen Infoportal für Lehrkräfte „mebis" an.

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Flipped Classroom Experte Sebastian Schmidt | Podcast Folge 2 - Neues rund ums Lernen der Zukunft | Zukunftsdidaktik

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Beim Flipped Classroom bekommen SchülerInnen Erklärvideo s, Wissensstoff und Quizzes für den Selbstlernprozess Zuhause zur Verfügung, die sich in ihrem eigenen Tempo aneignen können. Im Klassenraum wird das selbst erarbeitete Wissen dann in der Kleingruppen vertieft oder in Übungen praktisch angewandt.

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Flipped Classroom Experte Sebastian Schmidt

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Neues rund ums Lernen der Zukunft | Zukunftsdidaktik

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Beim Flipped Classroom bekommen SchülerInnen Erklärvideo s, Wissensstoff und Quizzes für den Selbstlernprozess Zuhause zur Verfügung, die sich in ihrem eigenen Tempo aneignen können. Im Klassenraum wird das selbst erarbeitete Wissen dann in der Kleingruppen vertieft oder in Übungen praktisch angewandt. Hier erklärt Sebastian das Unterrichtskonzept selbst per Video:

Sebastian Schmidt ist durch das Flipped Classroom-Unterrichtskonzept inzwischen zum Erklärvideo-Experten geworden, denn er nutzt Erklärvideos gerne um in ein neues Thema einzuführen. Im Laufe der letzten Jahre hat er viel an der Technik und dem Skript eines guten Erklärvideos gefeilt. Er gibt den LeserInnen folgende Tipps mit auf den Weg:

6 Tipps & Tricks zu Erklärvideos

1. Gutes Mikrofon verwenden: Ein gutes oder noch besser ein USB-Mikrofon verwenden.

2. Deutlich und auch laut zu sprechen und nicht zu langsam. Wenn deine Schüler etwas verstehen wollen und gerne zuhören sollen, dann hab keine Angst. Sieh dich als Schauspieler, wenn du dein Fachwissen an andere weitergeben willst. Nur weil dich deine eigene Stimme irritiert oder unzureichend erscheint, heißt das nicht, dass deine Stimme schlecht ist. Lass das von Anderen überprüfen. Fast jeder ist bei der eigenen Stimme zu kritisch mit sich selbst.

3. Mit Perfektionismus sparsam umgehen. Den Text „normal" sprechen oder unbemerkt ablesen. Im Klassenzimmer wird normal geredet und eine Lehrkraft muss kein Sprechtrainer sein, deshalb darf ein Video authentisch und auch mit kleinen Sprechfehlern behaftet sein.

4. Nicht zu viel Zeit in die Nachbearbeitung stecken. Die Videoproduktion sollte eigentlich nicht länger dauern, wie das Video am Schluss lang ist. Das geht nicht von Beginn an, man muss auch seine Erfahrungen mit der Software machen. Aber versuche von Beginn an, die Aufnahmen effizienter zu gestalten. Für den Anfang hilft z.B. ein zweiter Bildschirm, auf dem einen startet man die Software und auf dem anderen läuft der Screencast. So spart man sich schon einmal das Wegschneiden von Anfang und Ende. Wenn man immer am Stück aufnimmt, lernt man sich einerseits ordentlich zu artikulieren und benötigt andererseits wieder weniger Zeit. Mein Verhältnis von Vorbereitung des Videos und Videoproduktion beträgt mittlerweile circa 90:10.

5. Kurze „verdaubare" Lernimpulse. Vom traditionellen Unterricht her kommend versucht man meist, seinen eigenen Lehrervortrag genauso wie im Unterricht in ein Video zu packen: Hinführung, Ergebnissicherung, Beispielaufgabe. Man erklärt hier noch etwas, was die Schüler unbedingt wissen müssen und beschreibt da noch ausführlich, welche weiteren Möglichkeiten es gibt und ehe man es sich versieht, ist ein Video 20 Minuten lang. Deine Schüler werden schon beim „Darauf-Klicken" keine Lust haben, es ganz anzusehen, ganz zu schweigen von der didaktischen Sinnhaftigkeit. Deshalb ist das Schreiben eines kurzen „Drehbuchs" ganz wichtig, sowie die Empfehlung Erklärvideos am besten nicht länger als 3 Minuten lang zu machen.

6. Rhythmisiere den Unterricht neu. Überlege dir an welcher Stelle des Unterrichts welcher Lehrerinput notwendig ist und wann Schüler etwas selbst erarbeiten können. Mache nicht den Fehler wie ich und erstelle für jedes kleine Problem ein ausführliches Video. Fernlernen in der Corona Krise stellt alles auf den Kopf. Man sollte mit der veränderten Situation nicht den Fehler machen, alte Strukturen in neue zu pressen, sondern versuchen, den Unterricht trotz der zeitweiligen Lehrerzentrierung in den Videos schülerorientiert zu öffnen.

Wer mehr Infos und Hilfestellungen zu Erklärvideos möchte, schaue sich gerne diese umfangreiche Info-Seite vom Bayerischen Infoportal für Lehrkräfte „mebis" an.

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Flipped Classroom Experte Sebastian Schmidt | Podcast Folge 2 - Neues rund ums Lernen der Zukunft | Zukunftsdidaktik

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Beim Flipped Classroom bekommen SchülerInnen Erklärvideo s, Wissensstoff und Quizzes für den Selbstlernprozess Zuhause zur Verfügung, die sich in ihrem eigenen Tempo aneignen können. Im Klassenraum wird das selbst erarbeitete Wissen dann in der Kleingruppen vertieft oder in Übungen praktisch angewandt.

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Hybrid-Unterricht an der Grund- und Mittelschule

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Neues rund ums Lernen der Zukunft | Zukunftsdidaktik

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Auf dem Weg zum zeitgemäßen Unterricht

Klaus Raßhofer ist medienpädagogischer Berater in Schwaben und Mathelehrer im Landkreis Augsburg. Die Grund- und Mittelschule Zusmarshausen hat sich bereits 2010/2011 auf den Weg gemacht als „Referenzschule für Medienbildung" und neue/digitale Medien in den Unterricht integriert. Damit war die Schule auch einer der ersten, die eine eigene Infrastruktur aufbaute: Digitale Tafeln, LAN-Anschlüsse in jedem Klassenraum und zunächst ein eigener Schulserver. Vor drei Jahren bekamen alle SchülerInnen ab der 5. Klasse einen Office 365-Account. Im Schuljahr 2019/20 wurden erste Unterrichtskonzepte mit der digitalen Lernplattform mebis und Microsoft 365 (Teams) erprobt. Heute im Jahr 2020 ist die ganze Schule in der Cloud und mit WLAN ausgestattet. 3-flügelige Touchboards und Schüler-iPads ergänzen den Klassenraum. Das mobile Zeitalter ist da!

Digitaler Unterricht für alle dank Corona

Im Corona-Lockdown wurde zunächst für alle SchülerInnen der Mittelschule ein eigener Schulzugang zur Lernplattform bereit gestellt, und Schritt für Schritt erste Konzepte für den Fernunterricht erbrobt. Kurz vor Ostern wurden dann auch die 240 GrundschülerInnen und alle übrigen Lehrkräfte an Board geholt. Für alle SchülerInnen, die kein eigenes Gerät zum Lernen daheim besaßen, beschaffte, restaurierte und verschenkte die Schule über 20 PCs. Die Aufbruchstimmung im gesamtem Lehrerkollegium hat für einen kräftigen Digitalisierungsschub gesorgt und letzte Hemmungen sich mit den neuen Techniken auseinander zu setzen, konnten abgebaut werden. In der Krise entstand auch die Idee gemeinsam im Team ab sofort Mikro-SchiLfs anzubieten, also kleine Lerneinheiten a 30-45 Minuten von Lehrkraft zu Lehrkraft. Inzwischen finden diese auch schul(arten)übergreifend statt, denn per Videobesprechung können leicht KollegInnen von Nachbarschulen erreicht werden.

Exkurs: Mikro-SchiLf

Mikro-SchiLf steht für „kleine schulinterne Fortbildung" oder „Mikrofortbildung" und meint im Gegensatz zu den Schulinternen Fortbildungen, die meistens ganztägig angesetzt sind, kleine Fortbildungen mit einer Länge von 30-45 Minuten. Mikro-SchiLfs snd eine gute Basis für die sich ständig wechselnden Anforderungen und Bedingungen unserer heutigen Zeit und das nicht erst seit der Corona Krise. KollegInnen und Kollegen bereiten ein für sie relevantes Thema so auf, welches in einer guten halben Stunde notwendiges Wissen vermittelt und evtl. auch Raum zum Ausprobieren lässt.

Vorteile:

kleine Lerneinheiten machen Wissen „verdaubar"

Zeitinvest bleibt klein und kann oft einfach nach Unterrichtsende durchgeführt werden

jeder hat die Möglichkeit etwas beizutragen (unkompliziert und einfach)

Ressourcen und Expertisen des eigenen Lehrerkollegiums können gewinnbringend genutzt werden

Diversität und Vielfalt des Kollegiums wird sicht- und erlebbar

Neben diesen Vorteilen gibt es nach Jan Vedder wesentliche Prinzipien (Guidelines) für Mikro-SchiLfs, die zum Gelingen beitragen:

Neue Unterrichtskonzepte für Tablet-Klassen

Seit dem neuen Schuljahr 2020/21 gibt es nun zwei iPad-Klassen an der Mittelschule und Klaus Raßhofer erzählt im Podcast von seinen Unterrichts-Erfahrungen und den neuen Möglichkeiten, die durch die neue 1:1-Ausstattung entstehen. Außerdem berichtet er von hybriden Unterrichtssettings, bei denen ein Teil der SchülerInnen in der Klasse sitzt und ein Teil (z.B. Risikopatienten) zuhause.

Für alle Mittel- oder Gesamtschullehrkräfte, die sich auf den Weg der Digitalisierung ihrer Schule machen wollen, gibt er folgende Tipps mit auf den Weg:

Hindernisse werden kommen und damit muss man umgehen lernen

man muss es wagen loszugehen und ausprobieren und dabei auch Fehler machen (dürfen)

kleine Schritte gehen und beharrlich sein (für Kritiker Argumente vorbereiten)

Unterstützer im Kollegium suchen und ggf. externe Hilfe holen (Info-Webseiten, medienpädagogische Berater usw.)

man muss nicht alles Technische überblicken, besser die Tools wählen, die für einen selbst Mehrwert liefern

die Eltern frühzeitig mit ins Boot holen (Elternbrief, Elterninformationsabend) und einbinden (Elternbeirat, AGs)

Klaus' wichtigste Botschaft am Ende: „Schaut auf das, was schon da und nützlich ist, anstatt euch am Fehlenden zu orientieren."

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Digitale Mittelschule in Bayern | Podcastfolge 6 - Neues rund ums Lernen der Zukunft | Zukunftsdidaktik

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Auf dem Weg zum zeitgemäßen Unterricht Klaus Raßhofer ist medienpädagogischer Berater in Schwaben und Mathelehrer im Landkreis Augsburg. Die Grund- und Mittelschule Zusmarshausen hat sich bereits 2010/2011 auf den Weg gemacht als „Referenzschule für Medienbildung" und neue/digitale Medien in den Unterricht integriert. Damit war die Schule auch einer der ersten, die eine eigene Infrastruktur aufbaute:...

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Digitales Lernsetting für die Gesamtschule

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Neues rund ums Lernen der Zukunft | Zukunftsdidaktik

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Erfahrungsbericht aus einer 10. Klasse

Daniel Aschenbrenner unterrichtet an einer Gesamtschule in Hessen eine 10. Klasse. Er erzählt in unserem gemeinsamen Gespräch mit großer Begeisterung wie er die Lernplattform während der Homeschooling-Zeit für den Kontakt zu den SchülerInnen und das Unterrichten genutzt hat und eröffnet eine riesige Bandbreite an Möglichkeiten und digitalen Lehr-/Lernszenarien.

Corona beschleunigt Digitalisierung der Schule

Daniel hat bereits 2017 Microsoft 365 in zwei Pilotklassen seiner Schule ausprobiert und verschiedene Lehr-Lehrszenarien mit seinen Schülern erprobt. U.a. arbeitete er mit digitalen Tafelbildern in One Note, kollaborativ erstellten Präsentationen und digitalen Tests. Nach Beginn der Corona Krise im März 2020, wurde das Kollegium neugierig und er konnte seine Schulleitung überzeugen die Kollaborationsplattform nun auch schulweit einzusetzen, damit alle Lehrkräfte an seiner Schule digital unterrichten können. Gleichzeitig ist so eine offene Kultur des Austausches und gegenseitigen Lernens im Kollegium entstanden.

Der Lehrer hat verschiedene Lehr-/Lernszenarien während der Corona Schulschließungen erarbeitet. Seine best practice für den Fernunterricht mit seiner 10. Klasse teilt er an dieser Stelle.

Best practice digitale Unterrichtsszenarien (Klasse 10)

1. Powerpointpräsentation im Video-Meeting teilen

2. Gemeinsam Buch-Text in einer Video-Konferenz gelesen, mit verteilten Rollen („Das war eine sehr schöne Erfahrung und tolle Verbindung von offline-und online Lernen")

3. Schüler haben Audio-Berichte als Beantwortung von Lehrer-Fragen selbst aufgenommen über die App Stream per Smartphone mit der Lehrkraft geteilt (Audacity als geeignetes Tool für Laptop/PC)

4. Aufgabe Lieblingssendung vorstellen in Kleingruppen: 1) Drehbuch schreiben, 2) einzelne Szenen als Schnipsel produzieren, 3) Gemeinsam mit dem Partner einen Legefilm / Stop-Motion-Film produzieren

5. Kollaboratives Schreib-Projekt: 1) Video-Unterricht als Einführung, 2) Arbeitsergebnisse in Kleingruppen kollaborativ über One Note erarbeitet, 3) Danach gemeinsam in der großen Runde vorgestellt und Ergebnisse verknüpft, 4) Gemeinsam in Video-Call über Ergebnisse reflektiert

Da Daniel Aschenbrenner in seinem eigenen Studienseminar, während der Referendariatszeit, bereits viele medienpädagogische Angebote wahrnehmen durfte und so bereits früh mit digital gestütztem Unterricht experimentieren durfte, hat er diese Leidenschaft für neue Medien übernommen und ausgebaut. Nun trägt er seine Ideen und Erfahrungen ins Studienseminar zurück als Ausbilder für die Fächer Politik & Wirtschaft, und entwickelt diese mit den Referendaren weiter. Gemeinsam wurde im Mai 2020 ein Unterrichtskonzept für den Hybrid-Unterricht im nächsten Schuljahr 2020/21 erarbeitet, welches er im Podcast vorstellt.

Im letzten Teil des Interviews gibt der Lehrer zudem folgende Tipps anderen Lehrkräften mit, die sich „auf den Weg" machen wollen:

„Neue Ideen müssen aus dem Kollegium kommen. Wenn einer ne irre Idee hat, vertraut einfach darauf und probiert es einfach mal aus. Es wird vielleicht auch Stolpersteine geben, aber die sind nicht so groß, dass sie sich nicht aus dem Weg räumen lassen. Es gibt immer Lösungen dafür.

Einfach mal machen und ausprobieren. Da werden ganz neue unentdeckte und wertvolle Talente auftauchen im Kollegium, mit denen ihr nie gerechnet habt!" 😊

Ich danke Daniel an dieser Stelle ganz herzlich dafür, dass er sich die Zeit genommen hat für dieses spannende Interview und das „Feuerwerk" an Inspirationen für die Schule von morgen!

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Digitales Lernsetting für die Gesamtschule | Podcast Folge 4 - Neues rund ums Lernen der Zukunft | Zukunftsdidaktik

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Erfahrungsbericht aus einer 10. Klasse Daniel Aschenbrenner unterrichtet an einer Gesamtschule in Hessen eine 10. Klasse. Er erzählt in unserem gemeinsamen Gespräch mit großer Begeisterung wie er die Lernplattform während der Homeschooling-Zeit für den Kontakt zu den SchülerInnen und das Unterrichten genutzt hat und eröffnet eine riesige Bandbreite an Möglichkeiten und digitalen Lehr-/Lernszenarien.

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Fernunterricht mit dem Marchthaler Plan

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Neues rund ums Lernen der Zukunft | Zukunftsdidaktik

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Wie eine 3. Klasse in der Corona Krise lernt.

In unserer allerersten Podcastfolge von Zukunftsdidaktik treffe ich Stefanie Singer, eine Klassenlehrerin einer dritten Grundschulklasse aus Bayern. Stefanie erzählt welchen Einfluss das Unterrichtskonzept des Marchtaler Plans auf das Lernen von Zuhause hat. Sie berichtet von ihren Erfahrungen mit den Schülern, mit welchen Elementen und Tools sie Unterricht aktuell gestaltet und gibt einen Einblick in die Zusammenarbeit mit den Eltern.

Stefanie erklärt die Mathematikaufgabe im Arbeitsheft.

Stefanies Humor und positive Haltung steckt an. Sie probiert viele neue Dinge des Unterrichts aus und macht nebenbei gerade noch eine Weiterbildung zum Thema eEducation bei der kath. Fakultät Eichstädt-Ingolstadt in Kooperation mit Jesuit Worldwide Learning (JWL) .

Ihre Drittklässler sind engagiert und hoch motiviert dabei und lernen aktuell mit Wochenplänen, Erklärvideos, Mindmaps, digitalen Wissenstests und Youtube-Themenvideos. Von den Arbeitsergebnissen werden Fotoprotokolle gemacht oder kleine Videos gedreht und dann im Chat-Kanal mit der Lehrerin geteilt. Wöchentlich trifft sich die Klasse in Kleingruppen zusammen im Video-Chat um neue Themen kennen zu lernen oder Wissensstoff zu vertiefen.

Tipps für den Fernunterricht in der Grundschule

Stefanie gibt am Ende unseres Interviews folgende Tipps für Lehrkräfte mit auf den Weg:

1. Authentisch bleiben. Neue Dinge ausprobieren und nicht an der Technik verzweifeln. Kinder freuen sich, wenn auch die Lehrkraft mal Fehler macht. Diese zwischenmenschliche Beziehung zu den Kindern zu stärken ist in der Phase der Distanz besonders wichtig.

2. Weiterbilden. Es gibt viele Kurse zu eLearnign und eDidaktik (Auflistung hier -> Verlinkung auf eine Unterseite, falls wir sie haben) für Lehrende. Aktuell ist die Fortbildung in diesen Themen besonders wichtig. Gute Ideen für Unterrichtskonzepte kann man sich auch in Grundschulblogs, holen oder auf Twitter unter dem Hashtag #twitterlehrerzimmer oder abgekürzt #twlz suchen, denn da zwitschern täglich viele Lehrkräfte, die sich über neue Ideen und Konzepte austauschen.

3. Weniger ist mehr. Mit einer Lernplattform starten und dann nach und nach Apps oder Zusatzangebote wie Antolin/ Alfons zusätzlich mit einbinden.

4. Struktur und Rahmen schaffen. Einen Lernraum auf der Lernplattform einrichten, in dem sich Schüler und Eltern zurechtfinden. Klare Ablageorte für z.B. Lernprotokolle oder Erklärvideos einrichten. Chat-Regeln und Absprachen „Wie verhalte ich mich im Internet" mit den Schülern besprechen und passende Info-Materialien (Verlinkung auf unsere Chat-Regeln und Besprechungs-Tipps) dazu an die Hand geben.

5. Zusammenarbeit im Kollegium stärken.

6. Kindern selbstständiges Lernen zutrauen. Kinder lernen schnell. Wenn man ihnen mit einer positiven, offenen Haltung begegnet und sie auch die Lernplattform erst mal entdecken lässt, erstehen erstaunliche Dinge. Sie lernen ganz selbstständig und mit großer Motivation. Fehler oder Fehlverhalten kann passieren. Hier gilt es gemeinsam zu reflektieren und zu lernen.

7. Die Lebenswelt mit einbeziehen. Zum Zutrauen gehört auch sich weg vom Papier zu bewegen und die Lebenswelt der Kinder mit in den Lernprozess einzubeziehen. Kleine Forschungsaufträge mit der Wohnung oder dem Spaziergang an der frischen Luft verbinden und so den Alltag mit Schule verbinden. Denn in Zeiten wo Schule Zuhause stattfindet, muss auch das Zuhause in die Schule integriert werden.

Fernunterricht zuhause im Kinderzimmer

Ich danke Stefanie für das spannende und Interview und die vielen inspirierenden Einblicke, die sie in ihren Unterricht gewährt hat. Vielleicht gibt es den ein oder anderen Leser, der nun neugierig geworden ist oder einen der Tipps mit in seinen Lehralltag nimmt.

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Fernunterricht mit dem Marchtaler Plan | Podcast Folge 1 - Neues rund ums Lernen der Zukunft | Zukunftsdidaktik

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In unserer allerersten Podcastfolge treffe ich Stefanie Singer, eine Grundschullehrerin einer dritten Klasse aus Bayern. Stefanie erzählt welchen Einfluss das Lernkonzept des Marchtaler Plans auf das Lernen von Zuhause hat. Sie berichtet von ihren Erfahrungen mit den Schülern, mit welchen Elementen sie Unterricht aktuell gestaltet und gibt einen Einblick in die Zusammenarbeit mit den Eltern.

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Video-Unterricht und Nutzung von MS Teams in der 1. Klasse

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Wie das Lernen auf Distanz für ABC-Schützen gelingt.

Annette Hosinner ist Lehrerin an der katholischen St. Michael Grundschule in Neu-Ulm und unterrichtet dort eine 1. Klasse.

Ich habe sie zum Interview eingeladen, weil es natürlich spannend ist, zu erfahren wie die ganz Kleinen in Zeiten von Corona von Zuhause lernen und welche Herausforderungen es dabei zu meistern gilt, wenn das Lesen und Schreiben erst noch geübt werden muss.

Annette gibt in dieser Folge einen Einblick in das Lernen in der freien Stillarbeit, das einen wesentlichen Bestandteil des Unterrichts-Konzepts "Marchtaler Plan" darstellt. Sie erzählt, dass sie im "Corona-Setting" viel mit Video-Konferenzen in Kleingruppen arbeitet, da die Kinder es sehr schätzen sich zu sehen und erzählen zu können. Dafür hat sie sich sogar ein Vorgehen erarbeitet, dass wie das Melden im Klassenzimmer funktioniert. So können schon die Kleinen Verhaltensregeln für Video-Chats üben.

Annette arbeitet in ihren Wochenplänen außerdem viel mit Erklärvideos und nutzt hierfür verschiedene Tools wie Screencast-O-Matic oder Microsoft Powerpoint, und sie erstellt kleine Multiple-Choice-Quizzes über Microsoft Forms.

Zuletzt bekommt der Hörer einen spannenden Einblick in die Zusammenarbeit der Lehrerin mit den Eltern, die durch das Zuhause-Lernen eine besondere Relevanz erfährt. Hier erzählt Annette davon, dass sie gute Erfahrungen damit gemacht hat, die Eltern mit in das Testen neuer Tools einzubinden und aktiv nach Feedback zu fragen. So kann sie sich auch in ihrer Arbeit weiter entwickeln.

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Video-Konferenzen in der Grundschule

Im Lehrer-Wiki des ZUM Grundschullernportals ist in den letzten Tagen eine tolle Sammlung engagierter Lehrkräfte entstanden mit weiteren Tipps und Handlungsanleitungen für Videokonferenzen in der Grundschule. Schauen Sie unbedingt mal rein:

1. Warum schon im Grundschulalter? Gründe für den Einsatz von Videokonferenzen in den Klassen 1-4

2. Mögliche Einsatzszenarien für Videokonferenzen in der Grundschule

1. Anlässe zum Erzählen und Sprechen schaffen

2. Vermittlung von Unterrichtsinhalten

3. Virtuelle Ausflüge

4. Gäste einladen, Experten im Unterricht

5. Spaß und Bewegung Videokonferenzen auflockern

6. Videokonferenzen als Unterstützungsmöglichkeit

7. Weitere Ideen

3. Tipps und Tricks

4. Grenzen

Wibke Tiedmann, Lehrerin und Coach für Bildungsmanagement hat zudem zwei tolle Grafiken erstellt, die sie unter CC-Lizenz für den Unterrichtseinsatz zur Verfügung stellt:

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Video-Unterricht in der 1. Klasse. | Podcast Folge 3

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Annette Hosinner ist Lehrerin an der katholischen St. Michael Grundschule in Neu-Ulm und unterrichtet dort eine 1. Klasse. Ich habe sie zum Interview eingeladen, weil es natürlich spannend ist, zu erfahren wie die ganz Kleinen in Zeiten von Corona von Zuhause lernen und welche Herausforderungen es dabei zu meistern gilt, wenn das Lesen und Schreiben erst noch geübt werden muss.

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Dokumentation über Distanzlernen in der Grundschule

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Lehrer und Schule Juni 2020 Virtueller Klassenbesuch Kleeblattgrundschule Oberkleen

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Scolae - Die internationale Webseite für die Schule (Facebook - 5/20) http://www.facebook.com/fuerdieschule

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Lernen durch Lehren

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@Seesaw @IsabelleSLB

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Hilbert Meyer (Prof. em. für Schulpädagogik in Oldenburg) ist bekannt für zahlreiche Veröffentlichungen zur Pädagogik und einer der meistgelesen Autoren im Bereich pädagogischer Fachliteratur. Generationen von Studenten und Referendaren hat er geprägt mit Titeln wie „Leitfaden zur Unterrichtsvorbereitung", „Was ist guter Unterricht?" oder „Didaktische Modelle", bekannt sind seine 10 Merkmale guten Unterrichts.
Die Corona-Pandemie hat den Schulbetrieb in Deutschland gründlich durcheinander gewirbelt, aber auch die hohe Flexibilität dieser von manchen als unbelehrbar kritisierten Institution gezeigt. Insbesondere das Homeschooling ist von vielen Schulen überraschend schnell eingeführt worden. Es zwingt aber auch, die Qualitätskriterien für Unterricht neu zu durchdenken. Dabei dürfte die Mehrzahl der in den letzten 20 Jahren veröffentlichten Kriterienkataloge [z.B. von der Forschergruppe COACTIV (Kunter & Voss 2011), von Andreas Helmke (2012) oder auch von mir (Meyer 2004)] ihre Gültigkeit behalten. Die Beachtung mancher Kriterien dürfte trotz deutlich erschwerter Arbeitsbedingungen sogar noch wichtiger geworden sein, z.B. die Herstellung eines lernförderlichen Klimas, die Transparenz der Leistungserwartungen und der Anspruch, nicht nur triviale Übungsaufgaben, sondern auch anspruchsvolle offene Aufgaben mit einem hohen Niveau an Selbststeuerung und -kontrolle zu stellen.

Alle Lehrpersonen, mit denen ich in den letzten Wochen gesprochen habe, hatten deutlich mehr Arbeit als vor Beginn des Homeschoolings. Die von einigen Wenigen geäußerte Meinung, Lehrer würden sich beim Shutdown auf die faule Haut legen und bezahlten Urlaub machen, ist schierer Unsinn. Homeschooling macht aber auch - wie durch ein Brennglas vergrößert - die Schwächen unseres Schulsystems deutlich (vgl. Initiativgruppe Bildungsgerechtigkeit 2020): Wer kein hilfreiches Elternhaus hat, wer nur unzureichend lesen kann, wer Deutsch nicht als Muttersprache spricht, wer beim Lernen auf Lob und Ermutigung angewiesen ist, ist beim Homeschooling gleich mehrfach benachteiligt. Er nimmt die gebotenen Hilfen an oder er taucht ab. Das gilt nicht nur für Hauptschüler*innen. Eine Gymnasiallehrerin schreibt mir:

Es gibt einzelne SchülerInnen, die „verschollen" sind und sogar einen Vater, der die Digitalisierung boykottiert. Das sind zusätzliche Probleme, die mir wirklich Sorgen machen und an denen wir so gut es geht arbeiten.

Die in Deutschland schon vor der Krise vergleichsweise niedrige Chancengleichheit sinkt beim Homeschooling noch weiter.

Der Begriff Homeschooling hat durch die Corona-Pandemie eine veränderte Bedeutung erhalten. Es geht nicht um die in Deutschland verbotenen Versuche, Kinder durch häuslichen Unterricht vor dem verderblichen Einfluss des staatlichen Schulwesens zu schützen, sondern darum, angesichts des Shutdowns der Schulen eine Fortsetzung der Unterrichtsarbeit im häuslichen Umfeld zu ermöglichen. Ich definiere (mit Formulierungshilfen von Till-Sebastian Idel, meinem Lehrstuhl-Nach-Nachfolger an der Uni Oldenburg):

Homeschooling setzt basale Fähigkeiten zur Selbststeuerung des Lernens voraus. Deshalb kann es vor allem dann erfolgreich sein, wenn schon vor seiner Einführung Arbeitstechniken und Haltungen für selbstgesteuertes Arbeiten entwickelt worden sind. Schüler*innen, die Wochenplanarbeit gewohnt sind, haben es deshalb beim Homeschooling leichter.

Beim Homeschooling wird ein radikaler Schritt hin zu der seit langem geforderten stärkeren Individualisierung des Lernens gemacht, auch wenn sich das die Befürworter der Individualisierung anders vorgestellt hatten. Das bedeutet nicht, dass die Direkte Instruktion ganz verschwindet. Über Videokonferenzen, Skypen, Chatrooms usw. ist sie weiterhin möglich. Aber sie erhält einen anderen Stellenwert und wird im Umfang deutlich reduziert. Hier liegen aber auch die grundsätzlichen Grenzen des Homeschoolings. Wenn es länger als zwei oder drei Monate andauert, dürften bei einer ganzen Reihe von Schüler*innen gravierende Verwerfungen der Arbeitshaltung und der Lernkultur eintreten.

Hinzu kommen datenschutzrechtliche Bedenken. Die Lernplattformen der Kultusministerien sind zumeist o.k., die Nutzung von YouTube auch, während Facebook und Whatsapp-Gruppen datenschutzrechtlich bedenklich sind.

Blended Learning: Die meisten Bundesländer starten im Monat Mai 2020 mit Blended Learning. Der vom blended whiskey hergeleitete Begriff wird schon seit gut 30 Jahren für alle Lehr-Lernformate genutzt, in denen der herkömmliche schulische Präsenzunterricht mit E-Learning gekoppelt wird. So hofft man, wie beim Whiskey durch eine geschickte Mischung mehrerer Brände ihre unterschiedlichen Stärken zu kombinieren und die Schwächen zu kompensieren. Insbesondere die leistungsschwächeren Schüler*innen und solche mit sonderpädagogischem Förderbedarf sollen, so die Hoffnung, davon profitieren.

Bleibt zu fragen, wie dieser zumeist auf einen halben Schultag begrenzte Präsenzunterricht gestaltet wird. Die ersten Erfahrungsberichte dokumentieren einen erzwungenen Rückfall in die Steinzeit-Didaktik: Frontalunterricht mit kurzatmigen Frage-Antwort-Ritualen. Das ist kein Vorwurf an die Lehrpersonen, sondern eine Folge der Sicherheitsauflagen.

Was sich aktuell tatsächlich beim Homeschooling, beim Präsenzunterricht und beim häuslichen Lernen abspielt, sollte aber nicht nur an den mehr oder weniger zufälligen Erfahrungsberichten in den Medien festgemacht, sondern zum Gegenstand gründlicher empirischer Studien gemacht werden. Das hilft aktuell wenig, kann aber dazu beitragen, die richtigen Konsequenzen aus der Corona-Krise zu ziehen.

Beim Homeschooling übernehmen Eltern und Erziehungsberechtigte unversehens eine deutlich gestiegene Verantwortung für das Lernen ihrer Kinder - oder sie tun es nicht, weil sie dies nicht wollen oder nicht können. Und viele Eltern entdecken, wie anstrengend die Moderation von Lernprozessen sein kann. Der Respekt vor dem Lehrerjob wächst. Und das ist gut so!

Homeschooling - nur selten unter perfekten Bedingungen (Pixabay)

Homeschooling erfordert halbwegs ausreichende häusliche Arbeitsbedingungen: einen ruhigen Arbeitsplatz, einen Laptop oder ein Smartphone und Unterstützung durch Eltern bzw. Erziehungsberechtigte. Das ist keinesfalls für alle gewährleistet. Eine OECD-Studie aus dem Jahr 2018 belegt, dass Deutschland auch in dieser Hinsicht Schlusslicht in Europa ist. Natürlich schlägt nun auch die Stunde der Helikopter-Eltern. Sie können ihren Kindern hemmungslos beim Herstellen präsentabler Arbeitsergebnisse helfen, was kein Schade ist, aber für die Lehrpersonen ein Problem bringt, das sie alle schon von Facharbeiten kennen: Eine gerechte Bewertung des tatsächlichen Leistungsstands wird deutlich erschwert.

Die Perspektive der Schüler*innen

Ich habe eine kleine, in keiner Weise repräsentative Email-Umfrage unter Sek-I-Schüler*innen und eine mündliche Befragung einiger Kinder aus der Nachbarschaft (Klasse 2 bis 4) mit mehrheitlich akademischem Elternhaus gemacht. Die Ergebnisse ergeben ein buntscheckiges Bild. Eine Gymnasiastin, Klasse 7:

Uns wurden relativ wenig Aufgaben gegeben, hauptsächlich zur Wiederholung, wie z.B. in Mathe. Dort wurde uns über IServ ein Link zu einer Internetseite gegeben, bei der wir online Aufgaben lösen können, die dann sofort korrigiert werden. Auch in Deutsch haben wir Aufgaben bekommen, die wir uns auf einem Arbeitsblatt ausdrucken können. (...) Also insgesamt ist das alles bei uns ganz locker.
Schülerin

Eine leistungsstarke Berliner Gymnasiastin (Klasse 9, Name geändert) hat dabei ein sehr differenziertes und ausgewogenes Urteil zu vier von mir gestellten Fragen produziert:

Hilbert: Gab es eher zu viele Hausaufgaben oder zu wenig?
Valeska: Ich hatte das Gefühl, dass es jetzt viel mehr Hausaufgaben gab. Dennoch fand ich es eigentlich gerade richtig und es war zu schaffen. Das Komplizierte war, die Abgabetermine der verschiedenen Fächer auseinander zu halten.
Hilbert: Waren die Aufgaben eher zu anspruchsvoll oder eher zu einfach?
Valeska: Das kommt ganz auf das Fach an. In manchen Fächern fand ich die Aufgaben durchaus nicht so leicht, aber in anderen war es super so. Ich denke, das kommt auch darauf an, in welchen Fächern man in der „normalen" Schule gut ist und in welchen eher nicht.
Hilbert: Gab es Unterschiede zwischen den Fächern?
Valeska: Also bei mir war das durchaus unterschiedlich. Zum Beispiel in Deutsch, Physik, Chemie und Griechisch habe ich viel mehr aufbekommen als in Latein, Mathe oder Religion. Das hat mich allerdings nicht wirklich gestört.
Hilbert: Gab es „offene" Aufgaben, bei denen Ihr selbst entscheiden konntet, wie Ihr die Aufgabe löst?
Valeska: Ich würde sagen, dass es vor allem in Deutsch und Religion „offene" Aufgaben gab. Denn in diesen Fächern muss man ja immer auch selber interpretieren und da denkt sich natürlich meist jeder Schüler etwas anderes aus. Aber wir haben in dieser Zeit in Mathe auch ein kleines Projekt gemacht, in dem sich jeder Schüler irgendeine Pyramide aussuchen und dann zu dieser einen Steckbrief machen sollte. Das Mathematische bestand darin, den Oberflächeninhalt und das Volumen dieser Pyramide herauszufinden. Diese Aufgabe war natürlich nicht ganz so offen, aber ich glaube, dass trotzdem jeder Schüler individuell entscheiden konnte, wie er den Steckbrief gestaltet. In unserem Werkunterricht, das ist so etwas wie Kunst, mussten wir einen Mundschutz machen. Da war natürlich auch offen, wie man ihn machen und gestalten will.

Zusammengefasst: Die Aussagen zum Umfang und zum Schwierigkeitsgrad der Aufgaben variierten sehr stark zwischen den verschiedenen Fächern. Manchmal erschienen sie läppisch, manchmal waren sie kaum zu bewältigen. An mehreren Schulen fehlte in der Anfangsphase eine ausreichende Abstimmung zwischen den Fächern. Offene Aufgaben wurden in fast allen Fächern an fast allen Schulen gestellt, allerdings nicht von allen Lehrpersonen. Direkte Rückmeldungen zu den abgelieferten Aufgaben wurden auf dem Schulserver oder per Email/Telefon gegeben; dies wurde von allen Schüler*innen begrüßt.

Die Perspektive der Lehrer*innen

Nahezu alle Lehrpersonen haben in den letzten Wochen einen Crashkurs in Mediennutzung absolviert. Alle mussten in kürzester Zeit eine Fülle von Lernaufgaben in digitale Formate übertragen, alle mussten individuellen Kontakt mit den Schüler*innen aufbauen und sich um jene kümmern, die keinen Internetanschluss und Laptop haben. Die meisten haben das erste Mal in ihrem Leben an einer Video-Konferenz teilgenommen. Nur wenige, die schon vorher die Digital-Erfahrenen im Kollegium waren, waren gut vorbereitet. Aber die meisten Erfahrenen haben ihre Kompetenzen bereitwillig in die Unterstützung der anderen Kolleg*innen eingebracht. Insbesondere die Medienmuffel unter den Lehrpersonen (deren genaue Anzahl niemand kennt) wurden stark gefordert. Aber sie haben sich arrangiert, was langfristige Folgen für die Gestaltung des Unterrichtsangebots aller Schulen haben dürfte: E-Learning wird zu einer selbstverständlichen Ergänzung des Präsenzunterrichts werden. Es gibt also nicht nur Nachteile. Ein Schulleiter aus NRW schreibt:

Wir machten die überraschende Erfahrung einer ausgeprägten sozialen Nähe trotz der physischen Distanz.

Die selbst gesetzten Ansprüche an das Homeschooling variieren allerdings von Schule zu Schule deutlich, und dies hat offensichtlich so gut wie nichts mit der Schulstufe oder der Schulform zu tun, wohl aber mit einer beherzten Schulleitung.

Didaktische Ansprüche

Anhand welcher Maßstäbe kann, abgesehen von den Problemen der technischen Umsetzung und der verlässlichen Systemadministration, die Qualität des Homeschoolings bewertet werden? Ich nenne insgesamt sechs Punkte und merke schon hier an, dass sich niemand, der seinen herkömmlichen Unterricht innerhalb von wenigen Tagen auf Homeschooling umstellen musste, zu entschuldigen hat, wenn nicht alle Ansprüche auf die Schnelle realisiert werden konnten.

(1) Das vor Beginn des Homeschooling aufgebaute Arbeitsbündnis nutzen!

Unterricht kann nur funktionieren, wenn Lehrpersonen und Schüler*innen eine Verantwortungsgemeinschaft bilden und sich gegenseitig beim Lehren und Lernen unterstützen. Dem dient das, was ich in meinen Veröffentlichungen als Arbeitsbündnis bezeichne: ein impliziter oder auch förmlich geschlossener didaktisch-sozialer Vertrag zwischen der Lehrperson und ihren Schüler*innen über geteilte Rechte und Pflichten. Andere Autor*innen nutzen andere Begriffe, meinen aber das Gleiche: So forderte der Potsdamer Didaktiker Lothar Klingberg (1990, S. 154 ff.), das „kollektive Subjekt des Unterrichts" herauszubilden. Und der Psychologe Franz E. Weinert sprach von den Schüler*innen als „Ko-Konstrukteuren" des Unterrichts. Bei allen drei Begriffen geht es darum, die Schulklasse als Verantwortungsgemeinschaft zu stärken. Aber was heißt das, wenn Homeschooling gemacht werden muss?

Die optimistische Annahme: Das Arbeitsbündnis bewährt sich im Homeschooling und erzwingt geradezu die Ko-Konstruktion der Schüler*innen. Sie müssen sich ja weitgehend allein ihren Reim darauf machen, was die Lehrperson wohl mit der gestellten Aufgabe gemeint haben könnte. Wenn die Aufgabenstellung offen formuliert worden ist (was sehr zu begrüßen ist), gilt dies erst Recht.

Die pessimistische Annahme: Das Arbeitsbündnis zerbröselt! Die lernfaulen Schülerinnen und Schüler finden kluge Ausreden, gar nicht erst anzufangen; die Leistungsschwächeren verzweifeln und stellen die Lernarbeit ein. Die Eltern wissen nicht, ob und wie sie helfen sollen.

Till-Sebastian Idel hat mir per Email einen kritischen Kommentar zum Stichwort Arbeitsbündnis geschickt und angemerkt, dass das Arbeitsbündnis beim Homeschooling noch komplizierter und auch ambivalenter wird, als es schon im regulären Unterricht der Fall ist. Er schreibt:

Mit der „Verschulung" der Familie rückt neben dem Bündnis der Lehrperson mit dem einzelnen Schüler auch das mit den Eltern stärker in den Vordergrund. Schule und Familie sind an sich eher Gegenwelten; sie stehen in einem Differenzverhältnis zueinander. Nun werden die Eltern tendenziell zum verlängerten Arm der Schule. Diese Indienstnahme von Eltern durch die Schule kann die familialen Beziehungen zwischen Eltern und Kindern belasten, die ja gerade in der Corona-Situation in keinen gewöhnlichen Alltag eingebettet sind.

Darüber hinaus muss die Lehrperson versuchen, die dyadischen Beziehungen zu den einzelnen Schüler*innen an das kollektive Arbeitsbündnis mit der ganzen Klasse/Lerngruppe rückzubinden, um einen gemeinsamen Lehr-Lernprozess aufrecht zu erhalten. Werner Helsper, der schulische Arbeitsbündnisse empirisch untersucht hat, spricht hier davon, dass das Arbeitsbündnis mit den einzelnen Schüler*innen „re-universalisiert" werden muss. Dadurch wird es deutlich komplizierter und auch ambivalenter.
Till-Sebastian Idel

Ein lädiertes Arbeitsbündnis zwischen Lehrern und Schülern per Email oder im Video-Chat zu erneuern, dürfte schwierig werden. Aber es ist nicht unmöglich. Erfahrungsberichte zeigen, dass viele Schüler*innen die direkte Ansprache - und sei sie nur per Email oder Telefon - genießen.

(2) Mit kognitiv und sozial aktivierenden Aufgabenstellungen arbeiten

Seit gut 15 Jahren wird gefordert, kognitiv aktivierende Aufgabenstellungen zu entwickeln (Kunter & Voss 2011). Ich ergänze: Sie sollten nicht nur kognitiv, sondern auch sozial aktivierend sein und darüber hinaus auf unterschiedlichen Leistungsniveaus formuliert werden, um innere Differenzierung zu ermöglichen. Solche pfiffigen Aufgabenformate zu entwerfen, die kognitiv aktivierend, zur Zusammenarbeit herausfordernd und unterschiedliche Anspruchsniveaus berücksichtigend konstruiert sind, ist für Homeschooling besonders wichtig, ihre Erarbeitung ist aber auch besonders anspruchsvoll. Viel Erfahrung, fachdidaktisches Know-how und methodische Phantasie sind gefragt. Ob und wie Tandemarbeit auf dem Schulserver gestaltet werden oder von Haus aus mit Klassenkameraden organisiert werden kann, überblicke ich nicht. Genaue empirische Daten über das Anspruchsniveau der Homeschooling-Aufgabenstellungen liegen noch nicht vor. In einem Jahr werden wir klüger sein. Aber schon jetzt ist klar, dass es erhebliche Unterschiede geben wird!

(3) Selbstreguliertes Lernen stärken

Der lange vor der Coronakrise gestartete Digitalisierungs-Hype lebt von der Behauptung, dass die Digitalisierung des Unterrichts die Selbstregulationskräfte der Schüler stärke und dadurch die Bereitschaft und Fähigkeit zum lebenslangen Weiterlernen fördere (so die KMK 2016, S. 9). Allerdings müssen einige Gelingensbedingungen gegeben sein, um aus diesen Hoffnungen Wirklichkeit werden zu lassen. Die US-amerikanischen Unterrichtsforscher Edward Deci & Richard Ryan nennen in ihrer „Selbstbestimmungstheorie der Motivation" (1993) drei solche Bedingungen: Kompetenzerfahrungen, Autonomieerlebnisse und Solidaritätserfahrungen. Für die ersten zwei bieten die digitalen Unterrichtsmedien im Prinzip gute Rahmenbedingungen, für Solidaritätserfahrungen gibt es jedoch kaum Möglichkeiten, wenn man davon absieht, dass sich Geschwister oder Eltern als solidarisch erweisen können.

(4) Feedback nehmen und geben!

Formatives Feedback - wichtig für offene, digital gestützte Lernprozesse (Pixabay)

Wörtlich übersetzt heißt Feedback Rückfütterung. Die Lehrperson soll durch die Rückmeldungen satt werden und das erfahren, was sie für die Steuerung der individuellen und gemeinsamen Lernprozesse wissen muss. Das ist - wenn auch bei erheblichem Arbeitsaufwand - mit digitalen Medien gut möglich. Es darf aber nicht nur darum gehen, dass fertige Arbeitsergebnisse kommentiert werden. In der Leistungsdiagnostik wird zu recht zwischen „formativen" und „summativen" Rückmeldungen unterschieden (Maier u.a. 2012). Sie sind formativ, wenn sie während des Lernprozesses, summativ, wenn sie nach Abschluss einer Lerneinheit gegeben werden. Für die formative Leistungsdiagnostik hat Hattie die hohe Effektstärke von d = 0.73 errechnet. Daraus kann gefolgert werden, dass Unterricht an Lernwirksamkeit verliert, wenn die Lehrperson versucht, so weit wie möglich in den Hintergrund zu treten.
Das hat auch eine Metaanalyse von Kirschner et al. (2006) mit dem Titel „Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work" bestätigt: Wenn die Schüler*innen z.B. im projektförmigen Unterricht einfach nur sich selbst überlassen werden, haben sie zwar gute Arbeitsergebnisse - aber sie haben nichts oder nur wenig hinzugelernt, weil sie bei der Arbeit überwiegend nur das gemacht haben, was sie schon lange gut konnten.
Aber genau dieses Zurücktreten der Lehrperson ist konstitutiv für Homeschooling. Deshalb haben viele engagierte Lehrpersonen flankierende Maßnahmen ergriffen: Die Schüler*innen können jederzeit per Email Fragen stellen, sie können telefonieren und schreiben und sie bekommen ungewohnt schnell Antworten. Eine Gymnasialschülerin aus Klasse 7 mit Muttersprache Deutsch schreibt:

Hallo Frau C. danke das sie mir das nochmal gesagt haben Ich werde mich dann diereckt drum kümmern wenn ich mit den heutigen aufgaben fertig habe.

Eine Kollegin schreibt:

Das Feedback funktioniert digital differenzierter als vorher. Denn ich habe jetzt die Zeit, viel individuelles Feedback per Email zu geben (anstatt die Zeit mit Classroom-Management, Pausenaufsichten etc. zu vertrödeln). Und die Schüler*innen können schwarz auf weiß nachlesen.

(5) Leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler bevorzugen!

Seit PISA-2000 ist bekannt, dass die soziale Kopplung des Unterrichtserfolgs in Deutschland besonders ausgeprägt ist. Schüler aus akademischem Elternhaus haben bei gleichem Leistungsvermögen in Klasse 5 deutlich größere Chancen, bis zum Abitur zu kommen, als die Schüler ohne diesen lernförderlichen Hintergrund. Wir können davon ausgehen, dass sich die negativen Wirkungen der sozialen Kopplung beim Homeschooling potenzieren. Für leseschwache Schüler*innen ist Homeschooling eine Katastrophe! Das sagt auch die Forschung. Schon vor der Corona-Krise erwarb ein erschreckend großer Teil der Fünfzehnjährigen nicht die für eine erfolgreiche Berufsausbildung erforderlichen Digitalkompetenzen.Birgit Eickelmann schreibt im ZEIT-online Interview (November 2019):

Fast 30 Prozent der Jugendlichen in Deutschland verfügen nur über unzureichende Computer- und IT-Kompetenzen und werden es schwer haben, erfolgreich am privaten, beruflichen sowie gesellschaftlichen Leben des 21. Jahrhunderts teilzuhaben."
Birgit Eickelmann

Diese 30 Prozent werden durch Homeschooling noch mehr benachteiligt. Sie sind besonders deutlich auf individuelle Hilfen ihrer Lehrpersonen angewiesen, sie haben zu Hause keinen ruhigen Arbeitsplatz, kein technisches Equipment und kaum oder nie Erziehungsberechtigte, die ihnen bei der Erledigung von Aufgaben helfen. Daraus folgt: Die Risiko-Schüler müssen beim Homeschooling mehr Aufmerksamkeit als die anderen erhalten und mit Vorrang betreut werden.

(6) Den Einsatz von Arbeitsblättern drosseln!

Ich fürchte, dass die Schüler*innen in diesen Monaten eine Flut von Arbeitsblättern und Arbeitsheften erhalten, deren Bearbeitung recht schnell als extrem langweilig und wenig herausfordernd empfunden wird. Schon im Jahr 2002 schrieb der US-amerikanische Unterrichtsforscher Jere Brophy zu diesem Thema:

Lückentext-Arbeitsblätter, Blätter mit Rechenaufgaben und Aufgaben, die Schüler nur dazu bringen, Fakten zu memorieren oder isolierte Operationen durchzuführen, sollten so wenig wie möglich im Unterricht eingesetzt werden.
Jere Brophy (Brophy, in: Meyer 2004, S. 111)

Recht hat er - aber die Alternative, nämlich die Arbeit mit anspruchsvolleren Aufgabenstellungen, erfordert besondere Aufmerksamkeit, weil das im schulischen Unterricht gut mögliche prozessbegleitende Nachsteuern der Aufgabenstellungen nicht möglich ist.

Zusammengefasst: Die Qualitätssicherung von Homeschooling stellt eine Herkulesaufgabe dar, die nicht auf die Schnelle umgesetzt werden kann, sondern viel Engagement, didaktisch-methodische Phantasie und die Ausschärfung unserer Qualitätskriterien für die Arbeit mit digitalen Unterrichtsmedien erfordert.

Ich wünsche allen Lehrerinnen und Lehrern, dass sie die Corona-Pandemie gesund überstehen und dass Sie das, was der Fernunterricht mit ihnen macht, in kritischer Distanz durchdenken können.

Ihr

Literaturnachweise:
Deci, E. & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. In: Zeitschrift für Pädagogik, Jg. 39, H. 2, S. 223-238.

Hattie, J. (2013). Lernen sichtbar machen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Helmke, A. (2012). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Seelze: 4. Aufl. Klett Kallmeyer.

Initiativgruppe Bildungsgerechtigkeit (Brügelmann, Groeben, Meyer u.a.)(2020). Bildung gegen Spaltung. Frankfurt/M.: DEBUS Pädagogik.

Klingberg, L. (1990). Lehrende und Lernende im Unterricht. Berlin: Volk und Wissen.

KMK (2016). Bildung in der digitalen Welt. Strategie der Kultusministerkonferenz. Berlin: Sekretariat der Kultusministerkonferenz.

Kunter, M. & Voss, T. (2011). Das Modell der Unterrichtsqualität in COACTIV. In: Kunter, Baumert u.a. (Hrsg.): Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Münster: Waxmann, S. 85-113.

Maier, Uwe/Hofmann, Florian & Zeitler, Sigrid (2012). Formative Leistungsdiagnostik. München: Oldenbourg.

Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen Scriptor.

OECD (2020). Learning remotely when schools close: How well are students and schools prepared? Insights from PISA (im Internet).

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Hilbert Meyer: Didaktische Ansprüche an Homeschooling

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Hilbert Meyer zu den Herausforderungen von Homeschooling und Fernunterricht - Definition, Potentiale und Risiken sowie didaktische Ansprüche an Homeschooling.

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(Standards für Lehrer*innen, Schüler*innen, Hinweise für Eltern)

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Oberstufe der Gesamtschule Salzkotten

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(Wir haben nach den ersten drei Wochen Schülerfeedback eingeholt und auf dieser Basis diese Skizze erarbeitet.)

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(Weiter)lernen in Zeiten von COVID-19 - Empfehlungen (ohne detaillierte Evaluationsdaten)

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Durch den plötzlichen Wegfall des physischen Unterrichtsraums und den rapiden Wandel der Kommunikations- und Lernstrukturen, die unseren Alltag ausmachen, hat sich schulisches Lernen in den letzten dr

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Pilotprojekt: Einführung von Moodle in JG 4

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Wir haben erstmal 4 Leitlinien formuliert, an denen wir uns orientieren in Bezug auf Aufgabenformate und Kommunikation.

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Hier erhalten Sie unsere Leitlinien zum Distanzlernen als PDF-Download Aus der Aachener Zeitung vom 08.05.2020

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Homeschooling4kids – die Plattform für den digitalen Heimunterricht

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Wolfgang Volksschullehrer aus dem Wienerwald

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18273 Güstrow, Deutschland (Beitrag auf der Startseite)

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18273 Güstrow, Deutschland (Beitrag auf der Startseite)

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John-Brinckman-Gymnasium

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auf der Homepage des

John-Brinckman-Gymnasiums Güstrow

Heute, vor genau 40 Jahren besuchte der ehemalige Bundeskanzler Helmut Schmidt am 13. Dezember 1981 die Stadt Güstrow. Als wir vom Leistungskurs Geschichte der Klassenstufe 11 vor einem Monat die Fotoausstellung „Helmut Schmidt: 100 Jahre in 100 Bildern" besuchten, stellten wir uns die folgende Frage: Hatten wir womöglich in unserem eigenen Verwandten- und Bekanntenkreis Zeitzeugen dieses besonderen Ereignisses?

Zwei Schüler, Luca Stolze und Luis Werner, begaben sich auf Spurensuche und erfuhren das Folgende von ihren Verwandten, wie Luca berichtet:

„Schon Tage vor dem Besuch des Bundeskanzlers der BRD fanden die Vorbereitungen statt. Bürger aus anderen Bezirken (heutigen Bundesländern) wurden nach Güstrow gebracht, um als heimische Güstrower zu posieren. Dies war aber nicht die einzige Vorbereitung für diesen großen Tag, es sollten alle Fenster und Hauswände auf Sichthöhe aufgefrischt werden. Bei manchen, besonders verfallenen Exemplaren wurden sogar gesamte Hauswände gestrichen und Fenster erneuert. Auch der Bahnhof wurde neu gestrichen, dies aber auch nur von einer Seite.

Als der große Tag des Besuches kam, lagen riesige Schneemassen, welche die Stadt und ihren Weihnachtsmarkt wie ein Dorf in einem Weihnachtsmärchen erschienen ließen. Für die nichtgeladenen Güstrower bedeutete dies nur, dass sie ab morgens 6 Uhr sich nicht mehr dem Markt nähern durften. Abgesehen von dieser Sperrung und dem Aufmarsch von ungefähr 5.000 Polizisten bekamen die eigentlichen Güstrower in der ansonsten ruhigen Stadt kaum etwas mit und genossen diesen Tag wie jeden anderen Wintertag.

Luis' Mutter und Großmutter wollten an diesem Tag den Schnee nutzen und in einem bahnhofsnahen Wald Schlitten fahren, wurden aber von der Polizei zurückgewiesen, da sie sich dem Bahnhof und der Strecke des Zuges von Helmut Schmidt zu sehr näherten. Auch meine Großmutter und Mutter wollten Schlitten fahren, näherten sich aber zu sehr der Innenstadt und auch sie wurden, wegewiesen, da die Verantwortlichen keine Kontaktmöglichkeiten zwischen den Güstrower Bürgern und dem Kanzler der BRD zulassen wollten. Nachdem sie zurückgewiesen wurden, gingen sie in den Rosengarten und bauten dort einen Schneemann. Nach einiger Zeit kam ein Beamter der DDR-Staatssicherheit zu ihnen und half beim Erbauen des Schneemannes. Aus dem Kreis unser beiden Familien ist mein Großvater derjenige, der dem hohen Besuch am nächsten kam und Helmut Schmidt noch auch vor der Fernsehausstrahlung sah. Als Lokführer erreichte er nach einem langen Arbeitstag seinen Heimatbahnhof Güstrow an Gleis 4 um ca. 17 Uhr. Auf einem anderen Gleis stand der Zug des Bundeskanzlers. Mein Großvater sah eine riesige Traube um Helmut Schmidts Abteil. Dort wurde er dann Zeuge dessen, was den meisten Güstrowern von diesem Besuch im Gedächtnis geblieben ist: Erich Honecker - der damalige Generalsekretär der SED - reichte Helmut Schmidt einen Bonbon durch das Abteilfenster. Kurz darauf fuhr der Zug langsam los. Dieser konnte auch nur langsam Fahrt aufnehmen, da Menschenmassen zum Abschied auf und um die Schienen gingen und winkten. Die Schwierigkeiten, die die Polizei hatte, die Menschenmassen von den Schienen weg zu halten, konnte auch Luis´ Mutter sehr gut beobachten. Unsere Eltern und Großeltern sagten, dass sie sich - auch wenn sie die beiden Staatsmänner an diesem Tag nie wirklich gesehen haben - nervös und angespannt fühlten.

Die Fotoausstellung in der Wollhalle präsentiert zudem ein Foto von den vielen Menschen, die Helmut Schmidt auf dem Markt in Güstrow empfingen, als er nach der Wiedervereinigung der beiden deutschen Staaten Güstrow erneut besuchte. Auf diesem Bild sind meine Großeltern zu sehen. Sie beschrieben die Menschen auf dem Markt als sehr glücklich und aufgeregt und erinnerten sich auch noch an die Worte Schmidts, die er an die Masse richtete: ‚Ich bin glücklich, endlich die echten Güstrower zu sehen.'"

Leistungskurs Geschichte der Jahrgangsstufe 11

Von unserer Schule nahmen zwei Teams aus der 12. Klasse (Lea und Raj sowie Felix und Jannis) an dem Wettbewerb teil. Nach unserer (Lea und Raj) umfangreichen Recherche zum Thema "Fleischindustrie" haben wir eine Möglichkeit gesehen, dass wir über das Thema eine Animation erstellen und somit an dem Wettbewerb teilnehmen.

Die erstellte Animation wurde im Rahmen des Projektfachunterrichts "Forschendes Lernen" selbst gestaltet und geschnitten.

Das andere Team (Felix und Jannis) erstellte ein Video ("Methan- Der grüne Treibstoff für Schiffe") zum Thema, wie man die Klimaneutralität von Schiffen durch die Filterung von CO2 erreichen könnte.

Die erstellten Videos mussten bis zum 15.10.2021 abgeschickt werden und die Preisverleihung sollte ursprünglich in Präsenz stattfinden, was leider wegen der aktuellen Lage nicht möglich war.

Nach langem Warten gab es endlich die große Preisverleihung im November, die die Projektteams und ihre Betreuer_innen im Medienraum der Schule gespannt verfolgten. Die Belegung des zweiten Platzes in der Kategorie "Erwachsene" war für uns (Lea und Raj) ein großer Erfolg.

Lizenz CC 0 (Pixabay)

Liebe Eltern,

in den vergangenen Tagen haben sich im Kontext der Pandemieentwicklung viele neue Regelungen und Anpassungen des schulischen Alltags und der Organisation ergeben. Darüber würde ich Sie gern etwas informieren und Ihnen die diesbezüglichen Dokumente zur Verfügung stellen.

1. Wie Ihre Kinder Ihnen sicher berichtet haben, sind sowohl der Sport- als auch der Musikunterricht nur noch eingeschränkt möglich. Die Sportsachen müssen nicht mehr mitgebracht werden, da das Umkleiden vermieden werden soll. Die Aktivitäten sind auf ein Minimum begrenzt und dürfen wie in allen anderen Räumlichkeiten auch nur noch mit Maske durchgeführt werden. Aufgrund dieser Einschränkungen wird es in diesem Jahr leider auch keine Weihnachtskonzerte geben, was wir sehr stark bedauern.

2. Die Schülerausweise dürfen bei allen getesteten Schüler_innen ab sofort als Negativnachweise verwendet werden. Wenn Ihre Kinder also an den wöchentlichen Testungen teilnehmen, dürfen sie ihren Schülerausweis in Kinos, im Restaurant oder beim Training vorzeigen. Ein Anrecht auf die regelmäßige Testung haben auch alle geimpften Schüler_innen, nur eine Pflicht gibt es für diese nicht.

3. Bei aktuell nachgewiesenen positiven Corona-Fällen gibt es ein neues Kontaktmanagement, welches durch die Gesundheitsämter beschlossen wurde. Diese Informationen stelle ich Ihnen auf unserer Homepage zur Verfügung. Dort finden Sie alle wichtigen Details, wie Sie sich im Falle einer Coronainfektion in der Familie oder auch in der Klasse Ihrer Kinder verhalten können.

4. Das Ministerium hat am heutigen Tag offiziell für die beiden letzten Schultage am 20./21.12.2021 die Präsenzpflicht aufgehoben und für alle Schüler_innen Distanzaufgaben angeordnet. Das bedeutet, dass Ihre Kinder dann am 17.12.2021 den letzten Schultag vor den Weihnachtsferien haben werden.

Sicher werden in den nächsten Tagen noch weitere offizielle Informationen folgen. Sobald es verlässliche Aussagen dazu gibt, lasse ich es Sie wissen.

Ich wünsche Ihnen trotz der äußerst schwierigen Umstände eine angenehme Adventszeit. In der Hoffnung, dass wir die Schule möglichst weit bis an die Ferien heran offenhalten können, verbleibe ich mit herzlichen Grüßen,

Jan Rädke

Im Rahmen des Französischunterrichts hatten alle Französischkurse von Klasse 7 bis Klasse 10 nacheinander am 12.11.2021 Besuch von Manon - einer Lektorin vom FranceMobil. Die junge Frau tourt durch Deutschland, um uns die französische Sprache und auch die Kultur spielerisch etwas näher zu bringen.

Die junge Lektorin war offen und sympathisch. Sie schaffte es alle Schülerinnen zu beeindrucken und mitzunehmen, da sie tolle und interessante Methoden verwendet hat. Am Ende der Stunde durften wir dann Fragen auf Deutsch stellen, da Manon ein wenig Deutsch sprach.

Insgesamt war es eine interessante und gelungene Veranstaltung, von der wir alle etwas mitnehmen konnten.

„Wie geht es nach dem Schulabschluss eigentlich weiter?" Spätestens ab der Jahrgangsstufe 10 ist diese Frage für die meisten Schülerinnen und Schüler unausweichlich.

Umso gelegener kam für die Schulgemeinschaft des John-Brinckman-Gymnasiums die Möglichkeit am digitalen „JBG-Zukunftstag" teilzunehmen. An diesem gaben ehemalige Brinckfrauen und Brinckmänner (via Videokonferenz) persönliche Einblicke in ihren beruflichen Werdegang nach der Absolvierung ihres Abiturs an unserem Gymnasium. Sie berichteten von Auslandaufenthalten, den ersten Tagen in ihren Berufsbranchen und gaben einige hilfreiche Tipps und Tricks für die Zeit nach der Schule.

Wir haben uns sehr gefreut, dass wir die Gelegenheit hatten gemeinsam mit Ehemaligen ein Projekt für unsere jetzige Schulgemeinschaft umzusetzen. Vielen Dank also an alle Referentinnen und Referenten des ersten „JBG-Zukunftstag"!

Unser Dank gilt ebenfalls dem Technik-Team, welches die Videokonferenz im Hintergrund managte, sowie Jennifer Manski, die den Impuls für das Projekt gab.

Im Rahmen des Musikunterrichts haben die siebten Klassen gemeinsam mit Frau Kirchhoff den Jerusalema-Tanz einstudiert. Am 21.10.21 wurde er schließlich als Flashmob auf dem Schulhof aufgeführt. Die achten Klassen waren positiv überrascht von der spontan wirkenden Aktion. Einige haben sich sogar mitreißen lassen und durch das Mittanzen dem schlechten Wetter getrotzt.

„Es ist voll geworden auf der Erde und der Bedarf an Rohstoffen steigt unaufhaltsam. Die Jagd wird immer spannender, die Vorkommen immer weniger. Was kann man tun? Sparen, recyclen, alternative Rohstoffe finden?"(www.dechemax.de)

Im diesjährigen Dechemax- Schülerwettbewerb geht es um das Finden von Ideen, wie wir unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit sinnvoll mit unseren begrenzten Ressourcen umgehen können.

Anmeldeschluss ist der 17.11.2021

Alle Schülerinnen und Schüler der Klassen 7 bis 13 können am Wettbewerb teilnehmen.

Ab dem 11. November 2021 an bis Anfang Februar 2022 findet ihr jeden Donnerstag unter www.dechemax.de eine Frage rund um Chemie, Biotechnologie und Technik. Die Teilnehmer haben bis zum darauffolgenden Mittwoch Zeit, die Antworten auf der DECHEMAX-Homepage einzugeben. Mindestens sechs der acht Fragen müssen richtig beantwortet werden, um in die zweite Runde zu gelangen. Dabei geht es vorwiegend um spannende Experimente, die sogar zu Hause in der Küche durchgeführt werden können. Die dazu angefertigten Protokolle werden zur Bewertung eingeschickt.

Schon nach der ersten Runde gibt es für alle erfolgreichen Teams eine Urkunde zum Download.

Auf die Gewinner der 2. Runde warten Buchpreise und Abos von Wissenschaftsjournalen. Die besten Teams fahren im September 2022 zur DECHEMA-Jahrestagung nach Aachen, um dort Geldpreise zu erhalten.

Mehr Informationen über den Wettbewerb erhaltet ihr unter:

www.dechemax.de

Wir blicken auf großartige Ergebnisse unserer Schülerinnen und Schüler des JBG in den vergangenen Jahren zurück und wünschen euch auch für den diesjährigen Wettbewerb viel Spaß und Erfolg.

Eure Chemie-Fachschaft

Liebe Schülerinnen und Schüler,

liebe Eltern,

bitte denken Sie daran, dass auch nach den Herbstferien wieder die "Erklärung über das Reiseverhalten" am 1. Schultag abgegeben werden muss. Darüber hinaus gilt für uns alle die ersten beiden Wochen nach den Herbstferien, unabhängig von der Inzidenz, wieder die Maskenpflicht.

Wir wünschen allen eine schöne Ferienwoche mit möglichst viel Entspannung und ein paar erholsamen Tagen.

Mit herzlichen Grüßen

Jan Rädke

Ehemalige Schüler_innen des John-Brinckman-Gymnasiums spendeten vor einigen Wochen Geld für unseren Musikbereich. Inspiriert durch das Singen im Chor, gründeten einige der Sänger_innen aus Spaß an der Musik kurzerhand selber eine kleine Acapella Gruppe. Gemeinsam sangen sie zum Beispiel auf Ausstellungen. Das Geld wird u.a. für Chorprojekte genutzt.

Die 10e war im Rahmen des WPU-Kurses für die Facharbeit am Mittwoch, dem 22. September, in der Uwe-Johnson-Bibliothek. Dort wurde uns von Dr. Wesolowski erklärt, was beim Umgang mit Fachliteratur und Quellen zu beachten ist und wie man diese durch das Auswerten zum Schreiben der Facharbeit nutzen kann. Außerdem haben wir uns den Gemeinsamen Verbundkatalog fast aller Bibliotheken in Deutschland angesehen und gelernt, wie man schnell und einfach Bücher finden kann, nach denen man z.B. für die Facharbeit sucht. Wir sind froh, dass es die Kooperation unserer Schule mit der Uwe-Johnson-Bibliothek gibt, da uns auf diese Weise viel erklärt wurde, was uns beim Erarbeiten unserer Facharbeit helfen kann.

Marike Fliß & Emily Tessnow

Nach langer Zeit des geduldigen Wartens war es so weit! Die Klassen und Kurse des John-Brinckman-Gymnasiums durften vom 30.08.2021 bis zum 03.09.2021 endlich wieder ihre Flügel ausstrecken um ihre Wandertage oder auch Klassen- und Studienfahrten durchzuführen.

Reiseziele waren dabei unter anderem Berlin, Dessau, der Güstrower Inselsee und das Flip and Fly in Rostock. Auf diesen Fahrten und Wandertagen konnten unsere Schüler_innen also nicht nur ihr Wissen erweitern, sondern auch ihr sportliches Talent und ihre Teamfähigkeit unter Beweis stellen.

Wir hoffen ihr hattet eine schöne Zeit, die euch in Erinnerung bleiben wird!

Paula Meinke

Liebe Schülerinnen und Schüler,

aufgrund einzelner Coronainfektionen gibt es aktuell einige Festlegungen für bestimmte Jahrgänge bzw. Klassen. Im Moment ist davon der 11. Jahrgang betroffen. Die Schüler_innen der 11. Klassen sind verpflichtet, sich in den kommenden 2 Wochen täglich zu testen und außerdem konsequent eine medizinische Gesichtsmaske auf dem gesamten Schulgelände zu tragen. Die entsprechenden Anweisungen und Hinweise des Gesundheitsamtes veröffentlichen wir hier gern noch einmal für Sie.

Wir wünschen allen Mitgliedern unserer Schulgemeinschaft weiterhin gute Gesundheit und den Erkrankten vor allem gute Besserung. Haltet zusammen und nehmt gegenseitig Rücksicht!

Ein schönes Wochenende wünscht

Jan Rädke

Schulleiter JBG

Sehr geehrte Eltern,

in diesem Schuljahr werden die Vergleichsarbeiten VERA, die im Schuljahr 2020/21 nicht durchgeführt werden konnten, verpflichtend als Tests zum Lernstand in der 9. Klasse genutzt.

Das Schreiben der Vergleichsarbeiten findet in MV im Zeitraum vom 25.08. bis 17.09.2021 statt.

Am JBG haben wir folgende Termine dafür festgelegt:

Mathematik: 10.09.2021; Deutsch: 14.09.2021; Englisch: 16.09.2021

Weitere Informationen finden Sie anbei im Informationsbrief des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur MV.

Mit freundlichen Grüßen

Cornelia Wegner

(Did. Leiterin)

Liebe Schülerinnen und Schüler,

liebe Eltern,

sicher haben viele bereits die bundesweiten Entwicklungen zum Thema Corona-Impfung verfolgt und wissen demnach, dass die StiKo (Ständige Impfkommission) eine Empfehlung für Impfungen für 12- bis 15-jährige herausgegeben hat. Das Bildungsministerium in Schwerin fragt dementsprechend nun in den Schulen ab, wer von dieser Altersgruppe jetzt konkret Interesse an einer solchen Impfung hat, da diese Impfungen dann eben auch parallel zum Schulbetrieb in den Schulen durchgeführt werden können. Die Rückmeldung dazu müssen wir sehr kurzfristig organisieren. Deswegen ist es notwendig, dass diejenigen, welche ein Interesse daran haben, das bereitgestellte Formular bis spätestens Donnerstag in einem der beiden Sekretariate abgeben. Ob und in welcher Form dann eine Impfung in der Schule stattfinden wird, kann ich allerdings noch nicht sagen. Dazu würde ich mich dann melden, wenn es weitere Informationen gibt.

Dass wir noch ohne Maske den Unterricht besuchen können, ist ein schönes Privileg, das wir alle sehr genießen. Dennoch möchte ich an dieser Stelle noch einmal ganz deutlich betonen, dass auch die Entscheidung, freiwillig eine Maske zu tragen, unser vollkommenes Verständnis hat und absolut selbstverständlich ist. Im Sinne des gegenseitigen Respekts und der Achtung voreinander sind alle persönlichen Entscheidungen innerhalb der gesetzlichen Vorgaben in unserer Schulgemeinschaft akzeptiert.

Ich wünsche allen einen schönen Tag und eine gute Woche!

Herzliche Grüße,

Jan Rädke

Dort angekommen, ging es natürlich nicht direkt mit der ersten Unterrichtsstunde los, denn im Zuge des Schulstartes gab es für die Neuankömmlinge des John- Brinckman-Gymnasiums eine sogenannte Einführungswoche. In dieser stand das Kennenlernen des neuen Schulalltages im Vordergrund. Somit begann der erste Schultag für die 7. Klässler_innen mit verschiedenen Kennenlernspielen sowie mit einigen organisatorischen Dingen wie zum Beispiel der Bücherausgabe oder der Aushändigung des Stundenplans.

Am nächsten Tag der Einführungswoche standen Themen wie Unterrichtsvor- und -nachbereitung, Lernstrategien und Zeitmanagement auf der Tagesordnung, mit denen sich die Schülerinnen und Schüler in kleinen Gruppen auseinandersetzten. Des Weiteren erfolgte die Aufnahme in den datenschutzkonformen Messenger „schul.cloud", der aktuell an unserer Schule für die digitale Kommunikation der Schulgemeinschaft genutzt wird.

Am Mittwoch beschäftigten sich die Schüler_innen der Jahrgangsstufe 7 unter anderem mit Konzentrationsübungen sowie dem Gestalten und Abhalten von Präsentationen. Im Anschluss wurde dann eine Schulrallye durchgeführt, die den neuen Schüler_innen dabei helfen sollte, sich auch in Zukunft an unserem Gymnasium zurechtzufinden.

Ihre sportlichen Fähigkeiten konnten unsere 7. Klässler und Klässlerinnen am Donnerstag unter Beweis stellen. An diesem Tag stand nämlich das Sportfest auf dem Stundenplan. Dort konnten sich die Klassen von Station zu Station durcharbeiten und zeigen, wie gut sie bereits als Team zusammenarbeiten.

Als Belohnung für die großartige Beteiligung an dem Sportfest und für ihren Teamgeist, lud der Förderverein „Freunde des John-Brinckman-Gymnasium e.V" unsere neuen Schülerinnen und Schüler auf ein Eis ein.

In der Feedbackrunde nach diesen erfolgreichen, aber auch aufregenden vier Tagen gaben die Schüler_innen an, dass die Einführungswoche ihnen Spaß gemacht hatte und das fremde Gefühl vom ersten Tag bereits verschwunden sei.

Auch wir freuen uns, dass wir euch im Schuljahr 2021/2022 als neue Schülerinnen und Schüler begrüßen durften und wünschen euch viel Erfolg auf dem Weg zum Abitur!

Paula Meinke

„Digitalisierung der Schulen" ist ein Thema, welches gerade in den vergangenen Schuljahren immer mehr Bedeutung erlangte. Auch bei uns am John-Brinckman-Gymnasium stellt der fortlaufende Digitalisierungsprozess uns immer wieder vor neue Herausforderungen und Möglichkeiten.

Im Zuge dessen begrüßen wir im Schuljahr 2021/2022 unsere ehemalige Schülerin, Paula Meinke, als Bundesfreiwilligendienstlerin zur Unterstützung der digitalen Schulentwicklung an unserem Gymnasium.

Sie ist für die Schulgemeinschaft persönlich im Schulgebäude Haus 1 Raum 204 (Medienraum) oder digital per schul.cloud (aktuell der datenschutzkonformer Schulmessenger unserer Schule ) erreichbar.

Besonderer Dank gilt an dieser Stelle Frau Thom vom Schul- und Kulturamt des Landkreises Rostock und Frau Hastädt, die unserer BFDlerin den Bundesfreiwilligendienst überhaupt erst ermöglicht haben.

#wirfürunserjbg

Liebe Schülerinnen und Schüler,

liebe Eltern,

ich hoffe sehr, dass ihr und Sie alle gesund durch den Sommer gekommen seid und auch die Gelegenheit bestand, gemeinsam den Familienurlaub zu genießen. Die letzte Ferienwoche läuft bereits und sicher ist das Thema „Schulstart" in den Familien bereits schon an den Esstischen hier und da diskutiert worden. Wieder einmal übernimmt Mecklenburg-Vorpommern die Pool-Position und kehrt als erstes Bundesland nach den Sommerferien in den Schulbetrieb zurück. Und wieder liegt ein besonderes Augenmerk auf diesem Schulstart, da die Diskussionen um das Pandemiegeschehen in den letzten Tagen ja wieder hochkochen. Wir werden uns also mit dem Thema weiterhin auseinandersetzen müssen und benötigen auch in diesem Schuljahr voraussichtlich wieder einen langen Atem. Wir haben viel dazugelernt in den vergangenen anderthalb Jahren und so können wir uns auch besser auf darauf einstellen, was uns erwartet.

Wir alle wollen gemeinsam nur das eine - offene Schulen. Dabei sollen die Maßnahmen der Landesregierung unterstützen. Daher wurden einige Eckpunkte für den Schulstart festgelegt, die ich euch und Ihnen heute mitteilen möchte. Alle Dokumente, die Sie benutzen müssen, finden Sie hier auf der Homepage zum Download.

1. Es besteht zum Schulstart eine Pflicht zum Tragen eines Mund-Nase-Schutzes (Maskenpflicht). Lediglich für Schüler_innen, die ein Attest vorweisen können, entfällt diese Pflicht. Außerdem sindzweimal wöchentlich Testungen mit den durch die Schule bereitgestellten Schnelltests verbindlich. Hiervon sind alle Personen befreit, welche vollständig geimpft oder genesen sind. Dafür müsste ein Nachweis vorgelegt werden. Ich möchte noch einmal daran erinnern, dass aufgrund des gültigenSchulkonferenzbeschlusses des vergangenen Schuljahres die Testungen nur in der Schule durchgeführt werden dürfen. Alle Schüler_innen, welche neu an unserer Schule sind, müssen deshalb eine Einverständnisverklärung zur Durchführung dieser Tests mitbringen. Ohne die Teilnahme an den Testungen ist der Zutritt zur Schule nicht gestattet. Diese beiden Regelungen gelten vorläufig für die ersten beiden Schulwochen. Bis zum Ablauf dieser Frist wird es dann weitere Festlegungen durch das Ministerium geben.

2. Des Weiteren ist wie bereits im vergangenen Schuljahr im Anschluss an die Ferien eine sogenannte „Reiserückkehrerklärung" von allen Eltern für ihre Kinder auszufüllen und durch alle Schüler_innen am ersten Schultag/Präsenztag zur Schule mitzubringen. Auch hier gilt, dass ohne dieses Formular die Schule nicht betreten werden darf. Das Formular kann in Papierform oder digital vorgelegt werden. Eine Unterschrift durch die Erziehungsberechtigten ist aber unerlässlich. Sollten Kinder dieses Formular nicht mitbringen, dürfen wir den Zutritt zur Schule nicht gestatten. Bitte denken Sie deswegen unbedingt an dieses Formular.

3. Sollten Familien den Wunsch haben, dass ihre Kinder aufgrund der eigenen Zugehörigkeit zu einer Risikogruppe oder der familiären Situation mit einer Person mit höherer Risikogefährdung nicht am Präsenzunterricht teilnehmen sollen, muss dafür ein Antrag gestellt werden, der durch ein ärztliches Attest unterlegt werden muss.

4. Alle Schüler_innen über 16 Jahre haben durch das Land Mecklenburg-Vorpommern die Möglichkeit, eine Impfung gegen das Sars-Covid-Virus zu erhalten. Dafür werden Ihre Kinder am ersten Unterrichtstag ein entsprechendes Formular erhalten. Bei Bedarf bitten wir darum, dieses unverzüglich in der Schule abzugeben.

5. Alle weiteren Maßnahmen des schulinternen Hygieneplans behalten ihre Gültigkeit. Diesen Plan können Sie ebenfalls auf unserer Homepage einsehen. Bitte gehen Sie mit Ihren Kindern die Regelungen durch, damit es nicht zu Missverständnissen kommt.

Unsere bestehenden digitalen Kanäle „schul.cloud" und „EduDocs" bleiben vorerst bestehen und wir können darauf zurückgreifen. Die neuen Schüler_innen, v.a. der 7. Klassen, werden dazu von uns in den ersten Tagen eine Einweisung erhalten. Ich möchte aber schon mitteilen, dass wir auf Hochtouren daran arbeiten, das landesweite Angebot des Ministeriums zu nutzen. Hierbei handelt es sich um die digitale Lernplattform „It's Learning". Wir hoffen, dass uns dafür noch genug Zeit vor einem eventuellen Ernstfall bleibt, solange bleiben unsere vertrauten Kanäle aber offen. Auch unsere Homepage bleibt der oberste Informationskanal für alle aktuellen Fragen. Hier finden Sie immer die relevanten Informationen zur Schulorganisation.

Ich möchte hier im Namen der Schulleitung und des Kollegiums sagen, wie sehr wir uns auf den Start des Schuljahres mit euch, liebe Schülerinnen und Schüler, freuen und dass wir gemeinsam mit euch in den ersten Tagen und Wochen v.a. die Defizite aus dem vergangenen Schuljahr aufarbeiten werden. Genießt also noch eure letzten Ferientage, bevor wir dann uns alle hier am Montag dann wiedersehen.

Herzliche Grüße

Jan Rädke

selbsterstelltes Logo von Schüler_innen der 9b

Wie bitte? Was? Trash Hiker? Plogging?

Also der Reihe nach: Seit die Verschmutzung unseres Planeten mit Plastik- und Sondermüll aller Art nicht mehr zu leugnen ist, formieren sich immer mehr Menschen rund um den Erdball, um diese Müllmassen einzudämmen. Aus dem gesteigertem Umweltbewusstsein und dem Interesse sich gleichzeitig sportlich zu bewegen, ist in Schweden der Trendsport plogging entstanden. Hierbei handelt es sich um eine Kombination aus dem Aufheben (schwedisch: plocka) von Müll und dem Joggen. Trashhiking kommt aus dem Englischen und ist ein Kofferwort aus der Wörtern trash (= Müll) und hiking (= Wandern).

Alle waren überrascht, wie viele Müllsäcke in den vergangenen Wochen gefüllt wurden. Neben Plastik in allen Farben und Variationen wurden vor allem Flaschen, Dosen, Textilien und gaaanz viele Zigarettenstummel gefunden. Doch auch einige eher ungewöhnliche Fundstücke waren darunter: Europaletten, elektrische Bügeleisen und sogar ein Schreibtischstuhl und ein Fahrrad.

Am Ende der Sportstunden waren wir nicht nur ein wenig erschöpft - vor allem die, die die zum Teil knapp 20 Kilo schweren Säcke getragen haben - sondern auch ein wenig nachdenklicher geworden. Unfassbar, wie viel Müll quasi gleich vor unserer Haustür liegt.

Doch all die negativen Gedanken wurden schnell von unserem Stolz verdrängt: Wir haben dafür gesorgt, dass die Natur ein wenig sauberer wird. 16 riesige Säcke voll mit Müll, der nun nicht mehr draußen herumliegt. Das tut nicht nur uns Menschen, sondern vor allem der Tier- und Pflanzenwelt gut.

Schauen Sie sich ruhig einmal in Güstrow um, wie sauber es an vielen Orten schon aussieht! Sie haben doch noch etwas auf dem Boden entdeckt? Schließen Sie sich uns an: Heben Sie es doch einfach auf und werfen es in den nächsten Mülleimer.

Benjamin Kuhnke

Bei einer solchen Himmelserscheinung wird nur ein Teil der Sonne vom Mond bedeckt und es sieht beinahe so aus, als hätte jemand ein Stück von der Sonne abgebissen. Auch am John-Brinckman-Gymnasium haben sich die Schüler_innen und ihre Astronomielehrerin Frau Cornelia Wegner mit der partiellen Sonnenfinsternis beschäftigt, welche erstmals nach 6 Jahren wieder in Erscheinung trat. Gegen 12:30 Uhr versammelten sich Schüler_innen aus unterschiedlichen Jahrgangsstufen auf dem Schulhof Haus 1, um die Sonnenfinsternis, welche gegen 12:38 Uhr ihr Maximum erreichte, zu betrachten.

Besonders wichtig dabei war das Aufsetzen einer speziellen Sonnen-Sicht-Brille, die die Augen der Betrachter_innen schützte. Doch bei dieser normalen Betrachtungsweise blieb es nicht. Nachdem die an Astronomie interessierten Schüler_innen die partielle Sonnenfinsternis durch die Sonnen-Sicht-Brille beobachtet hatten, wurden noch zwei Experimente durchgeführt.

Für das erste Experiment brauchte man ein Blatt Papier, ein Stück Pappe und eine Stecknadel. Zunächst wurde mit der Stecknadel ein Loch in die Pappe gestochen. Das Blatt Papier hingegen fungierte als Projektionsfläche. Als alles fertig vorbereitet war, hielten alle Teilnehmer_innen des Experimentes die Pappe vor die Sonne. Nun fiel das Sonnenlicht durch das Loch der Pappe und warf das Licht der Sonne auf das weiße Papier. So konnten alle die partielle Son- nenfinsternis ohne eine Spezialbrille auf dem Papier betrachten.

Bei dem zweiten Experiment wurde ein Fernglas und ebenfalls ein Blatt Papier benötigt. Das Blatt Papier legte ein Schüler auf den Boden und hielt das Fernglas so darüber, dass die Sonnenstrahlen durch das Fernglas fielen. Die Sonne und das Fernglas bildeten eine Linie und projizierten das Bild der partiellen Sonnenfinsternis auf das Papier. Auch mit Hilfe dieses Experimentes konnten die Schüler_innen das erstaunliche Spektakel ohne eine Sonnen-Sicht-Brille verfolgen.

Ein Großteil der Schüler_innen war sich zum Schluss einig, dass sie ein interessantes und eindrucksvolles Himmelsereignis miterlebt haben. Nach einem turbulenten Jahr, wie dem Schuljahr 2020/21, war die partielle Sonnenfinsternis schlussendlich eine praktische Anwendung des in der Distanz erarbeiteten Wissens vor den ersehnten Sommerferien.

Paula Meinke

Liebe Eltern der zukünftigen 7. Klassen,

am kommenden Dienstag finden die vorbereitenden Elternversammlungen zur Einstimmung auf den Schulwechsel Ihres Kindes auf unser Gymnasium statt. Die Einladungen dafür haben Sie bereits erhalten. In dieser Woche hat nun das Ministerium dafür die organisatorischen Rahmenbedingungen vorgegeben. Danach ist es zwingend erforderlich, dass alle Personen, welche die Schule betreten, den Negativnachweis in Bezug auf eine Corona-Infektion vorlegen müssen. Dies ist möglich durch die Bestätigung eines Testzentrums über einen aktuellen Corona-Test. Sie können aber diesen Test auch direkt vor der Veranstaltung auf dem Gelände der Schule durchführen. Dafür stellen wir Ihnen Tests aus dem schulischen Kontingent zur Verfügung, sofern Sie keinen eigenen Test mitbringen wollen oder können. Im Falle der Selbsttestung vor Ort müssen Sie aber rechtzeitig vor Beginn der Veranstaltung erscheinen (ca. 60'). Der Nachweis des Negativbescheids muss durch uns kontrolliert und dokumentiert werden. Erst dann dürfen Sie an der Elternversammlung teilnehmen.

Wir hoffen, dass diese zusätzlichen Erfordernisse für Sie keine Hürde darstellen, wir haben uns ja in der letzten Zeit alle an die neuen Herausforderungen gewöhnt. In diesem Sinnen freuen wir uns darauf, Sie dann am kommenden Dienstag in unseren Häusern begrüßen zu dürfen.

Herzliche Grüße

Jan Rädke

Liebe Schülerinnen und Schüler,

liebe Eltern,

ich hoffe, ihr hattet alle ein paar entspannte Ferientage und konntet die Zeit etwas genießen. Ich möchte euch/Ihnen heute kurz mitteilen, wie wir nach den Pfingstferien morgen mit dem Schulbetrieb weiter verfahren.

Am morgigen Mittwoch kommen die Klassenstufen 7, 8 und 10 im Wechselmodell zur Schule, die Gruppeneinteilung dazu habt ihr ja bereits erhalten. Die Schüler_innen der 9. Klassen, welche kein Praktikum absolvieren, bleiben morgen noch zu Hause und bearbeiten die Aufgaben der Berufsorientierung. Die 11. Klassen erscheinen vollständig zum Präsenzunterricht.

Ab Donnerstag werden dann alle Klassenstufen wieder vollzählig am Präsenzunterricht unter Pandemiebedingungen teilnehmen. Voraussetzung dafür bleibt zweimal wöchentlich die Testpflicht in der Schule bzw. die Vorlage eines Zertifikats einer Testeinrichtung und die Einhaltung aller aktuellen Hygienebestimmungen. Außerdem ist es möglich, sich die negativen Testungen in der Schule bestätigen zu lassen, um anderswo sich zusätzliche Testungen zu ersparen. Dafür ist es notwendig, die Zertifikate, welche auf unserer Homepage zu finden sind, am Testtag vorbereitet zum Unterricht mitzubringen und durch die betreuende Fachlehrkraft unterschreiben zu lassen.

Wir hoffen, dass wir dann in diesem Modell bis zum Schuljahresende weiterarbeiten können und freuen uns bereits sehr darauf, euch alle wieder beisammen zu haben. Bis zum Ende dieser Woche wird es aufgrund der laufenden Abiturprüfungen sicher noch ein paar Schwierigkeiten bei der Planung und Organisation geben. Aber spätestens ab nächster Woche sollte dann alles wieder reibungslos laufen.

Ich wünsche allen einen angenehmen Nachmittag und grüße herzlich,

Euer/Ihr Schulleiter

Liebe Eltern,

hiermit stellen wir Ihnen das Schreiben des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur M-V zu Lern- und Förderangeboten bei außerschulischen Anbietern bis zum Ende der Sommerferien 2021 zum Download bereit.

Liebe Schülerinnen und Schüler,

liebe Eltern der 9. Klassen,

ich möchte euch und Ihnen ein paar Informationen für das Praktikum Klasse 9 mitteilen. Das Schülerbetriebspraktikum kann in der Zeit vom 17. Mai 2021 bzw. 26. Mai bis 4. Juni 2021 freiwillig absolviert werden. Laut Angaben des Bildungsministeriums ist dies möglich, sofern eine Inzidenz unter 50 vorliegt und prinzipiell Wechselunterricht stattfinden kann. Inwiefern dieser Wert bis zum 17. Mai erreicht wird, können wir leider auch nicht vorhersehen und müssen abwarten, wie sich die Lage entwickelt.

Aufgrund der derzeitigen Situation ist es schwierig einen Wunschplatz zu bekommen, da viele Betriebe geschlossen sind oder Kurzarbeit angemeldet haben. Ebenso ist es aus Infektionsschutzgründen einigen Einrichtungen nicht gestattet Praktikant_innen aufzunehmen. Trotz der Pandemie haben viele von euch einen Platz gefunden und auch bei mir angemeldet. Bitte hinterfragt in euren Firmen kurz vor Praktikumsbeginn (bis zum 10. Mai 2021), ob ihr euer Praktikum auch immer noch absolvieren könnt. Meldet euch dann umgehend bei mir mit dem beigefügtem Formular zurück, damit wir einen Überblick haben, welche Schüler_innen endgültig ins Praktikum gehen können.

Schüler_innen, die keinen Praktikumsplatz haben, werden in der Schule laut Stundenplan mit z.T. Aufgaben der beruflichen Orientierung versorgt, sodass niemanden schulische Vor- oder Nachteile entstehen.

Sollte aufgrund der Inzidenzzahlen das Praktikum abgesagt werden müssen, findet planmäßiger Unterricht für alle Schüler_innen statt.

Mit besten Grüßen

Susann Schön
(s.schoen@jbgamwall.mv.lo-net2.de)

Liebe Schülerinnen und Schüler,

liebe Eltern,

mit dem morgigen Tag setzen für alle, welche derzeit in der Schule präsent sein dürfen, die durch die bundesweiten Regelungen vorgesehenen verpflichtenden Testungen ein. Dies bedeutet, dass nur noch die Schule betreten darf, wer ein negatives Testergebnis nachweisen kann. Dieser Nachweis kann auf 3 Wegen erbracht werden:

den Nachweis aus einem offiziellen Testzentrum

ein Formular mit einer Selbsterklärung über die Durchführung des Tests in der Häuslichkeit

die Durchführung des Tests in der Schule unter der Aufsicht der Lehrkraft

In den ersten beiden Fällen sind Formulare notwendig, die entweder durch die Testzentren ausgestellt oder als Selbsterklärung durch Sie als Eltern mitgegeben werden. Die Tests können sich die Schüler_innen nach Vorlage des Einverständnisformulars mitnehmen. Die Zeiten dafür teilen wir in der schul.cloud mit. Die Testungen in der Häuslichkeit würden dann in der nächsten Woche beginnen, wenn die Schulkonferenz in ihrer morgigen Sitzung dem zustimmt. In dieser Woche muss zumindest ein Test verpflichtend durchgeführt werden.

Für die Durchführung der Tests in der Schule müssten Sie ein aktuelles Einverständnisformular ausfüllen und Ihrem Kind vor der ersten Selbsttestung mitgeben. Alle notwendigen Formulare finden Sie auf unserer Homepage.

Sollten Schüler_innen keinen Test durchführen und auch keine Nachweise erbringen, dürfen sie die Schule nicht betreten. Ein Anspruch auf Distanzunterricht ist daraus nicht abzuleiten. Dies sind Festlegungen des Ministeriums.

Diese Reglungen gelten derzeit nur für die 11. Klassen. Sollte ein Präsenzunterricht wieder für weitere Klassen möglich sein, gilt die allgemeine Testpflicht auch für alle anwesenden Schüler_innen.

Ich wünsche Ihnen in dieser schwierigen Situation weiterhin viel Geduld und Kraft. Bei weiteren Fragen stehen wir gern jederzeit zur Verfügung.

Mit herzlichem Gruß

Jan Rädke

Einige Schüler_innen konnten schon eifrig die neuen Sitzgelegenheiten auf dem Schulhof des Hauses 2 nutzen. Diese wurden durch den Verein der Freunde des John-Brinckman-Gymnasiums e.V. zur Verfügung gestellt, sodass die Schüler_innen pünktlich zum Frühjahr mit der Sonne im Gesicht die Pausen in angenehmer Atmosphäre genießen können.

Der Verein - vertreten durch Karsten Böger - dankt allen Mitgliedern für ihre Unterstützung und wir als Schulgemeinschaft danken dem Verein für diese Investition.

Liebe Schülerinnen und Schüler,

liebe Eltern,

die Osterferien liegen hinter uns und damit beginnt eigentlich der letzte zusammenhängende Abschnitt des Schuljahres, da ja bereits Anfang Juni alle Zensuren feststehen müssen. Viel wichtiger ist aber im Moment die Organisation des Unterrichts der folgenden Tage. Bis heute liegt uns keine andere Entscheidung des Bildungsministeriums vor, als dass wir so fortfahren, wie wir vor den Ferien aufgehört haben. Das bedeutet, dass die 12. Klassen in ihren prüfungsbezogenen Unterricht kommen und alle anderen Jahrgangsstufen zum Wechselunterricht entsprechend den verschiedenen Strukturen erscheinen. Die Pläne und Aufteilungen findet ihr ja in diesem Kanal an oberer Stelle.

Zwei Dinge sind für den morgigen Start noch zu beachten. Zum einen ist es notwendig, dass wieder die Formulare der Gesundheitsbestätigung ausgefüllt und am ersten Präsenztag mit zur Schule gebracht werden. Dies kann auch in digitaler Form erfolgen.

Zum anderen werden die freiwilligen Selbsttests fortgeführt. Diese werden euch jetzt sogar zweimal wöchentlich angeboten. Ich möchte an dieser Stelle noch einmal ausdrücklich auf die Bedeutung dieser Maßnahme für die weitere Fortführung des Schulbetriebs hinweisen. Es ist zurzeit die einzige Möglichkeit, eine gewisse Sicherheit für alle Mitglieder einer Schulgemeinschaft zu erzeugen und daher spreche ich mich hier noch einmal nachdrücklich für die Teilnahme an diesen Tests aus. Über eine bereits in den Medien angekündigte Durchführung der Testungen zu Hause wird die Schulkonferenz demnächst entscheiden.

Bezüglich der ursprünglich geplanten Praktikumszeiträume gab es in der letzten Zeit des Öfteren Nachfragen. Daher haben wir diesbezüglich folgende schulinterne Entscheidung getroffen. Die Praktika für die Klassenstufe 10 werden demnach komplett entfallen, da wir im Übergang zur Oberstufe jede Unterrichtsstunde gewährleisten möchten. Für die 9. Klassen gilt, dass diejenigen Schüler_innen, welche einen sinnvollen Praktikumsplatz haben, von diesem Gebrauch machen wollen und dazu auch die Gelegenheit von den Praktikumsbetrieben erhalten, daran festhalten können. Die endgültige Durchführung ist aber weiterhin abhängig von Entscheidungen der oberen Schulbehörde. Die Anträge dazu sind bei der Klassenleitung einzureichen. Für alle anderen entfällt damit auch der Verbindlichkeit der Teilnahme an einem Praktikum.

Ich wünsche uns allen in den nächsten Tagen einen guten Start und möchte hier nochmals meiner Hoffnung Ausdruck verleihen, dass wir unsere Schule so lange es geht wenigstens für den Wechselunterricht offen halten können.

Mit herzlichen Grüße

Jan Rädke

Liebe Schüler_innen,

liebe Eltern,

Frau Meyer, die für unsere Schule verantwortliche Berufs- und Studienberaterin der Agentur für Arbeit, bietet euch/Ihnen bei Interesse Telefon- und Videokonferenzgespräche an. Ihr könnt euch/Sie können sich gern zur Terminvereinbarung an sie wenden.

Steffi Meyer

Telefon: 0800 4 5555 00

E-Mail: rostock.studienberatung@arbeitsagentur.de

Liebe Schülerinnen und Schüler,

liebe Eltern,

eigentlich war der 08. März ursprünglich das Datum, an welchem wir uns nach langer Durststrecke wieder in der Schule begegnen wollten. In der Zwischenzeit hat sich allerdings wieder viel verändert, v.a. die alles entscheidenden Zahlen. Daher stand nun schon seit einigen Tagen fest, dass wir unsere Schüler_innen vorerst nicht wieder in den Präsenzunterricht holen dürfen. Aufgrund der Aussagen von vergangener Woche bin ich bisher davon ausgegangen, dass dieses Szenario bis Ostern Bestand haben wird. Seit gestern Abend allerdings ist die Diskussion plötzlich wieder völlig offen und es wird trotz der Zahlen über eine Öffnung der Schulen nachgedacht. Daher ist es mir nun leider auch heute nicht möglich, klare Aussagen für die kommenden Wochen zu treffen.

Fest steht, dass wir am kommenden mit dem Modell des Distanzlernens für die 7. bis 11. Klassen fortfahren. Die 12. Klassen kommen nach wie vor zum Präsenzunterricht in die Schule. Für die unteren Jahrgänge geht es nun aber zunehmend auch darum, Bewertungen für geleistete Aufgaben zu erteilen, denn immerhin soll am Ende des Schuljahres ja trotzdem eine reguläre Versetzungsentscheidung getroffen. Daher möchte ich euch und Ihnen die gültigen Regelungen der Leistungsbewertung mitteilen:

Kl. 7-9 (allgemeine Leistungsbewertungsverordnung):

im Schulhalbjahr mindestens 1, höchstens 2 Noten für sonstige Leistungen (kleine Noten)

in den Hauptfächern (D, M, En, 2.FS) wäre eine Klausur ausreichend (25 % der Gesamtnote); dies ist abhängig von der Gesamtentwicklung des Schulbetriebs, sollte keine Präsenz für alle möglich sein, bleibt es mitunter bei einer Klausur pro Schuljahr, ansonsten wäre eine zweite sicher sinnvoll und wünschenswert, wenn die Vorbereitungszeit ausreichend war

Kl. 10 (APVO):

in den Hauptfächern (D, M, En, 2.FS) wäre eine Klausur ausreichend (25 % der Gesamtnote); dies ist abhängig von der Gesamtentwicklung des Schulbetriebs, sollte keine Präsenz für alle möglich sein, bleibt es mitunter bei einer Klausur pro Schuljahr, ansonsten wäre eine zweite sicher sinnvoll und wünschenswert, wenn die Vorbereitungszeit ausreichend war, in den anderen Fächern kann eine Klausur geschrieben werden, muss aber nicht, dann reichen die sonstigen Noten aus

im Schulhalbjahr mindestens 1, höchstens 2 Noten für sonstige Leistungen (kleine Noten)

Bewertung der Präsentationsleistung: schriftliche Bewertung gilt als kleine Note, sollte ein mündliches Kolloquium möglich sein, wird daraus eine Klausurnote (Entscheidung liegt bei Fachlehrer_in in Absprache mit Schüler_in, Verbesserungen sollen möglich sein)

Kl. 11 (APVO):

pro Semester eine Klausur, sollte dies pandemiebedingt nicht möglich sein, kann die Bewertung ausschließlich aufgrund sonstiger Noten erfolgen

pro Semester mindestens eine und höchstens 2 Noten für sonstige Leistungen (kleine Noten)

Für die Leistungsbewertungen im Distanzunterricht gilt grundsätzlich, dass

a) ausführliche Erläuterungen der Lernaufgaben vorgenommen werden,

b) ein intensiver regelmäßiger Austausch zwischen der betreffenden Schülerin oder dem betreffenden Schüler und
den zuständigen Lehrkräften sowie den Erziehungsberechtigten stattfindet,

c) der Lernstand und die technischen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler berücksichtigt werden und

d) Nachfragen der Schülerinnen und Schüler zu den Lernaufgaben möglich sind.

Die Festlegungen für die Anzahl der Bewertungen in den einzelnen Jahrgängen und Fächern gelten für die Bewertungen bis zum Ende des Schuljahres unabhängig davon, ob wir in der Distanz bleiben oder wieder im Wechselmodell in der Präsenz starten werden. Über die genaue Anzahl entscheiden die Fachlehrer_innen in Abhängigkeit von der Entwicklung des Pandemiegeschehens.

Gestern war ich mit meiner Meinung bezüglich eines Wiedersehens noch sehr skeptisch, vielleicht liegt aber doch jetzt ein Plan zu einer schrittweisen Öffnung unserer Schulen im Land noch Ostern in der Luft, wir hoffen es sehr. Ich werde euch und Sie rechtzeitig darüber informieren.

Bis dahin wünsche ich allen Mitgliedern unserer Schulgemeinschaft von Herzen Kraft und Optimismus und allen Erkrankten baldige Besserung und Genesung.

Mit herzlichem Gruß

Jan Rädke

Aller zwei Jahre findet in der Städtischen Galerie Wollhalle Güstrow eine Ausstellung mit Arbeiten aus dem Kunstunterricht an Schulen aller Schularten im Landkreis Rostock statt. Genau so lange ist das jeweilige Thema ausgelobt. In unserer Schule werden die Arbeiten abgegeben und gesammelt. Eine dreiköpfige Jury aus Fachleuten und einer/m Schüler_in wählt unter den eingereichten Arbeiten aus. Einer unserer 12-er Kurse in Kunst und Gestaltung unter Leitung von Irene Heinze ist dann verantwortlich für die Gestaltung eines Kataloges, den Aufbau, die Eröffnung und die Dokumentation und Vermittlung der Ausstellung.

Die diesjährige Ausstellung ist zwar zum Termin fertig geworden, war aber bislang durch den Lockdown noch nicht geöffnet. Auch die Eröffnung, die sonst ein vielbesuchtes und spannendes Ereignis ist, fiel aus. Daher haben Schüler_innen des GK Kunst Klasse 12 mit Unterstützung von Herrn Henning Wolf (GüstrowTV) mehrere Teile einer virtuellen Führung gefilmt und geschnitten. Lebende Figurinen, angeregt durch das Triadische Ballett von Oskar Schlemmer, haben in der Ausstellung improvisiert. Sie waren unter dem Titel „Abstand!" für die Eröffnung vorbereitet.

Irene Heinze

Filmaufnahmen und Fotos: Henning Wolf, Jakob Schulz, Irene Heinze

Ton: Ben Timo Kühl

Schnitt: Marc Fischer

Sprecher_innen: Nik Schuller, Ole Sager, Ole Bergens, Nicklas Josen, Merle Mischok, Maximilian Malchow, Friedrich Biemann, Iven Kammin, Tim und Tom Zander

Drehbuch: Irene Heinze

Lizenz: CC 0 (Pixabay)

Liebe Schülerinnen und Schüler,

liebe Eltern,

ich hoffe, ihr habt eure Ferien genossen und ausreichend Gelegenheit zum Abschalten gefunden. Am Montag starten wir also wieder mit dem offiziellen Schulbeginn des 2. Halbjahres. Ihr alle habt die Beschlüsse der vergangenen Tage aufmerksam verfolgt und kennt die Festlegungen bereits aus der Presse. Dennoch würde ich die vorläufige Planung hier noch einmal kurz für euch zusammenfassen:

Zunächst beginnt der Schulbetrieb am 22.02. mit den Abschlussklassen im Präsenzunterricht, das gilt für unsere 12. Klassen. Für die gilt ab 24.02. im Übrigen eine Präsenzpflicht, wenn sie oder Angehörige nicht als besonders risikogefährdet eingestuft sind. Dafür müssten dann Atteste vorliegen. Alle anderen Klassen bleiben zunächst in der Distanz. Das bedeutet, wir verfahren in den ersten beiden Schulwochen nach den Ferien parallel zum Monat Januar (mit Ausnahme der Präsenzpflicht Klasse 12).

Ab 08.03. ist der weitere Schulbetrieb von den Inzidenzzahlen der einzelnen Landkreise abhängig. Nach derzeitigem Stand würde das für den Landkreis HRO bedeuten, dass wir mit der offensten Variante, nämlich dem Model des Wechsellernens, einsteigen. Dafür werden wir dann in den kommenden Tagen eine schulinterne Regelung erarbeiten und euch und eure Eltern rechtzeitig darüber informieren.

Aussagen zum weiteren Verlauf sind derzeit noch nicht möglich, da alles von der Entwicklung der Pandemie abhängt. Ich möchte aber an alle appellieren, sich wieder schnell und aktiv in den Unterricht einzubringen, auch wenn er in der Distanz abläuft. Wir Lehrer wissen, wie schwer es euch fällt, über diesen langen Zeitraum hinweg die Motivation aufzubringen, sich jeden Morgen vor den Rechner zu setzen und aus eigenem Antrieb heraus die Aufgaben zu bearbeiten. Auch für uns ist diese Unterrichtssituation eine große Herausforderung. Wir werden weiter daran arbeiten, euch dabei zu unterstützen. Selbstverständlich ist unsere große Hoffnung, dass wir uns nach dem 08.03. zumindest in kleineren Gruppen dann wieder hier vor Ort begegnen werden. Aber selbst wenn dies nicht möglich sein sollte, müssen wir es gemeinsam schaffen, dieses schicksalshafte Schuljahr erfolgreich zu beenden. Dies kann nur gelingen, wenn ihr die Kraft aufbringt, von zu Hause aus mitzuarbeiten.

Wir Lehrerinnen und Lehrer sind für euch da!

Also genießt noch das Wochenende und dann sehen, hören oder lesen wir uns alle am Montag wieder. Zeigt diese Informationen bitte auch euren Eltern. Wie werden sie heute Abend auch noch auf der Homepage veröffentlichen.

Mit herzlichem Gruß

Euer Schulleiter Jan Rädke

Lizenz: CC 0 (Pixabay)

Traditionell finden Ende Januar die Projekttage zur Berufs- und Studienorientierung für alle Schüler_innen der Jahrgangsstufe 10 statt. Im Rahmen dieses besonderen Schuljahres und angesichts der Tatsache, dass die Schüler_innen der 10. Klassen aus der Distanz lernen, war klar, dass die typischen Angebote in unserem Haus 1 mit Informationsveranstaltungen in den Unterrichtsräumen dieses Jahr nicht unterbreitet werden können.

Gerade weil das Praktikum im vergangenen Schuljahr bereits aufgrund von Corona ausfallen musste, war es uns ein besonderes Anliegen, unseren Schüler_innen Möglichkeiten für Wege nach dem Schulabschluss aufzuzeigen.

Die Idee der digitalen Umsetzung kam bei vielen unserer langjährigen Kooperationspartner_innen gut an und wir konnten sogar neue Referent_innen hinzugewinnen. Dank der Unterstützung der Institutionen, Unternehmen und Vereine gelang es uns ein dreitägiges Programm für unsere Schüler_innen zu organisieren, bei dem jeweils aus fünf parallel verlaufenden Angeboten ausgewählt werden konnte. Die Durchführung erfolgte über die von uns genutzte Videokonferenzplattform. In diesem Zusammenhang möchten wir uns herzlich bei den Schüler_innen bedanken, ohne die die Umsetzung der Idee in die Praxis nicht gelungen wäre: Alicia Schumacher, Felix Meyer, Oskar Puls, Maximilian Schenkluhn, Jannis Klatt, Ben Stapelmann für die Betreuung der Webinare und Paula Meinke für die Unterstützung bei der Planung.

Bedanken möchten wir uns auch bei den Referent_innen, die sich auf das digitale Format eingelassen und in dieser für viele als orientierungslos empfundenen Zeit maßgeblich versucht haben, Wege nach der Schule aufzuzeigen und Orientierung zu bieten. Mit dabei waren: AIFS, Berufliche Schule am KMG Klinikum Güstrow, Bundeswehr, Debeka, DVZ M-V, Europäische Fachhochschule, Europäisches Integrationszentrum Rostock, Europäische Sportakademie Land Brandenburg, Fachhochschule für öffentliche Verwaltung, Polizei und Rechtspflege des Landes M-V, Forschungszentrum Juelich GmbH Software-Entwicklung, Freiwilligendienste Erzbistum Hamburg, Hermann Stitz & Co. Rostock KG, Hochschule Neubrandenburg, Hochschule Stralsund, Hochschule Wismar, IHK zu Rostock, Stadtwerke Güstrow, SWS Schulen, Tweedback, Universität Greifswald, Universität Rostock - DANKE!

Liebe Schülerinnen und Schüler,

liebe Eltern,

mit den gestrigen Beschlüssen der Bund-Länder-Konferenz sind die Weichen für den weiteren Fortgang der Schulorganisation weitgehend gestellt. Mit den heutigen Mitteilungen des Ministeriums sind diese Aussagen nun auch offiziell und verbindlich.

Folgende Aspekte möchte ich an dieser Stelle für euch und Sie zusammenfassen:

Die 12. Klassen werden ab kommenden Montag (11.01.) wieder in der Präsenz beschult. Für alle Schüler_innen gilt nun auch im Unterricht Maskenpflicht (Ausnahme bei Attest). Sportunterricht findet dabei nicht statt.

Alle anderen Klassen werden weiterhin zu Hause beschult und erhalten die digitalen Angebote des Distanzlernens.

Diese Festlegungen gelten bis zum 31.01. 2021.

Auf der einen Seite freuen wir uns sehr, dass der Abiturjahrgang wieder in die Schule kommen darf, damit die Vorbereitung der Prüfungen unvermittelt weitergehen können. Die bisher bekannten Klausurpläne haben daher bis auf Weiteres Gültigkeit.

Auf der anderen Seite bedeutet dies leider auch, dass wir alle anderen Klassen in den kommenden Wochen nicht mehr in der Schule sehen werden. Dies bedeutet für alle Betroffenen einen langen Januar und stellt eine neue große Herausforderung für alle beteiligten Schüler_innen, Lehrer_innen und Eltern dar. Daran gibt es keinen Zweifel.

Ich möchte daher noch einmal auf die Aspekte aufmerksam machen, die aus meiner Sicht am wichtigsten sind. Es besteht natürlich nach wie vor eine Schulpflicht. Es muss uns gemeinsam gelingen, alle Schüler_innen unseres Gymnasiums in der Annahme der digitalen Angebote zu unterstützen. Die Lehrer_innen werden sich bemühen, in den Fällen, wenn keine Reaktion erfolgt oder die Bearbeitung der Aufgaben nicht ersichtlich ist, Kontakt zu den Elternhäusern aufzusuchen.

Auch wenn in den kommenden Wochen und Monaten die Anzahl der Bewertungen nicht in dem Maß erfolgen wird, wie es sonst üblich ist, wird es im Endeffekt Noten geben müssen und die Bewertungen auch für digitale Aufgaben erfolgen. Dafür sind laut Verordnung folgende Voraussetzungen notwendig:

„Für die Leistungsbewertung im Distanzunterricht gilt, dass

a) ausführliche Erläuterungen der Lernaufgaben vorgenommen werden,

b) ein intensiver regelmäßiger Austausch zwischen der betreffenden Schülerin oder dem betreffenden Schüler und den zuständigen Lehrkräften sowie den Erziehungsberechtigten stattfindet,

c) der Lernstand und die technischen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler berücksichtigt werden und

d) Nachfragen der Schülerinnen und Schüler zu den Lernaufgaben möglich sind."

Die Teilnahme an den Onlineangeboten muss für alle Schüler_innen selbstverständlich sein. Wir werden dabei jede Unterstützung geben, die notwendig ist. Das Verhältnis von Aufgabenumfang und Bearbeitungszeit ist ebenfalls ein Problem, an dem wir noch nachsteuern müssen. Auch hier sind weitere Absprachen notwendig.

Wir sind uns darüber im Klaren, dass leider die technischen Möglichkeiten zur Teilnahme am Onlinelernen nicht immer im ausreichenden Maße gegeben sind. Dabei spielt natürlich eine große Rolle, dass die Internetbandbreite nicht immer für ZOOM-Konferenzen oder Uploads zu festen Zeiten ausreichend ist. Die Klassenlehrer_innen sind aufgefordert, die Fälle unzureichender Datenvolumina zu erfassen und die Fachlehrer_innen darüber in Kenntnis zu setzen. Hier wird es alternative Lösungsmöglichkeiten geben. Ich bitte an dieser Stelle auch die Eltern um Unterstützung, indem sie die verantwortlichen Kolleg_innen darüber in Kenntnis setzen und sich auf individuelle Regelungen einigen.

Aber auch ihr, liebe Schüler_innen, müsst noch zunehmend von der Möglichkeit der digitalen Kommunikation Gebrauch machen, indem ihr bei euren Fachlehrer_innen gezielt und zeitnah nachfragt, wenn es Probleme oder Schwierigkeiten gibt. In dieser Ausnahmesituation ist es immer wichtig, ausreichend und sachlich über alle anstehenden Hindernisse zu sprechen. In den entsprechenden Channels der schul.cloud habt ihr dazu Gelegenheit.

Ich glaube, es gibt niemanden, der diesen Weg für optimal hält, aber es gibt im Moment leider keinen besseren. Also müssen wir ihn eben so optimal wie möglich gestalten. Das ist unsere gemeinsame Aufgabe.

Ich wünsche euch und allen Familien Gesundheit!

Für alle Hinweise und Anfragen stehe ich gern zur Verfügung.

Mit herzlichen Grüßen

Jan Rädke

Liebe Schülerinnen und Schüler,

liebe Eltern,

mit den gestrigen Beratungen zu den bundesweiten Regelungen der Pandemiebekämpfung wurden einige wesentliche Festlegungen für den weiteren Schulbetrieb getroffen. Dazu würde ich Ihnen gern einige Erläuterungen geben.

Entsprechend den Bestimmungen wird für alle Schüler_innen die Präsenzpflicht ab dem 16.12.2020 ausgesetzt. Für unsere Schüler_innen der 7. - 12. Klassen bedeutet dies für morgen regulären Unterricht, ab Mittwoch werden sie über Distanzangebote zu Hause beschult. Die Klassen erhalten dazu parallel zum Stundenplan wie gewohnt Aufgaben bzw. Unterrichtsangebote. Alle Kolleg_innen stehen in der Zeit ihres Unterrichts den Lernenden für Fragen und Rücksprachen zur Verfügung. Die Ausgabe digitaler Endgeräte erfolgt durch uns in den kommenden Tagen. Für alle Schüler_innen sollten somit ab Mittwoch die Bedingungen zur Teilnahme gesichert sein. Sollten Sie als Eltern weitere Bedarfe haben, wenden Sie sich bitte an das Sekretariat. Am 4. Januar 2021 steigen wir inhaltlich und organisatorisch mit dem 2. Halbjahr bzw. mit dem 2. Semester für die Klasse 11 ein. Dies bedeutet sowohl ein Wechsel der epochalen Fächer als auch des Stundenplanes insgesamt. Die neuen Pläne teilen die Klassenlehrer_innen ihren Klassen ab Freitag rechtzeitig vor dem Wechsel mit, da wir so ja auch am 04.01.2021 in der Distanz starten werden. Zum heutigen Zeitpunkt lässt sich über die Dauer des Distanzlernens keine feste Aussage treffen. Zunächst gilt diese Anordnung bis zum 08.01.2021. Darüber und über alle anderen Änderungen halten wir Sie aber hier auf unserer Homepage aktuell auf dem Laufenden.

Ich hoffe, ich konnte mit meiner Nachricht einige der offenen Fragen klären. Die Ministerin Frau Bettina Martin hat euch und Ihnen diesbezüglich ein Informationsschreiben verfasst, welches ich ebenfalls auf unserer Homepage zur Verfügung stelle. Sollten sich weitere Fragen ergeben, können Sie sich gern telefonisch oder per Mail an uns wenden.

Da ich annehme, dass in den nächsten Tagen vielleicht noch weitere Informationen auflaufen werden, die ich unserer Schulgemeinschaft zukommen lassen möchte, werde ich mich heute noch nicht von euch und Ihnen verabschieden. So wünsche ich allen zunächst einmal einen schönen Abend.

Mit herzlichen Grüßen

Jan Rädke

Liebe Schüler_innen,

liebe Eltern,

wir möchten Ihnen die neuen Informationen des Landkreises und des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur M-V zum Download bereitstellen.

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auf der Homepage des John-Brinckman-Gymnasiums Güstrow Heute, vor genau 40 Jahren besuchte der ehemalige Bundeskanzler Helmut Schmidt am 13. Dezember 1981 die Stadt Güstrow. Als wir vom Leistungskurs Geschichte der Klassenstufe 11 vor einem Monat die Fotoausstellung „Helmut Schmidt: 100 Jahre in 100 Bildern" besuchten, stellten wir uns die folgende Frage: Hatten wir womöglich in unserem eigenen Verwandten- und Bekanntenkreis Zeitzeugen dieses besonderen Ereignisses?

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Homepage des Gymnasiums Antonianum in Geseke

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“Blick nach vorn” ab Seite 25

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Im Schuljahr 2020/2021 wird der Präsenzunterricht, also der Unterricht nach Stundenplan im Klassen-/Kursverband in der Schule wieder der Regelfall sein. Einschränkungen ergeben sich hier vor allem durch Berücksichtigung der Hygienevorschriften, die das Tragen eines Mund-/Nasenschutzes auf dem Schulgelände und auch im Unterricht erforderlich macht, zumindest erst einmal für die ersten zweieinhalb Schulwochen bis zum 31.08.

Unabhängig davon kann es jedoch immer wieder zu kompletten zeitweiligen Lockdowns wie vor den Sommerferien kommen. Zudem gibt es sowohl Kolleginnen und Kollegen als auch Schülerinnen und Schüler, die eine attestierte Risikoeinstufung haben und nicht am Präsenzunterricht teilnehmen können. Phasen des Distanzunterrichts werden daher auch im laufenden Schuljahr unumgehbar sein,

Jede Schule ist angehalten bereits zu Beginn des Schuljahres ein Konzept für den digital gestützten Distanzunterricht zu entwickeln. Dieser so erteilte Distanzunterricht wird jedoch, anders als im vergangenen Schuljahr, mit einer Verordnung vom 01.08. rechtlich dem Präsenzunterricht gleichgesetzt und fließt insofern auch vollwertig in allen Fächern in die Leistungsbewertung ein.

Um vorausschauend zu planen und für alle denkbaren Fälle gewappnet zu sein, ist es wichtig, Unterricht so zu organisieren, dass er mit möglichst wenig Änderungen sowohl in Präsenz als auch in Distanz umsetzbar ist. Das bedeutet, dass wir am Gymnasium Harsewinkel im kommenden Schuljahr Unterricht klar und transparent in allen Fächern zweiphasig anlegen. Das Konzept wird auch als „Blended Learning" bezeichnet.

Präsenzlernphase: In dieser Phase steht die direkte Kommunikation und Interaktion der Lernenden im Klassenverband untereinander und mit der Lehrkraft im Vordergrund. Sie dient vor allem zur individuellen Beratung, zum fachbezogenen Austausch aber auch zum sozialen kooperativen Lernen. Diese Phase wird als synchrone Lernform bezeichnet, weil hier alle Beteiligten zeitlich und am selben Ort (Klassen- und Kursraum) an dem gleichen Thema arbeiten. Im Distanzunterricht werden diese Phasen zu didaktisch-methodisch sinnvollen Anteilen in Videokonferenzen ausgelagert.

Selbstlernphase: In dieser Phase setzen sich die Schülerinnen und Schüler eigenständig mit einem Lerninhalt in ihrem eigenen Tempo auseinander. Das kann etwa die Vorbereitung eines neuen Themas betreffen, vor allem aber die Übung und Vertiefung bereits erlernter Unterrichtsinhalte. Damit die Lernenden die Möglichkeit haben, selbst darüber zu entscheiden, was sie wann lernen, wird diese Phase in allen Fächern in der Regel als Wochenplanarbeit (oder längerfristige Projektarbeit) angelegt. Im Regelunterricht in der Schule werden dazu innerhalb der Klassenteams/ Jahrgangsstufen bestimmte Zeitschienen ausgewiesen, die die Schülerinnen und Schüler zum selbstregulierten Arbeiten nutzen können. Um reibungslos in den Distanzunterricht überwechseln zu können und auch auf den Routinen aufzubauen, die vor den Sommerferien etabliert wurden, werden die Aufgaben weitgehend digital gestützt (vor allem ab Klasse 7 über MS Teams) jeweils zu Wochenbeginn verteilt.

Die Erfahrungen der Cora-Zeit haben gezeigt, dass das selbstregulierte Lernen, die dazu notwendige Selbstmotivation und die Übernahme von Verantwortung für den eigenen Lernprozess eine Schlüsselkompetenz darstellt, die natürlich voraussetzungsvoll ist und systematisch auf- und ausgebaut werden muss.

Aus diesem Grund ist es uns ein Anliegen bereits frühzeitig in diesem Schuljahr eine offene Schulentwicklungsgruppe einzurichten, bestehend aus Lehrerinnen und Lehrern, interessierten Schülerinnen und Schülern sowie Eltern, die aus den gemeinsamen Erfahrungen der Corona-Zeit heraus bestehende Konzeptansätze zur „Förderung des selbstregulierten Lernens" überprüfen und kontinuierlich weiterentwickeln. Dabei gilt es ausdrücklich darum, nicht nur auf die aktuelle Krise zu reagieren, sondern auch tragfähige Perspektiven und schulische Organisationsmöglichkeiten für die Nach-Corona-Zeit zu entfalten.

Das alte Konzept aus dem Schuljahr 2019/2020

Unser schulisches Konzept zum „Lernen auf Distanz" basiert auf unseren pädagogischen Überzeugungen, einer Evaluation des digital gestützten Lernens unter Eltern, Lehrern und Schüler vor den Osterferien sowie den Leitlinien des Ministeriums zum Fernunterricht ( Quelle). Allgemein setzen wir dabei auf eine Mischung aus asynchronem Lernen in eigenem Tempo nach Wochenplänen und synchronen Beratungs- und Besprechungsphasen mit Fach- oder Klassenlehrern im Videochat. Dabei nutzen wir systematisch die infrastrukturellen Voraussetzungen im Bereich der Digitalisierung an unserer Schule.

Grundsätzlich ist uns bewusst, dass das „Lernen auf Distanz" auch aufgrund der sehr unterschiedlichen Belastungssituationen daheim keinen vollwertigen Ersatz für einen regulären Präsenzunterricht in der Schule (der Vor- oder Nach-Coronazeit) bieten kann. So sind wir - gemäß unseres pädagogischen Selbstverständnisses aber auch durch die ministerialen Vorgaben angehalten, den Präsenzunterricht nicht 1:1 ins Digitale zu verlagern und Augenmaß bei dem Umfang der von den Schülern zu erledigenden Aufgaben zu wahren.

Auf der anderen Seite sind wir jedoch auch gefordert, dass Ihre Kinder über dieses Schuljahr hinaus keine allzu großen Bildungslücken insbesondere in den Kernfächern aufbauen, die die Bildungskarrieren Ihrer Kinder negativ beeinflussen.

Aus diesem Grund haben wir nach den Osterferien dazu entschlossen die Lernaufgaben und Unterrichtsverpflichtungen für die Fächer Deutsch, Mathematik und die Fremdsprachen für die Sek. I verbindlich zu setzen.

Natürlich erhalten Ihre Kinder auch in den nicht-schriftlichen Fächern Aufgaben und offene Projektangebote, deren Erledigung aber freiwillig und nicht verpflichtend ist. Je nach Interesse und Arbeitsauslastung können die Schülerinnen und Schüler darüber hinaus bestimmte Fachlehrer für weiterführende Lernangebote jeder Zeit anschreiben.

In den Jahrgangsstufen EF und Q1 stellen aufgrund der laufbahnrechtlichen Vorgaben die Lehrerinnen und Lehrer aller Fächer mit Ausnahme von Sport verbindliche Aufgaben. Eine Entlastung erfolgt hier über Reduktion des jeweiligen Stundenpensums (2 Wochenarbeitsstunden in Grundkursen, 4 in Leistungskursen).

Um bei der Bewältigung des Distanzlernens Ihren Kindern eine verlässliche Planung und möglichst breite Unterstützung über unsere Lernplattformen IServ und MS Teams zukommen zu lassen, haben wir vier ineinandergreifende Module für das Distanzlernen in den Kernfächern entwickelt (s. Grafik).

1. Um die Kommunikationen zwischen Lehrern und Schülern zu bündeln sowie eine klare Strukturierung und Rhythmisierung der Arbeitswoche für Ihre Kinder zu gewährleisten, werden Lernaufgaben für die schriftlichen Fächer immer montags Morgens bis spätestens 9.00 Uhr über das in der Klasse jeweils eingeführte Aufgabenmodul, entweder über IServ oder Microsoft TEAMS, eingestellt. Für die Erledigung der Aufgaben erhalten unsere Schülerinnen und Schüler dann auch in der Regel immer genau eine Woche Zeit.

2. Das zweite Modul dient der Unterstützung im Lernprozess. Die Lehrerinnen und Lehrer der Kernfächer bieten dazu offene Sprechzeiten in Form von Text-, Audio- und/oder Videochats an, die genutzt werden können, um Unklarheiten auszuräumen und Rückfragen zu den Lernaufgaben zu klären. Außerdem können sich hier auch die Lernenden untereinander in Gruppenchats wechselseitig als „Lernpartner" helfen. Die Fachlehrer finden hierfür individuelle Regelungen.

3. Neben dem eigenverantwortlichen Arbeiten ist es jedoch auch wichtig, als gesamte Lerngruppe regelmäßig zusammenzukommen, um neue Inhalte einführen zu können oder erledigte Lernaufgaben zu besprechen bzw. zu diskutieren. Dazu weisen alle Kernfachlehrer verbindliche Videochat-Termine pro Woche aus. Die Termine orientieren sich in der Regel nach dem alten Stundenplan. Die Klassenleitungsteams informieren die Schülerinnen und Schüler bei Terminabweichungen (etwa durch den Einsatz von Lehrkräften im Abitur oder an Präsenztagen) immer mindestens eine Woche im Voraus.

4. Über das rein fachliche Lernen hinaus gibt es natürlich insbesondere durch die für uns alle ungewöhnliche Situation immer wieder Themen und Probleme, die Ihre Kinder beschäftigen oder belasten. Außerdem gilt es gerade im Vorfeld der zu organisierenden Präsenztage und der Zeit bis zu den Sommerferien immer wieder neue Regelungen zu beachten, die sinnvoll im direkten Gespräch zu übermitteln sind. Um hierfür einen Raum des Austausches zu haben, vereinbaren die Klassenleiterteams in der Sek. I und die Jahrgangsstufenkoordinatoren in der Sek. II zudem pro Woche eine virtuelle Klassenleitungs- bzw. Jahrgangsstufenstunde im Videochat.

Leitlinien in der PDF-Übersicht zum Download: Lernen auf Distanz.PDF

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Im Schuljahr 2020/2021 wird der Präsenzunterricht, also der Unterricht nach Stundenplan im Klassen-/Kursverband in der Schule wieder der Regelfall sein. Einschränkungen ergeben sich hier vor allem durch Berücksichtigung der Hygienevorschriften, die das Tragen eines Mund-/Nasenschutzes auf dem Schulgelände und auch im Unterricht erforderlich macht, zumindest erst einmal für die ersten zweieinhalb Schulwochen bis zum 31.08.