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Blog: Medien im Geschichtsunterricht

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Geo-Ges: Blog zum digitalen Lernen in Geschichte

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Forschungswerkstatt für Primarstufe: BAP-Ges-4 Liebe Studierende, leider ist im VVZ kein BAP-Ges-4 ausgeschrieben. Folgende LV können Sie als BAP-Ges-4 belegen: Forschungswerkstatt FD bei Herrn Kerber: DisKAver: Filmbildung und Medienkompetenz im GU besuchen, auch...

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Geo&Ges | Der Geographie und Geschichte Blog der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe

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Forschungswerkstatt für Primarstufe: BAP-Ges-4 Liebe Studierende, leider ist im VVZ kein BAP-Ges-4 ausgeschrieben. Folgende LV können Sie als BAP-Ges-4 belegen: Forschungswerkstatt FD bei Herrn Kerber: DisKAver: Filmbildung und Medienkompetenz im GU besuchen, auch...

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Blog: Historisches Denken - Geschichte machen

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Mehr Mediengeschichte in den Geschichtsunterricht! Der Vorschlag mag zunächst etwas befremdlich erscheinen. Auschwitz und Mediengeschichte - wie soll das zusammenpassen? Auf der Lernplattform segu Geschichte haben wir vor einigen Wochen ein Modul entwickelt, das sich mit den ganz wenigen Fotografien beschäftigt, die im Vernichtungslager Auschwitz-Birkenau vor seiner Befreiung am 27. Januar 1945 entstanden sind. Das sind einerseits die 193 Fotos des sogenannten Auschwitz-Albums, andererseits die vier aus dem Lager geschmuggelten Aufnahmen des...

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Historisch denken | Geschichte machen - Geschichte & Vergangenheit | Geschichtsunterricht & Geschichtsdidaktik | Public History | Geschichtslernen digital | Blog von Christoph Pallaske

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Mehr Mediengeschichte in den Geschichtsunterricht! Der Vorschlag mag zunächst etwas befremdlich erscheinen. Auschwitz und Mediengeschichte - wie soll das zusammenpassen? Auf der Lernplattform segu Geschichte haben wir vor einigen Wochen ein Modul entwickelt, das sich mit den ganz wenigen Fotografien beschäftigt, die im Vernichtungslager Auschwitz-Birkenau vor seiner Befreiung am 27.

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„Meet and Greet" im Waldstraßenviertel - Auf den Spuren Leipziger Persönlichkeiten

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Danker, Uwe: Geschichte im Internet (Sekundärliteratur)

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Geschichte im Internet, Uwe Danker/Astrid Schwabe bei Dienst am Buch Vertriebsgesellschaft mbH

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Geschichte im Internet, Uwe Danker/Astrid Schwabe: Das neue Massenmedium Internet vermittelt auch Geschichte. Angebote und Nutzungen sind regelfrei und oft verwirrend, nehmen aber immer mehr Raum und Zeit ein. Engagierter Geschichtsunterricht sollte deshalb Schülerinnen und Schüler zu einem kritisch-reflektierten Umgang mit Geschichte im Word Wide Web befähigen.

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Bernsen, Daniel/ Kerber, Ulf:Praxishandbuch Historisches Lernen ud Medienbildung im digitalen Zeitalter (Sekundärliteratur)

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Schriftenreihe (Bd. 10045)
Praxishandbuch Historisches Lernen und Medienbildung im digitalen Zeitalter

Historisches Lernen im 21. Jahrhundert: Welchen Möglichkeiten, aber auch Herausforderungen sehen sich Lehrende und Lernende gegenüber? Dieses Praxishandbuch bietet in transdisziplinärer Perspektive Informationen, Ansätze, Methoden und Hilfestellungen.

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Inhalt

Historisches Lernen im digitalen Zeitalter: Für den schon immer auf Medien - Quellen und Darstellungen - bezogenen Geschichtsunterricht eröffnen sich mit der Digitalisierung zahlreiche innovative Möglichkeiten. Zugleich verändern digitale Medien nachhaltig überkommene Methoden, verschieben Schwerpunkte und generieren neue Ansätze historischen Lernens. Parallel dazu wachsen die didaktischen und medienkritischen Herausforderungen an Lehrende und Rezipienten. Das Praxishandbuch greift mit seinem transdisziplinären Zuschnitt zahlreiche Themen rund um das historische Lernen auf. Einer theoretischen Fundierung des Medienbegriffs lässt es eine Fülle von Praxisbeispielen, Ansätzen und Methoden eines digital gestützten Geschichtsunterrichts folgen: etwa in Schule und Museum, mit Zeitzeugen, via Blog, Video oder Social Media, im digitalen Schulbuch, mittels digitaler Exkursionen oder Kartenarbeit sowie lokal oder international vernetzt.
Herausgeber: Daniel Bernsen / Ulf Kerber, Seiten: 446, Erscheinungsdatum: 19.06.2017, Erscheinungsort: Bonn, Bestellnummer: 10045

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Praxishandbuch Historisches Lernen und Medienbildung im digitalen Zeitalter | bpb

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Schriftenreihe (Bd. 10045)Praxishandbuch Historisches Lernen und Medienbildung im digitalen Zeitalter Historisches Lernen im 21. Jahrhundert: Welchen Möglichkeiten, aber auch Herausforderungen sehen sich Lehrende und Lernende gegenüber? Dieses Praxishandbuch bietet in transdisziplinärer Perspektive Informationen, Ansätze, Methoden und Hilfestellungen.

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Segu: Lernplattform für offenen Geschichtsunterricht

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segu | Lernplattform für offenen Geschichtsunterricht

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Auf der Lernplattform segu Geschichte finden Schüler:innen zahlreiche Lernmodule, die sie im offenen Geschichtsunterricht selbstständig in kleinen Teams zu zweit oder dritt bearbeiten sollen.

Welches Modul wann bearbeitet wird, entscheiden die Lernenden selbst. Es gibt unterschiedliche Module mit vielfältigen Methoden, Medien, Bearbeitungszeiten und Schwierigkeitsgraden.

Die Antworten zu den Lernaufgaben halten die Schüler:innen schriftlich in der Geschichtsmappe fest. Alternativ können sie auch direkt auf den segu-Seiten eingegeben und nachher als PDF abgespeichert oder ausgedruckt werden.

segu Geschichte unterstützt Lehrer:innen, offenen Geschichtsunterricht durchzuführen und dafür digitale Medien sinnvoll einzusetzen.

Das Thema der Unterrichtsreihe und die Auswahl der zu bearbeitenden Module legen Lehrer/innen im segu_Planer fest. Im Unterricht können sie ihre Schüler:innen beim selbstgesteuerten Lernen beraten und unterstützen.

Die segu-Lernmaterialien wurden seit 2011 im Rahmen eines Projektes an der Universität zu Köln erarbeitet und werden seither weiter gepflegt und aktualisiert. Sie sind als OER - Open Educational Resources frei verfügbar und dürfen - ohne gegen Urheberrechte zu verstoßen - vervielfältigt und verändert werden.

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segu Geschichte | Lernplattform für offenen Geschichtsunterricht

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segu | frei verfügbare Lernmaterialien | 200 Lernmodule zu allen Epochen der Geschichte | Lernen mit digitalen Medien im Geschichtsunterricht | OER

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Lemo: Lebendige Museum des deutschen historischen Museums Berlin

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Stiftung Deutsches Historisches Museum, Stiftung Haus der Geschichte der Bundesrepublik Deutschland

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Gerade auf LeMO gesehen: LeMO Das lebendige Museum Online

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Das Online-Portal zur deutschen Geschichte vom 19. Jahrhundert bis heute. Epochendarstellung mit Sammlungsobjekten, Foto-, Audio- und Filmdokumenten, Biografien, Chroniken, Zeitzeugen.

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Kinderzeitmaschine

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Mit der Kinderzeitmaschine geht es per Knopfdruck in die Geschichte: in die Steinzeit, ins Alte Ägypten, nach Griechenland und ins Römische Reich.

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Zeitklicks

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Zeitklicks führt Kinder durch die deutsche Geschichte im 20. Jahrhundert, durch Kaiserzeit, Weimarer Republik, Nationalsozialismus, Bundesrepublik und DDR

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Bundeszentrale für politische Bildung

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Auf dieser Seite finden Sie ausgewählte Angebote der Bundeszentrale für politische Bildung zur Geschichte.

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Hamburger Geschichtsbuch

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Reisen Sie in die Vergangenheit unserer Stadt! Das Hamburg-Geschichtsbuch bietet valide Informationen, geschrieben von Hamburgs HistorikerInnen. Ein Zeitstrahl führt durch …

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Behörde für Stasiunterlagen: Didaktisch aufgearbeitete Stasiunterlagen für Projektarbeit

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Startseite Informationen zur Stasi Bildung Zum vorherigen Abschnitt springen Zum nächsten Abschnitt springen Inhalt anzeigen/verbergen Bildungsquiz Unterrichtsfilm: "Ein Volk unter Verdacht" Unsere Angebote Quellen für die Schule Themenmappen Weitere Bildungsmaterialien Kontakt zum Bildungsteam Jede Woche stellen wir Ihnen drei Fragen zu einem unserer Bildungsmaterialien.

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Blogjournal Public History Weekly

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The weekly journal for Public History (Open Peer Review) in English, German, a.o. languages. Every Thursday new contributions from renowned authors.

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Digital storrytelling: App-Empfehlung

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Was zeichnet einen guten Klassiker aus? Dass er nie an Relevanz verliert. So verhält es sich mit Döblins modernem Epos, das von Regisseur Burhan Qurbani adaptiert und mit eindrucksvollen Bildern...

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Digitales Geschichtenerzählen - die 6 besten Apps für iPads

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Was zeichnet einen guten Klassiker aus? Dass er nie an Relevanz verliert. So verhält es sich mit Döblins modernem Epos, das von Regisseur Burhan Qurbani adaptiert und mit eindrucksvollen Bildern...

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Digital Storrytelling: App-Empfehlung II

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Keine Angst, der hochtrabende Titel wird keinerlei wissenschaftliche Abhandlung beinhalten. Ich denke es aber so wie es im Titel steht. Das Geschichtenerzählen ist eine Kompetenz, die leider allzu oft ignoriert wird und die auch etwas unmodern zu werden scheint. Ich habe es für mich vor Jahren entdeckt, geboren aus der Not heraus. Wenn Schüler Ihnen zu einem schweren Thema wie dem Nationalsozialismus (Haus)aufgaben abgeben, die aussehen als seien sie in der großen Pause unter der Treppe zusammengeschrieben und die sich lesen als würde sie dieses Thema zu keinerlei Empathie verleiten ist das frustrierend und tut weh. Hier griff ich vor vielen Jahren zu der Methode des Erzählens, wobei die SuS mithilfe einer Rollenkarte in eine Person der damaligen Zeit versetzt wurden und IHRE Geschichte eingebettet in den historischen Kontext erzählen mussten. Und das jede Woche. Die erstellten Geschichten wurden auf dem Schulserver abgelegt und ich hatte durch eine klar definierte Ordnerstruktur die Möglichkeit, alle SuS chronologisch anzuhören. Dazu gab ich Ihnen ebenfalls Feedback in Form einer Audiodatei. Ich konnte binnen weniger Wochen deutliche Unterschiede feststellen was die emphatische Auseinandersetzung mit dem Thema anging sowie was die ästhetische Umsetzung betraf. Die Kinder fingen an, ihre Stimme einzusetzen, Hintergrundmusik zu nutzen und Farben zu verwenden, um eine entsprechende Stimmung zu transportieren. Das digitale Geschichtenerzählen hat eben nicht nur die Vorteile des Speicherns und des Versenden, sondern auch die der Wahl zahlreicher Tools, die Stimme, Bild, Schrift und Musik miteinander verbinden. Ich möchte hier einige erprobte aufzählen bzw. zu bereits hier aufgeführten verlinken.

Der Toppfavorit: Adobe Spark Video

Wenn man den SuS die Wahl der Tools lässt, zeigt sich, dass Adobe Spark Video mit deutlicher Mehrzahl genutzt wird. Oben genanntes Beispiel entstand auch damit. Kinderleichte Bedienung trifft auf sehr anspruchsvolle Ergebnisse. Dabei ist sehr schön, dass Musik, Fotos und Icons lizenzfrei zur Verfügung gestellt werden. Kostenfrei, aber man muss sich anmelden. Ein Account allerdings reicht, alle SuS können parallel dann arbeiten (Datenschutz beachten!)

Der Klassiker: Book Creator (Artikel schon älter aber tendenziell passt es noch)

Ich kenne kaum eine Schule, die nicht den kostenpflichtigen Book Creator nutzt und er hängt einem nach sechs Jahren zum Halse raus, wenn man Schulungen gibt. Allerdings muss ich sagen, dass er berechtigterweise immer noch Platzhirsch ist und die Möglichkeiten, Schrift, Handschrift, Bilder, Videos und selbsterstellte Sprachdateien einzufügen und dabei keine 5 min Einarbeitungszeit zu benötigen, ist einmalig. Mit dem Book Creator kann man wunderschöne Bücher, Geschichten, Gedichte, etc. erstellen und diese optisch sehr ansprechend gestalten.

Immer dabei: iMovie

Ja genau, iMovie, Apples vorinstalliertes Videobearbeitungsprogramm kann hier einiges. Man kann Fotos und Videos zusammenstellen, Text auf das Bild legen, Musik oder vorbereitete Texte einfügen oder ggf. einen Film oder eine Passage eines Films nachvertonen. iMovie ist besonders oft das Tool meiner Wahl, weil es vorinstalliert ist.

Leider tot: Tellagami

Seit iOS 11 ist Tellagami leider tot. Ich liebte es und hoffe, die schön animierten Avatare werden bald wieder im Appstore erhältlich sein.

Ein bißchen Spiel darf sein: Toontastic

Vorgegebene Erzählstrukturen helfen den Kindern, Kurzgeschichten zu erstellen. Durch das sehr spielerische und kreative Gestalten der Personen und des Settings muss hier auf eine zeitliche Vorgabe geachtet werden, damit sie sich nicht im Detail verlieren. Erfahrungsgemäß ist Toontastic schnell überfordernd, da Stories im Vorfeld (wie ein echter Film eben) geplant und vorbereitet werden müssen. Dazu bewegen sich die Figuren noch durch das Setting. Wirkt kindlich, ist aber sehr anspruchsvoll.

Einfach und knackig: Tell about this

Zu verschiedenen Kategorien werden Bilder angeboten, die mit einer kurzen (englischen) Frage unterlegt sind. Diese Fragen sind meistens sehr offen gestellt und bieten die Möglichkeit, frei zu sprechen, zu fantasieren, Geschichten zu erfinden oder auch eine Bildbeschreibung durchzuführen. Wem die Bilder oder die Fragen nicht zusagen, kann in kurzer Zeit eigene Gesprächsanlässe kreieren: Foto machen, Frage drunter. Fertig. Die Kinder sprechen Ihre Texte in das iPad und dort werden die Dateien dann in der Camera Roll gespeichert. Die App ist so simpel konstruiert, dass ich mich ärgere, auf diese Idee nicht selbst gekommen zu sein. Anwendbar zwischen Klasse 1 und Klasse 13.

Moderner Krams: Apple Clips und Adobe Premiere Clip

Ich bin ehrlich, ich finde zu beiden außer beim Rumspielen keinen Zugang und nutze es nicht im Unterricht. Tatsächlich nutzen meine SuS es auch selten. Es gibt tolle Features und die Einfachheit beider Apps ist großartig. Das Umwandeln von gesprochenem Text in geschriebenen bei Apple Clips ist schon klasse und man kann nette kleine Filmchen erstellen. Haben von der Anwendung und der ad hoc Nutzung etwas von Snapchat, aber auch da bin ich raus. Ich kenne aber viele KuK, die es gerne einsetzen und es ist reine Geschmacksache. Einfach mal ausprobieren. Vor Jahren waren wir alle froh über den Windows Movie Maker, der ähnliche Ergebnisse erzielte, heute machst du es mit diesen Tools schneller und besser.

Ein Klassiker mit unendlich Potential: StopMotion

Die Technik der Stopmotion- Filme ist bereits alt. Seit dem Siegeszug der Smartphones und Tablets aber sind sie ohne viel Aufwand und Equipment realisierbar und bieten unglaubliches didaktisches Potential. Szenen nachspielen, Geschichten erfinden, historische Momente nachstellen... ob als Legetechnik, mit Knete, echten Personen, Papercut oder mit Lego Figuren, es spielt keine Rolle. Alles ist machbar. Neulich fragte mich eine Kollegin in einem Workshop, warum wir nicht einfach filmen und auf die vielen Hundert Fotos verzichten. Als sie dann sah, dass man mit Einzelfotos zum Zauberer wird und Dinge machen kann, die mit einem Live- Film nicht machbar wären oder Nachbearbeitung bedingten, war sie überzeugt. Ich liebe diese Technik, weil sie Akribie erfordert. Ohne Storyboard, Planung und kollaborative Absprachen gelingt kein Film. Lieblings- Apps: siehe Artikel

Grundschulgeeignet: Draw and Tell

Draw and Tell ermöglicht es, wie auf einer digitalen Tafel, Bilder zu malen, Fotos zu anmontieren und mit zahlreichen Schreib- und Maltools zu verändern. Das alleine würde meine Aufmerksamkeit nicht auf sich richten, wäre da nicht die Aufnahmefunktion während des Mal- Schreibvorgangs. Schüler können einfache Dinge erklären, zeichnen, sprechen und annontieren. Draw and Tell ist wohl eher für den Primarbereich aber dafür wirklich toll, weil es der Kreativität alle Möglichkeiten lässt.

Die Liste ließe sich erweitern aber ich brauche nicht mehr Anwendungen. Letztlich hat sich mein Pool an Apps in den letzten Jahren kaum verändert, eher ist er kleiner geworden. Geben Sie dem Storytelling nicht nur im (Fremd-)Sprachunterricht eine Chance. Es lohnt sich.

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(Digital) Storytelling: Geschichten erzählen als verloren gegangene Kompetenz

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Keine Angst, der hochtrabende Titel wird keinerlei wissenschaftliche Abhandlung beinhalten. Ich denke es aber so wie es im Titel steht. Das Geschichtenerzählen ist eine Kompetenz, die leider allzu oft ignoriert wird und die auch etwas unmodern zu werden scheint. Ich habe es für mich vor Jahren entdeckt, geboren aus der Not heraus.

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Digital Storrytelling

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Digital Storrytelling:Anleitung für Kinder

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Geschichten werden digital:

Das Konzept „Digital Storytelling" von Joe Lambert verknüpft digitale Medien (z.B. Bilder, Musik, Klänge) mit traditionellen Erzählweisen zu einem kurzen Video, die digitale Geschichte. Typisches Kennzeichen ist das langsame animierte Bewegen und Zoomen von Bildern, auch als Ken Burns Effect bekannt. Die Anforderungen an die Technik sind gering: Ein einfacher PC, ein Mikrofon, Bilder sowie Musik kombiniert mit einer guten Idee reichen aus. Beispiele hierzu finden sich unter anderem auf den Seiten des Center for Digital Storytelling unter http://www.storycenter.org/stories.

Im englischsprachigen Raum findet man viele weitere Beispiele für Digital Storytelling:

Die BBC hatte Digital Storytelling als Bestandteil ihres Angebots integriert. Die University of Houston beschäftigt sich mit dem Einsatz dieser Methode im Bildungsbereich. Ebenso setzte sich 2009 in den USA das National Writing Project, ein Weiterbildungsnetzwerk für Lehrer/-innen mit dem Schwerpunkt Schreiben und Lernen, mit dem Einsatz von Digital Storytelling an Schulen auseinander.

Digital Storytelling in 7 Schritten

Das „ Digital Storytelling Cookbook " von Joe Lambert (Hrsg.) liefert das „Kochrezept" zur Umsetzung einer digitalen Geschichte. Im Folgenden eine kurze Zusammenfassung der von Lambert formulierten Arbeitsschritte:

1. Den Kern der Geschichte erkennen

Der/die Erzähler/-in soll sich des wahren Gehalst seine/ihrer Geschichte bewusst werden. Ad hoc eine Geschichte zu erzählen, ist nicht gerade einfach und Lambert beschreibt die Geschichtsfindung daher auch als eine lange und intensive Phase (vgl. Lambert, 2010, 9f.).
Lambert nennt hierzu helfende Fragestellungen:
"Why this story? Why now? What makes it today's version of the story? What makes it your version of the story? Who's it for? Who's it to? How does this story show who you are? How does this story show why you are who you are?" (ebd., 10)

2. Emotionen der Geschichte erkennen

Erzählungen beinhalten auch immer Emotionen, wie Furcht, Angst, Freude usw. Dieser Gefühle soll sich der/die Erzähler/-in bewusst werden:
"When we reflect on the emotions within in our stories, we realize that they can be complex, and with this realization we oftentimes discover deeper layers of a story's meaning." (ebd., 12)

3. Den Moment finden

Der/die Erzähler/-in soll seine/ihre Geschichte als Geschichte erzählen. Daher ist es wichtig, den Moment bzw. Höhepunkte der Erzählung, auf den die Handlungen und Geschehnisse zulaufen, zu finden. Lambert nennt folgende Orientierungsfragen:
"What was the moment when things changed? Were you aware of it at the time? If not, what was the moment you became aware that things had changed? Is there more than one possible moment to choose from? If so, do they convey different meanings? Which most accurately conveys the meaning in your story? Can you describe the moment in detail?" (ebd., 13)

4. Die Geschichte sehen

In diesem Schritt geht es darum, Visualisierungen zur Geschichte zu finden. Lambert weist darauf hin, dass man nicht nur explizite Bilder, also das Abbild eines realen Gegenstandes oder einer Person nehmen muss. Gerade Assoziationen können den/die Erzähle/-in als auch den/die spätere/-n Zuhörer/-in tiefer in die Geschichte eintauchen lassen.
"What images come to mind when recalling the moment of change in the story? What images come to mind for other parts of the story?" (ebd., 15)

5. Die Geschichte hören

Lambert sieht eine große Bedeutung in der Sprache:
"If an image acts as the hand that leads us into the river, the voice is the riverbed below our feet." (ebd., 18).
Die bewusst eingesetzte Stimme macht aus dem ganzen Ensemble der verschiedenen Medien erst eine Digitale Geschichte und hebt sie ab von einer kommentierten Diashow. Es soll überlegt werden, wie die gesprochene Sprache die Erzählung unterstützen kann. Die Wirkung der gesprochenen Sprache kann zudem noch durch Musik sowie Klänge akzentuiert werden und unterstreicht die emotionale Bedeutung der Erzählung.

6. Die Geschichte zusammensetzen

Nun geht es darum, alle Inhalte zusammen zu setzen: Bilder, Sprache und Musik. Lambert empfiehlt das Anlegen eines Storyboards, ähnlich wie bei der Erstellung eines Filmes. Durch geschicktes Zusammenführen der verschiedenen Medien soll der Spannungsbogen der Geschichte unterstützt werden.

7. Veröffentlichen der Geschichte

Die digitale Geschichte ist fertig und kann veröffentlicht werden. Dies kann eine private Vorführung sein, sie kann aber dank YouTube auch der breiten Öffentlichkeit präsentiert werden.

Wozu das ganze?

Die Methode eignet sich, um Neue Medien in den Unterricht zu integrieren sowie zur Förderung von Sprach- und Schreibprozessen. Ebenso werden die Fähigkeiten zum Geschichtenerzählen als auch zur Selbstreflexion ausgebaut. Die Methode ist handlungsorientiert und ermöglicht einen schülerzentrierten Unterricht, in dem die Eigenaktivität der Schüler im Mittelpunkt steht.

Die Herangehensweise nach Lambert setzt den Fokus auf die Selbstreflexion und auf eine biographische Erzählung. Die Methode kann aber auch für Sachthemen eingesetzt werden. So kann die klassische Wandzeitung zur Dokumentation von Arbeitsergebnissen im Kontext von Unterricht mit dieser digitalen Form der Darstellung erweitert werden: Fotos von Arbeitsergebnissen bzw. der Arbeitsschritte werden durch die Schüler mit einem Audiokommentar versehen und können im Abschluss einer Unterrichtsreihe präsentiert werden. Die von Lambert formulierten Schritte müssen je nach Anwendungsszenario daher entsprechend modifiziert werden.
Es ist ein spannender Ansatz mit vielfältigen Anwendungsszenarien sowie eine Integrationsmöglichkeit
von kreativer Medienbildung im Unterricht und im außerschulischen Bereich.

Die Technik

Die notwendigen Materialien setzen sich aus Fotos, Zeichnungen und Musik zusammen.
Es ist dabei unbedingt auf das Urheberrecht zu achten (für frei verwendbare Medien siehe Links am Ende des Artikels). Für eine gute Aufnahmequalität empfiehlt sich ein externes Mikrofon.

Fehlt noch die Software: Hier gibt es verschiedene Wege
Sehr gut eignet sich das Programm Microsoft Photo Story 3. Das Programm ist zwar schon älter, läuft aber auch unter der aktuellen Windows Version Windows 7.
In Microsoft Powerpoint können einzelne Folien „vertont" bzw. mit einen Audiokommentar versehen werden. Dies funktioniert sehr gut. Bei älteren Versionen von Powerpoint hat man aber den Nachteil, dass man kein Video erhält (um es zum Beispiel bei YouTube hochzuladen oder über den DVD-Player abzuspielen). Erst Powerpoint 2010 enthält eine Funktion zum Umwandeln von Präsentation in Videodateien.
Ebenso bietet sich Microsofts Windows Live Movie Maker (kostenlos enthalten in Microsoft Live Essentials) an. Man erhält am Ende ein Video, das man aus dem Programm heraus direkt auf DVD brennen oder bei YouTube hochladen kann. Für die Audioaufzeichnung nutzt man ein separates Programm: Audacity ist sogenannte kostenlose Open Source-Software. Nach einer kurzen Einarbeitungszeit kann man auf einfache Weise Audiomaterial (Musik, Sprache usw.) bearbeiten.
Es gibt natürlich noch weitere Programme, die sich zur Erstellung eignen. Es ist aber weniger eine Frage der Technik, sondern vielmehr mit welchem Werkzeug Lehrer/-innen und Schüler/-innen am effektivsten arbeiten können.

Links

Zum Nachlesen
„Digital Storytelling Cookbook" ist leider nicht mehr zum freien Download verfügbar. Unter https://www.storycenter.org/inventory/digital-storytelling-cookbook kann es für 20 US-Dollar bestellt werden. (Nachtrag vom 19.5.2012)
Blogeintrag auf DigitalPro, Beat Küng, „Geschichten erzählen und Informationen vermitteln - Digital Storytelling"

Software
Microsoft Photo Story 3
Ein Tutorial zu Microsoft Photo Story auf Medienkindheit.de
Audacity http://audacity.sourceforge.net
Tutorial zu Audacity auf Lehreronline
Windows Live Essentials http://explore.live.com/windows-live-essentials
Tutorial zu Windows Live Movie Maker
Teachers Guide, Microsoft

Kostenlose Medien (jeweils auf die Bedingungen achten!)
Freie Musik auf Jamendo http://www.jamendo.com/de/
Zeichnungen und Symbole auf Openclipart.org http://www.openclipart.org/
Geräusche freesoundproject.org http://www.freesound.org/
Dieser Beitrag wurde auf www.grimme-lab.de veröffentlicht. Autor: Johannes Klas/ Förderschullehrer/ kreativemedienbildung.de
Johannes Klas, Jg. 1980, Studium der Sonderpädagogik auf Lehramt, arbeitet als Förderschullehrer an einer Gesamtschule und ist Medienberater im Kompetenzteam der Städteregion Aachen. Darüber hinaus schreibt er für den Blog kreativemedienbildung.de. Zuvor war er mehrere Jahre als freier Dozent im Bereich Medienbildung tätig.
In der Arbeit mit Medien sieht er die Chance, dass Menschen an Kultur und Gesellschaft partizipieren können. Medien bieten hierzu die Werkzeuge, persönliche Anliegen eine Ausdrucksform zu verleihen und sie öffentlich zu machen. Die daraus entstehenden Medienprodukte bieten Anlass um mit anderen Menschen in Dialog zu treten.

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Das Konzept „Digital Storytelling" von Joe Lambert verknüpft digitale Medien (z.B. Bilder, Musik, Klänge) mit traditionellen Erzählweisen zu einem kurzen Video, die digitale Geschichte. Typisches Kennzeichen ist das langsame animierte Bewegen und Zoomen von Bildern, auch als Ken Burns Effect bekannt.

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Knietzsches Geschichtswerkstatt - Digital Storrytelling

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Mit Knietzsches Geschichtenwerkstatt können Kinder eigene Knietzsche-Geschichten erzählen - ganz frei, ohne Vorgaben. Die App fördert spielerisch Kreativität und Selbstvertrauen und unterstützt Kinder beim Erzählen. Die Spiel- und Gestaltungsmöglichkeiten sind groß. Nachwuchsautoren ab dem Grundschulalter erschaffen ihre eigenen Bildergeschichten.

Zum App-Store für iPads

Zum Google Play Store für Android-Tablets

So kann man mit der Knietzsche-App eigene Geschichten erzählen

In der App lassen sich Beispielgeschichten aufrufen oder eigene Geschichten erzählen. Neue Geschichten bearbeitet man in einnem Editor. Dort kann man einzelne Seiten erstellen und sie zu einer stringenten Geschichte zusammenbauen.

Auf dem Titelblatt wird der Titel der Geschichte, der Name der Autor:innen und die Hauptfigur gezeigt. Anschließend folgen beliebig viele Seiten der Geschichte. Eine Unterwasserlandschaft, ein Tiger oder eine Gewitterwolke - die App bietet mehr als 400 Figuren, Hintergründe und Gegenstände. Diese regen Schüler:innen an, eigene Bildergeschichten zu erfinden und stringent zu erzählen. Alle Figuren und Gegenstände lassen sich kombinieren, verkleinern, vergrößern, drehen, spiegeln und beschriften.

SWR / Screenshot aus App

Ob alleine geschrieben oder gemeinsam mit Freunden und Klassenkameraden gestaltet: Die Kinder können ihrer Fantasie freien Lauf lassen. Alles ist möglich, jede Geschichte ist anders - lustig oder traurig, ernst oder quatschig, gruselig oder fröhlich. Wer kann und mag, schreibt auch eigene Texte zu den Bildergeschichten.

Die Geschichten können später weiter bearbeitet oder angesehen werden. Außerdem lassen sie sich kopieren, als PDF exportieren, verschicken und ausdrucken. Unter "Hilfe" erhält man eine ausführliche Gebrauchsanweisung.

Knietzsche ermöglicht Kindern den Einstieg in die Philosophie

Drei Videoclips mit Knietzsche finden sich ebenfalls in der App. Sie regen die Fantasie an und geben Erzählideen. Die Geschichtenwerkstatt kann auch genutzt werden, um zusammen mit den Filmen aus der Reihe "Knietzsche, der kleinste Philosoph der Welt" philosophische Themen zu behandeln. So können die Schüler:innen beispielsweise Geschichten über Freundschaft, Gesundheit oder die Zukunft kreieren.

Knietzsche kann auch Nachrichten!

Mit neuen Figuren, Gegenständen und Hintergründen zum Thema Medien können Kinder nun auch eigene Nachrichtengeschichten erzählen. Eingebettet in das Unterrichts-Modul "Knietzsche macht Nachrichten" können die Kinder das Gelernte so eigenständig und kreativ umsetzen.

Mehr zum Einsatz des Moduls im Unterricht findet sich hier.

Technische Voraussetzungen

Das Lernspiel läuft auf dem iPad mit iOS 10.0 oder neuer. Auf Android-Geräten ist die Android-Version 3.2 oder höher erforderlich. Sie erhalten das Spiel auch als Download für Windows-Einzelplätze (exe) sowie als Windows MSI Paket für Schulserver.

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„Knietzsches Geschichtenwerkstatt" - die App für kreative Kinder Mit der Planet Schule App „Knietzsches Geschichtenwerkstatt" können Kinder eigene Knietzsche-Geschichten erzählen - ganz frei, ohne Vorgaben. Die App fördert spielerisch Kreativität und Selbstvertrauen und unterstützt Kinder beim Erzählen. Die Spiel- und Gestaltungsmöglichkeiten sind groß. Nachwuchsautoren ab dem Vorschulalter erschaffen ihre eigenen Bildergeschichten.

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Idee eines Facebook-Projektes

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Fotoalbum der facebook-Gruppe „Du kommst aus Bergisch Gladbach, wenn..."

Die Dynamik von Kommunikation im Web2.0 und beispielsweise der Erfolg einer facebook-Gruppe sind kaum vorhersehbar. Hier soll (exemplarisch) die vor einem Jahr gegründete und „vor Ort" seither außerordentlich nachgefragte facebook-Gruppe „Du kommst aus Bergisch Gladbach, wenn..."vorgestellt werden. Bergisch Gladbach ist eine betreffs städtebaulicher Reize eher mittelprivilegierte Großstadt (auf Platz 70 der 76 deutschen Großstädte) im Schatten der Metropole Köln. Gemessen an etwa 109 000 Einwohner/innen sind die bislang über 8 000 Mitglieder der facebook-Gruppe auffällig viele; bemerkenswert ist zudem die rege Beteiligung. Es werden u.a. zahlreiche alte Fotos (teils aus Familienalben, teils aus Publikationen) sowie auch Schriftstücke oder Kuriositäten hochgeladen und oft umfassend kommentiert. Die vergangene Woche (Mo., 1. Juli, bis So., 7. Juli) weist über 120 neue Posts mit insgesamt ca. 2700 Kommentaren (sic! richtige Kommentare, nicht nur likes) auf; von den Posts behandeln etwa 70 tatsächlich lokalgeschichtliche Inhalte (in den übrigen geht es um aktuelle Themen, aber auch um Ärztetipps, vegetarische Restaurants oder Kindergartenflohmärkte). Dabei wurden zugleich etwa 60 historische Fotografien oder Ansichten von Gebäuden hochgeladen. Ein kurzer Blick auf facebook zeigt, dass es ähnliche und auch ähnlich erfolgreiche Gruppen in vielen anderen Städten und Kommunen gibt.

Abgesehen davon, dass Zuträger von Fotos oder anderen Quellen aus Privatbesitz das „Gedächtnis der Stadt" digital bereichern, bilden sich in den Posts und Kommentaren interessante Hinweise auf offenbar verbreitete lokalgeschichtliche Identifikations- und Orientierungsbedürfnisse ab. Diese reichen von Informationsaustausch: „puuuhh soweit ich weiß war die Wilhelmstr. die heutige Johann-Wilhelm-Lindlar-Str. *grübel* die Straße vom Löwen Richtung Paas war die Marienstrasse ..." über Banalitäten: „Zu genau der Zeit hatte man auch gerade einem bekannten Frittenbudenbesitzer die Bude zugemacht weil ein Kunde ein Rattengebiss in seinem Schaschlik gefunden hatte ..." bis hin zu Verklärungen: „Toll. So sieht die heutige Jugend mal wie schön Gladbach früher war." (alle Kommentare: Post vom Freitag, 6. Juli, 18:16, zum Foto: Bergischer Löwe). Posts mit über 100 Kommentaren sind keine Seltenheit; der facebook-Diskurs bietet somit umfangreiches Material für die Untersuchung lokal- und regionalgeschichtlicher Erinnerungskulturen.

In den Diskussionen über Geschichtslernen mit digitalen Medien ist bereits darauf hingewiesen worden, dass im Netz besondere, neuartige Zugänge erstens zur Hinwendung zu Geschichts- und Erinnerungskulturen und zweitens zur Regional- und Lokalgeschichte eröffnet werden.[1] Unter den Beiträgern der facebook-Gruppe finden sich zwar offenbar nur wenige Jugendliche resp. Schüler/innen. Dennoch werden viele Jugendliche in der Rolle stiller Beobachter gelegentlich mit lokalgeschichtlichen Posts und Fotos in Kontakt kommen. Für den Geschichtsunterricht eignen sich lokalgeschichtliche facebook-Seiten möglicherweise als Einstieg zur Beschäftigung mit lokalgeschichtlichen Themen oder (anspruchsvoller) um anhand der Posts und Kommentare die Argumentationen und Funktionsweisen lokalgeschichtlicher Erinnerungskultur zu dekonstruieren.

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Web2.0 und Lokalgeschichte | z.B. die facebook-Gruppe „Du kommst aus Bergisch Gladbach, wenn..."

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Das Blog Historisch denken | Geschichte machen geht in die Sommerpause und wünscht erholsame Ferien! Fotoalbum der facebook-Gruppe „Du kommst aus Bergisch Gladbach, wenn..." Die Dynamik von Kommunikation im Web2.0 und beispielsweise der Erfolg einer facebook-Gruppe sind kaum vorhersehbar. Hier soll (exemplarisch) die vor einem Jahr gegründete und „vor Ort" seither außerordentlich nachgefragte facebook-Gruppe „Du kommst aus Bergisch Gladbach, wenn..."

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ThingLink

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Bitte diese Seite oder das Bild anklicken!
Dieses Schaubild (erarbeitet für die Lernplattform segu Geschichte - Modul: Fotos machen Geschichte | Anfänge der Fotografie) wurde mittels des Portals erstellt, mit der sich Fotos, Bilder oder Schaubilder entweder mit Bildern oder Bildvergrößerungen (Beispiel: Gemälde „Der Streik") oder mit weiterführenden Links (Beispiel: Deutschland - Einwanderungsland) ganz einfach verbinden lassen. Die Nutzung des Portals ist kostenlos und damit für OER (Open Educational Resources) geeignet. Die bei Thinglink erstellten Bilder lassen sich auch teilen (deshalb ist es sinnvoll, die Lizensierung ins Bild zu integrieren).

Wer kennt noch weitere gute Beispiele von ThingLink-Bildern? Und gibt es noch andere ähnliche Anbieter im Netz, auf die sich hinzuweisen lohnt?

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Tipp: Virtuelle (Schau-)bilder mittels ThingLink erstellen | Beispiel: Anfänge der Fotografie

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ThingLink-Bilder funktionieren im Hypotheses Blog leider nicht. Bitte diese Seite oder das Bild anklicken! Dieses Schaubild (erarbeitet für die Lernplattform segu Geschichte - Modul: Fotos machen Geschichte | Anfänge der Fotografie) wurde mittels des Portals ThingLink erstellt, mit der sich Fotos, Bilder oder Schaubilder entweder mit Bildern oder Bildvergrößerungen (Beispiel: Gemälde „Der Streik") oder mit weiterführenden Links (Beispiel: Deutschland - Einwanderungsland) ganz einfach verbinden lassen.

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Digitale Zeitleisten

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Unter den Anbietern von Tools zur Erstellung digitaler Zeitleisten (guter Testbericht mit einem tabellarischen Überblick) gibt es wenige, die kostenlos zur Verfügung stehen und sich zur Erstellung von frei lizensierbaren Bildungsmedien ( Open Educational Resources) eignen. Timeline JS ist zurzeit wohl das am einfachsten zu bedienende Tool, das zugleich ein optisch ansprechendes Ergebnis liefert (kleines, selbst erstelltes Beispiel: Zeitleiste zum 9. November auf segu Projektor). Weil die Einarbeitung dennoch etwas Zeit erforderte - hier eine Kurzanleitung in 16 Schritten:

1 | Die Zeitleiste wird in einer Google-Tabelle ¹ "programmiert". Das Template (die Vorlage) dieser Google-Tabelle muss man auf Timeline JS herunterladen (runterscrollen). Es öffnet sich automatisch in Google Drive ("Vorlage verwenden" anklicken). Zuerst sollte man die Datei dann umbenennen.

2 | Die Tabelle sieht unübersichtlich aus. Bevor die Daten bearbeitet werden, empfiehlt es sich die Zeitleiste zuerst auf der eigenen Seite (z.B. in ein Blog) einzupflegen. Dann kann man sich die späteren Änderungen immer gleich anschauen.

3 | Zum Einpflegen der Zeitleiste muss man (wie auf der Seite von Timeline JS beschrieben) in der Goolge Tabelle unter "Datei", dann "Im Web veröffentlichen", dann "Jetzt veröffentlichen" anklicken und den generierten Code kopieren.

4 | Den Code muss man auf der Seite von Timeline JS in das Feld unter "Copy/paste spreadsheet URL" eingeben und anschließend den auf der Seite unter "Embed the code into your website" generierten Code wiederum kopieren. Die Breite der Zeitleiste ist auf 650 voreingestellt, das passt in die meisten Blogformate, lässt sich aber auch beliebig verändern (s. Schritt 16).

5 | Im Blog öffnet man eine neue Seite oder einen neuen Artikel, schaltet die Bearbeitungsebene von "Visuell" auf "Text" um und fügt den Code ein.

6 | Nachdem der Beitrag gespeichert wurde kann man in der Vorschau die Vorlage der Zeitleiste von Timeline JS anschauen. Bevor man sich an die Bearbeitung der Daten für die eigene Zeitleiste macht, sieht man hier, welche verschiedenen Medien (Bilder, Audios, Videos, Karten, Tweets) sich in die Zeitleiste einbinden lassen. Die Bearbeitung der Daten, die in den folgenden Schritten erklärt wird, kann man durch Aktualisieren der Vorschau jetzt immer mitverfolgen.

7 | Zurück zur Google-Datentabelle: Vor der Eingabe von Daten sollte man jetzt die Zeilen 3 bis 9 löschen und ggf. neue, leere Zeilen hinzufügen. Übrigens: Spalten dürfen nie gelöscht werden.

8 | Um statt Daten (MM.TT.JJJJ) auch nur Jahreszahlen einzugeben, muss man Spalte A und Spalte B umstellen: Spalte markieren, dann "Format", dann "Zahl" und dann "Nur Text" anklicken. Bei einem einzelnen Ereignis - z.B. der Novemberrevolution - trägt man in Spalte A 1918 ein, Spalte B bleibt leer. Bei einem Zeitraum - z.B. dem Ersten Weltkrieg - trägt man in Spalte A 1914 und in Spalte B 1918 ein.

9 | Die blau hinterlegte Zeile 2 ist die "Auftaktseite" der Zeitleiste, auf der das Thema erklärt werden kann. Hier muss übrigens keine Jahreszahl angegeben werden, sie erscheint später automatisch am Anfang der Zeitleiste.

10 | In der Spalte "Text" werden die Erläuterungstexte eingegeben. Etwas kompliziert: Will man in den Erläuterungstexten Links erzeugen, muss man sie mit dem HTML-Befehl (Bsp.)
<a href="http://www.bpb.de/politik/hintergrund-aktuell/69545/der-9-november" target="_blank">Weiterführende Informationen zum 9. November als Datum der deutschen Geschichte</a>
manuell erzeugen. Der Zusatz target="_blank" dient dazu, dass sich die Seite in einem neuen Fenster öffnet.

11 | Medien werden bei Timeline JS nicht hochgeladen, sondern verlinkt. Für Open Educational Resources (OER) sollte man bei der Auswahl an Bildmedien auf freie Lizensierung achten. Bildmedien unter Public Domain oder Creative Commons-Lizenz finden sich vor allem in der Wikimedia (Beispiel: Foto des Bundesarchivs zur Maueröffnung). In die Spalte "Media" muss man die URL eintragen, die nach zweimaligem Klicken auf ein Bild der Wikipedia angezeigt wird (Bsp.):
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4a/Bundesarchiv_Bild_183-1989-1118-028%2C_Berlin%2C_Grenz%C3%BCbergang_Bornholmer_Stra%C3%9Fe.jpg
Es lassen sich auch Bilder aus anderen Bilddatenbanken, z.B. flickr, verlinken.

12 | In der Spalte "Media Credit" ist der Urheberrechts-Nachweis zum Bild einzutragen. Bei Wikimedia erhält man den Nachweis, wenn man auf den blauen Button "Weitere Einzelheiten" klickt, dann das Globus-Symbol "Use this file" und dann die dritte Zeile "Attribution" kopiert (und ggf. kürzt). Im Beispiel ist der Urheberrechts-Nachweis zusätzlich mit der Wikimedia-Seite verlinkt - dann kann man sich das Bild in Originalgröße anschauen.

13 | In die Spalte "Media Caption" wird die Bildunterschrift eingetragen. Im Ergebnis wird das Bild jetzt wie im Beispiel angezeigt.

14 | Youtube- oder Vimeo-Videos lassen sich für OER nur dann nutzen, wenn die Videos unter Creative Commons-Lizenz stehen, was leider nur selten der Fall ist. Neben Bildern und Videos lassen sich ggf. auch andere Medien einbinden, beispielsweise Tweets oder Karten. Weil solche Medien selten zum Einsatz kommen, soll hierauf nicht detailliert eingegangen werden. Es empfiehlt sich, nochmals die Vorlage von Timeline JS herunterzuladen; dort findet man Beispiele.

15 | Die wesentlichen Schritte sind erklärt. Die Zeitleiste nimmt Gestalt an. Jetzt macht die Erstellung geeigneter Texte die meiste Arbeit. Optional kann die graue Zeitleiste in maximal mehrere (max. 6) Themenbereiche gegliedert werden (z.B. Politik - Kultur - Technik). Hierfür muss in der Spalte "Tags" der jeweilige Begriff eingegeben werden. Im Beispiel haben wir darauf verzichtet.

16 | Zuletzt kann man auf der Seite von Timeline JS noch die Optionen der Zeitleiste verändern. Die Spracheinstellung sollte auf "German/Deutsch" umgestellt werden, man kann die Schrifttypen ändern und die angezeigten Zeitintervalle einstellen. Anschließend muss man den überarbeiteten Code nochmals auf seine Seite kopieren (Schritte 3 bis 5). Ein letzter Hinweis: Die Zahl der Ereignisse sollte lt. Timeline JS auf etwa 30 beschränkt werden, weil sonst die Ladezeiten zu lang werden.

Im Rahmen von sege Geschichte planen wir zurzeit ein Zeitleisten-Projekt, bei dem auch Schüler/innen Zeitleisten mittels Timeline JS erstellen sollen. Dazu später mehr. Die Zeitleiste zum 9. November ist der erste Versuchsballon. Hinweise / Kommentare zu anderen digitalen Zeitleisten sind willkommen. Hier das fertige Beispiel.

¹ Für Open Educational Resources kommt die Verwendung von Google Drive eigentlich nicht in Frage, allerdings muss sich nur der Ersteller der Zeitleiste bei Google anmelden, nicht der Benutzer der Zeitleiste.

Empfohlene Zitierweise: Christoph Pallaske (28. Oktober 2014): Anleitung | Digitale Zeitleisten mit Timeline JS erstellen | Open Educational Resources. In: Historisch Denken | Geschichte machen, https://historischdenken.hypotheses.org/2575, abgerufen am 29. Oktober 2021 | ISSN: 2197-7550

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Anleitung | Digitale Zeitleisten mit Timeline JS erstellen | Open Educational Resources

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Unter den Anbietern von Tools zur Erstellung digitaler Zeitleisten (guter Testbericht mit einem tabellarischen Überblick) gibt es wenige, die kostenlos zur Verfügung stehen und sich zur Erstellung von frei lizensierbaren Bildungsmedien (Open Educational Resources) eignen. Timeline JS ist zurzeit wohl das am einfachsten zu bedienende Tool, das zugleich ein optisch ansprechendes Ergebnis liefert (kleines, selbst ...

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Street View

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Das neue Projekt Historische Orte virtuell erkunden auf segu Projektor (Schüler_innen-Plattform von segu Geschichte) für offenen Geschichtsunterricht leitet die Erkundung historischer Orte mittels Street View an: Welche Bedeutung hatte der Ort in der Vergangenheit? Und hat sich seine (Be-)Deutung im Laufe der Geschichte gewandelt? Bisher stehen vier Beispielmodule zur Verfügung:

Zeppelinfeld Nürnberg (Reichsparteitagsgelände) | Auschwitz-Birkenau

Berliner Schlossplatz | Berliner Mauer (Gedenkstätte Bernauer Str.)

Das Projekt verfolgt zwei Ziele: Erstens können Schüler_innen mittels der auf der Plattform segu Projektor zur Verfügung gestellten Module historische Orte virtuell erkunden, indem sie die Aufgaben in den Modulen bearbeiten.Zweitens können sie sich selbst virtuell auf Spurensuche begeben und interessante historische Orte ausfindig machen und ein eigenes Modul erstellen.

Die Spurensuche mittels Street View ist geschichtsdidaktisch in mehrfacher Hinsicht von Interesse. Sie kann erstens Lebens- und Gegenwartsbezüge deutlich machen, bedeutet zweitens eine Hinwendung zu geschichtskulturellen Aspekten sowie zur Regional- und Lokalgeschichte. Der forschend-entdeckende Zugriff auf Vergangenheit und Geschichte kann historische Fragekompetenz ausbilden und leitet auch in besonderer Weise dazu an, die Perspektivität z.B. historischer Bildquellen zu rekonstruieren. Zuletzt kann der Fokus auf einen bestimmten Ort, dessen sich wandelnde (Be-)Deutung im historischen Längsschnitt analysiert wird, Historizitätsbewusstsein ausbilden.

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#HistOrte | Historische Orte virtuell erkunden | Street View im Geschichtunterricht

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Das neue Projekt Historische Orte virtuell erkunden auf segu Projektor (Schüler_innen-Plattform von segu Geschichte) für offenen Geschichtsunterricht leitet die Erkundung historischer Orte mittels Street View an: Welche Bedeutung hatte der Ort in der Vergangenheit? Und hat sich seine (Be-)Deutung im Laufe der Geschichte gewandelt?

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Breakout Edu

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Escape Rooms wachsen in den letzten Jahren wie Pilze aus dem Boden. Als Gruppenerlebnis und teambildende Maßnahme von Firmen wie von privaten Gruppen gerne genutzt, kann man sich dort einsperren lassen. Eingebettet in eine Rahmengeschichte müssen Hinweise gefunden und Rätsel gelöst werden, um eine bestimmte Mission zu erfüllen und den Raum verlassen zu können. Mit Medienpädagogik haben diese Escape Rooms auf den ersten Blick aber eher nichts zu tun. Oder vielleicht doch?

Die Idee digitalisieren

Wie lässt sich diese Idee nun mit Medienpädagogik verbinden und in eine Bildungseinrichtung holen? Das ist gar nicht so schwer und wird als BreakoutEdu bezeichnet:

Eine Schatzkiste, verschlossen mit verschiedenen Schlössern, soll innerhalb einer bestimmten Zeit von den TeilnehmerInnen geöffnet werden. Mit Hilfe verschiedener Hinweise und Rätsel, die versteckt sein können, werden die Schlösser nach und nach geöffnet. Dabei ist Teamwork gefragt. Nur wenn die Gruppe gut zusammenarbeitet, alle Hinweise findet, die Rätsel sinnvoll bearbeitet und die richtigen Kombinationen findet, stellt sich der Erfolg ein. Je nach Art der zu lösenden Aufgaben werden digitale Medien (Tablets) zur Bearbeitung eingesetzt.

Aufgaben und Rätsel

Neben digitalen Aufgaben und Rätseln wie z.B. LearningApps Aufgaben, H5P Filme oder Rechercheaufgaben die mit der (Kinder)suchmaschine beantwortet werden sollen und die mittels QR Codes den Gruppen sehr einfach bereitgestellt werden können, ergänzen analoge Aufgaben wie Kreuzworträtsel, Puzzles (z.B. beschriftet mit UV Stiften) oder Rechenaufgaben das Setting.

Sinnvoll ist es, alle Aufgaben einem bestimmten Thema unterzuordnen: z.B. Reise durch Deutschland, Weihnachten in anderen Ländern, Fußball WM, Wald etc.

Aus den Lösungen der Rätsel ergeben sich Zahlenkombinationen, mit denen die Schlösser geöffnet werden können.

Der Ablauf

In einer Rahmengeschichte wird zu Beginn geklärt, was in der Kiste ist und warum sie dringend geöffnet werden muss. Dieser Einstieg kann z.B. ein Brief, eine Audiodatei, eine Powerpoint Präsentation oder ein Film sein. Ob Science Fiction-/Detektiv-/Spionage-/Abenteuergeschichte oder realitätsnaher Einstieg bleibt jedem selbst überlassen.

Spannende Musik ist der Startschuss für die Gruppen. In der Schule bzw. bei größeren Gruppen kann es sinnvoll sein, wenn immer nur ein Teilnehmer pro Gruppe auf Hinweissuche geht.

Nach Ablauf der Zeit bzw. wenn alle Gruppen die Kisten geöffnet haben, sollte immer eine Reflexionsrunde stattfinden. Hier wird besprochen, was bei den einzelnen Aufgaben zu tun war und die TeilnehmerInnen erklären, wie sie auf die richtigen Lösungen kamen. Außerdem wird reflektiert, wie die Zusammenarbeit in der Gruppe geklappt hat. Dabei entwickeln die TeilnehmerInnen auch direkt Ideen, wie die Zusammenarbeit beim nächsten Mal noch besser klappen könnte.

Alternativ zu echten verschlossenen Schatzkisten können auch digitale Schlösser verwendet werden ( hier ein Beispiel von Stefan Schwarz). Je jünger die Kinder sind, umso wichtiger ist aber etwas Reales zum Anfassen.

Fazit

BreakoutEdu ist eine tolle Erfahrung, bei der die TeilnehmerInnen methodische, kommunikative und soziale Kompetenzen einüben und im Sinne des 4K-Modells des Lernens Kommunikation, Kollaboration, Kreativität und kritisches Denken trainieren. Verschiedene Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien werden dabei angewandt bzw. erlernt.

Und zum Schluss noch ein Tipp, der zugleich auch ein Aufruf ist: Schließt euch zusammen! Teilt euch die Arbeit bei der Erstellung der Breakouts! Das geht übrigens sogar über große Distanzen und über verschiedene Schulformen hinweg. So stehe ich z.B. mit Stefan Schwarz, von dem ich die Breakouts kennenlernte, in engem Kontakt. Für das Barcamp beim Deutschen Lehrerforum 2018 erstellten wir gemeinsam ein Breakout, präsentierten es dort und stellten anschließend alle Materialien zur Verfügung.

Nützliches

Apps: QR Code Reader, Browser

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" #BreakoutEdu - Der medienpädagogische Escape Room - Medienpädagogik Praxis-Blog

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Escape Rooms wachsen in den letzten Jahren wie Pilze aus dem Boden. Als Gruppenerlebnis und teambildende Maßnahme von Firmen wie von privaten Gruppen gerne genutzt, kann man sich dort einsperren lassen. Eingebettet in eine Rahmengeschichte müssen Hinweise gefunden und Rätsel gelöst werden, um eine bestimmte Mission zu erfüllen und den Raum verlassen zu können.

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Actionbound

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Im Amazonasbecken befindet sich das größte Regenwaldgebiet der Erde. Klimajournalistin Bernice Notenboom erklettert eine Forschungsstation hoch in den Baumwipfeln. Von hier aus scheint noch alles in Ordnung, doch

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App-Tutorial: Stop Motion Studio [deutsch]

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Fiktiven historischen Instagram-Acount erstellen

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Neuer zeitgemäßer Unterricht

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Hörbeitrag zeitgemäß unterrichten

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06 - Zeitgemäßer Unterricht: Eine Keynote

06 - Zeitgemäßer Unterricht: Eine Keynote

In dieser Folge beschreibe ich, warum es ein neues zeitgemäßes Unterrichtsverständnis braucht, wie es aussehen könnte, und wie man Unterricht daran verändern könnte. Hier, kannst du die Folien zum Vortrag einsehen: https://t1p.de/fsy1

2020 © Anchor FM Inc. All rights reserved.

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06 - Zeitgemäßer Unterricht: Eine Keynote by Lauschcafé

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06 - Zeitgemäßer Unterricht: Eine Keynote by Lauschcafé

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In dieser Folge beschreibe ich, warum es ein neues zeitgemäßes Unterrichtsverständnis braucht, wie es aussehen könnte, und wie man Unterricht daran verändern könnte. Hier, kannst du die Folien zum Vortrag einsehen: https://t1p.de/fsy1 2020 © Anchor FM Inc. All rights reserved.

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Zukunft digitale Bildung

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Viele Grüße
Eure Bildungspunks

Es gibt Situationen, in denen man sich bewusst wird, wie wenig Worte bedeuten. Dann nämlich, wenn man die richtigen Worte sucht und sie nicht findet.

„Und immer sind da Spuren deines Lebens, Gedanken, Bilder und Augenblicke. Sie werden uns an dich erinnern, uns glücklich und traurig machen und dich nie vergessen lassen."

(Unbekannt)

Wir Bildungspunks verabschieden uns von unserer Kollegin, unserer Freundin Monika, die am 23.06.2020 für immer die Augen geschlossen hat. Wir ringen nach Worten, wir können es kaum fassen. Wir sind nicht mehr komplett. Mit Monika geht nicht nur eine inspirierende Persönlichkeit, mit ihr geht ein wunderbarer Mensch, der in uns allen seine Spuren hinterlassen hat. Für immer.

Wir sind dankbar für den Weg, den wir mit dir gemeinsam gehen konnten. Wir sind dankbar für jede Erinnerung. Du wirst immer ein Teil von uns sein!

Wir sechs Bildungspunks haben uns auf Twitter kennengelernt und das sagt schon so einiges über unsere Philosophie. Wir arbeiten und leben nicht in Digitalien, wir verwenden aber digitale Medien, um unser Leben, Lernen und Lehren zu organisieren. Wir sind keine Prophetinnen oder Missionarinnen. Wir wollen niemanden vom Wert digitaler Medien überzeugen. Wir möchten nur zeigen, wie wir sie in unser Leben und in die Bildung integrieren.

Wir denken disruptiv - probieren Neues aus, sind an Innovationen interessiert und versuchen, neue innovative Wege in unserem Lehren, Lernen und ganzen Leben zu gehen. Dabei liegt uns die Bildung allgemein am Herzen, es gibt keine Klischees, die wir bedienen wollen. Dabei lassen wir uns auch gerne auf Diskussionen ein, denn von der Vielfalt geht eine besondere Kraft aus.

Ja, wir denken divers. Wir sind anders, wollen nicht in Schubladen gesteckt werden und stecken auch niemanden in Schubladen. In der Vielfalt liegt die Kraft, Dinge gemeinsam zu bewegen, zu bewältigen und zu beeinflussen. Unser Blog ist für alle offen: Konträre Standpunkte sind mehr als willkommen, das Andere ist ein Teil von uns. Nur so können wir miteinander und voneinander lernen. So verstehen wir Bildung.

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Viele GrüßeEure Bildungspunks Es gibt Situationen, in denen man sich bewusst wird, wie wenig Worte bedeuten. Dann nämlich, wenn man die richtigen Worte sucht und sie nicht findet. „Und immer sind da Spuren deines Lebens, Gedanken, Bilder und Augenblicke. Sie werden uns an dich erinnern, uns glücklich und traurig machen und dich nie vergessen lassen."

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Digitale Schule

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In einer Rezension schreibt der Praxis-Blog Medienpädagogik:

Das Portal MEDIENRADAR richtet sich an Fachkräfte der schulischen und außerschulischen Bildungsarbeit und bereitet aktuelle Medienthemen auf, die die Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen unmittelbar berühren. Die Inhalte der Plattform können für die eigene Information und Recherche, die Vorbereitung des Unterrichts, eines Workshops oder auch eines Themenabends in einer Jugendgruppe genutzt werden.

Um sich in der Fülle des Angebots orientieren zu können, hilft die Gliederung in vier Bereiche, in denen die einzelnen Inhalte aufbereitet sind: Dossiers, Hintergrundwissen, Mediensammlung und Lehrmaterial.

Fächerübergreifend

Klicksafe zum Thema Fake-News: Ethik macht klick. Meinungsbildung in der digitalen Welt
Das klicksafe-Handbuch „Ethik macht klick.Meinungsbildung in der digitalen Welt" gibt Einblicke in das Informationsverhalten von Jugendlichen, bietet Hilfestellung beim Analysieren und Erkennen von Desinformationsstrategien und zeigt Auswirkungen von Falschinformation für die demokratische Gesellschaft auf. Im Zentrum steht eine medienethische Roadmap, ein Kompass der Kompetenzen: Dazu gehören die Methodenkompetenz (Wie informiere ich mich?), die Sachkompetenz (Welches Wissen über Medien und digitale Öffentlichkeiten habe ich?), die Sozialkompetenz (Wie verhalte ich mich in Diskussionen?) und die ethische Kompetenz (Wie kann ich eine Haltung entwickeln?). Werkzeugkiste der Uni Münster Während der Seminardurchführung lernen die Studierenden zahlreiche digitale Tools kennen, die sich fach- und themenübergreifend auch außerhalb des Unterrichtsbereichs "Problemlösen und Modellieren" zur Umsetzung digitaler Bildung eignen. Die Servicestelle Kinder- und Jugendschutz engagiert sich im Jugendmedienschutz besonders im Bereich des präventiven Jugendmedienschutzes und bietet neben Information und Beratung Bildungsangebote für Kinder, Jugendliche und Familien sowie Fachkräfte an. Partizipativ wird ein landesweites Media-Scout-Netzwerk aufgebaut, in dem junge Menschen in ihrer Altersgruppe (peer to peer-Ansatz) präventiv wirksam werden. Themenschwerpunkte sind die Vermittlung einer sicheren, reflektierten Mediennutzung (Soziale Netzwerke, mobile Geräte, Computerspiele), Beobachtung und Information über aktuelle Gefährdungspotentiale durch Medien, Umgang mit exzessiver Mediennutzung, Cybermobbing und Sexting sowie Selbstgefährdung. [D-3] Deutsch Didaktik Digital Innovative Ideen und aktuelle informationstechnologische Trends und Entwicklungen sind uns genauso wichtig wie die Wahrung traditioneller Lehr- und Lernmethoden. Digitale Möglichkeiten sollen dabei die analogen ergänzen und die Lehre mit dem Einsatz von z.B. interaktiven Whiteboards, Self-, Peer- und E-Assessments, Apps & Games, E-Portfolios u.a. unterstützen. Das Projekt wird während seiner Laufzeit fortlaufend mittels qualitativer und quantitativer Methoden evaluiert, um die Ergebnisse des Projektfortschritts in die Lehrpraxis zurückzuführen.
Deutsch
MaLeNe - Mathematik-Lehr-Netzwerk
Mathematik

Schul- und Unterrichtsentwicklung

digital.learning.web
Das digital.learning.lab ist ein Hamburger Kompetenzzentrum für die Unterrichtsgestaltung in digitalen Zeiten. Lehrkräfte finden hier Anregungen und Unterstützung, ihren Unterricht unter Berücksichtigung der Kompetenzen für eine digitalisierte Lebens- und Arbeitswelt weiter zu entwickeln. Das besondere: Werden Materialien eingereicht, werden sie redaktionell bearbeitet, auch mit Blick auf die OER-Attribuierung. Chapeau!...
Die Unterrichtsmaterialreihe Medien in die Schule bietet zu den zentralen Medienarten und Medienformaten zahlreiche Unterrichtsanregungen und mediendidaktische Werkzeuge. Sie unterstützt Lehrende, Jugendliche bei der kompetenten Nutzung ihrer Leitmedien zu begleiten, für Gefahrenaspekte zu sensibilisieren und ihnen Handlungsmöglichkeiten zu vermitteln.
Best practice NRW: Leuchtturmprojekte in Nordrhein-Westfalen
Zahlreiche Einrichtungen, Fachkräfte und andere medienpädagogisch Aktive leisten beeindruckende Arbeit in vielfältigen Projekten. Im Format „Best Practice NRW" stellt das Medienkompetenzportal NRW Leuchtturmprojekte vor, die besonders herausragen. Die Projektvorstellungen dienen zur Orientierung und können mit einer Zusammenfassung der wichtigsten Erfolgsfaktoren als Inspiration bei der Umsetzung eigener Konzepte dienen. Die Macherinnen und Macher kommen ebenfalls zu Wort und berichten über Erfolge und Herausforderungen bei der Umsetzung ihrer Projekte.

Aus dem Aufruf

Wäre super wenn alle Listensammler sich zusammenschliessen würden. Es wird langsam unübersichtlich.
Would be great if all edtech teachers would collaborate towards ONE platform. #edchat #schoolclosures #twlz #edchatmena #guideTOlead @khda @bildungspunks https://t.co/4VEWBDAomU

- Ulrike Suwwan (@guideandlead) March 16, 2020

Schoolbook - Das Lehrermagazin Das Schoolbook erscheint zwei Mal jährlich im Mai und November als Printausgabe und berichtet über den Wandel in der Bildungslandschaft. Es stellt Erfolgsgeschichten vor und zeigt Lösungen für moderne Lernwelten, digitale Bildung und neue Lernmethoden. Das Schoolbook informiert auf Augenhöhe, beantwortet Fragen, zeigt Konzepte und verbindet analog mit digital. WirLernenOnline
Das Forum Bildung Digitalisierung gestaltet den digitalen Kulturwandel im Bildungsbereich. Im Zentrum der Arbeit stehen die Chancen digitaler Medien für die Schul- und Unterrichtsentwicklung. Dafür gibt das Forum Empfehlungen, erarbeitet praktische Lösungen und leistet Orientierungshilfe für schulische Veränderungsprozesse. Innerhalb von Konferenzen und Werkstätten finden Akteure aus Bildungspraxis, Politik, Wissenschaft und Zivilgesellschaft eine Plattform für Austausch und Vernetzung. Digital unterstütztes Lernen verspricht, die individuelle Lernmotivation zu steigern, Lerninhalte und -tempo besser an persönliche Bedürfnisse anzupassen und den Zugang zu Bildung demokratisieren. Wir wissen aber noch viel zu wenig darüber, wann und wie digitale Lernmedien einen wirklichen Nutzen bringen. Zu dieser Debatte möchten die Bertelsmann Stiftung und das Centrum für Hochschulentwicklung durch ausgewählte Studien, Veranstaltungen und Projekte einen Beitrag leisten - mit einem vom Lerner her denkenden Ansatz, der nicht nach dem technisch Möglichen, sondern dem pädagogisch Sinnvollen fragt. Die Online-Plattform digitalisierung-bildung.de bündelt entsprechenden Aktivitäten von der Schule bis zum Lebenslangen Lernen und bietet mit ihren regelmäßigen Blogbeiträgen ein Forum zum gegenseitigen Austausch. Clearinghouse Unterricht (TUM) Das Clearing House Unterricht versteht sich als Schnittstelle zwischen Bildungsforschung und Bildungspraxis und richtet sich an Lehrerbildner in allen Phasen der Lehrerausbildung. Unser Ziel ist es, aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse zu effektivem MINT-Unterricht zusammenzufassen und für die Lehrerbildung zielgruppengerecht aufzubereiten. Damit leistet das Clearing House Unterricht einen wichtigen Beitrag, um die wissenschaftliche Grundlage für die Lehrerbildung und das evidenzbasierte Handeln von Lehrkräften zu verbessern und kontinuierlich auszubauen. durchsucht das Netz nach relevanten Inhalten für bestimmte Fächer und Zielgruppen. Die von der Suchmaschine gefundenen Inhalte werden auf der Plattform zusammengeführt. Zentral ist, dass darüber hinaus Fachportale aufgebaut werden, die von der Community zusammengestellte und von der Redaktion geprüfte Inhalte enthalten. WirLernenOnline bietet Fachportale für konkrete Schulfächer, zusätzlich aber bewusst auch Fachportale für wichtige fächerübergreifende Themen, darunter Medienbildung, politische Bildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Damit schafft WirLernenOnline auch eine lohnende Anlaufstelle für Akteure der außerschulischen Bildung, die auf der Suche nach freien und offenen Bildungsmaterialien sind. Auch die Inhalte des Praxisblogs sind über das Portal auffindbar.
ist Unterstützungmaterialien - Bildungspunks entstanden und wird bei Bedarf immer wieder aktualisiert.

Bildungspolitik

Deutsches Schulportal - Themenbereich Digitalisierung
„Für mehr gute Schulen" - das ist der Leitspruch des Deutschen Schulportals: Die Onlineplattform ist ein Fachmedium für alle, die sich für Schul- und Unterrichtsentwicklung interessieren. Das Schulportal stellt erfolgreiche Konzepte aus der Schulpraxis vor und bietet aktuelle Informationen und Beiträge rund um die Themen der schulischen Bildung. Das Deutsche Schulportal will insbesondere Schulleitungen und Lehrkräfte bei ihren Aufgaben begleiten und inspirieren - sei es bei der Weiterentwicklung des Unterrichts, in Schulentwicklungsfragen oder der Gestaltung des Schullebens. Digitalisierungsaspekte werden in einem eigens dafür eingerichtetem Themenbereich behandelt mit Überlegungen/ Vorschlägen zur Frage, auf welche Weise der digitale Fortschritt in die Klassenzimmer einziehen soll.

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In einer Rezension schreibt der Praxis-Blog Medienpädagogik: Das Portal MEDIENRADAR richtet sich an Fachkräfte der schulischen und außerschulischen Bildungsarbeit und bereitet aktuelle Medienthemen auf, die die Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen unmittelbar berühren. Die Inhalte der Plattform können für die eigene Information und Recherche, die Vorbereitung des Unterrichts, eines Workshops oder auch eines Themenabends in einer Jugendgruppe genutzt werden.

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Unterricht digital

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Flipped classroom

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Video zur Webinarreihe zu dem Impuls: "So viel Vertrauen und Freiheit wie möglich, so viel Kontrolle und Struktur wie nötig."
mit Axel Krommer und Marc Albrecht-Hermanns. Mehr Informationen finden Sie unter
 
https://www.schulministerium.nrw.de/docs/Recht/Schulgesundheitsrecht/Infektionsschutz/300-Coronavirus/Coronavirus_Impulse_Distanzlernen/Impulse_Distanzlernen_2/index.html
 
Moderiert und durchgeführt von der Pacemaker Initiative. Mehr Informationen unter https://www.pacemaker-initiative.de/

Digitale Pinnwand zum Webinar: https://flinga.fi/s/F6S7S3M