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El búho solitario

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Fonocuento Búho Solitario, Author: BECREAGR, Length: 28 pages, Published: 2020-06-26

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"Claves para educar en igualdad de género dentro de nuestra familia". 

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"Claves para educar en igualdad de género dentro de nuestra familia". 

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El día 20 de mayo con motivo del Día Internacional del a Familia, el Servicio de Convivencia e Igualdad de la Dirección General de Atención a la diversidad, participación y convivencia escolar realizó una serie de charlas dirigidas a familias, sobre igualdad de género.

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Claves para educar en igualdad de género

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Organizado por el CEIP "Reina Fabiola".
Por la Igualdad y Contra la Violencia de Género

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Toda la información aquí. Listado de ganadores del VI Concurso. Centros participantes en esta edición. Resumen entrega de premios ﻿ ﻿ ﻿ ﻿ ﻿ ﻿ ﻿ ﻿﻿

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Familias coeducadoras.

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Igualdad y TIC

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DIA INTERNACIONAL DE LAS TIC EN LAS NIÑAS

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Perspectiva histórica de la mujer en la sociedad. La mujer y la ciencia

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Calendario con interesantes propuestas didácticas

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Recomendación del gabinete de Igualdad

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¿POR QUÉ EL 8 DE MARZO?

Primer y segundo ciclo

Tercer ciclo

Algunas propuestas

Un bonito corto para hablar con nuestros niños sobre la igualdad de género e intentar desterrar muchos de los perjuicios, que aunque parezca mentira siguen teniendo.

Cuentos...

La catástrofe lo pone todo patas arriba: les deja sin hogar y altera por completo sus vidas. Pero es la señora Ratón la que encuentra la solución. De una vida monótona, a las aventuras y los nuevos roles en la familia.

Sabias que...

Para infantil y primer ciclo

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¿POR QUÉ EL 8 DE MARZO? Primer y segundo ciclo Tercer ciclo Algunas propuestas Un bonito corto para hablar con nuestros niños sobre la igualdad de género e intentar desterrar muchos de los perjuicios, que aunque parezca mentira siguen teniendo. Cuentos... La catástrofe lo pone todo patas arriba: les deja sin hogar y altera por completo sus vidas.

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1. 1. Moodle Mujeres STEM LAS CHICAS SON GUERRERAS Irene Cívico / Sergio Parra

2. 2. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es "Para hacer frente a los inmensos desafíos del siglo XXI -desde el cambio climático hasta los avances tecnológicos- nos hace falta la ciencia, y toda la energía necesaria y, por ello, el mundo no puede privarse del potencial, la inteligencia y la creatividad de las miles de mujeres que son víctimas de desigualdades o prejuicios tan arraigados". La UNESCO hace un llamamiento a la comunidad internacional, a los Estados y a cada persona para que se movilicen a fin de hacer realidad la igualdad, tanto en el ámbito de las ciencias como en otros campos. La humanidad solo puede salir ganando, igual que la ciencia.

3. 3. Moodle: Módulo 1 PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA MUJER EN LA SOCIEDAD, LA EDUCACIÓN Y LA CIENCIA

4. 4. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es "La formación es uno de los pilares para la igualdad de derechos. Para garantizar una sociedad igualitaria en cuestiones de género, donde se respeten los derechos de la mujer y que la convivencia entre hombres y mujeres sea equitativa, hay que trabajar estos conceptos desde la infancia..." "La mejor manera para lograrlo es asegurar el acceso a la educación tanto a niños como a niñas, y que éste sea un derecho fundamental como ser humano".

5. 5. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Modelos de concepción de la mujer Mujer como ser inferior Modelo de ciencia positiva Mujer como ente débil temporal Línea Tres modelos del concepto de mujer1: * Mujer considerada como ser inferior * Mujer como un igual pero de espíritu débil * Mujer en un modelo de ciencia positiva 1. Fuente. Rosa Ballester. Feminismo/s, 10, diciembre 2007, pp. 133-144 científica

6. 6. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es * Desde el siglo V a. C. hasta el periodo renacentista (S. XV- XVI) * Esta inferioridad biológica hace que en ella predominen los aspectos instintivos y no los racionales. * La corriente escolástica-medieval añade a la mujer la connotación de mujer pecadora. "Amad, amadores, mujer que son sabe a quien toda cosa paresca ser nueua, que, quanto más sabe, mujer menos vale segund por exemplo lo hemos de Eva. [...] Guardaos de mujer que ha plática e sçientia". Cancionero de Estuñiga (siglo XV) Adán y Eva. Rubens. Museo del Prado Modelo de la inferioridad Mujer como ser inferior

7. 7. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Aspasia de Mileto (470 a.C - 400 a. C) Especializada en obstetricia, ginecología y cirugía. Aecio de Amida, la citó en su enciclopedia de medicina. Se le atribuyen once capítulos del libro, basados sobre ginecología y obstetricia. Cleopatra (69 a.C- 30 a.C) Especializada en obstetricia, ginecología y cirugía. Escribió el tratado "De Geneticis". "Los textos de Cleopatra y Aspasia fueron los más importantes escritos femeninos de medicina hasta la obra de Trótula en el siglo XI". Fuente:ALIC, Margaret, El legado de Hipatia. Historia de las mujeres en la ciencia desde la antigüedad hasta fines del siglo XIX. Madrid, Siglo XXI Editores, 1991, pp. 48. Extraído de "La otra mitad de la Ciencia". Primeras científicas en la antigüedad (I) Mujer como ser inferior

8. 8. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es * Teano de Crotona (S. VI a.C): autora del tratado de matemáticas, física y medicina. Difunció el sistema filosófico pitagórico en Grecia y Egipto. * Aspasia (S.IV a.C): maestra de retórica y logógrafa. * Aglaonice de Tesalia (S. II-I a. C): Astrónoma * Aretea de Cirene (S. IV a.C): autora de tratados y profesora de ciencias naturales * Hagnócide (S. IV a.C): famosa en el campo de la medicina y obstetricia. Considerada la primera mujer ginecóloga. * Olimpia de Tebas: escritos sobre ginecología. * Metrodora (S. II): Autora del texto médico más antiguo conocido escrito por una mujer. Fuente:ALIC, Margaret, El legado de Hipatia. Historia de las mujeres en la ciencia desde la antigüedad hasta fines del siglo XIX. Madrid, Siglo XXI Editores, 1991, pp. 48. Extraído de "La otra mitad de la Ciencia". Mujeres científicas en la antigüedad (II) Mujer como ser inferior

9. 9. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es María la Judía: inventó varios instrumentos químicos y la técnica del baño maría, así como diversos alambiques. Hipatia de Alejandría (355-415): la científica más famosa de la antigüedad * Maestra de matemáticas, filosofía, astrónoma. También se ocupó de dibujar numerosos mecanismos e instrumentos científicos * Punto de referencia cultural de la época. * Daba clases y trabajaba en la Biblioteca de Alejandría. Fuente:ALIC, Margaret, El legado de Hipatia. Historia de las mujeres en la ciencia desde la antigüedad hasta fines del siglo XIX. Madrid, Siglo XXI Editores, 1991, pp. 67. Extraído de "La otra mitad de la Ciencia". Mujeres científicas en la antigüedad (III) Mujer como ser inferior

10. 10. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es "Se nota la mano suave de la mujer doctora en cada página. Está lleno de sentido común, es práctico, está al día para su época, de hecho se adelanta mucho al siglo XI en cuanto a la cirugía y los analgésicos, así como en el cuidado de la madre y del niño en el período posparto. Nunca se ha escrito otro libro tan bueno en su tipo, y ningún otro le siguió por siglos enteros". Hildegarda de Bingen (1098-1179): abadesa, médica, compositora y filósofa. Sus obras principales fueron textos científicos que recogen la cosmología completa, la enciclopedia de historia natural y un tratado de medicina. Fuente:ALIC, Margaret, El legado de Hipatia. Historia de las mujeres en la ciencia desde la antigüedad hasta fines del siglo XIX. Madrid, Siglo XXI Editores, 1991, pp. 67. Extraído de "La otra mitad de la Ciencia". Mujeres científicas en la Edad Media (Europa Medieval) Mujer como ser inferior Trótula de Salermo (1110-1160): perteneció a la escuela médica de Salermo. Se le atribuye el tratado de medicina De Passionibus Mulieron Curandorum, el tratado de cosmética y las enfermedades de la piel como Ornatu Mulierum.

11. 11. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es * Desde el siglo XV al XVIII * El concepto de inferioridad pierde fuerza y aparece el de "complementariedad". * Se representa a la mujer con sensibilidad y belleza, cercana a la naturaleza. * Se extiende la visión de la mujer como un ser débil y sensible incapacitándola para cualquier actividad. Madame Pompadour- Maurice Quentin de la -Tour "¿Qué razón hay para que ellos sean sabios y presuman que nosotras no podemos serlo? Si en nuestra crianza nos dieran libros y preceptores, fuéramos tan aptas para los puestos y para las cátedras como los hombres..." María de Zayas Modelo de la diferencia Mujer como ente débil

12. 12. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es * Durante la revolución científica en el siglo XVII se empiezan a sentar las bases para el ingreso de las mujeres en el mundo científico. * Surgen las llamadas "Damas de la ciencia" * La ciencia desarrollada por las mujeres abarca otros campos, no sólo los médicos. Presencia de mujeres en todos los terrenos: química, botánica, ciencias naturales, biología, geología, astronomía, matemáticas. * Las mujeres empiezan a entrar en la comunidades y sociedades científicas. Este hecho se ve favorecido por los primeros movimientos de liberación de las mujeres * Grandes representantes. Medicina-Mary Wortley Montagu. Reino Unido Filosofía de la Ciencia. María Gaetana Agnesi. Italia Astronomía. Carolina Herschel. Alemania-Reino Unido Botánica. Marianne North. Reino Unido Matemáticas y Física. Marie Sophie Germain. Francia Mujeres en la edad de la Revolución Científica y del Positivismo Mujer como ente débil

13. 13. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Marie Meurdrac: primer tratado de química publicado en París en 1666 "Cuando empecé este pequeño tratado, era sólo para mi propia satisfacción y con la intención de retener el conocimiento que había adquirido con un largo trabajo y con diferentes experimentos que repetí muchas veces. No puedo ocultar que, después de ver que lo he terminado mejor de lo que me hubiera atrevido a esperar, estoy tentada de publicarlo: pero aunque tengo razones para que vea la luz, también tengo razones para guardarlo escondido y evitar así que esté expuesto a las críticas". Emilie de Châtelet: popularizó la física de Newton y la filosofía de Leibniz. "Juzgadme por mis propios méritos o por la falta de ellos, pero no me consideréis como un mero apéndice de este gran general o de aquel renombrado estudioso, de tal estrella que relumbra en la corte de Francia o de tal autor famoso. Soy yo misma una persona completa, responsable sólo ante mí por todo cuanto soy, todo cuanto digo, todo cuanto hago. Puede ser que haya metafísicos y filósofos cuyo saber sea mayor que el mío, aunque no los he conocido. Sin embargo, ellos también no son más débiles seres humanos, y tienen sus defectos; así que, cuando sumo el total de mis gracias, confieso que no soy inferior a nadie" Referencia: 3 PLATAFORMA AUTÓNOMA FEMINISTA,Voces de mujeres en la historia. Alcorcón, Ayuntamiento de Alcorcón, 1999. Obtenido de "La otra mitad de la Ciencia". Mujer como ente débil Mujeres en la edad de la Revolución Científica y del Positivismo

14. 14. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es 1687 - Se publica la "Educación de las niñas", de Fenelón. 1738 - María Andrea Casamayor y de la Coma escribió dos libros sobre aritmética aplicada y metrología, convirtiéndola en la primera matemática española con obras publicadas. 1768 - Real cédula de 14 de agosto 1785 - María Isidra Quintina de Guzmán se convierte en la primera doctora en España. Maestra en la Facultad de Artes y Letras humanas y catedrática de Filosofía. Periodo del 1600 al 1800 en España (I) Mujer como ente débil

15. 15. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es 1786 - Publicación del Discurso en Defensa del talento de las mujeres (disponible en: https://www.marxists.org/espanol/tematica/mujer/autores/amar/1786/junio 05.htm) 1790 - Josefa Amar y Borbón, publica el Discurso sobre la educación física y moral de las mujeres "hace tiempo que me he pronunciado sobre la pedantería del otro sexo y que he dicho que soportaba de mejor grado una mujer con barba que una que se las da de sabia" Balzac 1638. "en una mujer, me parece que no hay nada tan repugnante como erigirse en escritor" Chapelain, 1638 Correspondencia cruzada entre Balzac y Chapelain. Periodo del 1600 al 1800 en España (II) Mujer como ente débil

16. 16. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Enfermeras tratando a un soldado herido. Henri Gervex. 1915. * A lo largo del siglo XIX y principios del XX * Evolución de la mujer como ser humano. * Surgimiento de especialidades médicas como la ginecología y obstetricia. La mejora de los cuidados y salud de las mujeres incrementa su esperanza de vida. * La biología invalida las teorías que hablaban de una menor capacidad en la mujer por diferencias fisiológicas. * La psicología invalida la teoría de la existencia de trastornos psicológicos presentes únicamente en mujeres. Modelo de ciencia positiva Modelo de la Ciencia Positiva

17. 17. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es 1820 - Se establece en Madrid la Escuela Lancasteriana, enseñanza de materias comerciales a las mujeres: idiomas, correspondencia, contabilidad. 1837 - Las mujeres acceden por primera vez a la Biblioteca Real de Madrid. 1838 - Ley provisional de primera enseñanza. 1839 - Se crea la Escuela Normal de Maestros. Periodo del 1820 al 1850 en España Modelo de ciencia positiva

18. 18. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es 1850 - De 17.840 personas laicas dedicadas a la enseñanza, 4.000 son mujeres. 1857 - Ley Moyano. Recomienda crear la Escuela Normal de Maestras. Escolarización obligatoria para niños y niñas de 6 a 9 años. 1858 - Se crea la Escuela Normal de maestras. * 1er curso: "Lectura en prosa y verso. Doctrina Cristiana. Gramática Castellana. Aritmética. Sistemas y métodos de enseñanza y Labores propias del sexo". * 2º curso: En el segundo curso continuaban las mismas asignaturas y además "Geografía e Historia de España. Higiene. Pedagogía y Dibujo aplicado a las Labores. 1868 - Las mujeres pueden acudir a clases en la Universidad. 1869 - Se crea la Escuela de Institutrices Periodo del 1850 al 1870 en España Modelo de ciencia positiva

19. 19. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es 1870 - Creación de la Asociación para la Enseñanza de la Mujer 1872 - María Elena Maseras solicita estudiar medicina en la universidad de Barcelona. 1874 - María Dolors Aleu se matriculó en la Facultad de Medicina de Barcelona. 1876 - Fundación de la Institución Libre de Enseñanza (ILE). 1878 - Escuela de Comercio para mujeres. Periodo del 1870 al 1880 en España Modelo de ciencia positiva

20. 20. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Elena Maseras Imágenes obtenidas de Wikipedia

21. 21. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es 1882 - Martina Castells Ballespí y Dolores Aleu se doctoran en medicina convirtiéndose en las primeras mujeres doctoras en ciencias médicas en España. Se permite que las estudiantes ya matriculadas en la universidad puedan acabar, pero se prohíbe el acceso de más mujeres hasta que se adopte una medida legal definitiva. Se prohíbe a las mujeres matricularse en los centros de segunda enseñanza. 1883 - Nueva orden. Se reabren los estudios de bachiller para las mujeres, pero se mantiene la prohibición de ingresar en la universidad. 1885 - La ILE comienza la coeducación en primaria. 1887 - 1.433 mujeres estudian ya enseñanza secundaria. 1888 - Se vuelve a admitir a las mujeres en la universidad, con la restricción de que tenían que seguir los estudios por libre y solicitar una autorización especial al gobierno para conseguir una matrícula oficial. Periodo del 1880 al 1890 en España Modelo de ciencia positiva

22. 22. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Martina Castells Ballespí Dolores Aleu. Imágenes obtenidas de Wikipedia

23. 23. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es 1892 - Celebración del Congreso Pedagógico con la intervención de Emilia Pardo Bazán. "No puede en rigor la educación de la mujer actual llamarse tal educación sino doma, pues se propone por fin la obediencia, la pasividad, la sumisión" Emilia Pardo Bazán, Congreso Pedagógico, 1892 1901 - El Estado asume la enseñanza primaria, hasta entonces en manos de los ayuntamientos, creando el Ministerio de Instrucción Pública. 1904 - Escuela de Mecanografía, para mujeres. Se establece el sistema coeducativo. Periodo del 1890 al 1910 en España Modelo de ciencia positiva

24. 24. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es 1910 - Real Orden 8 marzo. Se abren las puertas de la universidad a las mujeres. Se reconoce la validez del título universitario expedido a las mujeres, pudiendo ejercer profesionalmente en instituciones públicas. 1911 - Se celebra por primera vez el día internacional de la mujer trabajadora. Rosario de Acuña publica en El progreso de Barcelona un artículo titulado "La Jarca de la Universidad", debido a los acontecimientos sucedidos en Madrid. 1912 - Se designa a Emilia Pardo Bazán para la cátedra de lenguas neolatinas en la universidad central. 1918 - Estatuto de Funcionarios Públicos. Permite a las mujeres incorporarse a la administración, pero sólo en categorías auxiliares. Periodo del 1910 al 1920 en España Modelo de ciencia positiva

25. 25. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es 1927 - Carmen Cuesta solicita en la Asamblea Nacional la creación de institutos femeninos de enseñanza secundaria y una facultad de medicina sólo para mujeres. 1932 - Cursan estudios universitarios 2.000 mujeres de un total de 30.000 hombres. Mercedes Gaibrois, primera mujer en la Academia de la Historia. 1939 - Se prohíben las aulas mixtas. 1942 - Primeras oposiciones tras la guerra al Cuerpo Diplomático. Se exige ser varón. 1953 - Mª Ángeles Galino, primera mujer catedrática en la universidad Complutense. 1957 - La reforma de los planes de estudio permite la primera entrada seria de las mujeres en el sistema educativo. Periodo del 1920 al 1960 en España Modelo de ciencia positiva

26. 26. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Carmen Cuesta Mercedes Gaibrois Mª Ángeles Galino Mientras muchas mujeres intentaban abrirse camino en el sistema educativo español...

27. 27. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Marie Sklodowska Curie: Polonia. Recibió 2 Premio Nobel. Premio Nobel de Física 1903 por el descubrimiento de dos elementos radiactivos (polonio y radio) y el Premio Nobel de Química en 1911. Irene Joliot Curie: Francia. Premio Nobel de Química en 1935 por sus investigaciones sobre la producción artificial de elementos radiactivos. Gerty Theresa Radnitz Cori: Premio Nobel de Medicina en 1947 por sus estudios sobre la síntesis biológica del glucógeno y el mecanismo de acción de la insulina. Dorothy Crowfoot Hodgkin: Miembro de la Royal Society, de la real Academia Holandesa de las Ciencias y de la Academia Americana de Artes y Ciencias. Recibió el Premio Nobel de Química en 1962 por sus estudios sobre las moléculas de interés biológico, las vitaminas y los antibióticos. María Goeppert Mayer: Polonia. Obtuvo el Premio Nobel de Física en 1963 por sus estudios sobre las propiedades de los núcleos atómicos. Mujeres Premio Nobel en al Edad de la Revolución Científica y del positivismo (I) En otros países de Europa y EEUU ya había mujeres a los que se le había concedido el premio Nobel

28. 28. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es 1962 - Se establece un sistema de becas que favorece a las chicas con menos recursos. 1970 - Ley General de Educación, que impone la escolarización hasta los 14 años sin distinción de sexo. 1966 - Se permite el acceso de las mujeres a los cuerpos de magistrados, jueces y fiscales de la administración de justicia. Periodo del 1960 al 1970 en España Modelo de ciencia positiva

29. 29. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es 1971 - Se funda la AEME (Asociación Española de Mujeres Empresarias). 1973 - Carmen de Andrés, primera ingeniera de caminos. 1978 - Se elimina el servicio social para mujeres. Primera mujer en la Real Academia de la Lengua, 300 años después de su fundación: Carmen Conde. 1982 - Gracia Jiménez Lérida, la primera mujer de etnia gitana licenciada en Medicina. 1987 -Primer plan de igualdad de oportunidades. Periodo del 1970 al 1990 en España Modelo de ciencia positiva

30. 30. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Rosalyn Sussman Yalow: En 1977 ganó el Premio Nobel de Medicina por sus investigaciones sobre la determinación radioinmunológica de alta intensidad. Barbara McClintock: En 1983 ganó el Premio Nobel de Medicina por el descubrimiento de la trasposición genética. Rita Levi Montalcini: Premio Nobel de Medicina en 1986 por el descubrimiento del factor de crecimiento neurológico. Gertrude Belle Elion: Ganó el Premio Nobel de Medicina en 1988 por sus estudios sobre fármacos contra numerosas enfermedades, entre otras la leucemia, los trastornos inmunitarios, etc. Christiane Nuesslein-Volhard: Premio Nobel de Medicina en 1995 por sus estudios de genética sobre la Drosophila Melanogaster, o mosquito de la fruta. Mujeres Premio Nobel en al Edad de la Revolución Científica y del positivismo (II)

31. 31. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es 1990 - La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). 2001 - Ley Orgánica de Universidades (LOU). 2002 - De la Ley Orgánica de Calidad de la Educación. Se funda la Asociación de Mujeres Investigadoras y tecnólogas (AMIT). 2006 - Ley Orgánica de Educación. Se consigue la igualdad de proporciones en mujeres y hombres matriculados en todos los niveles académicos de formación. Niveles que se mantienen hasta la actualidad. Periodo del 1900 al 2010 en España (I) Modelo de ciencia positiva

32. 32. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es

33. 33. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, una académica, Excma. Sra. Doña Margarita Salas Falgueras, y cuarenta y un académicos. Real Academia Nacional de Medicina, una académica, Excma. Sra. Doña Carmen Maroto Vela, y cuarenta y nueve académicos. Real Academia de Farmacia, dos académicas, Excma. Sra. Doña María del Carmen Francés Causapé y Excma. Sra. Doña María Cascales Angosto, y cuarenta y ocho académicos Fuente: INSTITUTO DE ESPAÑA, Anuario 1998. Madrid, 1998. Obtenido del documento. "La otra mitad de la Ciencia". Primeras mujeres que ingresan en las Reales Academias Españolas Modelo de ciencia positiva

34. 34. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Mientras el acceso a la educación se iba abriendo camino, mujeres empezaban a hacer historia en el mundo de la ciencia. A continuación, un pequeño resumen de su contribución a la ciencia y a la sociedad. María Cáscales Josefina Castellví Emilia Currás Carmen Maroto Margarita Salas Teresa Mendizábal Pilar Carbonero Teresa Riera Dorotea Barnés González María Antonia Zorraquino Josefa González Aguado Isabel Torres Salas Dolores García Pineda Sara Borrell Olga García Riquelme Gertrudis de la Fuente Josefa Molera Izaba Laura Iglesias Romero Griselda Pascual Carmina Virgili Gabriela Morreale Ana María Pascual-Leone Mujeres científicas y pioneras en España

35. 35. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada y Doctora en Farmacia (1927). Trayectoria profesional e investigadora. -Trabajó en la Casa de Salud de Valdecilla (actual Hospital Universitario Marqués de Valdecilla, Santander), en los años 30, siendo la primera mujer en la plantilla del hospital. Entre otras contribuciones, realizó el "esquema Dietético Puyal-Torres", pionero en su época, realizando dietas equilibradas nutricionalmente en hospitales y en base a los requerimientos de cada paciente. Isabel Torres Salas (Cuenca, 1905-Granada, 1998) -Instituto de Patología Médica: trabajó en la estructura de las vitaminas. -Kaiser Wilhelm Institut (Heidelberg) especializándose en la fisiología del músculo y los hidratos de carbono junto al Premio Nobel de Medicina Otto Meyerhoff. -Universidad de Munich: se centra en el estudio de la estructura de la vitamina K. -Laboratorio Cántabro IFC. Directora técnica y y donde se dedicó al desarrollo de formulaciones, al control de calidad, a escribir ensayos y a la elaboración de buenas prácticas de fabricación. Referencia: Damas ilustres y mujeres dignas. algunas historias extraordinarias del siglo XX en Cantabria. ISBN: 978-84-690-3993-9.

36. 36. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Dolores García Pineda (Cádiz, 1916) "He seguido trabajando otros veintidós años en la JEN con entusiasmo y tratando de aprovechar mi preparación y experiencia, aunque chocando con toda clase de obstáculos. Como llevo 16 años de jubilación, al recordar veo todo como una trayectoria ilusionante y llena de interés, tanto por los temas de trabajo como por las personas con las que he tenido relación" Referencia: Mujeres científicas en la SEB/SEBBM. MT. Miras y F. de Pablo. Licenciada en Farmacia y Doctora en Bioquímica Trayectoria profesional e investigadora. * Instituto Oceanográfico y Estación Torry Research (Aberdeen, Escocia) donde realizó su tesis doctoral sobre la bioquímica de lípidos de bacalao. * Universidad Hebrea de Jerusalén: estudios de enzimología junto a Benjamin Shapiro. * Junta de Energía Nuclear (actual Ciemat): estudios sobre síntesis de proteínas (año 1958). * Universidad de Nueva York junto al Premio Nobel Severo Ochoa (periodo 1962-1963)

37. 37. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada (1940) y Doctorada en Farmacia (1944). Trayectoria profesional e investigadora. * Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC): realizó estudios sobre las proteínas de la leche, trabajos que continuó en Hanna Dairy Research Institute de Escocia, con Norman C. Wright. * Instituto de Endocrinología Experimental donde Severo Ochoa le animó a investigar sobre bioquímica y metabolismo de las hormonas. * Universidad de Cambridge donde estudió las reacciones relacionadas con el oscurecimiento de la leche. Sus resultados fueron publicados en la prestigiosa revista Nature. * Instituto Gregorio Marañón. Se encargo del Área de Esteroides * Instituto Cajal del CSIC. Sara Borrell (Madrid 1917-1999) Otras contribuciones Fue Socia fundadora de la Sociedad Española de Bioquímica De su estancia en Massachusetts y el contacto con el inventor de la píldora anticonceptiva, G. Pincus, introdujo estos conocimientos en España. Referencia: Santesmases M.J.: Mujeres científi cas en España (1940-1970): profesionalización y modernización social. Madrid: Instituto de la Mujer, 2000.

38. 38. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Olga García Riquelme (Santa Cruz de Tenerife, 1920-2012) Doctora en Ciencias. Formación en el Instituto de Física de la Universidad de Lund (Suecia) y en el Centro Nacional para la investigación Científica de Bellevue. Trayectoria profesional e investigadora * Instituto Nacional de Estándares y Tecnología (EEUU). * Observatorio de Meudon (Francia). * Laboratorio de Espectroscopia de la Comisión de Energía Nuclear de Israel. Referencia: La otra mitad de la Ciencia (2001). https://www.uab.cat/Document/558/435/OtraMitadCiencia,0.pdf Se especializó en el análisis y estudio de espectros atómicos con enfoque astrofísica, estudiando los espectros atómicos y sus configuraciones electrónicas de elementos como el manganeso (Mn Y y Mn III), el níquel (Ni III y Ni IV), el vanadio II o el tungsteno IV. -Profesora en el Instituto de Óptica del Consejo Superior de Investigaciones Científicas

39. 39. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Gertrudis de la Fuente (Madrid, 1921-2017) Licenciada y Doctora en Química. Pionera en la investigación bioquímica en España. Trayectoria profesional e investigadora * Trabajó de forma no remunerada durante un tiempo en la facultad de Farmacia y al mismo tiempo en un colegio para poder ganarse un sueldo. * CSIC: como investigadora y profesora de investigación donde dirigió tesis y dio clases hasta su jubilación a los 70 años. * Fue nombrada catedrática ad honorem en Universidad Autónoma de Madrid. Otros méritos. Impulsora de la integración de la bioquímica dentro de los planes de estudios de medicina, en parte gracias a sus investigaciones que avalaba que las enzimas tenían un papel determinante para el diagnóstico de ciertas patologías. En 1981, fue destinada a coordinar la investigación del síndrome tóxico del aceite de colza, siendo un año más tarde presidenta de la Comisión Asesora de Toxicología. Referencias: Pascual - Leona, AM (editora) (2012): Retroceso en el tiempo: la investigación biomédica en España. Instituto de España Real; Real Academia Nacional de Farmacia. p. 27

40. 40. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada y Doctora en Química. Trayectoria profesional e investigadora * En sus comienzos, estuvo de profesora ayudante en la universidad, sin remuneración, por lo que tuvo que compaginarlo con clases particulares de química e idiomas. * El profesor Rius le ofreció realizar la tesis doctoral en el CSIC pero no pudo llevarse a cabo ya que rechazaron su solicitud alegando que no existía ninguna mujer investigadora en el centro, pero pudo obtener su doctorado en el Instituto de Química-Física "Rocasolano" y obtuvo el premio extraordinario * Universidad de Oxford donde trabajó con Cyril Norman, Premio Nobel de Química. * Universidad de Sheffield con George Porter, Premio Nobel de Química. Josefa Molera Mayo (Isaba, 1921-Madrid, 2011) Se especializó en cinética química y técnicas analíticas de cromatografía de gases. Construyó el primer cromatógrafo de gases que hubo en España y desarrolló métodos de análisis de reacciones químicas por cromatografía gas-líquido. Recibió varios premios a lo largo de su vida en reconocimiento. Referencia: Josefa Molera Mayo (1921-2011): de Isaba a la historia de la química Mujeres con ciencia. Uxune Martínez Mazaga (27 de enero de 2016).

41. 41. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada y Doctora en Química Trayectoria profesional e investigadora * Investigadora y profesora de investigación en el CSIC * Profesora adjunta en el Departamento de Estructura atómico-molecular y Espectroscopía de la Universidad Complutense de Madrid. * Trabajó en universidades internacionales como la de Pricenton y en el National Bureau of Standards (Washington). Pionera en el uso de la espectroscopía atómica. Se dedicó a la obtención y observación de espectros de elementos de interés astrofísico para avanzar en el conocimiento del movimiento de las estrellas. Referencia: Romero, Laura Iglesias (1964). The spectrum of the Mn+ Ion (en inglés). Patronato de Investigación Científica y Técnica "Juan de la Cierva". Laura Iglesias Romero (Benavente, 1926)

42. 42. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Diplomada en Magisterio y Licenciada en Ciencias Exactas. Trayectoria profesional e investigadora * Universidad de Barcelona: fue la primera mujer docente de la Facultad de Ciencias. * Profesora del Instituto Maragall de Barcelona. * Catedrática del Instituto de Enseñanzas Medias de Tortosaa (Tarragona) * Se especializó en Didáctica de las Matemáticas. Fue becada por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) . Consiguió, además, una beca Von Humbold con la cual pudo estudiar Geometría Diferencial en Friburgo (Alemania) entre 1958 y 1959. Al volver a Barcelona participó en la reforma de la enseñanza secundaria, introduciendo la llamada Matemática Moderna. Galería de Científicos Catalanes. "Pascual i Xufré, Griselda". Consultado el 9 de febrero de 2017. Griselda Pascual i Xufré (Barcelona, 1926-2001)

43. 43. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Geóloga y Doctora en Ciencias Naturales. Especialista en sedimentología y estratigrafía del Triásico y Pérmico. Trayectoria profesional e investigadora Profesora de Ciencias Geológicas. Primera catedrática de la Universidad de Oviedo. Miembro fundador del Grupo Español de Sedimentología y del Grupo del Mesozoico. Profesora asociada en la Universidad de Estrasburgo (1974). * Vicepresidenta de la Société Géologique de France. * Miembro de la Real Academia de Ciencias y Artes de Barcelona, del Consejo Social de la CIRIT y del Observatori de Bioètica i Dret. Carmina Virgili (Barcelona 1927-2014) Fue la primera mujer en formar parte de la Junta Directiva de la Sociedad Española de Mecánica de Rocas. Fue secretaria de Estado de Universidades e Investigación en el primer gobierno presidido por Felipe González. En 1987 fue nombrada directora del Colegio de España en París. Referencia: https://web.archive.org/web/20160716212601/http://www.icog.es/TyT/index.php/2015/03/carmina-virgili-rodon-barcelona-1927-2014/

44. 44. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada, Doctora en Química y Documentalista científica. Trayectoria profesional e investigadora Trabajó en la Facultad de Veterinaria como investigadora-becaria en la cátedra de Química y en Technische Universitat de Berlín para realizar los estudios de doctorado. * Profesora Titular en la Universidad Autónoma de Madrid. * Presidenta de Honor de OSKO-España, Química Europea,Fellow del Institute for Information Scientits. * Medalle de oro de la Fundación Kaula y de FEDINE, Colegiada Distinguida del Colegio Oficial de Químicos, Colegiada de Honor del Colegio de Doctores y Licenciados, entre otros galardones y nombramientos. Emilia Currás (Madrid, 1927-2020) Fue la creadora de la Teoría del Informacionismo y la Integración Vertical de la Ciencia (1981) basada en la teoría neuronal de la Información, o las redes neuronales, de forma que la información llega a nuestro cerebro en forma de diminutos impulsos llamados quanta de información que impactan en nuestras neuronas, activándolas y convirtiéndola en información útil.

45. 45. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada y Doctora en Química. Trayectoria profesional e investigadora Precursora de la endocrinología moderna en España. Fue investigadora pionera de las hormonas tiroideas y es responsable de la implantación de la detección precoz de hipotiroidismo congénito en la sanidad española, reduciendo en miles los casos el cretinismo. Directora del Instituto de Endocrinología y Metabolismo Gregorio Marañón Gabriela Morreale (Milán, 1930-Madrid, 2017) Investigadora en la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Madrid. Su laboratorio fue uno de los pilares del actual Instituto de Investigaciones Biomédicas "Alberto Sols", del que fue vicedirectora de 1984 a 1990. Presidió la Sociedad Española de Endocrinología y fue miembro fundador y presidenta de la European Thyroid Association. Su investigación sobre las hormonas tiroideas permitió la práctica erradicación del bocio por déficit de yodo en España, al incorporarse comercialmente la sal yodada, y contribuyó de manera decisiva en la decisión de aportar suplementos de yodo a las madres embarazadas para asegurar el correcto desarrollo cerebral del feto. Para más información, consultar su página en el CSIC: https://www.csic.es/es/el-csic/mujeres-y-ciencia/mujeres-ilustres/gabriella-morreale-de-castro

46. 46. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada y Doctora en Farmacia. Trayectoria profesional e investigadora Desde 1970 fue miembro del Consejo Superior de Investigaciones Científicas. En 1994 recibió, junto a su grupo de trabajo, el Premio Nacional Reina Sofía por sus investigaciones sobre la prevención de las deficiencias Ana María Pascual- Leone (Valencia, 1930) Destaca por su investigación y trabajos sobre los desequilibrios hormonales y la malnutrición durante la gestación, la regulación del metabolismo de los hidratos de carbono, del axis tiroideo y en la secreción de insulina. Otras de sus áreas de investigación son los nutrientes y su relación con los factores endocrinos. Referencia: https://web.archive.org/web/20150418221340/http://www.analesranf.com/index.php/mono/article/view/569

47. 47. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada en Farmacia y Doctora en Bioquímica Trayectoria profesional e investigadora * Universidad de Kansas (EE.UU) * Courtauld institute of Biochemistry del Middlesex Hospital (Londres). * Departamento de Bioquímica de la University & Medical School en Nottingham (Reino Unido) * Investigadora científica del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y en la actualidad doctora ad honorem. María Cascales Angosto (Cartagena, 1934) Directora del Instituto de Bioquímica, en la Facultad de Farmacia de la Universidad Complutense (UCM) y Directora del Departamento de Bioquímica Farmacológica y Toxicológica. Es la primera mujer que ingresó como académica de número en la Real Academia Nacional de Farmacia y la primera mujer científica que pertenece al Instituto de España) Destacan sus investigaciones centradas en los mecanismos de hepatoxicidad, efectos necrogénicos y carcinogénicos de diversos fármacos y otros xenobióticos. Referencia: Centro de Investigaciones Biológicas. "MARÍA CASCALES ANGOSTO". http://www.cib.csic.es/. CSIC.

48. 48. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada y Doctora en CC. Biológicas. Trayectoria profesional e investigadora En 1984, ella y Marta Estrada fueron las primeras españolas en participar en una expedición internacional en la Antártida. Desde el año 1960 trabajó en el Instituto de las Ciencias del Mar. Además, también fue profesora de investigación del CSIC. Josefina Castellví (Barcelona, 1935) A partir del año de 1984 participó en la organización de la investigación en la Antártida y colaboró en la instalación de la Base Antártica Española Juan Carlos I en la Isla Livingston, de la cual fue la cabeza del 1989 al 1997, en sustitución del oceanógrafo Antoni Ballester. De los años 1989 a 1995 dirigió en Madrid el Programa Nacional de Investigación Antártica, y posteriormente, en 1994 y 1995, el Instituto de Ciencias del Mar. Su trabajo ha sido reconocido con numerosos galardones, así como publicación de libros y películas que relatan su obra y trabajo. Referencia. J. Castellví (2005). El Paper que juguen els oceans en l'equilibri del planeta Terra (El papel que juegan los océanos en el equilibrio del planeta Tierra).

49. 49. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada y Doctora en Medicina y Cirugía. Trayectoria profesional e investigadora Directora de la Escuela Universitaria de Enfermería de Melilla. Catedrática de Microbiología y parasitología en la Universidad de Granada. Miembro de número de la Real Academia de Medicina de Granada y de honor en la de Ciencias Veterinarias de Andalucía Oriental, siendo la primera mujer en ostentar este cargo. Jurado en el Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica y Técnica. Elegida "Mujer de Europa 2000". Carmen Maroto (Madrid, 1938) Su trayectoria investigadora se ha centrado en el estudio a nivel molecular de virus como la Hepatitis A y B y otras infecciones virales como VIH, hepatitis C y sobre la respuesta inmunitaria en el hospedador. Referencia: María del Carmen Maroto Vela, Gonzalo Piédrola Angulo (1999). El bien y el mal en el hombre y en los microorganismos. Real Academia Nacional de Medicina.

50. 50. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada en Química y Doctora en Bioquímica. Trayectoria profesional e investigadora Realizó su tesis doctoral en la Facultad de Químicas. Departamento Científico de la Escuela de Medicina de la Universidad de Nueva York, junto a Severo Ochoa. Junto a su marido, Eladio Viñuela, impulsaron la investigación bioquímica y la biología molecular en España. Margarita Salas Falgueras (Canero, 1938-Madrid, 2019) Profesora vinculada ad honorem del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), en el Centro de Biología Molecular Severo Ochoa de Madrid (CSIC-UAM). Académica de la RAE desde 2003 y censora de la Junta de Gobierno desde 2008. En 2016 se convirtió en la primera mujer en recibir la Medalla Echegaray, otorgada por la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. El curriculum vitae de Margarita Salas cuenta con más de trescientas cincuenta publicaciones en revistas o libros internacionales y unas diez en medios nacionales. Firmó ocho patentes, realizó unas cuatrocientas conferencias y recibió numerosos premios y reconocimientos. Referencia: https://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/creadores/salas_margarita.htm

51. 51. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Actuó como asesora en la Convención de las Naciones Unidas por la Lucha contra la Desertificación de 1994 y forma parte del cuadro internacional de personas expertas contra la desertización de esta misma institución. Además de su labor investigadora también se ha dedicado a la gestión y planificación siendo vicesecretaria general y vicepresidenta del CSIC. Vicepresidenta del Capítulo Español del Club de Roma (CECoR). En 1994, Teresa Mendizábal recibió el Premio de mujeres progresistas que otorga la Federación de Mujeres Progresistas de España. Referencias:https://mujeresconciencia.com/2017/09/22/teresa-maria-mendizabal-aracama-fisica/ Teresa Mendizábal (Vitoria, 1940) Licenciada y Doctora en Física. Trayectoria profesional e investigadora Profesora del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Directora del departamento de Medio Ambiente del Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT).

52. 52. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Doctora en Ingeniería Agrónoma. Trayectoria profesional e investigadora -Catedrática de Bioquímica y Biología Molecular en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos. -En 2003 ingresó en la Real Academia de Ingeniería siendo la primera mujer miembro de esta institución. Pilar Carbonero Zalduegui (Marruecos, 1942) Pionera por sus trabajos en biotecnología vegetal y plantas transgénicas en España. Sus trabajos se centran en la aplicación de métodos moleculares a la obtención de resistencia de las plantas a plagas de insectos y enfermedades bacterianas y fúngicas. Así como en el estudio de los mecanismos de regulación génica durante el desarrollo y la germinación de las semillas. Referencia: https://mujeresconciencia.com/2018/10/02/pilar-carbonero-impulsora-de-la-biotecnologia-vegetal-en-espana/

53. 53. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada y Doctora en Química. Trayectoria profesional e investigadora En 1929, se especializó en el campo de las técnicas de análisis espectral en el Smith College de Northampton, Massachusetts. En el Sterling Chemistry Laboratorio desarrolló un estudio comparativo de los ácidos nucleicos en bacterias patógenas. Fue considerada como una de las científicas más avanzadas dentro del campo de la espectroscopia aplicada al análisis químico. Dorotea Barnés González (Pamplona, 1904- Málaga, 2003) (I)

54. 54. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Dorotea Barnés González (Pamplona, 1904- Málaga, 2003) (II) 1931. Investigadora en Instituto Nacional de Física y Química de Madrid, en la Sección de Espectroscopia. su trabajo de investigación fue clave en la incorporación de técnicas como la "espectroscopia Raman" a los departamentos de química en España. Su reconocimiento definitivo como la mayor especialista española en espectroscopia le llegó en el IX Congreso Internacional de Química Pura y Aplicada celebrado en Madrid en 1933. Su reconocimiento definitivo como la mayor especialista española en espectroscopia le llegó en el IX Congreso Internacional de Química Pura y Aplicada celebrado en Madrid en 1933. Ese mismo año había contraído matrimonio y conseguido la cátedra de Física y Química del Instituto Lope de Vega de Madrid, en el que ejerció la docencia hasta que se quedó embarazada. El poder marital al que estaba obligada a obedecer y las circunstancias del marco bélico que vivía España en esos años, Dorotea no volvió ni a investigar ni a dar clase. "La experiencia Fragmentada". En 1996 dijo: " a mí me sacó de la ciencia mi marido" (Pioneras españolas en las ciencias. Nº110. pp283)

55. 55. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Licenciada y doctorada en Química Trayectoria profesional e investigadora Fue la única mujer doctora de su promoción entre 23 varones (1930). A pesar de que le habría gustado seguir con su trabajo en el Laboratorio de Química, su marido no consideró apropiado que una mujer casada trabajara fuera de su casa. Referencias: https://www.csic.es/en/node/78653 María Antonia Zorraquino (Zaragoza, 1904-1993)

56. 56. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es No pudo defender la tesis (1936) y según el testimonio de sus hijos, ella sostuvo la teoría que su tesis fue aprovechada y leída por otro doctorando. Su labor como investigadora la justifica por la presencia en su casas de cuadernos impresos de trabajos realizados por ella.1 Posteriormente obtuvo una plaza de farmacéutica titular en Albuñuelas (Granada) consiguiéndola en 1949 y haciéndose cargo de la oficina de farmacia de esa localidad. Referencias: (1) Magallón Portolés, Carmen (2011). "Químicas españolas en la Edad de Plata". Anales de la Real Sociedad Española de Química. "Iguales para hoy: Josefa González Aguado". Iguales para hoy. 13 de junio de 2012. Consultado el 18 de diciembre de 2020. Josefa González Aguado (Albuñuelas, 1907-1955) Licenciada en Química y Farmacia. En 1924 matriculó en químicas, donde había matriculadas 5 mujeres entre 221 alumnos. Profesora ayudante en la Facultad de Farmacia. Colaboró dentro del Instituto Nacional de Física y Química. 1931 ingresó en la Sociedad Española de Física y Química (SEFQ), Trabajó en la Sección de Espectroscopía del Instituto Nacional de Física y Química (INFQ).

57. 57. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es Nuestro humilde reconocimiento a todas las mujeres que nos abrieron el camino y nos hicieron un poco más fácil el acceso a la educación y a la formación científica. En este módulo no están todas las que son, pero a todas ellas le estamos eternamente agradecidas.

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Published on 1. Moodle Mujeres STEM LAS CHICAS SON GUERRERAS Irene Cívico / Sergio Parra 2. shantibch@uma.es rociobm@uma.es stapia@uma.es "Para hacer frente a los inmensos desafíos del siglo XXI -desde el cambio climático hasta los avances tecnológicos- nos hace falta la ciencia, y toda la energía necesaria y, por ello, el mundo no puede privarse del potencial, la inteligencia y la creatividad de las miles de mujeres que son víctimas de desigualdades o prejuicios tan arraigados".

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https://www.diariodecadiz.es/noticias-provincia-cadiz/Mujeres-ciencia-alla-dia_0_1546047706.html

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efemérides

(en este apartado iremos añadiendo fechas señaladas)

11 de ocubre de 2020 .Día internacional de la niña.19 de octubre.Día de las Escritoras

octubre

Olga E. autora del cuento

Día de las Escritoras: 19 de octubre de 2020 En su quinta edición, destacará el trabajo y el esfuerzo de la mujer. 08 de octubre de 2020. Estandarte Qué: Día de las Escritoras 2020. Cuándo: lunes 19 de octubre de 2020. Desde 2016 y gracias a una iniciativa de la Biblioteca Nacional de España, la Federación Española de Mujeres Directivas, Ejecutivas, Profesionales y Empresarias (FEDEPE) y la Asociación Clásicas y Modernas,el lunes más cercano al 15 de octubre (festividad de Teresa de Jesús) se celebra el Día de las Escritoras. El objetivo es reivindicar la labor y el legado de las escritoras a lo largo de la historia y la principal herramienta para la celebración es la lectura de fragmentos representativos de sus obras. Este año esta fiesta es el 19 de octubre y su comisaria, Elvira Lindo ha querido destacar el trabajo y el esfuerzo de la mujer. La periodista y escritora ha destacado que la literatura femenina "está a menudo espoleada por una conciencia esencial del esfuerzo.La voz de las mujeres suele exhalar un aliento esforzado, una conciencia constante de que la vida siempre ha de exigirles más que a los hombres. De Teresa de Jesús a Idea Vilariño, de Luisa Carnés a Alfonsina Storni, pasando por Elena Fortún, Luz Pozo, Concha Méndez, Mercé Rodoreda, Circe Maia, Gabriela Mistral y tantas otras en cuya escritura se refleja el esfuerzo de vivir, la vida trabajada, el cansancio y la voluntad de cumplir, a pesar de las trampas del camino, con una vocación tozuda e intensa." La iniciativa, a la que se suman numerosas instituciones nacionales, públicas y privadas, promueve un acto consistente en la lectura en el Salón de Actos de la BNE de 20 breves fragmentos de textos escritos por autoras a cargo de diversas personalidades de reconocido prestigio social y cultural y con una especial representación de creadoras en activo. Estandarte.com te propone para el Día de las Escritoras estas diez escritoras españolas imprescindibles.

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Octubre igualdad by sjnbelluga on Genially

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efemérides (en este apartado iremos añadiendo fechas señaladas) 11 de ocubre de 2020 .Día internacional de la niña.19 de octubre.Día de las Escritoras octubre Olga E. autora del cuento Día de las Escritoras: 19 de octubre de 2020 En su quinta edición, destacará el trabajo y el esfuerzo de la mujer.

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ACTIVIDADES PARA NOVIEMBRE

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efemérides

noviembre

25 de Noviembre .Día internacional de la eliminación de la violencia contra las mujeres.

Cuentos coeducativos

TRABAJAMOS LA IGUALDAD DESDE LA MÚSICA

MÁS ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA IGUALDAD

GUÍA DIDÁCTICA DEL CUENTO

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25 de noviembre by sjnbelluga on Genially

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efemérides noviembre 25 de Noviembre .Día internacional de la eliminación de la violencia contra las mujeres. Cuentos coeducativos TRABAJAMOS LA IGUALDAD DESDE LA MÚSICA MÁS ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA IGUALDAD GUÍA DIDÁCTICA DEL CUENTO

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ACTIVIDADES PARA DICIEMBRE

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DICIEMBRE

* 3 de diciembre .Día Internacional de las personas con discapacidad

Esta fecha tieneorigen en la Resolución 47/3 de la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas, adoptada el 14 de octubre de 1992, la cual se proclamó "con elpropósito expreso de que en esta fecha se celebraran reuniones de diversa índole para llamar la atención acerca de la situación de las personas con discapacidad, en relación con su calidad de vida, la salud, la educación, el trabajo, la recreación, el deporte, el disfrute del tiempo libre y el ejercicio de los derechos sociales, económicos, civiles, políticos y culturales de ellas".

*10 de diciembre.Día de los derechos humanos.

Esta fecha tieneorigen en la Resolución 47/3 de la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas, adoptada el 14 de octubre de 1992, la cual se proclamó "con elpropósito expreso de que en esta fecha se celebraran reuniones de diversa índole para llamar la atención acerca de la situación de las personas con discapacidad, en relación con su calidad de vida, la salud, la educación, el trabajo, la recreación, el deporte, el disfrute del tiempo libre y el ejercicio de los derechos sociales, económicos, civiles, políticos y culturales de ellas".

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DICIEMBRE PLAN DE IGUALDAD by sjnbelluga on Genially

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DICIEMBRE * 3 de diciembre .Día Internacional de las personas con discapacidad Esta fecha tieneorigen en la Resolución 47/3 de la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas, adoptada el 14 de octubre de 1992, la cual se proclamó "con elpropósito expreso de que en esta fecha se

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Publicaremos tanto novedads para el alumnado ,para las famlias y profesorado

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Estos libros para educar en igualdad sirven a familias y educadores como referencia en el aula y en casa de cara al 8M.

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Jornadas Lúdica Familia - Escuela 2020 by Encarni Barragán Sánchez on Genially

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Incluiremos propios y de otros/as compañeras

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JORNADA LÚDICA FAMILIA-ESCUELA 2020

JORNADA LÚDICO FAMILIA-ESCUELA 2020"Educamos jugando en igualdad... "Por un mundo sin leucodistrofia y sin COVID-191.-JUSTIFICACIÓNEsta jornada es unos de los primeros momentos en los que la participación de la familias venía siendo primordial, pues la mayoría de la jornada la desarrollaban por ell@s y han tenido siempre una participación muy activa. Este año, debido a las medidas tomadas en nuestro Protocolo COVID- 19, las familias están entrando a las instalaciones del centro en casos necesarios y excepcionales, por mantener la seguridad.Esta jornada de juegos y actividades para fomentar la equidad y la igualdad, está coordinada desde el II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres. La coordinadora elabora la sugerencia metodológica y la presenta a las maestras en Claustro para concensuarla. Posteriormente se les presenta a las familias a través del Consejo Escolar de Familias, a través de las Madres /Padres Delegad@s de aula junto con la Directora del Centro y la Coordinadora del II Plan de Igualdad, aunque este año su participación sea en la distancia, pero siempre abemos que contamos su apoyo.Tenemos ilusión y ganas de que el alumnado sienta y vivencia es motivo de aprendizaje, pero más aún si lo hace de forma que le emocione, le motive y lo sienta, lo viva en alegría y junto a sus compañeros/as. El deporte, el juego, la música, el movimiento,.. son acciones naturales, necesarias y esenciales aún en esta situación tan extraordinaria que estamos viviendo educativamente, por lo que debemos invitar al alumnado a realizar actividades que favorezcan el juego mágico y emocional como lo venimos haciendo desde hace tiempo en el colegio, apostando por la Equidad, Convivencia, Igualdad e Inteligencia Emocional y creemos que ahora más que nunca.Somos conscientes de la dificultad de realizar actividades de juego, porque hay que mantener la seguridad y hay que acentuar la limpieza en los materiales, pero la Enseñanza Pública Andaluza cuenta con un profesorado extraordinario que se está esforzando mucho este año y confio en que con ese buen saber y hacer, va a ir todo bien.Se producirán momentos educativos en los que el alumnado va a ir adquiriendo competencias físicas, emocionales,...es el aprendizaje más valioso.Como propuesta este año vamos a continuar manteniendo las actividades de Igualdad que veníamos realizando años anteriores, como eran los Juegos Mágicos y Emocionales, donde prime la alegría, el compartir, el abrazarse, la música, el color, el movimiento... entre niñas y niños pero también entre las familias que llevan a cabo dicha jornada.Porque no queremos que se vean mermadas ningunas de las actividades que venimos realizando para y por la igualdad real e inclusiva que se refleja en nuestro II Plan de Igualdad entre hombres y mujeres, sino que se vea fortalecida, de ahí el título de este año de nuestro II Plan de Igualdad.2. OBJETIVOS.El producto final que es la jornada entre el 15 y 16 de octubre de 2020, es que el alumnado se relacione con los compañer@s en momentos de juego y deporte, favoreciendo un clima de confianza y buen humor, adoptando para ello actitudes flexibles y creando espacios lúdicos seguros de convivencia escolar.Otros objetivos que pretendemos:.Introducir y desarrollar las reglas y normas de funcionamiento de los juegos.Plantear juegos tradicionales que eviten el sexismo, previendo la posible violencia de género.Incentivar el juego emocional e igualitario en el alumnado.Motivar el juego colectivo sin diferencias en estereotipos masculino y femenino.Enriquecer las capacidades afectivas a través de vivencias que pongan en juego valore compartidos y la expresión de emociones y sentimientos.Incentivar la participación de los padres y madres en el seguimiento de estas actividades a través de las redes sociales y blog de aula.3. ORGANIZACIÓNLas actividades lúdicas se realizarán en las distintas tutorías, cada grupo en su aula.La realizarán los tres niveles.Los posibles días pueden ser el jueves 15 y el viernes 16. Para que las tutoras tengan tiempo suficiente.Se realizarán actividades por rincones o zonas de trabajo, usando los diferentes zonas de trabajo.4.- SUGERENCIAS METODOLÓGICA1º.- " Bravo por la música " música, baile y movimiento.-en este rincón la Seño preparará canciones, usando el ordenador por ejemplo y un grupo de unos 5 niños/as, separados debidamente, van a ir escuchando una serie de canciones infantiles antiguas, de los grupos : Parchis ( Cumpleaños Feliz ), Enrique y Ana ( la gallina cocoguacua ), Manzanita ( verde, verde- flamenco y letra de F.G.L.), Chanquete ( que bonito es navegar ), D. Quijote y Sancho ( canción que introduce el capitulo ), Antonio Flores ( No dudaría ). Juan Pardo ( Bravo por la música), Jarabe de Palo ( Eso que tú me das )2º.- Jugamos con los coches.- En todas las aulas tenemos coches de colores, grandes, pequeños,... tenemos algunas alfombras, hay también barcos, helicópteros... les dejaremos jugar en una mesa o en una esquena de la clase adecuada para ello. Jugarán tanto niñas como niñas e iremos resolviendo cualquier situación educativa que surga, con la finalidad de romper estereotipos.3º.- Jugamos en la cocinita.- En todas las clases tenemos el rincón de la cocinita con sus objetos correspondientes. En este rincón jugaran unos 5 ñiños/as. Igualmente estaremos alerta para brindarles las mismas oportunidades de realizar estas actividades a niños y niñas y dar solución a cualquier tipo de dificultad que se plantee.4º.- Jugamos con las muñecas y muñecos. Igualmente en todas las clases tenemos muñecos y muñecas, peluches, bañeritas,... ahora es verdad que hemos reducido el número de juguetes de las aulas por las medidas de seguridad pero sigue habiendo suficientes juguetes para el juego en el aula. Niños y niñas desarrollarán roles de cuidado, alimentación, protección, apego y caricias por igual. Estaremos rompiendo estereotipos de roles y previniendo la violencia de género.5º.- Actividades de motricidad fina.- en este rincón podemos proponer al alumnado jugar aprendiendo y trabajar su motricidad fina como puede ser las actividades de LEGO, que en todas las clases tenemos, o usando los pinchitos, la plastilina con los diferentes objetos que tenemos...todo con distancia de seguridad y limpieza.Al AIRE LIBRE.- Podemos realizar también alguna actividad al aire libre, a la hora del recreo. Ahora estamos en zonas acotadas, pues podemos bajar al patio algún tipo de material de la clase como venimos haciendo algunos días y realizar ahí un juego. Podemos usar también el material de Psicomotricidad para hacer un recorrido. O sacar la "maleta " y poner música y canciones para que bailen al aire libre.4.-HORARIOS:El tiempo es flexible y a criterio de las tutoras de los diferentes grupos.La finalidad es realizar las diferentes actividades todo el centro a la vez, pero debido a la situación en la que estamos viviendo y educando, igual se necesita más tiempo, no pasa nada, usaremos los tiempo según las necesidades de nuestro alumnado.Estas actividades son sencillas pero de suma importante para su educación integral y cuando lleguen a casa y lo cuente o enseñen las canciones, seguro que también emocionan a muchos padres y madres.5. NORMAS PARA SU DESARROLLODar la posibilidad de que todo el alumnado participe en los diferentes juegos y/o rincones.Las tutoras debemos de tomarnos el tiempo que necesitemos para estas actividades. Este curso es diferente y todo ha cambiado, hagamos que sea para bien, para dar más tiempo al alumnado en estas actividades y fortalecer sus conocimientos y experiencias en igualdad.Se dará a conocer las actividades para que lleguen a las familias y de alguna forma estén presentes también. Me consta que va a ser muy emotivo para ellas.Intentaremos proporcionaros unos carteles de cada juego, para que los tengáis en clase. Podéis trabajar también el cartel como uso social, la escritura funcional y significativa.La coordinadora del II Pla de Igualdad está a vuestra disposición para cualquier duda o necesidad..6.- OTRAS INFORNACIONESSe difundirá dicha actividad a través de los medios de comunicación, web del centro, blogs de aula,...La cartelería de estos diferentes juegos lo vamos a ir realizando desde la Coordinación del Plan de Igualdad y la Secretaria del Despacho ( entre Encarni y María )7. EVALUACIÓN.Evaluaremos el producto final que es el desarrollo de las actividades jornada lúdica en la escuela, a través de la observación diaria de estos días. Valoraremos si nuestro alumnado ha disfrutado de cada uno de los juegos, al igual que las familias que aunque la participación no ha sido tan directa, han estado presentes en la distancia.Evaluaremos también:El grado de participación del alumnadoEl grado de satisfacción de las maestras y el alumnado.Si las actividades, zonas y juegos han sido los adecuados.El proceso organizativo.El grado de motivación, concienciación y disfrute.

5º.- Actividades de motricidad fina.- en este rincón podemos proponer al alumnado jugar aprendiendo y trabajar su motricidad fina como puede ser las actividades de LEGO, que en todas las clases tenemos, o usando los pinchitos, la plastilina con los diferentes objetos que tenemos...todo con distancia de seguridad y limpieza.

4º.- Jugamos con las muñecas y muñecos. Igualmente en todas las clases tenemos muñecos y muñecas, peluches, bañeritas,... ahora es verdad que hemos reducido el número de juguetes de las aulas por las medidas de seguridad pero sigue habiendo suficientes juguetes para el juego en el aula. Niños y niñas desarrollarán roles de cuidado, alimentación, protección, apego y caricias por igual. Estaremos rompiendo estereotipos de roles y previniendo la violencia de género.

2º.- Jugamos con los coches.- En todas las aulas tenemos coches de colores, grandes, pequeños,... tenemos algunas alfombras, hay también barcos, helicópteros... les dejaremos jugar en una mesa o en una esquena de la clase adecuada para ello. Jugarán tanto niñas como niñas e iremos resolviendo cualquier situación educativa que surga, con la finalidad de romper estereotipos.

3º.- Jugamos en la cocinita.- En todas las clases tenemos el rincón de la cocinita con sus objetos correspondientes. En este rincón jugaran unos 5 ñiños/as. Igualmente estaremos alerta para brindarles las mismas oportunidades de realizar estas actividades a niños y niñas y dar solución a cualquier tipo de dificultad que se plantee.

1º.- " Bravo por la música " música, baile y movimiento.-en este rincón la Seño preparará canciones, usando el ordenador por ejemplo y un grupo de unos 5 niños/as, separados debidamente, van a ir escuchando una serie de canciones infantiles antiguas, de los grupos : Parchis ( Cumpleaños Feliz ), Enrique y Ana ( la gallina cocoguacua ), Manzanita ( verde, verde- flamenco y letra de F.G.L.), Chanquete ( que bonito es navegar ), D. Quijote y Sancho ( canción que introduce el capitulo ), Antonio Flores ( No dudaría ). Juan Pardo ( Bravo por la música), Jarabe de Palo ( Eso que tú me das )

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Jornadas Lúdica Familia - Escuela 2020 by Encarni Barragán Sánchez on Genially

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JORNADA LÚDICA FAMILIA-ESCUELA 2020 JORNADA LÚDICO FAMILIA-ESCUELA 2020"Educamos jugando en igualdad... "Por un mundo sin leucodistrofia y sin COVID-191.-JUSTIFICACIÓNEsta jornada es unos de los primeros momentos en los que la participación de la familias venía siendo primordial, pues la mayoría de la jornada la desarrollaban por ell@s y han tenido siempre una participación muy activa.

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Gracias a todas las compañeras que realizaron este estupendo material.

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PROYECTO ELLAS SIEMPRE FUIMOS INVENCIBLES.pdf

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II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021

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Visibilidad

Inclusión

Paridad

"Sí diferentes, pero no desiguales".Conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias.

Presencia paritaria de mujeres y hombres. Participación equitativa y justa de ambos sexos.

Hacer visibles a las mujeres y su contribución al desarrollo de las sociedades.

Incorporación de la perspectiva de igualdad de género en todas las fases de gestión de las políticas públicas, en todos los niveles y en todas las áreas temáticas.

Transversalidad

Líneas de actuación

BOJA texto del II Plan

Hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas, para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones que aquellas pueden producir y producen. Visibilizar a las mujeres y su contribución al desarrollo de las sociedades, valorando el trabajo que tradicionalmente ha realizado; un uso no discriminatorio del lenguaje y la reflexión sobre la pervivencia de papeles sociales discriminatorios en función del sexo.

La paridad real exige, por una parte, la participación equilibrada de las mujeres y de los hombres en la toma de decisión pública y política, así como su presencia paritaria en diferentes ámbitos o categorías profesionales o en puestos de liderazgo y de toma de decisiones. Y, por otra, en el ámbito familiar y en el privado, la corresponsabilidad de los hombres y de las mujeres en las tareas de crianza y cuidado, de acuerdo con un reparto y disfrute equitativos..

"Sí a la diferencia, pues la diversidad enriquece las relaciones; mientras que la desigualdad y la discriminación, las empobrece y problematiza. Educar en igualdad entre hombres y mujeres, chicos y chicas, requiere una intervención tanto sobre unos como sobre otras para corregir así los desajustes producidos por cambios desiguales en los papeles tradicionales asignados.

La perspectiva de género debe impregnar la gestión y medidas que lleve a cabo la Administración Educativa. Supone también la inclusión de la perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones que afecten, directa o indirectamente a la comunidad educativa.

Línea 1.Plan de Centro con perspectiva de género: Implementación de Planes de Centro coeducativos a través de una organización escolar y un currículo sin sesgos de género. Medidas:Integración y transversalización de la perspectiva de género en el Plan de Centro y en los proyectos que lo integran.Eliminación de los prejuicios culturales y los estereotipos sexistas discriminatorios en los libros de texto y materiales curriculares.Reconocimiento, impulso e intercambio de buenas prácticas coeducativas.

Línea 2.Sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa: Sensibilización, formación e implicación en materia de igualdad de género, coeducación, y prevención de la violencia de género.Medidas:Visibilizar elementos de desigualdad de género en la comunidad educativa, su evolución en el centro, así como diseñar las intervenciones que los corrijan.Impulsar y favorecer la práctica escolar inclusiva y equitativa, mediante la utilización de un lenguaje no sexista en sus expresiones visuales, orales, escritas y en entornos digitales.Impulsar actuaciones para la sensibilización y la formación en materia de igualdad, coeducación y prevención de violencia de género para la comunidad educativa.

Línea 3.﻿Contribuir a erradicar la Violencia de Género: Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de género para contribuir a su erradicación, asegurando una intervención adecuada ante posibles casos de violencia de género en el ámbito educativo..﻿Medidas:﻿Sensibilización, visibilización y prevención de la violencia de género.Promover la detección precoz y la intervención ante la violencia de género en el ámbito educativo.

Línea 4.Medidas estructurales del propio sistema educativo: Fomentar la integración de la perspectiva de género en el funcionamiento de la Administración educativa, sus organismos adscritos y los centros educativos dependientes de ella.Medidas:Promover la inclusión de la perspectiva de género en la estructuras organizativas de la Administración educativa.Garantizar la incorporación sistemática del enfoque de género en los procedimientos de comunicación de la Administración educativa.Promover y fomentar la autoevaluación de los centros docentes y la evaluación de la Administración educativa y sus organismos adscritos.

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II_Plan_Igualdad by Curso COEPAZ on Genially

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Visibilidad Inclusión Paridad "Sí diferentes, pero no desiguales".Conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias. Presencia paritaria de mujeres y hombres. Participación equitativa y justa de ambos sexos. Hacer visibles a las mujeres y su contribución al desarrollo de las sociedades.

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Propuestas para educar en igualdad de género desde la Educación Infantil y Primaria

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Propuestas para educar en igualdad de género desde la Educación Infantil y Primaria

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Propuestas para educar en igualdad de género desde la Educación Infantil y Primaria - educaweb.com

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Expertos recomiendan evitar contenidos machistas en los materiales educativos, establecer planes de igualdad en las escuelas y formar al profesorado en coeducación

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DIÁ DE LA DISCAPACIDAD FUNCIONAL

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WEB DEL ETOEP DE GRANADA

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See related links to what you are looking for.

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El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, aprobado por Acuerdo de 16 de febrero de 2016, del Consejo de Gobierno, se concibe como el marco de actuación y la herramienta para continuar impulsando la igualdad dentro del sistema educativo, incluyendo nuevas medidas y actuaciones orientadas a la prevención y erradicación de la violencia de género, y a evitar cualquier otra discriminación por motivo de identidad u orientación sexual, modelos de familia o formas de convivencia. La Consejería de Educación y Deporte, consciente de la importancia que tiene la colaboración estrecha entre familia y escuela para la consecución de este objetivo, promueve cada año los encuentros: Aulas Violetas Andalucía.

Esta iniciativa tiene como objeto continuar impulsando, fomentando y promocionando la coeducación, la Igualdad y la prevención de la violencia de género en los centros educativos en este empeño compartido de educar en Igualdad y erradicar la lacra social que supone la violencia de género.

Los encuentros Aulas Violeta Andalucía son parte de una iniciativa de la Consejería de Educación y Deporte, que están concebidos como espacios privilegiados para mostrar y compartir el trabajo desarrollado por los centros educativos andaluces, visibilizando así las buenas prácticas en materia de coeducación y prevención de la violencia de género. a la par que se dota a todos los centros educativos de una potentísima herramienta para que puedan realizar actuaciones para la conmemoración de este día.

Nodo: sv0205.ced.junta-andalucia.es

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Saltar al contenido El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, aprobado por Acuerdo de 16 de febrero de 2016, del Consejo de Gobierno, se concibe como el marco de actuación y la herramienta para continuar impulsando la igualdad dentro del sistema educativo, incluyendo nuevas medidas y actuaciones orientadas a la prevención y erradicación de la violencia de género, y a evitar cualquier otra discriminación por motivo de identidad u orientación sexual, modelos de familia o formas de convivencia.

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El búho solitario

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Fonocuento Búho Solitario, Author: BECREAGR, Length: 28 pages, Published: 2020-06-26

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COEDUCACIÓN DESDE LA CORESPONSABILIDAD PATERNA

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COEDUCACIÓN DESDE LA CORESPONSABILIDAD PATERNA

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Infantil y primaria

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Nuestra seño de E..F Trini nos recomienda...

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MUJERES DEPORTISTAS QUE DEBES CONOCER by monikagomezkurt on Genially

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List@s para dar visibilidad a las mujeres en el deporte y trabajar la Igualdad desde EF.

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¿QUÉ QUEREMOS PARA NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS?

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¿QUÉ QUEREMOS PARA NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS?

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Que bien escogido el lema de esta campaña.Desde luego que sí"En la infancia comienza el juego"

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CAMPAÑA DEL JUGUETE NO VIOLENTO .NO SEXISTA.

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CAMPAÑA DEL JUGUETE NO VIOLENTO .NO SEXISTA.

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CAMPAÑA DEL JUEGO Y JUGUETE NO SEXISTA, NO VIOLENTO 2017 - 2018

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En esta web encontraréis numerosos recursos

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La Igualdad entre hombres y mujeres se presenta como un principio básico y un derecho fundamental dentro del marco legal de la Comunidad Europea, la Constitución Española y el estatuto de Autonomía de la Comunidad Andaluza. Este último establece que promoverá las condiciones para que la libertad y la igualdad sean reales y, particularmente, siendo consciente de las diferencias culturales que producen desigualdades por razón de sexo, regula como principio relevante la igualdad efectiva del hombre y la mujer, promoviendo la plena incorporación de las mujeres a la vida social superando cualquier discriminación laboral, cultural, económica o política.

El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación ha supuesto algunas novedades para las personas coordinadoras del plan y para los centros educativos en general. La mayor de estas novedades es que los centros educativos tendrán que tener de forma obligatoria un Plan de Igualdad incluido en el Proyecto de Centro.

Para la realización de este plan la Consejería de Educación ha creado un Aula Virtual que servirá de apoyo y asesoramiento a todas las personas coordinadoras. Para acceder a ella se debe utilizar el usuario y la clave de Séneca. En el aula virtual habrá módulos formativos con los apartados a desarrollar en el plan de igualdad, foros y experiencias y materiales de interés. Os animamos a utilizar esta nueva herramienta y a enriquecerla con vuestra experiencia.
http://educacionadistancia.juntadeandalucia.es/profesorado/
Os dejamos aquí las presentaciones utilizadas para los Encuentros con la información básica para los distintos cursos
2020/2021 2019/2020 2018/2019
201 7/2018

Otra normativa en vigor relacionada:
Orden del 15 de Mayo de 2006 por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación.
LEY 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía. Capítulo I.

¿Quién coordina el Plan y quién participa?

El Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres es obligatorio en todos los centros sostenidos con fondos públicos dependientes de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Al ser de carácter obligatorio debe participar en su desarrollo la totalidad del claustro, considerándose este trabajo inherente de nuestra función docente. De forma especial el director o directora del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, oído el claustro de profesores realizará la designación de una persona coordinadora del Plan. Esta persona deberá ser funcionaria y su nombramiento tendrá validez durante un curso académico.

¿Quién es la persona experta en materia de género en el Consejo Escolar?

El Consejo Escolar del centro designará a una persona especializada en materia de género que impulse medidas educativas que fomente la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. Esta podrá o no ser la misma persona que coordina en Plan de Igualdad del centro y tendrá voz y voto siempre y cuando forme parte del Consejo Escolar.

Esta persona debe definirse en SÉNECA como "fomento de la igualdad".

La ruta a seguir sería:

SÉNECA/centro/Consejo Escolar/elegir año académico/miembros/icono de la derecha superior"definir miembros"/ fomento de la igualdad.

¿Cómo y Quién certifica la coordinación?

Los certificados del Plan de Igualdad son firmados por los y las Delegadas Territoriales de Educación, Cultura y Deportes. Es por ello que los certificados se emiten desde la Delegación y son enviados a vuestro Séneca una vez firmados por la Delegada o Delegado de Educación correspondiente. La ruta para localizar tu certificado es la siguiente: perfil profesorado/CENTRO/PREMIOS Y PROYECTOS EDUCATIVOS/CERTIFICACIONES DE PARTICIPACIÓN

Para que los certificados sean emitidos correctamente es necesario que el equipo directivo cumplimente en SÉNECA:

Nombre del miembro del claustro que será la persona coordinadora

Al finalizar el curso introducir la fecha del último consejo escolar del curso, donde se valora positivamente las actuaciones realizadas por la persona que coordina el Plan.

Y que la persona que coordine el Plan de Igualdad asista a los dos encuentros de la red de coordinación de Igualdad de su zona CEP y que esta persona realice el informe de valoración que aparece en Séneca.

Recursos que puedes solicitar para tu centro:

(pincha en la imagen)

Otros enlaces de interés:
Aula virtual del profesorado Portal de Igualdad
http://haikita.blogspot.com.es/ Blog de Coral Herrera Gómez interesante para trabajar los mitos del amor romántico.

educagenero.es web de Mª del Mar Padrón Morales con muchas actividades para trabajar la educación afectivo sexual y convivencia desde infantil a secundaria.

responsableigualdad blog de Gloría Osuna, sitio donde los responsables de igualdad de la provincia de Granada comparten sus experiencias y buenas prácticas.

mi novio me controla lo normal blog dedicado a la violencia de género, la sexualidad y la afectividad.

MZC (Mujeres en zona de conflicto) imparten talleres en centros y tienen muchos materiales.

Banco de recursos CEP Recursos de coeducación: materiales diversos, días D, cazatesoros, webquest ...

Aprendemos desde la diferencia blog de Rosa Mª Solano Fernández asesora del CEP de Córdoba. Coeducación.

Coeduwiki aquí puedes encontrar numerosas biografías de mujeres famosas.

Pantallas amigas vídeos para trabajar los riesgos de redes sociales (sexting, sextorsión, grooming..)

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Plan de Igualdad entre hombres y mujeres La Igualdad entre hombres y mujeres se presenta como un principio básico y un derecho fundamental dentro del marco legal de la Comunidad Europea, la Constitución Española y el estatuto de Autonomía de la Comunidad Andaluza. Este último establece que promoverá las condiciones para que la libertad...

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DÍA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA

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PAIX

EFEMÉRIDES

30 de enero Día Escolar por la No Violencia

SALAM

PACE

PEACE

PAZ

HÉPÍNG

Significado

El Día Escolar de la No-violencia y la Paz (DENIP) fue declarado por primera vez en 1964. Surge de una iniciativa pionera, no gubernamental, independiente, y voluntaria de Educación No-violenta y Pacificadora del profesor español Llorenç Vidal.Su objetivo es la educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, la no-violencia y la paz.

ACTIVIDADES INTERACTIVAS PARA EL ALUMNADO

Canciones,juegos,cortos...

Cuentos para reflexionar

Wangari y los árboles de la pazEste libro ilustrado nos habla de una mujer africana ganadora del Premio Nobel de la Paz 2004. Wangari recibió este premio por su contribución a la paz en el mundo a través del Movimiento Verde. Con este libro puedes conocer la historia de Wangari, de cómo su resistencia pacífica hizo rebrotar la tierra que la vio nacer.En la tradición africana un árbol es un símbolo de paz. El Movimiento Verde comineza en Kenia en 1977. Wangari sembró nueve pequeños árboles en el patio trasero de su casa. Con ello se enfrentaba de forma pacífica a la inminente deforestación que asolaba su país.Cada vez más y más mujeres se sumaban a su iniciativa, recuperando la riqueza de la tierra y su bienestar. En 2004 se habían plantado treinta millones de árboles y el Movimiento se había extendido a 30 países africanos. (+6 años)

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PAIX EFEMÉRIDES 30 de enero Día Escolar por la No Violencia SALAM PACE PEACE PAZ HÉPÍNG Significado El Día Escolar de la No-violencia y la Paz (DENIP) fue declarado por primera vez en 1964.

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11de febrero Día de la mujer y la niña en la ciencia

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11 DE FEBRERO DÍA DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LAS CIENCIAS

¿POR QUÉ ESTE DÍA?

El 22 de diciembre de 2015, la Asamblea General decidió establecer un Día Internacional anual para reconocer el rol crítico que juegan las mujeres y las niñas en la ciencia y la tecnología, a través de la Resolución A/RES/70/212.(link is external) La igualdad entre hombres y mujeres es una prioridad global de la UNESCO, y el apoyo a las jóvenes, su educación y su plena capacidad para hacer oír sus ideas son los motores del desarrollo y la paz. La ciencia y la igualdad de género son fundamentales para el desarrollo sostenible. Aún así, las mujeres siguen encontrando obstáculos en el campo de la ciencia: menos del 30% de investigadores científicos en el mundo son mujeres. Hacer frente a algunos de los mayores desafíos de la Agenda para el Desarrollo Sostenible -desde la mejora de la salud hasta el cambio climático- dependerá del aprovechamiento de todos los talentos. Eso significa conseguir introducir a más mujeres en estos campos. La diversidad en la investigación amplía el número de investigadores talentosos, aportando una nueva perspectiva, talento y creatividad. El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra cada año el 11 de febrero, fue aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas con el fin de lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas, y además para lograr la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas. Este Día es un recordatorio de que las mujeres y las niñas desempeñan un papel fundamental en las comunidades de ciencia y tecnología y que su participación debe fortalecerse. La celebración de este día está dirigida por la UNESCO y ONU-Mujeres, en colaboración con instituciones y socios de la sociedad civil que promueven el acceso y la participación de mujeres y niñas en la ciencia.

PIONERAS

CORTOS SOBRE CIENTÍFICAS

JUEGOS Y RECURSOS

ENLACES DE INTERÉS

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11 DE FEBRERO DÍ de la mujer y la niña en la ciencia by sjnbelluga on Genially

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11 DE FEBRERO DÍA DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LAS CIENCIAS ¿POR QUÉ ESTE DÍA?