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- Aprender una matematica que posibilte analisar como funciona el marcado, como con el uso de las tecnologias y los algoritmos somos influenciados a comparar o a adquirir productos y al mismo tiempo podemos usar la matemática para analisar esto de forma critica.

- La matemática rigurosa es importante, pero antes de ser profesores de matemática somos seres humanos que necesitamos leer los contextos de nuestros estudiantes. Conocer el lugar del otro, de los otros.
Es claro que, con las herramientas que se enseñan en la escuela los estudiantes pueden cambiar de contextos haciendo uso de los conocimientos matemáticos para tomar tomar decisiones que abran margen para otras oportunidades.

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Sujeto que queremos formar:
No solo para el mercado y el trabajo.
Sujeto crítico. Capaz de hacer en contexto. Matemática aplicada a la vida.
Matemáticas que enseñamos:
Las mismas matemáticas que aprendimos, que corresponden a las matemáticas europeas. Trasformando las maneras de enseñar.
Enseño matemáticas desde:
Las críticas a esos mismos  caminos, procesos y modelos de aprendizaje.
Existe una necesidad de transformar.

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Equipo 5
1. Se aprende desde el contexto, de lo cercano a los estudiantes (loncheras). Se enseña desde el proyecto, desde la necesidad del estudiante. Generalmente enseñamos cómo aprendemos, pero eso puede o ha cambiado.
2. Enseñamos matemática muy segmentada, atomizada si se permite, las que están en el libro del texto. Alejada del contexto.
Enseñamos muy técnico, sin cotidianidad y lo dejamos para el final.
3. Desde el libro, desde lo que dice el MEN (DBA, estándares), desde lo que creemos que está ok.

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La imagen, nos relaciona la proporcionalidad, tema visto en diferentes grados.
Nos lleva a observar cómo los avances tecnológicos , han llevado a que la información, esté en dispositivos pequeños.

Cómo relacionar las matemáticas con otras áreas del conocimiento.

Por ejemplo antes las cámaras de video y ahora, todo se encuentra en el celular.

Presentamos la matemática desde algo específico y no en relación con un todo.

Matemáticas para la vida.

Proponer situaciones contextualizadas.

Los conceptos matemáticos deben ser iguales para todos. De tal manera que avancen hacia algo general

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1. Vocero
2. Editor de plantilla
3. Moderador
4. Guardián del tiempo

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1. ¿Cómo aprendemos y enseñamos matemáticas?
2. ¿Qué matemáticas enseñamos?
3. ¿Desde dónde enseño matemáticas?
4. ¿Qué sujeto quiero formar cuando enseño matemáticas?

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- Nos parece que la imagen genera exclusión, obsesión de las mujeres  a las compras.
- 1. ¿Cómo aprendemos y enseñamos matemáticas?
- Cómo las matemáticas dependiendo del lugar en donde nos ubiquemos, están cargadas de mucho poder.

- 3. ¿Desde dónde enseño matemáticas?
Nos podemos parar desde dos lugares:
- Desde la realidad de los estudiantes y lo que ya establecido o se impone en la educación.

-. 4. ¿Qué sujeto quiero formar cuando enseño matemáticas?
-Capacidad para ser crítico y poder decidir.
-Centrar la atención en el sujeto que se quiere formar.
- Sujetos felices.