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Após ouvir as duas músicas, você deve analisar o que cada uma delas nos faz refletir.

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Após ouvir as duas músicas, você deve analisar o que cada uma delas nos faz refletir.

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Roda de conversa, interação com os alunos.

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Ouçam a música, e após, vamos conversar sobre o que cada um entendeu.

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Após o filme fizemos uma roda de conversa.

O Filme reflete sobre as verdadeiras sementes podres de uma sociedade.

Questionando o conceito de “sementes podres” para crianças e jovens com dificuldades de adaptação a uma realidade que insiste em podar seus sonhos e a possibilidade de um futuro diferente do pré-determinado pela falta de incentivo, objetivos e perspectiva de um futuro melhor.

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Aluno: José Henrique Ferreira Bordini da 3ª Série C

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Aluno: José Henrique Ferreira Bordini da 3ª Série C

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Alunos: José Henrique Ferreira Bordini da 3ª Série C e Natalia Figueiredo Bianchi da 3ª Serie B

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Alunos: José Henrique Ferreira Bordini da 3ª Série C e Natalia Figueiredo Bianchi da 3ª Serie B

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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(Vídeo Bullying e Cyberbulling – que leva ao suicídio)

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Professoras PV + Vice + Sala de Leitura:

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Professoras PV + Vice + Sala de Leitura:

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Video: Intervenção.

Sua vida importa! 💛

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25/11 - 1ª série EM - Projeto de Vida - Visita ao museu afro

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Atividades

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Texto para reflexão.

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Atividade

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A belíssima e tocante história de Sthepen Hawking me ensinou que não existe limites para o que somos capazes de fazer, que tudo é possível desde que se tenha foco, dedicação e vontade e isso só depende de cada um de nós.

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A belíssima e tocante história de Sthepen Hawking me ensinou que não existe limites para o que somos capazes de fazer, que tudo é possível desde que se tenha foco, dedicação e vontade e isso só depende de cada um de nós.

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A Teoria de Tudo - Segundo Trailer Oficial Legendado (Portugal)

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Um pouco sobre Projeto de Vida INTRODUÇÂO

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E. E. Profª Shirley Camargo von Zuben - PEI

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Sonho é um projeto de vida, algo que dá sentido à sua existência, que te faz encontrar a motivação para superar as dificuldades e aprender com os desafios.

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Kell Smith - Era Uma Vez (Videoclipe Oficial)

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...Dá pra viver Mesmo depois de descobrir Que o mundo ficou mau É só não permitir que a maldade do mundo Te pareça normal Pra não perder a magia de acreditar Na felicidade real E entender que ela mora no caminho E não no final...

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...Dá pra viver Mesmo depois de descobrir Que o mundo ficou mau É só não permitir que a maldade do mundo Te pareça normal Pra não perder a magia de acreditar Na felicidade real E entender que ela mora no caminho E não no final...

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Nós professoras de Projeto de Vida do ano de 2020, somos imensamente gratas pela oportunidade de lecionar uma disciplina tão importante e gratificante. Isso só foi possível com o trabalho em equipe. Obrigada vice-diretora Marize Helena Biazotto e nossa coordenadora geral Iolanda Campos Bertoline, por todas as orientações. Muito obrigada por tudo! Foi extremamente gratificante trabalhar com vocês. Obrigada também a nossa diretora Aureli Sartori, que nos confiou um trabalho tão importante. Gratidão! Beijos

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Nós professoras de Projeto de Vida do ano de 2020, somos imensamente gratas pela oportunidade de lecionar uma disciplina tão importante e gratificante. Isso só foi possível com o trabalho em equipe. Obrigada vice-diretora Marize Helena Biazotto e nossa coordenadora geral Iolanda Campos Bertoline, por todas as orientações. Muito obrigada por tudo! Foi extremamente gratificante trabalhar com vocês. Obrigada também a nossa diretora Aureli Sartori, que nos confiou um trabalho tão importante. Gratidão! Beijos

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Clau e Lu

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Ninguém pode estragar o seu dia, a menos que você permita

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Ninguém pode estragar o seu dia, a menos que você permita

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Ninguém pode estragar o seu dia  Texto Mot

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Desde o começo de janeiro, a atual pandemia começou a impactar de verdade a vida dos brasileiros; entenda seus desdobramentos pelo mundo.

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No radar desde o começo de janeiro, a atual pandemia começou a impactar de verdade a vida dos brasileiros; entenda seus desdobramentos pelo mundo

Da Redação

19/03/2020 às 8h00

Apresentada ao mundo no final de 2019, o Covid-19 é a uma nova variação do coronavírus, uma família de vírus que causam infecções respiratórias. Originada na cidade de Wuhan, na China, a doença se espalhou rapidamente por várias regiões do país por seu rápido contágio.

Em questão de dias o país entrou em estágio de atenção por conta do número crescente de doentes, chegando a parar a produção de fábricas e colocando cidades inteiras em quarentena - algo até então inimaginável de se acontecer na industrial China, um país famoso por exportar toda a sorte de produtos e equipamentos.

Por conta das movimentações realizadas devido a viagens internacionais, o vírus começou a ser detectado em outros países no final de fevereiro. Até o dia 18 de março, a Organização Mundial da Saúde (OMS) contabilizou 191 mil casos da doença com 7,8 mil mortes.

No Brasil, a primeira confirmação de coronavírus aconteceu em 25 de fevereiro. Segundo dados do Ministério da Saúde, até o momento já existem 428 casos no país. Procurando mitigar o contágio, diversas empresas do país estão implementaram o sistema de trabalho remoto para seus funcionários, enquanto órgãos do governo aconselham a população a limitar ao máximo as saídas de casa.

Em paralelo, cientistas e empresas estão usando os recursos necessários para entender a doença, além de oferecer produtos ou serviços para auxiliar as pessoas durante o processo de isolamento social.

Para apresentar um panorama da pandemia sobre diversos aspectos, reunimos abaixo os conteúdos publicados pela Computerworld, CIO e IT Forum365 que abordam várias facetas do Covid-19,

Confira os conteúdos, que são atualizados periodicamente:

Impacto global

Coronavírus no Brasil

Rotina corporativa

Segurança e novas tecnologias

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Especial coronavírus: tudo o que já publicamos sobre o assunto até agora - Computerworld

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Da Redação 19/03/2020 às 8h00 Apresentada ao mundo no final de 2019, o Covid-19 é a uma nova variação do coronavírus, uma família de vírus que causam infecções respiratórias. Originada na cidade de Wuhan, na China, a doença se espalhou rapidamente por várias regiões do país por seu rápido contágio.

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Orientações da OMS para prevenção da COVID-19

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Orientações da OMS para prevenção da COVID-19

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A maioria das pessoas infectadas experimenta uma doença leve e se recupera, mas pode ser mais grave para outras pessoas. Mantenha-se informado sobre os últimos desenvolvimentos a respeito do COVID-19 e faça o seguinte para cuidar da sua saúde e proteger a dos outros:

Lave as mãos com água e sabão ou higienizador à base de álcool para matar vírus que podem estar nas suas mãos.

Mantenha pelo menos 1 metro de distância entre você e qualquer pessoa que esteja tossindo ou espirrando. Quando alguém tosse ou espirra, pulveriza pequenas gotas líquidas do nariz ou da boca, que podem conter vírus. Se você estiver muito próximo, poderá inspirar as gotículas - inclusive do vírus da COVID-19 se a pessoa que tossir tiver a doença.

Evite tocar nos olhos, nariz e boca. As mãos tocam muitas superfícies e podem ser infectadas por vírus. Uma vez contaminadas, as mãos podem transferir o vírus para os olhos, nariz ou boca. A partir daí, o vírus pode entrar no corpo da pessoa e deixá-la doente.

Certifique-se de que você e as pessoas ao seu redor seguem uma boa higiene respiratória. Isso significa cobrir a boca e o nariz com a parte interna do cotovelo ou lenço quando tossir ou espirrar (em seguida, descarte o lenço usado imediatamente). Gotículas espalham vírus. Ao seguir uma boa higiene respiratória, você protege as pessoas ao seu redor contra vírus responsáveis por resfriado, gripe e COVID-19.

Fique em casa se não se sentir bem. Se você tiver febre, tosse e dificuldade em respirar, procure atendimento médico. Siga as instruções da sua autoridade sanitária nacional ou local, porque elas sempre terão as informações mais atualizadas sobre a situação em sua área.

Pessoas doentes devem adiar ou evitar viajar para as áreas afetadas por coronavírus. Áreas afetadas são países, áreas, províncias ou cidades onde há transmissão contínua - não áreas com apenas casos importados.

Os viajantes que retornam das áreas afetadas devem monitorar seus sintomas por 14 dias e seguir os protocolos nacionais dos países receptores; e se ocorrerem sintomas, devem entrar em contato com um médico e informar sobre o histórico de viagem e os sintomas.

Qual é a orientação da OPAS e da OMS no que diz respeito ao uso de máscaras?
A OPAS e a OMS recomendam que as máscaras cirúrgicas sejam usadas por:

pessoas com sintomas respiratórios, como tosse ou dificuldade de respirar, inclusive ao procurar atendimento médico

profissionais de saúde e pessoas que prestam atendimento a indivíduos com sintomas respiratórios

profissionais de saúde, ao entrar em uma sala com pacientes ou tratar um indivíduo com sintomas respiratórios

O uso de máscaras não é necessário para pessoas que não apresentem sintomas respiratórios. No entanto, máscaras podem ser usadas em alguns países de acordo com os hábitos culturais locais.

As pessoas que usarem máscaras devem seguir as boas práticas de uso, remoção e descarte, assim como higienizar adequadamente as mãos antes e após a remoção. Devem também lembrar que o uso de máscaras deve ser sempre combinado com as outras medidas de proteção (veja a pergunta "O que posso fazer para me proteger e evitar transmitir para outras pessoas?").

Como colocar, usar, tirar e descartar uma máscara:

1. Lembre-se de que uma máscara deve ser usada apenas por profissionais de saúde, cuidadores e indivíduos com sintomas respiratórios, como febre e tosse.
2. Antes de tocar na máscara, limpe as mãos com um higienizador à base de álcool ou água e sabão
3. Pegue a máscara e verifique se está rasgada ou com buracos.
4. Oriente qual lado é o lado superior (onde está a tira de metal).
5. Assegure-se que o lado correto da máscara está voltado para fora (o lado colorido).
6. Coloque a máscara no seu rosto. Aperte a tira de metal ou a borda rígida da máscara para que ela se adapte ao formato do seu nariz.
7. Puxe a parte inferior da máscara para que ela cubra sua boca e seu queixo.
8. Após o uso, retire a máscara; remova as presilhas elásticas por trás das orelhas, mantendo a máscara afastada do rosto e das roupas, para evitar tocar nas superfícies potencialmente contaminadas da máscara.
9. Descarte a máscara em uma lixeira fechada imediatamente após o uso.
10. Higienize as mãos depois de tocar ou descartar a máscara - use um higienizador de mãos à base de álcool ou, se estiverem visivelmente sujas, lave as mãos com água e sabão.

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Orientações da OMS para prevenção da COVID-19

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A maioria das pessoas infectadas experimenta uma doença leve e se recupera, mas pode ser mais grave para outras pessoas. Mantenha-se informado sobre os últimos desenvolvimentos a respeito do COVID-19 e faça o seguinte para cuidar da sua saúde e proteger a dos outros: Lave as mãos com água e sabão ou higienizador à base de álcool para matar vírus que podem estar nas suas mãos.

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André Biernath

Da BBC News Brasil em São Paulo

"Se eu te dissesse que sempre pensei em trabalhar com dinâmicas de transmissão de doenças infecciosas ou epidemiologia genômica, estaria mentindo."

Foi assim que Darlan Cândido começou a contar sua trajetória na área acadêmica. Formado em farmácia pela Universidade Federal do Ceará, o foco inicial de suas pesquisas na pós-graduação foi a reação do sistema imunológico e cardiovascular durante a infecção pelo protozoário Trypanosoma cruzi, o causador da doença de Chagas.

"Eu não me identifiquei com o trabalho, não estava feliz. Faltava algo relacionado à saúde pública", lembra.

Sua vida mudou quando encontrou ao acaso o cientista português Nuno Faria, professor da Universidade de Oxford, na Inglaterra, instituição onde Cândido faz seu doutorado. "Foi tudo muito aleatório e inesperado. Acabei mudando de projeto e de orientador", conta.

Hoje, Cândido integra um time de especialistas que investiga as mutações genéticas que um vírus acumula para entender a sua propagação por diferentes cidades, estados e países - como você deve imaginar, esse conhecimento é de vital importância numa pandemia como a que estamos vivendo em 2020.

"Nós analisamos todas as mutações que um determinado vírus sofre para determinar como ele se movimenta e como é transmitido no tempo e no espaço", explica.

O trabalho já rendeu frutos importantes: em junho, Cândido e uma equipe de mais de 50 pesquisadores escreveram um artigo que revelou como o Sars-CoV-2, o coronavírus responsável pela crise sanitária atual, entrou e se espalhou pelo Brasil.

Um esforço de restauração

Para conhecer os caminhos da covid-19, os cientistas sequenciaram o genoma de 427 amostras obtidas de pacientes espalhados por todas as regiões do país.

A partir dessas informações, eles compararam os genes e observaram pequenas mutações quase insignificantes que ocorreram no vírus. A partir disso, foi possível entender como ele se espalhou para outras pessoas e por várias cidades e Estados.

Vamos a um exemplo hipotético: imagine que uma pessoa (nomearemos ela de paciente X) esteja infectada com o Sars-CoV-2, e a análise genética revele que esse vírus apresenta uma pequena alteração inédita nas letrinhas que compõem seu código genético. Para facilitar, vamos chamá-la de mutação Y.

Imagine agora que o estudo de outras amostras, colhidas de indivíduos que pegaram o coronavírus em um momento posterior, apontem essa mesma "mutação Y" no genoma. Dá pra inferir, portanto, que o paciente X de alguma maneira passou o vírus adiante, criando uma nova cadeia de transmissão.

A partir da comparação de centenas de genomas, essas relações são estabelecidas para criar um mapa da dinâmica de transmissão. Assim, os cientistas conseguem entender o comportamento e os fluxos de um surto, uma epidemia ou uma pandemia num determinado local.

E o que aconteceu na covid-19?

Uma das constatações mais curiosas do trabalho é o fato de que, pelo que se sabe até o momento, a pandemia começou a se espalhar no país por três linhagens principais, a partir de pessoas que estiveram na Europa e voltaram de viagem já infectadas.

"No total, cerca de 100 indivíduos chegaram com o vírus. Como o mundo já estava em alerta, a maioria deles foi identificado e isolado a tempo. Mas alguns escaparam e iniciaram as cadeias de transmissão no país", explica Cândido.

Outro achado importante: o vírus já estava em circulação no Brasil antes de o primeiro caso ser confirmado oficialmente, no dia 26 de fevereiro. "É provável que esse coronavírus tenha chegado uma semana ou alguns dias antes desta data", afirma o cientista.

A primeira região a ser acometida foi o Sudeste, com destaque para São Paulo. A partir daí, o patógeno pulou para as capitais e passou por um processo de interiorização, em que afetou (e continua a afetar, diga-se) cidades pequenas, com uma menor capacidade de responder à emergência sanitária.

Mas isso não significa que o Estado paulista foi a única porta de entrada da covid-19 em território nacional. "Observamos novas introduções independentes em outros lugares. Há uma cadeia de transmissão que é específica do Estado do Ceará", exemplifica Cândido.

Com as informações disponíveis no momento, ainda não dá pra saber se o Brasil teve um papel preponderante no espalhamento da pandemia para a América Latina. "Além disso, como temos poucas amostras do Norte e do Nordeste, precisamos entender melhor como se deu a dinâmica de transmissão por lá", pondera o pesquisador.

Poderia ter sido muito pior (ou muito melhor)

No artigo publicado na Science, os autores defendem a ideia de que o Brasil não estava preparado para conter a pandemia: "As intervenções atuais continuam insuficientes para manter a transmissão do vírus sob controle no país", escrevem os especialistas.

No mesmo trabalho, Cândido analisou mais de perto o que aconteceu nas cidades de São Paulo e do Rio de Janeiro e constatou como as medidas de contenção ajudaram a frear a progressão dos casos de covid-19 nesses locais.

O número básico de reprodução da doença - conhecido como R0 - chegou a ficar acima de 3 nessas capitais do Sudeste. Em outras palavras, isso significa que um único indivíduo infectado passava o vírus para outras três pessoas.

Com a adoção das estratégias preventivas, como o uso de máscaras e o isolamento social, essa taxa ficou entre 1 e 1,6. Isso significou uma redução de metade ou quase dois terços nas médias de contágio.

Essa constatação pode significar duas coisas: em uma visão otimista, a situação poderia ter sido bem pior (ao menos nesses dois municípios) se comércio, escolas e demais estabelecimentos continuassem funcionando como antes.

Já pelo lado pessimista, é possível afirmar que poderíamos ter feito muito mais. "A taxa de mobilidade urbana nesses locais ficou em torno de 50%. Em locais onde as medidas foram mais rígidas e houve um lockdown nacional, a redução dos casos foi mais alta", compara Cândido.

Lições para o futuro

Enquanto não temos uma vacina ou um remédio seguro e efetivo, não existem maneiras de acabar com a pandemia. O que o mundo pode fazer no momento é minimizar os danos por meio de ações e políticas públicas que diminuam os números de novos casos e mortes.

A segunda onda, que parece estar em pleno avanço pela Europa, é algo que possivelmente vamos vivenciar por aqui em breve. "O vírus depende da mobilidade humana e do contato. Portanto, com um novo crescimento das taxas de infecção, medidas de restrição mais drásticas precisarão entrar em cena", vislumbra Cândido.

De forma mais ampla, o cientista brasileiro acredita que a crise com o coronavírus pode trazer outros ensinamentos no longo prazo. "A gente precisa investir em ciência e inovação no Brasil. Só assim conseguiremos dar respostas rápidas para as novas ondas que vão aparecer".

Cândido também chama a atenção para a importância do SUS neste contexto. "Diferentemente de outros países, nós temos a sorte de possuir uma rede pública de saúde. Se não tivéssemos essa estrutura, estaríamos numa situação muito pior agora".

Conhecer os caminhos da covid-19 nos ajuda a remontar a história da pior pandemia das últimas décadas e entender como ela se infiltrou pelo país. Informações como essa podem fazer toda a diferença no combate às futuras pandemias que veremos daqui em diante.

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'Pandemia no Brasil começou com três linhagens do coronavírus', diz pesquisador de Oxford - BBC News Brasil

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André Biernath Da BBC News Brasil em São Paulo "Se eu te dissesse que sempre pensei em trabalhar com dinâmicas de transmissão de doenças infecciosas ou epidemiologia genômica, estaria mentindo." Foi assim que Darlan Cândido começou a contar sua trajetória na área acadêmica.

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Corona vírus: saiba quais medidas o MEC já realizou ou estão em andamento. Quarta-feira, 25 de março de 2020

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Corona vírus: saiba quais medidas o MEC já realizou ou estão em andamento. Quarta-feira, 25 de março de 2020

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por Maria Victória Oliveira 10 de setembro de 2020

Apesar de dividir opiniões, a expressão "novo normal" traz consigo a ideia de que as coisas não serão mais como antes da pandemia. Um dos setores que passou por profundas transformações foi a educação: gestores, diretores, coordenadores, professores e estudantes precisaram criar novas formas de manter o processo de ensino aprendizagem mesmo à distância, o que rendeu aprendizados.

Aprendendo Sempre: Ferramentas e orientações para suas aulas remotas

É quase unanimidade que, no momento de transição entre o fechamento das escolas e o início da educação remota, um dos maiores desafios foi estabelecer uma comunicação mediada pela tecnologia. Além do fato de que ninguém estava preparado para esse cenário, muitos professores não tinham nenhuma familiaridade com tecnologia. "Não podemos esquecer que essa é uma nova linguagem, um novo formato. Fazer um letramento digital básico, além de praticar, conhecer e testar novas ferramentas foi muito necessário", explica Letícia Lyle, fundadora da Camino School e da plataforma CLOE.

Leia mais:
- Escolas desenvolvem estratégias para apoiar famílias durante a quarentena
- Como promover a aprendizagem ativa em aulas remotas
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Para ela, foi importante considerar todo o processo de aprendizagem. Ou seja, para os professores aprenderem a lidar com a tecnologia, não bastou, por exemplo, entregar um tutorial, mas possibilitar momentos de aplicação do conhecimento e de conversa sobre esse desafio. Na Camino School, em São Paulo, esse espaço foi introduzido na programação semanal dos professores no âmbito da pandemia e nomeado de "tech Tuesday" (terça-feira da tecnologia, em tradução livre). "Temos um horário reservado na semana para que nossa própria equipe se ajude com ferramentas digitais. São desde coisas simples até as mais complexas."

Renato Ramalho, professor de física do ensino médio na rede estadual da Paraíba, reforça que apesar de recursos educacionais digitais, como Google Meet e Classroom, não serem novidade, sua aplicação com claro propósito pedagógico é algo que veio após o início das aulas remotas.

"Vários professores não sabiam fazer uma planilha simples no Excel, por exemplo, o que tem mudado a partir de algumas formações oferecidas pelo governo. Além disso, estamos vivendo o modo síncrono e assíncrono, e creio que o ensino tende a evoluir nessa perspectiva, com mais ferramentas de tecnologia acessíveis ao final dessa pandemia", afirma.

Professor aprendiz
Mais do que buscar informações sobre tecnologia e dedicar um tempo para aperfeiçoar a parte técnica, o aprendizado para o novo momento depende de mudança de mentalidade por parte dos próprios docentes, que precisaram assumir uma posição de aprendiz. "E se enxergar nesse lugar em que o professor não tem todas as respostas é muito diferente da forma que fomos ensinados a ser professores, de ter todo o conhecimento", afirma Letícia.

Para ela, é importante que eles tenham um olhar carinhoso para consigo mesmos e entendam que a versão do que é correto a ser feito é parte de uma construção contínua em meio à experiência de aulas remotas. Ela exemplifica com o caso de uma professora de música que, apesar de ter seguido todas as recomendações, ter estudado e planejado uma boa aula para os estudantes, enfrentou problemas de internet no dia da aula, impossibilitando a interação com alunos.

Crianças e jovens passam frequentemente por essa frustração de não saber. Ao ficarmos adultos, esquecemos disso

"Crianças e jovens passam frequentemente por essa frustração de não saber. Ao ficarmos adultos, esquecemos disso. Essa mentalidade de crescimento, com uma posição de resiliência e de olhar para uma situação e tentar de novo, talvez de um jeito diferente, é um dos processos mais difíceis. Observar as dificuldades e o processo de aprendizagem dessa maneira é um exercício constante." Para que isso seja possível, reforça a especialista, são necessários espaços e movimentos de acolhimento por parte da gestão escolar, que deve confortar o professor e incentivar novas tentativas e a busca por outras soluções.

Proximidade e gestão de tempo do corpo docente
Por mais que pareça contraditório, considerando o distanciamento social, professores têm afirmado se sentirem mais próximos de colegas e também da equipe gestora durante a pandemia. Isso porque muitas escolas criaram novas rotinas de encontros online, com o objetivo de planejar atividades em conjunto, debater os próximos passos, dividir aprendizados e participar de formações.

"Em um primeiro momento, ficamos perdidos sobre a forma com que íamos nos encontrar a distância. Hoje nos reunimos com mais frequência do que fazíamos no presencial. Estamos sempre conectados para pensar nessas novas formas de aprendizado e como podemos garantir isso aos estudantes", explica Ana Paula Torresan, coordenadora pedagógica da Camino School.

Segundo as gestoras, os momentos reservados à conversa e troca entre o corpo docente serão mantidos quando as aulas presenciais forem retomadas. "Além da Tech Tuesday, fizemos encontros sobre STEM (ciências, tecnologia, engenharia e matemática em tradução livre), conhecimentos de linguagens, cursos de desenvolvimento e discussões sobre inclusão. É gigante a potência de criar espaço para os professores serem aprendizes. Isso reverbera na escola inteira", reforça Letícia.

Entretanto, combinar momentos de aprendizagem, de reuniões e de atendimento aos estudantes demandou dos professores maior organização de seu tempo, o que, segundo Letícia, é um dos aprendizados do momento. "Iremos sair da pandemia com mais conhecimento sobre gestão do tempo. Às vezes a rotina da escola dita nossa vida, com o sino que toca e a aula que vem a seguir. Mas na pandemia o cenário foi muito parecido com o que profissionais liberais e de outras áreas enfrentam, mas que ainda não tinha sido vivenciado por professores", afirma.

Renato concorda que as dinâmicas adotadas durante a quarentena, bem como novos fluxos de aula, foram movimentos que apoiaram os professores a otimizar o acompanhamento pedagógico e a divisão de tarefas em suas rotinas. "A gestão do tempo que os educadores praticaram durante esse momento contribuiu para maior controle e, assim, acredito que tudo vai fluir melhor se comparado a como era antes."

É necessário ter cada vez mais individualização para pensar em como acessar cada criança ou jovem

O desafio da participação dos estudantes
Ana Paula pontua que outro desafio que professores tiveram que se submeter foi o de pensar em novas formas de despertar o interesse dos estudantes e acessar suas produções à distância. "Em sala de aula, o professor pode ver facilmente tudo o que os estudantes estão produzindo. Na educação à distância, isso não é tão fácil e não há uma única resposta. É necessário ter cada vez mais individualização para pensar em como acessar cada criança ou jovem".

Letícia completa ao reforçar que, com a educação mediada por telas, não há mais o recurso de chamar a atenção em momentos de distração. Nesse sentido, pontua que faz-se ainda mais necessário entender como o cérebro aprende, para que seja possível o desenvolvimento de estratégias de engajamento no processo de aprendizagem, bem como a adaptação dos conteúdos para trazer os alunos para mais perto.

"Vai se fazer muito presente a importância de pensar em maneiras de o aluno participar da aula. Quantas vezes vimos todos os estudantes com câmeras e microfones fechados enquanto o professor fica falando sem saber se tem alguém ouvindo? Como não dá para chamar a atenção como na sala de aula, o professor deve pensar em maneiras de criar aulas mais interativas, perguntar qual é a opinião dos estudantes e outras estratégias", explica.

Pensar em formas de atrair a atenção passa por planejar mais conteúdos que façam sentido de acordo com os interesses, bem como em formatos diversificados. Segundo Letícia, todo esse movimento acarreta também uma reflexão e adaptação do currículo escolar, considerando que nem todos os conteúdos poderão ser trabalhados devido ao cronograma ter sido prejudicado pela pandemia.

Para Renato, quando o assunto é a relação com o estudante, deve-se observar um componente que teve sua importância reforçada durante a pandemia: a afetividade. Segundo o educador, o momento de estresse e cansaço mental chamou atenção para que cada vez mais professores e a equipe gestora considerem a dimensão psicológica dos alunos e também do corpo de funcionários da escola.

"A afetividade é primordial. Eu tento passar isso com acolhimento, iniciando as aulas com música, uma frase reflexiva ou até mesmo contando uma piada. Um dos maiores desafios têm sido motivar os estudantes e fazer com que deem esse retorno acadêmico. Fazer com que os alunos 'acordem para a vida' tem sido um processo difícil durante o isolamento e acredito que a formação integral do estudante deve priorizar essa afetividade."

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Período de aulas remotas faz o professor reassumir papel de aprendiz

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por Maria Victória Oliveira 10 de setembro de 2020 Apesar de dividir opiniões, a expressão "novo normal" traz consigo a ideia de que as coisas não serão mais como antes da pandemia. Um dos setores que passou por profundas transformações foi a educação: gestores, diretores, coordenadores, professores e estudantes precisaram criar novas formas de manter o processo de ensino aprendizagem mesmo à distância, o que rendeu aprendizados.

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Tecnologia facilita interação e aprendizado entre pares durante aulas remotas.

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Tecnologia facilita interação e aprendizado entre pares durante aulas remotas.

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por Maria Victória Oliveira 24 de setembro de 2020

A migração do ensino para o ambiente virtual em razão da pandemia de COVID-19 abriu um verdadeiro mundo de novas possibilidades para professores, orientadores e estudantes. Depois de meses nesse modelo, já ficou claro que aulas exclusivamente expositivas não são o suficiente para motivar e engajar os estudantes. Nesse sentido, muito tem se discutido sobre a importância de dar espaço para que alunos se posicionem e se manifestem.

Aprendendo Sempre: Ferramentas e orientações para suas aulas remotas

Para promover encontros que possibilitem diálogos e troca entre pares, entretanto, é necessário que professores compreendam que a interação tem várias formas de acontecer, seja dentro ou fora do horário de aula. Não se trata de mais uma metodologia para sobrecarregar ainda mais os docentes, já tão atarefados com novos aprendizados e demandas durante a quarentena, e sim promover o aprendizado conjunto, manutenção e criação de vínculos e laços entre crianças e jovens.

Luciana Honda, especialista da área de Língua Portuguesa da Camino School, pontua que a troca de experiências entre estudantes é valiosa pois, ao "falarem a mesma língua' e debatendo temas e conteúdos entre eles, cada um se reconhece dentro do grupo. "Eu sinto que, principalmente no aprendizado a distância, quando os alunos estão interagindo entre si, o aprendizado é mais significativo e tem mais valor. É aquilo que chamamos do 'aprendizado que fica'. O professor é simplesmente quem acende a luz do caminho do conhecimento, mas somente com esse fio condutor e sem vínculos entre os alunos, muita coisa se perde."

Leia mais:
- Como aplicar a aprendizagem ativa na educação a distância

Ela exemplifica que uma das turmas da escola está trabalhando amizade e, por isso, a proposta da aula foi usar um determinado tempo para entrar em contato com algum colega. "Não colocamos um roteiro a ser seguido. Incentivamos que as crianças se falassem e depois contassem como foi estar com o amigo."

Trabalhos em grupo são outra alternativa para possibilitar o contato entre a turma e, ao mesmo tempo, propor o conhecimento dos colegas. Durante a aula, isso acontece com a divisão da turma em subgrupos. As aulas começam com as minitarefas, ou seja, alguns minutos reservados para que a professora introduza o assunto, reforce a importância de trabalhar aquele tema e faça algumas perguntas aos estudantes. "No primeiro momento, tento despertar a atenção e trago alguma informação que vai instigá-los e ser o meu gancho. Dou um tempinho para que pensem sobre o assunto e vamos incentivando aqueles que estão mais quietinhos. Fazemos como se fosse uma mesa redonda, tudo virtual", explica Luciana.

Em seguida, os alunos são divididos em salas paralelas. Um mesmo subgrupo pode contar com crianças que trouxeram contribuições semelhantes ou opostas, a depender da intenção da professora no dia. "Estamos trabalhando movimentos sociais com o quinto ano do ensino fundamental e, no trabalho de língua portuguesa, sempre conectamos um gênero textual à proposta. Cada grupo deve desenvolver uma reportagem sobre um movimento social escolhido. Os alunos podem se reunir nessas salas paralelas durante a aula ou em um momento extra-aula que definem entre si para conversarem."

Nesses casos, ferramentas online como a criação de documentos compartilhados facilitam o trabalho e o acompanhamento da evolução dos estudantes pela professora. "Quando eles compartilham o arquivo comigo, consigo acompanhar e dar feedback, indicando se estão indo no caminho certo ou não."

Menos ruído, mais feedback
Muitos professores têm relatado longas jornadas de trabalho durante o fechamento das escolas para dar conta de todas as demandas. Mesmo assim, é missão quase impossível atender todos os alunos rapidamente. Por isso, para Sérgio Daniel Ferreira, professor e diretor do Instituto CLQ, uma forma de diminuir ruídos de comunicação ocasionados pelo contato mediado por tecnologia é investir em atividades pensadas a partir de rubricas.

"Rubricas nada mais são que uma escala de proficiência que os estudantes devem demonstrar ao professor sobre determinado tema. É como uma espécie de orientação ao aluno. No ensino online, elas servem muito para ajudá-lo a entender o que o professor está esperando dele e como podem realizar determinada atividade", explica, citando ainda grades de correção utilizadas por corretores de redação como um tipo de rubrica.

Para Sérgio, uma rubrica bem elaborada e descrita pode apoiar o aprendizado do aluno e também diminuir o tempo de resposta do professor. "Uma das coisa que mais dificulta as aulas ou atividades online é a demora no feedback (retorno avaliativo). Se o estudante questiona e a resposta demora, ele acaba esquecendo porque teve aquela dúvida e se desprende da atividade na qual estava engajado. Então, se o aluno leu as rubricas e não se identificou com alguma coisa, ele se comunica com professor que tem uma escala para essas rubricas, e assim ele consegue dar feedback rápido."

Potencialidades da tecnologia
Apesar de apresentar novas possibilidades de interação e contato mais rápido, também é preciso estabelecer acordos acerca do uso das tecnologias. Sérgio afirma que, se existem momentos que câmeras e microfones devem ser desligados. "Também devemos pedir para que câmeras e microfones sejam ligados para que os estudantes não fiquem apenas dentro dessas bolhas sociais em suas casas."

Uma estratégia para incentivar essa interação e engajar os alunos é promover a participação de pessoas de fora do círculo escolar, uma vez que o uso massivo de tecnologia durante a quarentena encurtou ainda mais as distâncias. "Uma coisa legal é convidar pessoas para falar de determinado assunto que interligue várias disciplinas, ou até mesmo propor desafios de trabalho em equipe, mesmo à distância. Para tudo isso, um passo importante é envolver os estudantes no processo. Temos a ideia de que todos os pontos da aula devem ser planejados ou esquematizados, mas o professor não precisa pensar em todos os detalhes. Crianças e jovens muitas vezes tem soluções interessantes."

Em uma das escolas onde atua, a diretoria costumava organizar feiras de profissões para o ensino médio. Sérgio propôs que a prática acontecesse de forma online durante a quarentena, mas com uma mudança: os alunos, divididos em grupos, ficariam responsáveis pelos palestrantes, abertura e divulgação do evento. "Dessa forma, inserimos os estudantes diretamente no processo de construção de sua própria aprendizagem. Isso é uma coisa muito poderosa na educação, que às vezes esquecemos de usar. O professor não vai precisar quebrar a cabeça sozinho, ele vai coordenar múltiplas habilidades e competências que os alunos podem desenvolver com essa atividade, uma estratégia que pode ser usada em diversas níveis de ensino e para diferentes áreas do conhecimento."

Saiba mais
Neste artigo, Sérgio lista dicas de formatos de atividades online durante a crise do coronavírus, como a realização de fóruns de discussão. Luciana também destaca o uso de múltiplas ferramentas digitais para diversificar o contato e propostas durante a suspensão das aulas, como Jamboard (um quadro online para anotações), Padlet (outra ferramenta para criação de quadros de anotações) e Mentimeter (uma forma de realizar nuvens de palavras online e colaborativamente).

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Tecnologia facilita interação e aprendizado entre pares durante aulas remotas - PORVIR

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por Maria Victória Oliveira 24 de setembro de 2020 A migração do ensino para o ambiente virtual em razão da pandemia de COVID-19 abriu um verdadeiro mundo de novas possibilidades para professores, orientadores e estudantes. Depois de meses nesse modelo, já ficou claro que aulas exclusivamente expositivas não são o suficiente para motivar e engajar os estudantes.

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AULAS REMOTAS: O QUE SÃO E COMO FUNCIONAM.

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AULAS REMOTAS: O QUE SÃO E COMO FUNCIONAM.

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Aula remota não é EAD? Entenda as diferenças. 

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Aula remota não é EAD? Entenda as diferenças. 

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Aula remota e educação a distância são a tendência do momento para dar continuidade ao ano letivo em meio às restrições impostas pela pandemia de COVID-19.

Com a suspensão das aulas presenciais, o Ministério da Educação, em caráter excepcional, divulgou - e tem prorrogado - uma portaria que autoriza a retomada das disciplinas em andamento por meio de aulas on-line e atividades remotas.

A medida é válida para universidades federais, faculdades privadas e outras unidades de ensino.

No entanto, a aula remota não é realidade exclusiva dessas instituições. Muitas escolas privadas e mesmo públicas têm adotado essa modalidade em substituição às aulas presenciais.

E nesse contexto, muitas pessoas acreditam que EAD e aula remota são a mesma coisa. Se você faz parte desse grupo e quer sanar essa dúvida, continue lendo nosso artigo e descubra as principais diferenças entre os dois modelos.

O que é aula remota?

As aulas remotas realizadas no contexto do coronavírus são atividades de ensino mediadas pela tecnologia, mas que se orientam pelos princípios da educação presencial.

Como foi dito, na impossibilidade de realizar os encontros presenciais entre professores e alunos, devido às medidas de isolamento social, as aulas remotas surgem como alternativa para reduzir os impactos negativos no processo de aprendizagem.

Como funciona o ensino remoto?

Na prática, o ensino remoto é feito por um professor que ministra aulas, sejam elas ao vivo ou gravadas, por meio de videoconferência ou recurso similar. A carga horária é a mesma das aulas presenciais, mantendo a frequência.

Os educadores e estudantes têm enfrentado grandes desafios com as aulas remotas, afinal, as mudanças foram abruptas. Adaptar toda a dinâmica da sala de aula presencial para os ambientes virtuais demanda investimento de tempo e em tecnologia.

Mesmo com os desafios, aulas expositivas e até avaliações têm ocorrido com o suporte de recursos tecnológicos, em diferentes formatos de conteúdo e ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Tudo para diversificar e personalizar a experiência dos alunos.

O IPOG tem oferecido aulas on-line de forma remota para seu quadro de alunos. Os professores tiram dúvidas e criam salas só com alguns participantes justamente para tornar esse momento muito mais pessoal e produtivo.

Tanto as aulas remotas quanto a modalidade de ensino a distância (EAD) são realizadas para proporcionar uma rotina de estudo e estabilidade diante de tantas incertezas.

Se para alunos de ensino fundamental e médio esses métodos têm sido a chance de continuar a formação básica, na graduação e pós-graduação a continuidade dos estudos é essencial para o desenvolvimento da carreira, o que faz toda a diferença em tempos de crise.

Ensino a distância vs. aula remota: entenda a diferença

Enquanto a aula remota surge como resposta imediata ao momento atual, a modalidade de ensino a distância já é conhecida por muitos brasileiros há várias décadas.

No ano passado, o censo da Associação Brasileira de Educação a Distância (Abed) registrou 1,5 milhão de alunos em cursos superiores EAD. Com a quarentena, a expectativa é que mais pessoas conheçam os benefícios do ensino a distância e quebrem possíveis preconceitos.

Mas, afinal, o que difere o ensino remoto do EAD?

Aulas ao vivo e remotas simulando o encontro presencial

Aulas gravadas

Professor da disciplina disponível diariamente

Tutor/Monitor como suporte de maneira atemporal

Conteúdo e material didático mais personalizados e ajustados pelo professor segundo a necessidade

Conteúdo e material didático mais padronizados, normalmente disponibilizados com antecedência

Cronograma mais flexível e ajustado segundo o contexto atual

Cronograma padronizado

Avaliações mais centradas nas aulas

Avaliações padronizadas

Mais atividades síncronas

Atividades síncronas e assíncronas

Carga horária concentrada nas aulas

Carga horária distribuída entre diversos recursos midiáticos

Mais centrado no professor

Mais autoinstrucional

Vantagens da aula remota e do EAD

O EAD é um formato que tem crescido a cada ano. Algumas vantagens são a comodidade de estudar onde e na hora que desejar. Afinal, o aluno consegue organizar seus estudos e a execução de atividades no tempo mais adequado para ele.

É o formato ideal para quem gosta de dinamismo, tem facilidade com o digital e deseja desenvolver autonomia. Contudo, no estudo a distância, o aluno precisa ter muita disciplina para se desenvolver e vencer o desafio da automotivação.

Por sua vez, as aulas remotas são uma alternativa à ausência das aulas presenciais, promovendo a interação com os professores e colegas em tempo real.

Quem deseja estudar durante a pandemia de coronavírus deve avaliar bem as opções de modalidades e as instituições de ensino.

É preciso considerar que instituições com experiência EAD estão mais bem preparadas para oferecer aulas remotas. Afinal, apesar das diferenças, esses dois ramos guardam relação com a tecnologia - e esse domínio é um diferencial.

Prepare-se para escolher como vai estudar este ano! E, antes de decidir, fale conosco para descobrir tudo o que o IPOG pode oferecer a você!

Gostou deste artigo sobre aula remota? Descubra mais 3 que separamos para você:

Esses e outros temas você encontra no blog IPOG!

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Aula remota não é EAD? Entenda as diferenças e todas as vantagens

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Aula remota e educação a distância são a tendência do momento para dar continuidade ao ano letivo em meio às restrições impostas pela pandemia de COVID-19. Com a suspensão das aulas presenciais, o Ministério da Educação, em caráter excepcional, divulgou - e tem prorrogado - uma portaria que autoriza a retomada das disciplinas em andamento por meio de aulas on-line e atividades remotas.

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O distanciamento e o isolamento social impostos pelo combate à proliferação do novo Coronavírus e do COVID-19 fizeram com que mudássemos diversos aspectos da nossa rotina. Quando falamos da área da Educação, a principal mudança foi a transição do ensino presencial para o ensino a distância (EaD) ou aulas remotas, conceitos que possuem suas similaridades e diferenças.

Neste período de quarentena, para que as crianças e jovens tenham o menor impacto possível no seu desenvolvimento escolar e o calendário letivo não seja comprometido, foi inevitável levar o ensino da sala de aula para dentro das casas dos alunos - inclusive mediante orientação e normatização do Ministério da Educação.

E para que essa continuidade das atividades presenciais ocorra em ambientes virtuais, é essencial a adoção de tecnologias variadas, permitindo a comunicação, a interação e a avaliação dos estudantes, mesmo eles estando afastados da escola.

Entre as possibilidades dessa "virtualização" da Educação estão o ensino a distância e o ensino remoto, e você descobre nesta matéria quais são as principais diferenças entre esses métodos de ensino.

O que é o ensino a distância?

O ensino a distância, ou simplesmente EaD, é uma modalidade de ensino que possui uma estrutura política e didática-pedagógica completa, procurando englobar de maneira flexível toda uma gama de conteúdos e atividades para cada disciplina, de acordo com objetivos e características dos conhecimentos e das habilidades gerais, específicas e socioemocionais orientadas pelos órgãos diretivos da Educação no país, como é o caso da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Mais do que apresentar conteúdos e encaminhar atividades, o EaD deve possuir uma metodologia bem definida e compatível com a interação virtual, inclusive no que tange ao processo avaliativo dos estudantes.

Essa modalidade é pensada e projetada para oferecer todo o suporte necessário de atendimento ao processo de aprendizagem, como videoaulas, tutores com disponibilidade em horários flexíveis, fóruns de discussão, atividades em formatos variados, ambiente virtual de aprendizado e outros recursos tecnológicos que favoreçam o ensino a distância mesmo a médio e longo prazos.

Devido a essas características, o EaD demanda uma plataforma operacional mais robusta, que suporte acessos simultâneos de muitos alunos e educadores, garantindo acesso aos conteúdos de maneira ininterrupta e prática. Com isso, a principal vantagem dessa modalidade de ensino é a flexibilização e personalização do aprendizado, permitindo que os próprios alunos, dentro de sua maturidade e faixa etária, possam ter autonomia para guiar a sua rotina de estudos e de formação.

O que são aulas remotas ou ensino remoto?

Diferentemente do EaD, o ensino remoto preconiza a transmissão em tempo real das aulas. A ideia é que professor e alunos de uma turma tenham interações nos mesmos horários em que as aulas da disciplina ocorreriam no modelo presencial. Grosso modo, isso significa manter a rotina de sala de aula em um ambiente virtual acessado por cada um de diferentes localidades.

A instituição de ensino pode, por exemplo, criar turmas específicas com atividades remotas, desde que seja respeitado todo o planejamento de conteúdo e carga horária contratado. Adaptações podem e devem ser feitas para adequar a forma de apresentação das disciplinas, mas de maneira geral é seguido o que foi pensado para o ensino presencial.

A partir dessas premissas, a demanda tecnológica das aulas remotas é menor, sendo possível adotar aplicativos e serviços abertos e genéricos de comunicação e interação, como Zoom, Skype e Google Hangout - embora existam soluções específicas de salas de aulas virtuais, como é o caso do Google Classroom, que, além das transmissões ao vivo, permite a disponibilização de gravações e atividades complementares.
Quer aprender como fazer um Plano de Aula Remotas? Clique aqui
Assim, o ensino remoto surge como uma interessante saída para momentos emergenciais como o que vivemos, pois viabiliza a continuidade das atividades pedagógicas pela internet, para amenizar os impactos na aprendizagem das crianças e jovens enquanto precisam ficar afastados da escola.

Vale salientar ainda que, devido a essa estrutura focada em replicar algo planejado para outro ambiente, alguns especialistas em Educação não consideram as aulas remotas como uma modalidade de ensino.
Leia também: Atividades Remotas para a Educação Infantil Metodologias ativas no ensino remoto Ferramentas digitais para o Ensino Remoto Avaliação diagnóstica na retomada das aulas

As diferenças entre aulas remotas e EaD na prática

Para facilitar a visualização das características e das diferenças do ensino a distância e do ensino remoto, criamos esse tópico com uma estrutura objetiva e enxuta. Confira!

Como é a dinâmica das aulas remotas

Aula EaD: prioriza o uso de videoaulas gravadas, garantindo acesso assíncrono (a qualquer tempo) e buscando promover conteúdos e atividades autoinstrucionais, ou seja, que o aluno consiga acompanhar e realizar sozinho.

Aula remota: baseada principalmente em transmissões ao vivo ou então gravadas nos dias e horários habituais dos encontros presenciais da turma, promove o constante contato entre educador e estudantes.

Como são os materiais didáticos

Aula EaD: os materiais são preparados de maneira mais abrangente, com maior padronização entre as turmas e séries.

Aula remota: o ideal é que os conteúdos sejam elaborados pelo professor da disciplina, facilitando a adaptação para cada turma de acordo com a maior ou menor evolução daqueles estudantes.

Como funciona o cronograma das aulas remotas

Aula EaD: a realização das aulas é planejada de forma unificada, gerando um calendário para todos os alunos dentro do conteúdo programado para a série.

Aula remota: segue o calendário proposto no Plano de Aula, devendo receber apenas as mudanças necessárias para atender ao cenário de crise.
Leitura sugerida: Como fazer um plano de aulas remotas
Como tirar dúvidas

Aula EaD: normalmente as plataformas usadas para disponibilização das videoaulas possuem também meios de interação com o tutor da disciplina, o que pode ocorrer em tempo real ou de forma assíncrona, dependendo da flexibilidade de horários que esse profissional irá destinar para esse tipo de atendimento.

Aula remota: como as aulas são pautadas em transmissões ao vivo, os alunos possuem interação diária ou frequente com o professor para sanar suas dúvidas. Embora isso possa ser uma interação mais pessoal, dúvidas surgidas durante as atividades complementares exigem maior organização principalmente dos alunos, para que não deixem de registrar e questionar o educador no encontro seguinte.

Como acontecem as avaliações

Aula EaD: o processo avaliativo tende a ser padronizado, muitas vezes com testes e atividades produzidos e corrigidos de maneira automatizada pelo sistema adotado.

Aula remota: normalmente consistem em avaliações criadas pelo professor da matéria, levando em conta o conteúdo abordado durante as aulas remotas para cada uma de suas turmas.

Aulas remotas: As tecnologias a favor da Educação

Como pudemos observar, a adoção de tecnologias é fundamental para que possamos superar esse período turbulento de afastamento das escolas, tornando menor esse desafio de adaptar a rotina de toda a comunidade escolar do ensino presencial para o estudo em casa, seja por meio do EaD ou das aulas remotas.

Apesar de visar reduzir as dificuldades nesse processo de mudança, sabemos que a implementação de novas tecnologias é acompanhada de muitas dúvidas. Portanto, gestores, educadores, alunos e familiares não podem deixar de procurar apoio dos seus sistemas de ensino. É dever dessas instituições orientar o melhor uso das tecnologias educacionais oferecidas, amenizando o impacto no aprendizado dos alunos e qualificando ainda mais os educadores.

Engajado com o seu compromisso de melhorar a Educação no Brasil, ainda mais no panorama de enfrentamento de uma pandemia, o SAE Digital tem aumentado seus esforços para dar todo o apoio não só para as instituições conveniadas, mas para todas as escolas do país.

Além de contar com uma Assessoria Pedagógica efetiva e especializada, nosso sistema de ensino disponibiliza recursos didáticos variados para que a Educação Básica seja conduzida de maneira eficiente no ensino a distância, incluindo Livro Digital, Ambiente Virtual de Aprendizagem, aplicativo de Realidade Aumentada e muito mais. Para conhecer mais cada um desses recursos, confira este artigo completo!

Para saber como o SAE Digital pode ajudar a sua escola a superar a quarentena e se preparar para o retorno das aulas presencial, fale com um dos nossos consultores. Não deixe também de conferir nossa programação especial com webinários sobre temas extremamente pertinentes para a nossa atual realidade. Para conferir tudo o que já foi debatido e descobrir o que vem por aí, basta clicar na imagem abaixo!

Imagens: Freepik

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O que são aulas remotas? Confira aqui - SAE Digital

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O distanciamento e o isolamento social impostos pelo combate à proliferação do novo Coronavírus e do COVID-19 fizeram com que mudássemos diversos aspectos da nossa rotina. Quando falamos da área da Educação, a principal mudança foi a transição do ensino presencial para o ensino a distância (EaD) ou aulas remotas, conceitos que possuem suas similaridades e diferenças.

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Aulas Remotas e seus desafios em tempo de pandemia.

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Aulas Remotas e seus desafios em tempo de pandemia.

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Marcelo Silva de Souza Ribeiro

Clara Maria Miranda de Sousa

A situação da pandemia provocada pelo COVID-19, tendo como consequência necessária a medida de isolamento social, demandou às escolas, num primeiro momento, a suspensão das atividades presenciais. Nesse sentido, as redes escolares, privadas e públicas, se depararam com inúmeros desafios sobre a viabilização do processo remoto de escolarização

Um dos principais desafios tem a ver com a aquisição de dispositivos (computador, smartphone, tablets, etc.) e o acesso à internet de qualidade. Isso desvela a chaga nacional, que é a terrível desigualdade social. O Brasil, um dos países considerados democráticos, é também uma das nações mais injustas, onde poucos detêm a maior parte da riqueza e a maioria da população vive em grande pobreza.

Uma vez os estudantes confinados em suas casas, ou supostamente nelas isolados, também escancara outro problema, ainda relativo a desigualdade social, que é a própria qualidade de vida, incluindo aí acesso às condições básicas como alimentação adequada, à energia elétrica, saneamento, etc. Isso sem falar no clima doméstico, por vezes, marcado por violências e falta de estrutura para manter as rotinas escolares, como um espaço adequado para os estudos. Importante ainda sublinhar que muitos pais se sentem incapazes em auxiliar seus filhos, seja por uma questão de limitações de conhecimento e informação (em relação ao conteúdo escolar e a habilidade para lidar com os recursos digitais) ou até por uma questão de condição existencial.

Saindo do foco da estrutura social dos estudantes e suas famílias, os desafios são encontrados também na condição docente para efetivar as atividades remotas. Sem as devidas formações que os qualifiquem para atuar nas atividades remotas, pois são maneiras completamente diferentes do agir pedagógico (uma coisa é a aula presencial, outra bem diferente é o ensino a distância) e mesmo tendo que arcar com seus próprios custos e ferramentas, trabalhando em home office, os docentes, muitas vezes, expressam angústias e estresses, já agravados pela situação de pandemia, que por si é ansiogênica.

Antes os professores já sinalizavam para uma sobrecarga de trabalho, e por esses dias de pandemia, muitos indicam estarem em jornada dupla, com cobranças ilimitadas a todo o momento. Alguns relatam executarem atividades em regime de dedicação exclusiva, tendo que, por exemplo, atender pais que enviam mensagens a todo o momento e gestores que exigem por serem também exigidos, em torno do cumprimento de cronogramas antes pensado para uma escola em regime presencial.

Nos cliques e telas nos quais estão sendo desenvolvidas as aulas remotas, temos alunos, professores e, consequentemente, famílias que acompanham ou estão tentando adentrar uma realidade desconhecida e angustiante, aprendendo a como gravar e editar vídeos, tornando o ambiente doméstico o mais próximo possível do espaço escolar, lidando o universo online e transitando pelas relações virtuais.

Esses problemas parecem ser minimizados quando se trata de alunos oriundos de classes sociais mais abastadas ou quando a escola garante as condições de trabalho para os docentes. Nesses casos, há acesso à internet de qualidade, há uma estrutura doméstica para o estudo, as condições básicas de vida são garantidas, os pais são escolarizados e há disponibilidade de tempo para mediar as atividades remotas.

Contudo, essas aparentes condições favoráveis revelam um problema mais radical que afeta, inclusive, todos os docentes e alunos, independente de seus pertencimentos de classe e de condições de trabalho. Esse problema tem a ver com a própria situação da pandemia e a compreensão do impacto das atividades remotas na vida dos alunos.

Alunos e professores são praticamente contundentes ao afirmarem que as aprendizagens são possíveis, mas que não é a mesma coisa. Isso significa que há uma inevitável diferença na situação que os alunos se encontram, sobretudo no que diz respeito a atividade remota no contexto de pandemia se comparado com as atividades presenciais. Porém, parece haver uma pressão por parte dos gestores escolares, de certas políticas públicas educacionais e mesmo reverberações por parte dos pais ao tentarem combater os "prejuízos" causados por toda essa situação.

Uma das consequências em combater os "prejuízos" é transpor a carga horária e a larga quantidade de conteúdos da condição presencial para as atividades remotas. Então se o aluno tinha quatro horas de aulas por dia e um quantitativo de conteúdos das matérias a ser dado num certo período, tudo isso foi transposto via os ambientes virtuais. Acontece que essas transposições literais são inviáveis, pois uma coisa é participar de quatro horas de aula na interação face a face e outra é ficar ligado numa tela no mesmo período de tempo.

Essa ânsia por suplantar os "prejuízos" causados pela situação de isolamento social é a concepção básica do problema das aulas remotas, e que atravessa o modo como as escolas e famílias, via de regra, têm lidado com as atividades remotas, tendo as melhores ou as mais reduzidas condições.

A ânsia por transpor os "prejuízos" é uma postura, inclusive, negacionista no que se refere a própria situação da pandemia. Há prejuízos sim. Ninguém sairá incólume dessa situação. Achar que tudo pode ser transposto, substituído e mantido é negar que estamos vivendo uma pandemia de um vírus que pode ser letal e que, por enquanto, não tem vacina.

Quando as escolas insistem em manter a ênfase na carga horária e nos conteúdos de maneira literal e quando os pais pressionam o preenchimento dos "prejuízos", não estão só sendo negacionistas, mas também estão sendo inefetivos do ponto de vista pedagógico, sem falar nos possíveis desdobramentos em termos dos adoecimentos mentais dos alunos.

O problema das atividades remotas, portanto, e que parece atravessar de modo geral todas as escolas e famílias é a concepção mesmo que deve ser a atividade remota e o papel da escola nessa situação de pandemia. As escolas podem, por exemplo, ao invés de negar e querer fazer de conta que não haverá prejuízo, assumir as limitações, focar nos vínculos, abordar mais a experiência formativa de toda essa situação, acolher os alunos em seus afetos e, na medida do possível, trabalhar alguns conteúdos vinculados às suas vivências.

As escolas não podem repetir o discurso necrófilo de um certo sentido da economia, que esta "não pode parar". Essa ideia de que a vida escolar, tal como havia antes da pandemia, "não pode parar" é antipedagógica, adoecedora e, portanto, negacionista da própria situação da pandemia. Além do mais, é negacionista também em não notar que muitas experiências estão se dando na vida dos alunos e que há uma perda de oportunidade das escolas estarem próximas e ativas numa mediação mais "educuidadora".

Imagem de destaque: Marcelo Camargo / Agência Brasil

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Aulas Remotas e seus desafios em tempo de pandemia

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Marcelo Silva de Souza Ribeiro Clara Maria Miranda de Sousa A situação da pandemia provocada pelo COVID-19, tendo como consequência necessária a medida de isolamento social, demandou às escolas, num primeiro momento, a suspensão das atividades presenciais.

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O pote da gratidão é uma forma de exercitar a nossa capacidade de olhar com maior amorosidade para nossas conquistas, sejam elas grandes ou pequena. Agradecer também é uma maneira de mudar a nossa postura diante da vida e abrir caminho para que possamos visualizar novas e melhores perspectivas em nossos caminhos. Todos os dias temos algo para agradecer, escreva em um papel e coloque no seu pote. quanto mais agradecemos, mais temos o que agradecer.

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O pote da gratidão é uma forma de exercitar a nossa capacidade de olhar com maior amorosidade para nossas conquistas, sejam elas grandes ou pequena. Agradecer também é uma maneira de mudar a nossa postura diante da vida e abrir caminho para que possamos visualizar novas e melhores perspectivas em nossos caminhos. Todos os dias temos algo para agradecer, escreva em um papel e coloque no seu pote. quanto mais agradecemos, mais temos o que agradecer.