# data[].attributes.body
פעלנות יוזמת של המורה- יש לשפר את יכולתם של המורים להשתמש בידע, במיומנויות ובמומחיות המקצועיים שלהם כדי להעביר את תכנית הלימודים באופן אפקטיבי.

אותנטיות- הלומדים צריכים להגיע למצב שבו הם יכולים לקשר בין התנסויות הלמידה שלהם לבין העולם האמיתי, ולהבין מהי מטרת הלמידה. כדי להשיג זאת יש צורך בלמידה בין־ תחומית ובלמידה משותפת, לצד התמקצעות בידע דיסציפלינרי.

קשר הדדי- הלומדים צריכים לקבל הזדמנויות לגלות כיצד נושא או מושג יכולים להתקשר ולהתחבר לנושאים ולמושגים אחרים בתוך דיסציפלינות וביניהן, וכן לחיים האמיתיים מחוץ לכותלי בית הספר.

גמישות- המושג ”תכנית לימודים“ יצטרך להתפתח ולעבור מ“סטטי וקבוע מראש“ ל“סתגלני ודינמי“. בית הספר והמורים יצטרכו להסתגל ולהתאים את תכנית הלימודים כך שתשקף את הדרישות החברתיות המתפתחות לצד צורכי למידה אינדיווידואליים.

מעורבות- המורים, התלמידים ושאר בעלי העניין הרלוונטיים יצטרכו להיות מעורבים בשלבים מוקדמים של פיתוח תכנית הלימודים כדי להבטיח את בעלותם על תהליך ההטמעה.

# data[].attributes.headline
תכנון מושגים, תכנים ונושאים או במילים אחרות איך עושים את זה בכלל ?

# data[].attributes.subject
תכנון מושגים, תכנים ונושאים או במילים אחרות איך עושים את זה בכלל ?

# data[].attributes.body
פעלנות יוזמת של התלמיד- יש לתכנן את תוכנית הלימודים כך שתניע את התלמידים ותכיר בידע, במיומנויות, בגישות ובערכים הקודמים שלהם.

הקפדה. הנושאים צריכים להיות מאתגרים ולאפשר חשיבה מעמיקה ורפלקציה.

מיקוד- מספר קטן יחסית של נושאים יוצג בכל שכבת גיל, כדי לוודא שהנושא נלמד לעומק ובאופן איכותי. הנושאים עשויים להיות חופפים במטרה לחזק מושגי מפתח.

עקביות- הנושאים יהיו מסודרים ברצף כדי לשקף את ההיגיון של התחום או התחומים האקדמיים שמהם הם נשאבים, ולאפשר התקדמות ממושגים בסיסיים למושגים מתקדמים יותר באמצעות שלבים ורמות גיל.

התאמה- תוכנית הלימודים צריכה להתאים היטב לפרקטיקות ההוראה וההערכה. הטכנולוגיות שישמשו להערכת רבות מהתוצאות הרצויות אינן קיימות עדיין, אולם יש פרקטיקות הערכה אחרות שנדרשות למטרות שונות. יש לפתח שיטות הערכה חדשות, הבוחנות את המעשים ואת ההישגים של התלמידים שלא תמיד ניתן למדוד באופן כמותי.

יכולת העברה- בראש סדר העדיפויות יש להציב ידע, מיומנויות, גישות וערכים שניתן ללמוד בהקשר אחד, ולאחר מכן להעביר להקשרים אחרים.

בחירה-. יש להציע לתלמידים מגוון רחב של נושאים ואפשרויות לפרויקטים, וכן הזדמנות להציע נושאים ופרויקטים משלהם. בו בזמן יש לתמוך בהם בקבלת החלטות מושכלות.

# data[].attributes.headline
מצפן הלמידה של OECD

# data[].attributes.subject
מצפן הלמידה של OECD

# data[].attributes.body
יעד החינוך הוא השגת שלומות האישית והקולקטיבית בכל ממדי החיים.
המצפן מגדיר את הכשירויות הנדרשות לתלמידים להשגת היעד המושתתות על ידע ואבני הבניין של מיומנויות, גישות וערכים.
הלומד מפעיל פעלנות אישית ומשתף פעולה עם מוריו, הוריו וקהילתו
במסעו להשגת השלומות.
הלומד נדרש לתשתית של יסודות ליבה קוגניטיביים, בריאותיים
ורגשיים חברתיים כדי לצאת למסע להשגת השלומות
הלומד רוכש כשירויות מורכבות להתמודדות עם אתגרי עתיד
ספציפיים וכשירויות טרנספורמטיביות לעיצוב העתיד במציאות
משתנה.
הכשירויות נרכשות בתהליך למידה מחזורי של צפייה, פעולה ושיקוף
המשפר באופן מתמיד את החשיבה של הלומד.

# data[].attributes.headline
החזון המשותף

# data[].attributes.subject
החזון המשותף

# data[].attributes.body
"אנו מתחייבים לעזור לכל לומד להתפתח כאדם שלם, להגשים את הפוטנציאל שלו ולעצב עתיד משותף הבנוי על רווחת הפרט, הקהילה וכדור הארץ."
לנוכח עולם שהופך לבלתי יציב, לא בטוח, מורכב ושנוי במחלוקת, החינוך הוא שיכול לעשות את ההבדל בין אנשים המוכנים לאתגרים שניצבים מולם לבין אנשים שאותם אתגרים יכריעו אותם.

# data[].attributes.headline
מטרת הפרויקט- למצוא תשובות לשתי שאלות מרחיקות לכת:

# data[].attributes.subject
מטרת הפרויקט- למצוא תשובות לשתי שאלות מרחיקות לכת:

# data[].attributes.body
1.  אילו מיומנויות, ידע, גישות וערכים דרושים לתלמידים כבר היום כדי לשגשג ולעצב את עולמם?

2.  כיצד יכולות מערכות הלמידה לפתח את המיומנויות, הידע, הגישות והערכים הללו באופן אפקטיבי?