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Résumé du déroulement de l'épreuve session 2022 de l’épreuve GO

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Résumé du déroulement de l'épreuve session 2022 de l’épreuve GO

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Vidéos destinées aux élèves:

Le Grand Oral comment ça déroule :
https://youtu.be/xMKd_VO1Mxs
A quoi servent les 20 min de préparation?
https://youtu.be/xMKd_VO1Mxs
Comment se compose le jury?
https://youtu.be/xMKd_VO1Mxs
Quelle est la particularité du dernier temps avec le jury? https://youtu.be/xMKd_VO1Mxs
Sur quoi est-on évalué pendant ce grand oral?
https://youtu.be/xMKd_VO1Mxs
Conseils pour réussir l'épreuve
https://youtu.be/xMKd_VO1Mxs

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Grand oral : les conseils des professeurs

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Présentation de Mme Lam-Tou-Kaï (2ème partie)

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Présentation de Mme Lam-Tou-Kaï (2ème partie)

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Présentation de Mme Nugent (1ère partie)

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Présentation de Mme Nugent (1ère partie)

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NUGENT Evaluer l'oral SVT au collège DNB 2022

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grille d'évaluation formative d'un exposé oral en distanciel (niveau Seconde)

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grille d'évaluation formative d'un exposé oral en distanciel (niveau Seconde)

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Collège : grille d'évaluation de l'oral pour la tâche complexe de 6ème

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Collège : grille d'évaluation de l'oral pour la tâche complexe de 6ème

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mon-oral.net permet de créer des entraînements à l'oral (libre ou en "condition d'examen) et de récupérer facilement les capsules audio.

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mon-oral.net permet de créer des entraînements à l'oral (libre ou en "condition d'examen) et de récupérer facilement les capsules audio.

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Tutoriel de l'application libre
https://youtu.be/UCGT1POExrg

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Pratique de l'oral au primaire
et au secondaire, préparation aux épreuves orales de collège et
de lycée & création de commentaires audio pour les élèves

Pas de compte à créer pour les élèves, pas de logiciel à installer.

Multiplateforme : Windows, MacOS, Linux, téléphones ou tablettes (iOS ou Android)... Un navigateur web suffit.

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Pratique de l'oral au primaire et au secondaire - Préparation aux épreuves orales de collège et de lycée (brevet, français, langues, grand oral...).

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une série de podcast "histoire des sciences" pour vous inspirer

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une série de podcast "histoire des sciences" pour vous inspirer

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Après 6 années de fouilles approfondies, la Vallée des Rois, jadis largement pillée, semble avoir dévoilé tous ses secrets. Et pourtant, un petit roi oublié a échappé aux pillages depuis l'Antiquité. Du moins, jusqu'à ce 26 novembre 1922. Ce jour-là, l'archéologue Howard Carter peut crier victoire. La chance lui sourit enfin : il vient de découvrir le tombeau de Toutankhamon.

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Le jour J par Science & Vie, un récit sonore qui vous invite à revivre une date marquante de l'histoire des sciences.

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EXEMPLE 3 : Niveau Terminale  Enseignement Scientifique / Thème 1 Le Climat

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EXEMPLE 3 : Niveau Terminale  Enseignement Scientifique / Thème 1 Le Climat

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Auteure : Mylène Lam-Tou-KaÏ
Items du Grand Oral travaillé :
Qualité orale
Qualité de la prise de parole en continue
Qualité de construction de l'argumentation

Les élèves ont travaillé par groupe de 4 à 5 élèves sur les ressources durant une heure. Puis une fois la synthèse rédigée, ils ont présenté leur sujet à l'oral. Chaque membre du groupe a présenté son document en mettant en relation les notions de cours et le contenu des autres documents.

Dans le cadre du CRCN : l
- Mener une recherche et une veille d’informations et vérifier la validité d'une information sur internet
- Collaborer dans le cadre de la classe inversée

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CHAPITRE 1 Atmosphère terrestre et la vie_activités

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EXEMPLE 2 : Évaluation formative de l'audio  8 et 9 (Niveau Seconde SVT)

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EXEMPLE 2 : Évaluation formative de l'audio  8 et 9 (Niveau Seconde SVT)

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Niveau Première Spécialité

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Quelques ressources pour les enseignants et les élèves

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Quelques ressources pour les enseignants et les élèves

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Exemple de padlet à destination des élèves

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Exemple de padlet à destination des élèves

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Audio 6 : Discours de Roberto "Président de la France"

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Audio 6 : Discours de Roberto "Président de la France"

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Retranscription des discours de Daylane et Dhélia

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Retranscription des discours de Daylane et Dhélia

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Audio 3 : Argumentation de Wilna concernant l'ocelot et le puma

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Audio 3 : Argumentation de Wilna concernant l'ocelot et le puma

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Audio 4 : Argumentation de Wilna concernant le tigre et la lionne

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Audio 4 : Argumentation de Wilna concernant le tigre et la lionne

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Audio 5 : Argumentation de Wilna concernant l'âne et la jument.

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Audio 5 : Argumentation de Wilna concernant l'âne et la jument.

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Exemple 2 : Niveau Seconde - Thème 1 : La Terre la vie et l'organisation du vivant -Séquence L'organisation fonctionnelle du vivant

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Exemple 2 : Niveau Seconde - Thème 1 : La Terre la vie et l'organisation du vivant -Séquence L'organisation fonctionnelle du vivant

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Activité : Présenter une actualité scientifique à l'oral
Consigne : Choisissez un sujet et réalisez un résumé que vous présenterez seul à l’oral en 2 min30.

Vous devez préciser votre opinion sur le sujet à la fin de votre exposé. Des ressources vous sont proposées mais vous avez la possibilité de faire d’autres recherches

Items du grand oral travaillé : prise de parole en continue, qualité des connaissances
Auteur: Mylène Lam-Tou-Kaï

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Grille de notation de la présentation orale

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Grille de notation de la présentation orale

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Exemple de Guide proposé par l'académie de Paris 

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Exemple de Guide proposé par l'académie de Paris 

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un genially proposé par l'académie de Grenoble

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un genially proposé par l'académie de Grenoble

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Exemple de carnet de bord proposé par Claire Descamps-Lepron

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Exemple de carnet de bord proposé par Claire Descamps-Lepron

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https://view.genial.ly/602aa7c097a1160d1f8f9064/vertical-infographic-timeline-descamps-terminale-constructiondugrandoral

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La cohérence cardiaque – Préparer le contenu de mon Grand oral – Guide élève

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La cohérence cardiaque – Préparer le contenu de mon Grand oral – Guide élève

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Préparer son Grand oral en terminale spécialité SVT - Évaluation par les pairs sur les notions du programme de première en spécialité SVT

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Préparer son Grand oral en terminale spécialité SVT - Évaluation par les pairs sur les notions du programme de première en spécialité SVT

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Établir un diagnostic des besoins des élèves pour différentes compétences orales dans une séquence d’enseignement

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Établir un diagnostic des besoins des élèves pour différentes compétences orales dans une séquence d’enseignement

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EXEMPLE 3 - Présentation d'un parcours d'études

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EXEMPLE 3 - Présentation d'un parcours d'études

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Auteur: Nadia SABAJO
Niveau : 1è Spécialité SVT
Objectif: Présenter un parcours d'études en lien avec les SVT
Item du grand oral travaillé: Parler en continu, Présenter son projet d'orientation

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EXEMPLE 2 / Thème 3 - L'histoire de l'âge de la Terre

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EXEMPLE 2 / Thème 3 - L'histoire de l'âge de la Terre

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Auteur : Nadia SABAJO
Niveau: 1è enseignement scientifique
Objectifs et Savoir-faire:
- Interpréter des documents présentant des arguments historiques utilisés pour comprendre l’âge de la Terre.
- Identifier diverses théories impliquées dans la controverse scientifique de l’âge de la Terre.
Supports : https://padlet.com/nadia1sabajo/d1q2eo1pce2jfw0u  et livre Bordas 1è Enseignement scientifique
Items du grand oral travaillés: Prise de parole en continue, Argumenter à propos d'une question scientifique

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Vidéo à proposer aux élèves

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🚀 Grand oral : comprendre l’épreuve en un clin d’œil

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Grand Oral et l'enseignement de spécialité SVT

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Grand Oral et l'enseignement de spécialité SVT

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Exemple de grille d'évaluation formative d'un exposé oral au lycée

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Exemple de grille d'évaluation formative d'un exposé oral au lycée

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EXEMPLE 1 : Évaluation formative de l'audio 7 (Niveau Première Spécialité SVT)

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EXEMPLE 1 : Évaluation formative de l'audio 7 (Niveau Première Spécialité SVT)

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Niveau Première Spécialité

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Éduscol propose des vidéos du séminaire du plan national de formations sur Canal-U.

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Éduscol propose des vidéos du séminaire du plan national de formations sur Canal-U.

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L’ORAL, CELA S’APPREND

Cyril Delhay, professeur d’art oratoire, conseiller au Centre d’Ecriture et de rhétorique de Sciences Po, enseignant pour formateurs

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Cyril Delhay, professeur d'art oratoire, conseiller au Centre d'Ecriture et de rhétorique de Sciences Po, enseignant pour formateurs

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Diverses méthodes de datation pour comprendre l'évolution humaine.

La mécanique du mouvement, en transversale, pour un handballeur.

Contrôler les réactions enzymatiques (en lien avec la médecine, chimie des industries)

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En quoi les tests PCR permettent-ils de diagnostiquer la positivité à la covid 19 (programme de 1ere) ?

Comment les connaissances dans le métabolisme des plantes à fleur, notamment les plantes guyanaises, nous permettent elles d’envisager des utilisations en médecine? (Terminale)

Comment la prise de substances exogènes peut-elle modifier les communications neuronales et provoquer une addiction? (Terminale)

Comment certains fossiles permettent ils de dater les roches sédimentaires ? (Terminale)

Comment les séismes permettent-t-ils de construire un modèle de l'intérieur de la Terre? Maths/PC du coup.

Comment les connaissances dans les mécanismes de transmission des caractères héréditaires peuvent ils nous permettre de mettre en place de la prévention sur les maladies génétiques en Guyane (ou ailleurs)?

L’homme peut-il faire des manipulations génétiques pour contribuer à la biodiversité ? (SVT/HGGSP)

Comment le stress fait -il intervenir la synergie de différents systèmes physiologiques (hormonal, nerveux et immunitaire)?

Comment les modifications de l'environnement peuvent-ils influencer nos comportements?

En quoi la biodiversité est elle importante, notamment pour la résistance aux pathogènes? Math /SVT

En quoi la spécialisation rend vulnérable aux changements ? SVT/SES

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EXEMPLE 1 Niveau Terminale  Proposition d'activités pour les thèmes exclus de l'épreuve écrite

# data[].attributes.subject
EXEMPLE 1 Niveau Terminale  Proposition d'activités pour les thèmes exclus de l'épreuve écrite

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Auteur(e): Mylène Lam-Tou-Kaï
Items du Grand Oral:
Qualité orale
Qualité de la prise de parole en continue
Qualité de construction de l'argumentation

Objectif(s):
- S'entraîner à présenter un sujet
- S'approprier des informations pour se préparer aux échanges avec le jury

Compétences/capacités travaillées :
- Parler, communiquer à l'oral de façon claire, fluide et organisée ; adapter son niveau de parole et son discours à la situation.
- Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs, réagir de façon pertinente, prendre l’initiative de l’échange.
- Conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite
- Mobiliser ses connaissances à bon escient et les exposer clairement.
- Utiliser de manière pertinente les technologies numériques pour faire des recherches, accéder à l’information, la hiérarchiser et produire des contenus
- Vérifier la validité d'une information et distinguer ce qui est objectif et ce qui est subjectif.

Dans le cadre du CRCN :
- Développer et produire des contenus multimédias en fonction de son utilisation dans le cadre du grand oral
- Mener une recherche et une veille d’informations et vérifier la validité d'une information sur internet

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Proposition d'activités pour les thèmes exlus de l'épreuve écrite

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Modèle activité 2
Demander aux élèves de venir au tableau pour commenter l'animation et faire un lien avec l’ensoleillement au cours des saisons.

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L'alternance des saisons provient des variations de l'inclinaison de la terre par rapport aux rayons venant du soleil. Les tropiques du Capricorne et du Cancer délimitent les régions de la Terre où le soleil apparaît au zénith au moins une fois l'an.
Attention, dans cette animation, la Terre est vue dans un référentiel géocentrique dont l'un des axes pointe vers le Soleil. Dans ce repère, l'axe des pôles oscille au cours de l'année. Dans le référentiel héliocentrique, cet axe garde une inclinaison fixe.
Chaque m ² de la Terre reçoit du Soleil en moyenne une énergie lumineuse 340 Joules par seconde. Mais cette valeur moyenne cache de grands écarts qui dépendent entre autre de la latitude. En effet, l'énergie lumineuse est plus concentrée aux latitudes basses (proche de l'équateur) qu'aux grandes latitudes (proche des pôles).

Il est également intéressant de noter l'oscillation de l'axe de rotation de la Terre au cours de l'année. La mesure d'une durée est souvent évaluée par l'étude du mouvement d'un pendule :
Le pendule simple constitué par une masse oscillant au bout d'une corde de longueur précise sert de référence pour la mesure de la seconde.
Le pendule de Foucault permet de déterminer la durée précise du jour (jour sidéral).
Cette animation montre que la mesure de l'année peut elle aussi être mesurée à partir de l'oscillation pendulaire de la Terre (dans un changement de repère).

Cliquer sur pour s'immobiliser sur une date en conservant la rotation terrestre.

Observer la rotation terrestre dans un référentiel géocentrique dont un axe pointe vers le soleil.

Comprendre la signification des tropiques du Capricorne et du Cancer.

Visualiser l'inclinaison de la Terre sur son orbite responsable de l'aternance des saisons.

Comprendre les variations de la durée du jour en fonction des saisons.

Montrer que les rayons arrivants à la verticale ("soleil au zenith"à midi) traversent moins d'atmosphère et libèrent plus d'énergie.

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L'alternance des saisons provient des variations de l'inclinaison de la terre par rapport aux rayons venant du soleil. Les tropiques du Capricorne et du Cancer délimitent les régions de la Terre où le soleil apparaît au zénith au moins une fois l'an.

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Modèle activité 1
Le binôme a présenté à la classe ce que représente chaque élément du modèle puis a expliqué  le phénomène observé.
Le modèle a fait aussi l'objet d'une analyse en ce qui concerne ses limites et comment il aurait pu être amélioré.

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EXEMPLE 1 / Niveau Première Enseignement Scientifique

# data[].attributes.subject
EXEMPLE 1 / Niveau Première Enseignement Scientifique

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Auteure : Mylène Lam-Tou-KaÏ
Item du Grand Oral travaillé :
Qualité des connaissances
Prise de parole en continue
Objectif de l'activité :
Expliquer un fait observé par la modélisation
Production proposée aux élèves:
Réalisation d'une maquette

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Grille de notation de présentation orale

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Grille de notation de présentation orale

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Grille très simplifiée avec quelques éléments pour guider l'élève dans son expression orale
Auteur : Nadia SABAJO

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Grille de notation de présentation orale

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Grille de notation de présentation orale

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Grille très simplifiée avec quelques éléments pour guider l'élève dans son expression orale
Auteur : Nadia SABAJO

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Exemple 1 : Niveau Seconde - Thème 3 : Corps humain et santé - Séquence Agents pathogènes et maladies vectorielles

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Exemple 1 : Niveau Seconde - Thème 3 : Corps humain et santé - Séquence Agents pathogènes et maladies vectorielles

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Activité : Recherche documentaire et présentation orale d'une maladie vectorielle
Consigne : Dans la liste des maladies ci-dessous, choisir UNE SEULE maladie et compléter le

tableau suivant grâce à vos recherches sur internet et dans votre livre. Vous présenterez à l'oral le contenu de vos recherches.

Items du grand oral travaillé : prise de parole en continue, qualité des connaissances
Auteur: Nadia SABAJO

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EXEMPLE 2 / Niveau Première Spécialité SVT - Thème C: Corps humain et santé - Séquence Variation génétique et santé

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EXEMPLE 2 / Niveau Première Spécialité SVT - Thème C: Corps humain et santé - Séquence Variation génétique et santé

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Activité : Recherche documentaire et présentation orale sur les maladies
Items du grand oral travaillé : Qualité des connaissances, prise de parole en continue
Consigne : Pour le sujet qui vous est attribué, préparer et présenter à l'oral une fiche qui détaille la maladie selon les critères du document
Auteur: Nadia SABAJO

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EXEMPLE 2 Niveau Terminale / Thème orientation / Le grand plaidoyer des études supérieures

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EXEMPLE 2 Niveau Terminale / Thème orientation / Le grand plaidoyer des études supérieures

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Auteure : Laure Willhem
Items du Grand Oral travaillé :
Qualité orale
Qualité de la prise de parole en continue
Qualité de construction de l'argumentation

Objectifs :
- Préparer son projet d’orientation en et le défendre lors du grand oral.
- Faire le lien entre la question choisie dans la spécialité et les études supérieures ou le métier envisagé.
- S’approprier des informations sur les études supérieures.

Compétences/capacités travaillées :
- Parler, communiquer à l'oral de façon claire, fluide et organisée ; adapter son niveau de parole et son discours à la situation.
- Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs, réagir de façon pertinente, prendre l’initiative de l’échange.
- Conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite
- Mobiliser ses connaissances à bon escient et les exposer clairement.
- Utiliser de manière pertinente les technologies numériques pour faire des recherches, accéder à l’information, la hiérarchiser et produire des contenus
- Vérifier la validité d'une information et distinguer ce qui est objectif et ce qui est subjectif.

Dans le cadre du CRCN :
- Développer et produire des contenus multimédias en fonction de son utilisation dans le cadre du grand oral
- Mener une recherche et une veille d’informations et vérifier la validité d'une information sur internet
- Collaborer dans le cadre de la classe inversée
- Communiquer par mail avec un professionnel ou un étudiant

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EXEMPLE 1 : Niveau Terminale  Enseignement Scientifique / Thème 1 Le Climat

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EXEMPLE 1 : Niveau Terminale  Enseignement Scientifique / Thème 1 Le Climat

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Auteure : Mylène Lam-Tou-KaÏ
Items du Grand Oral travaillé :
Qualité orale
Qualité de la prise de parole en continue
Qualité de construction de l'argumentation
Ce projet a été réalisé avec ma classe de Première Spécialité dans le cadre de la continuité pédagogique pendant le confinement.

Dans le cadre du CRCN : l
- Mener une recherche et une veille d’informations et vérifier la validité d'une information sur internet
- Collaborer dans le cadre de la classe inversée

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PISTES DE RÉFLEXION POUR TRAVAILLER L'ORAL

# data[].attributes.subject
PISTES DE RÉFLEXION POUR TRAVAILLER L'ORAL

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Auteure : Mylène Lam-Tou-KaÏ

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Vidéo tutoriel de framindmap : https://www.youtube.com/watch?v=nuPRRhCAfyo
Vidéo pour expliquer comment construire une carte mentale manuellement
https://www.youtube.com/watch?v=pnMbnTnC1-A

site en ligne pour créer une carte mentale téléchargeable gratuitement
https://framindmap.org/mindmaps/index.html

Livre belin 1ère spé p.255 Maladies cardiovasculaires (L’infarctus)

Article https://www.fedecardio.org/categories/les-maladies-cardio-vasculaires
Article http://www.fondation-recherche-cardio-vasculaire.org/votre-sante-cardio-vasculaire/les-maladiescardio-vasculaires/quelles-sont-ces-maladies/

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EXEMPLE 1 / Niveau Première Spécialité / Thème Corps humain et santé / Variations génétique et santé

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EXEMPLE 1 / Niveau Première Spécialité / Thème Corps humain et santé / Variations génétique et santé

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Auteure : Mylène Lam-Tou-KaÏ
Item du Grand Oral travaillé : Qualité des connaissances
Objectif de l'activité :
- Apprendre à cerner un sujet.
- Réaliser un bilan de notion sur un sujet
Production proposée aux élèves: Réalisation d'une carte mentale.
Compétence travaillée : Pratiquer des Langages

Consigne :
Vous êtes l’infirmier(e) scolaire et dans le cadre de l’éducation à la santé, vous devez sensibiliser les élèves sur les maladies cardiovasculaires.
Réaliser une petite affichette sur l’infarctus du myocarde afin d’informer les élèves du lycée de Mana.
Vous devez présenter les éléments suivants :
- Les symptômes relatifs à cette maladie ;
- Du risque d’arrêt cardiaque consécutif à cette maladie ;
- Des causes biologiques d’infarctus ;
- L’importance d’une bonne habitude hygiène de vie.

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Un parcours d'autoformation destiné à tous les professeurs

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Un parcours d'autoformation destiné à tous les professeurs

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Ressources pour accompagner les enseignants dont un document destiné à répondre aux questions les plus communément posées (FAQ).

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Le texte relatif au contenu et à l’organisation du Grand oral, épreuve finale du baccalauréat à compter de la session de juin 2022

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Le texte relatif au contenu et à l’organisation du Grand oral, épreuve finale du baccalauréat à compter de la session de juin 2022

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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NOR : MENE2121378N

Note de service du 27-7-2021

MENJS - DGESCO A2-1

Texte adressé aux recteurs et rectrices d'académie ; aux vice-recteurs ; au directeur du Siec d'Île-de-France ; aux inspecteurs et inspectrices d'académie-inspecteurs et inspectrices pédagogiques régionaux ; aux inspecteurs et inspectrices de l'éducation nationale ; aux cheffes et chefs d'établissement ; aux professeures et professeurs ; aux formateurs et formatrices

Cette note de service abroge et remplace la note de service n° 2020-036 du 11 février 2020 relative à l'épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2021 de l'examen du baccalauréat. Elle est applicable à compter de la session 2022 du baccalauréat pour l'épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.

Définition et objectifs

Épreuve orale

Durée : 20 minutes

Préparation : 20 minutes

Coefficient : 10

L'épreuve orale terminale est l'une des cinq épreuves terminales de l'examen du baccalauréat.

Elle est obligatoire pour tous les candidats qui présentent l'épreuve dans les mêmes conditions.

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2.

Finalité de l'épreuve

L'épreuve permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui permet aussi de mettre les savoirs qu'il a acquis, particulièrement dans ses enseignements de spécialité, au service d'une argumentation, et de montrer comment ces savoirs ont nourri son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel.

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction. Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1.

Format et déroulement de l'épreuve

L'épreuve, d'une durée totale de 20 minutes, se déroule en trois temps :

Premier temps : présentation d'une question (5 minutes)

Au début de l'épreuve, le candidat présente au jury deux questions.

Ces questions portent sur les deux enseignements de spécialité soit pris isolément, soit abordés de manière transversale. Elles mettent en lumière un des grands enjeux du ou des programmes de ces enseignements. Elles sont adossées à tout ou partie du programme du cycle terminal. Pour les candidats scolarisés, elles ont été élaborées et préparées par le candidat avec ses professeurs et, s'il le souhaite, avec d'autres élèves.

Les questions sont transmises au jury, par le candidat, sur une feuille signée par les professeurs des enseignements de spécialité du candidat et portant le cachet de son établissement d'origine.

Le jury choisit une des deux questions. Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support. Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. Pour son exposé, le candidat dispose du support qu'il a préparé.

Le candidat explique pourquoi il a choisi de préparer cette question pendant sa formation, puis il la développe et y répond.

Le jury évalue les capacités argumentatives et les qualités oratoires du candidat.

Deuxième temps : échange avec le candidat (10 minutes)

Le jury interroge ensuite le candidat pour l'amener à préciser et à approfondir sa pensée. Il peut interroger le candidat sur toute partie du programme du cycle terminal de ses enseignements de spécialité, en lien avec le premier temps de l'épreuve qui lui-même s'adosse à ces enseignements. Le jury évalue ainsi la solidité des connaissances et les capacités argumentatives du candidat.

Troisième temps : échange sur le projet d'orientation du candidat (5 minutes)

Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel. Il expose les différentes étapes de la maturation de son projet (rencontres, engagements, stages, mobilité internationale, intérêt pour les enseignements communs, choix de ses spécialités, etc.) et la manière dont il souhaite le mener après le baccalauréat.

Le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations.

Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour les deuxième et troisième temps de l'épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix.

Si la question traitée concerne l'enseignement de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales, chacun des deux premiers temps de l'épreuve orale terminale peut se dérouler, en partie, dans la langue vivante concernée par l'enseignement de spécialité, selon le choix du candidat.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente un autre enseignement (spécialité ou enseignements communs), ou est professeur-documentaliste. Ils contribuent ensemble à l'évaluation globale du candidat.

Pour le ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, et par délégation,
Le directeur général de l'enseignement scolaire,
Édouard Geffray

Annexe 1 - Grille d'évaluation indicative de l'épreuve orale terminale

Qualité orale de l'épreuve

Qualité de la prise de parole en continu

Qualité des connaissances

Qualité de l'interaction

Qualité et construction de l'argumentation

très insuffisant

Difficilement audible sur l'ensemble de la prestation.

Le candidat ne parvient pas à capter l'attention.

Énoncés courts, ponctués de pauses et de faux démarrages ou énoncés longs à la syntaxe mal maîtrisée.

Connaissances imprécises, incapacité à répondre aux questions, même avec une aide et des relances.

Réponses courtes ou rares. La communication repose principalement sur l'évaluateur.

Pas de compréhension du sujet, discours non argumenté et décousu.

insuffisant

La voix devient plus audible et intelligible au fil de l'épreuve mais demeure monocorde.

Vocabulaire limité ou approximatif.

Discours assez clair mais vocabulaire limité et énoncés schématiques.

Connaissances réelles, mais difficulté à les mobiliser en situation à l'occasion des questions du jury.

L'entretien permet une amorce d'échange. L'interaction reste limitée.

Début de démonstration mais raisonnement lacunaire.

Discours insuffisamment structuré.

satisfaisant

Quelques variations dans l'utilisation de la voix ; prise de parole affirmée. Il utilise un lexique adapté.

Le candidat parvient à susciter l'intérêt.

Discours articulé et pertinent, énoncés bien construits.

Connaissances précises, une capacité à les mobiliser en réponses aux questions du jury avec éventuellement quelques relances

Répond, contribue, réagit. Se reprend, reformule en s'aidant des propositions du jury.

Démonstration construite et appuyée sur des arguments précis et pertinents.

très satisfaisant

La voix soutient efficacement le discours.

Qualités prosodiques marquées (débit, fluidité, variations et nuances pertinentes, etc.).

Le candidat est pleinement engagé dans sa parole. Il utilise un vocabulaire riche et précis.

Discours fluide, efficace, tirant pleinement profit du temps et développant ses propositions.

Connaissances maîtrisées, les réponses aux questions du jury témoignent d'une capacité à mobiliser ces connaissances à bon escient et à les exposer clairement.

S'engage dans sa parole, réagit de façon pertinente. Prend l'initiative dans l'échange. Exploite judicieusement les éléments fournis par la situation d'interaction.

Maîtrise des enjeux du sujet, capacité à conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite et raisonnée.

Annexe 2 - Aménagements de l'épreuve orale

En appliquant les articles D. 351-27 et suivants du Code de l'éducation, les candidats à l'examen du baccalauréat général ou technologique dont les troubles impactent la passation de l'épreuve orale terminale (troubles neurodéveloppementaux, troubles du langage oral ou de la parole, troubles des fonctions auditives, troubles psychiques, troubles des fonctions motrices ou maladies invalidantes, etc.) qui souhaitent bénéficier d'aménagements de l'épreuve orale terminale peuvent en faire une demande selon les procédures en vigueur.

Les demandes d'adaptation ou d'aménagements peuvent porter particulièrement sur :

1) Une majoration du temps de préparation ou du temps de passation de l'épreuve ;

2) Une brève pause en raison de la fatigabilité de certains candidats (déductible du temps de passation) ;

3) Une accessibilité des locaux et une installation spécifique de la salle ;

4) Des aides techniques ou du matériel apportés par le candidat ou fournis par l'établissement : utilisation d'une tablette ou d'un ordinateur équipé d'un logiciel spécifique le cas échéant (logiciel de retour vocal par exemple) que l'élève est habitué à utiliser en classe, mais vidé de ses dossiers ou fichiers et hors connexion ;

5) La communication : le port, par au moins un membre du jury, d'un micro haute fréquence (HF), une énonciation claire et simple des questions en face du candidat afin de faciliter une lecture labiale le cas échéant ou toute autre modalité d'adaptation ;

6) Les aides humaines :

un secrétaire reformulant une question ou expliquant un sens second ou métaphorique, rassurant le candidat ou apportant toute autre aide requise ;

un enseignant spécialisé dans les troubles des fonctions auditives le cas échéant ;

un interprète en langue des signes française (LSF) ou un codeur en langage parlé complété (LPC).

7) D'autres adaptations possibles :

fournir une transcription écrite (avec ou sans aide humaine) pour la présentation orale de la question et pour l'échange sur le projet d'orientation du candidat ;

répondre par écrits brefs (avec ou sans aide humaine) lors des échanges avec le jury ;

la présence dans les membres du jury d'au moins une personne maîtrisant la LSF ou le code LPC, le cas échéant, sera préférée à la présence d'un interprète ou d'un codeur ;

toute autre mesure favorisant les échanges avec le jury et conforme à la réglementation en vigueur.

La grille d'évaluation indicative ci-jointe en annexe 1 doit être prise en compte également pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Le jury veillera à adopter une attitude bienveillante et ouverte afin de permettre d'évaluer les objectifs de l'épreuve dans le respect des compétences spécifiques du candidat.

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NOR : MENE2121378N Note de service du 27-7-2021 MENJS - DGESCO A2-1 Texte adressé aux recteurs et rectrices d'académie ; aux vice-recteurs ; au directeur du Siec d'Île-de-France ; aux inspecteurs et inspectrices d'académie-inspecteurs et inspectrices pédagogiques régionaux ; aux inspecteurs et inspectrices de l'éducation nationale ; aux cheffes et