# data[].attributes.headline
Com cal organitzar el temps si la metodologa l'apliques durant tot el dia?

# data[].attributes.subject
Com cal organitzar el temps si la metodologa l'apliques durant tot el dia?

# data[].attributes.body
Quan estem davant els infants ens trobem curiositats e interessos diversos que ens portan a aprenentatges molt enriquidors.
Es important tenir en compte que quan treballem amb projectes l'avaluació també necesita un canvi.

# data[].attributes.body
Aquesta manera de treballar té uns punts metodológics concrets per tal de considerar-los projectes.
En un projecte es pot donar un tema ampli, perquè després els infants puguin reconduir-ho cap als seus interessos i treballar sobre aquests neguits? Ja que això podriem treballar el que ens demana el currículum a partir dels interessos dels infants.

# data[].attributes.body
Després de llegir els articles i fer el visionat del vídeo crec que hi ha quelcom important que passa a les aules i que potser ens neguiteja.
Què passa quan comencem un projecte, partint dels seus dubtes, de les seves necessitats i neguits i cada cop surten més dubtes, el projecte es va ampliant i no podem acabar-lo, trobar unes conclusions, etc. Seguim endavant amb el projecte encara que s'hagi ampliat molt?

# data[].attributes.body
Penso que si es vol dur a terme un treball per projectes cal promoure molt més la codocència. A més, penso que per introduir aquesta metodologia cal modificar diversos elements i que "des de dalt" també es faci una modificació del currículum.

# data[].attributes.body
Com podem planificar un projecte ben pensat, que contingui tots els elements necessaris ben enllaçats: investigació contínua, autenticitat, decisió i veu de l'alumnat, etc i alhora que siguin inclusius: amb suports visuals,.. amb el poc temps de què disposem per a programar i preparar materials? Tenint en compte que el projecte el teixeixen els alumnes durant el procés i potser inclús s'han de preparar coses d'un dia per l'altre. En el meu cas sóc especialista d'anglès i faig classe als tres cicles.

# data[].attributes.body
-Primer fem el projecte i després contrastem elque hem fet amb el document normatiu bàsic; no al revés.
Com fem exactament això? no hi ha risc de no acabar treballant alguns continguts que després s'avaluen a les competències bàsiques?

-Parlant de la conciència de l'individu
"conciencia del individuo sobre su propio proceso como aprendiz".

Com fem conscients als infants d'aquest procès?

- En este proceso de despla-
zamiento se vinculan también de ma-
nera coral las familias (los abuelos, las
madres, las hermanas), personas del
barrio, profesionales con los que en-
tramos en relación. Cómplices que
sienten y desean ser también en com-
pañía y a la que el centro educativa les
invita a formar parte.

-I si les families no prenen part  ( no podenn, no  ntenen el canvi d'aquest procès?

-Una de les bases és la organització del temps. Per on començar? Què tenir en compte?

# data[].attributes.body
En una aula podem trobar una gran diversitat d'interessos, inquietuds ritmes i nivells d'aprenentatges. Com podem assegurar-nos de que els projectes que estem treballant arriba i fa implicar a tots els infants per igual i amb un alt grau de motivació?

# data[].attributes.body
Quan es treballa per Projectes, l'avaluació també necessita un canvi.

# data[].attributes.body
"La “gramàtica” de l’escola segueix tenint una organització rígida dels temps i
dels espais (fins i tot encara que inclogui espais per fer projectes)."
- Com podem plantejar projectes si després hem d'encaixar "X" hores de cada matèria. Es parcel·len les matèries i horaris i et porta a treballar exclusivament la matèria "QUE TOCA".

Avaluació dels aprenentatges en el treball per projectes
Com es trasllada una avaluació d'un projecte a un informe final de trimestre?

Quin és el temps recomanat per fer una transformació al centre de qualitat en relació als projectes? Es pot decidir canviar a treballar per projectes d'un curs per un altre?

# data[].attributes.body
- Una de les hipòtesis de per què no es treballa per projecte a les escoles és per l'especialització docent (parcel·lació del coneixement) Perquè és negatiu?
-Si la metodologia de treball per projecte no s'adapta del tot a l'horari, estructura, organització de les escoles: quines propostes reals es poden aplicar perquè no s'acabi interpretant com certa utopia?

# data[].attributes.body
PREGUNTES VIDEO

-Perquè és tant important treballar per projectes?

-Perquè n’hi ha gent que el treballar per projectes ho veu com una cosa negativa?

-Perquè no està normalitzat el treballar per projectes en totes les escoles?

-Què en penseu?, per vosaltres quina és la millor eina d’aprenentatge, el treballar per projectes o seguir una formació curricular?

Reflexió dels articles

Tinc dos punts de vista, ja què per una banda, estic a favor del treballar per projectes, perquè és una manera de treballar centralitzada, en el sentit que, cada branca educativa, per exemple: Matemàtiques, té els seus continguts curriculars, però es poden donar noves idees per poder treballar-los, i doncs d’aquesta manera, és creen noves eines d’aprenentatge i n’hi ha una mica innovació, en canvi, el fet de treballar amb el currículum, t’has de guiar únicament pel que diu, però d'altra banda, també em sembla correcte treballar amb el currículum establert, perquè crec que no s’han de perdre mètodes d’aprenentatge de tota la vida fins a data d’avui.

Un altre cosa que m’ha cridat l’atenció, és que en un  projecte és treballa la inclusió, i això és una cosa que afavoreix molt el vincle entre l’alumnat a les escoles.

Dits aprenentatges no es queden únicament a l’escola, és a dir, que l’alumnat tant dintre com fora d’ella, està en continu desenvolupament cognitiu, creant la seva història de vida, arrel de situacions viscudes al seu entorn.

Per concloure aquesta reflexió, per mi un projecte, és una forma de treballar (metodologia), tant de manera individual com en grup, les diferents eines, estratègies i recursos enfocats a l’alumnat, per tal d’ajudar-los en les seves necessitats i interessos pel que fa el seu aprenentatge.

# data[].attributes.body
REFLEXIONS DESPRÉS DE VEURE EL VÍDEO, I LLEGIR ELS TRES ARTICLES.
- La  millor manera d'aprendre, és per projectes.
-Quan es parla de treballar per projectes, s'està parlant, no d'un mètode, sinó d'una transformació de l'educació.
- L'infant ha d'aprendre el que l'interessa.  Ha de sentir-se autor, i ha de tenir espais per dirigir la seva indagació. Allò que els joves investiguen, té a veure amb coses importants per a ells mateixos, amb les seves històries i les seves inquietuds.
- El docent no és el que mana, sinó el que acompanya, interroga i obre camins.
- L'aprenentatge es fa en col·laboració i l'avaluació canvia el seu sentit.
- Quan es fan projectes, no s'està ensenyant només a l'escola, sinó que s'està reconfigurant el món!