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Presentar la Escuela como un centro abierto y educativo al servicio de la comunidad.

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Presentar la Escuela como un centro abierto y educativo al servicio de la comunidad.

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La escuela tiene un  rol diferentes pero complementario en este proceso educativo junto a la familia, de hecho comparten el mismo objetivo común es de promover la educación y el desarrollo de los integrantes de la comunidad. Actualmente destacan la necesidad de centros abiertos a todos los alumnos y alumnas sin exclusiones, que respondan al derecho de todos los niños y niñas a ser educados en las instrucciones de su localidad, en igualdad de condiciones que el resto de sus compañeros (O’Connor, 2007; Rogers, 2007).
Los colegios e instituciones educativas deben enfocarse a cómo construir, fortalecer, cuidar y sostener alianzas con agentes tan centrales en el desarrollo y la educación de todo el alumnado, como son la familia y su entorno comunitario, teniendo en cuenta también, para ello, las voces de las propias familias.
En la identificación de las barreras y facilitadores que mediatizan la presencia, el aprendizaje y la participación de ciertos alumnos y alumnas. Además, la implicación de las familias en estas tarea ayudará, por un lado, a asegurar que sus "voces" sean escuchadas y, en todo caso, son una fuente generadora de las evidencias que se necesitan para promover la reflexión en los centros en torno a qué está facilitando o dificultando el desarrollo de culturas, políticas o prácticas más inclusivas.

Rev. latinoam. educ. inclusiva vol.10 no.1 Santiago  2016
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782016000100003
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-73782016000100003

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Escrito por Carmen Laboy

El autismo es un trastorno que puede ser diferente en cada persona y por lo tanto, no existe un programa individual perfecto que encaje por igual para todos. Sin embargo, ciertos distritos escolares y estados ofrecen mejores proyectos de intervención y de clases que otros. Hay escuelas privadas que luchan sólo con niños que tienen autismo, pero también hay tantas otras autónomas muy competentes para los que tiene esta condición. Para cada alumno en particular, es importante hacer una búsqueda y encontrar la que encaje mejor con las necesidades del niño autista.

Escuelas públicas

La forma en que las escuelas públicas abordan el autismo varía de estado a estado e, incluso, de un distrito a otro. Wisconsin, es conocido por tener un aborde educativo excelente para el autismo, tiene un programa que le permite a los niños con menos de 8 años de edad y con diagnóstico de esta enfermedad, recibir más de 35 horas a la semana de las terapias necesarias de manera gratuita y por más de tres años y, si aún continúa necesitando ayuda después de todo eso, pueden obtener tratamiento por una cantidad apenas reducida de horas por hasta tres años más. Casi todos los distritos escolares tienen clases sólo para niños autistas o clases inclusivas y, debes saber que hay por lo menos un programa de autismo específico por cada uno de estos.

Nueva Jersey también es conocido por tener un alto número de autismo y ofrece programas en casi todos sus distritos. Autism New Jersey publicó una lista de escuelas muy buenas que ofrecen servicios en el estado. Verifica con el departamento de educación especial para ver qué políticas específicas hay.

Escuelas residenciales

Si estás pensando en la selección de una escuela residencial para tu hijo, es importante que hagas notar tu presencia. Visítalo frecuentemente y llama de manera regular. Asegúrate de que tu hijo sepa lo que constituye abuso y qué debe hacer en caso de que una situación de esta índole sucediera. Sitios web como therapeuticboardingschool.com pueden ayudarte a encontrar y elegir una institución apropiada para tu niño. Por sobre todas las cosas, asegúrate de que ésta comparta tus pensamientos sobre lo que constituye abuso y si pueden o no utilizar el aislamiento en caso de que tu hijo tenga una crisis o un mal comportamiento.

Los Programas Southeast Journeys para el Síndrome de Asperger en Carolina del Norte se especializan en estudiantes de escuela secundaria con desórdenes verbales y de aprendizaje, autismo y ADHD. Combinan actividad física con desarrollo académico y social.

Programas Southeast Journeys para Síndrome de Asperger 64 Gap Creek Road Zirconia, NC 28790 888.458.8226 aspergersboardingschools.com

Escuelas subsidiadas

Las escuelas subsidiadas le ofrecen a los estudiantes con autismo una experiencia similar a la que ofrecen las privadas extremadamente caras, pero con la diferencia que son gratuitas, públicas y locales. Éstas se están convirtiendo en sitios cada vez más fáciles de ubicar ya que los padres toman el poder en sus propias manos para construir las que sus niños necesitan. La Escuela de Excelencia Subsidiada de Autismo de Florida, ofrece clases previas al jardín y hasta el grado 12 para estudiantes con autismo moderado a severo. Si bien los programas para niños con Asperger y autismo son de alto funcionamiento, son muy comunes; te será difícil encontrar proyectos especializados en chicos con necesidades más graves y, por esta razón, esta escuela es tan especial. Es una de las pocas que sí lo ofrece.

Escuela de Excelencia Subsidiada de Autismo de Florida 6400 E. Chelsea St. Tampa, FL 33610 813-621-FACE (3223) faceprogram.org

Escuelas privadas

A diferencia de la mayoría de los programas de las escuelas públicas, las privadas de autismo nunca ofrecen programas integrados con otros niños. Son relativamente fáciles de encontrar ya que hay unas cuantas en cada estado. Éstas tienden a ser bastante caras para varios padres, pero si las necesidades de tu niño no son satisfechas por tu escuela local, entonces posiblemente sea conveniente que el consejo escolar absorba el costo. Ten en cuenta que varias de estas instituciones son para niños que tienen 3 hasta 21 años, con edades mezcladas y grupos de habilidad.

La Escuela Capitolio Austin de Texas ofrece un programa de día para preescolares y niños de 3, así como terapia ocupacional (habilidades útiles para la vida en el contexto de niños muy jóvenes), terapias de arte y música, así como programas extracurriculares, incluyendo campamentos de verano. La escuela está diseñada para niños con dificultades en el lenguaje y en el aprendizaje, pero que no son discapacitados en cuanto a su intelecto.

Escuela Capitolio Austin 2011 W. Koening Lane Austin, TX 78756 (512) 467-7006 capitolschool.com

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Las mejores escuelas para niños con autismo

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Escrito por Carmen Laboy El autismo es un trastorno que puede ser diferente en cada persona y por lo tanto, no existe un programa individual perfecto que encaje por igual para todos. Sin embargo, ciertos distritos escolares y estados ofrecen mejores proyectos de intervención y de clases que otros.

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educación, familia y comunidad, pacto necesario en el desarrollo de niños y niñas.

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Promover líderes entre los padres ya implicados en los centros (padres de niños ya matriculados) para movilizar la comunidad.

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Promover líderes entre los padres ya implicados en los centros (padres de niños ya matriculados) para movilizar la comunidad.

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la escuela es uno de los entes socializadores mas importantes de los niños y niñas, es importante que el niño llegue a la escuela porque es allí donde se enseñan muchos conocimientos importantes, y que son indispensables para su desarrollo cognitivo, afectivo, comunicativo, y todas las dimensiones que conforman su desarrollo y evolución; así como es importante la escuela, es muy importante tener en cuenta a los padres de familia en este proceso de crecimiento, de vivencia de experiencias, de aventuras y todo lo demás que abarca el estar en la escuela; los padres de familia cumplen un rol tan importante y necesario en el desarrollo del niño y es muy necesario que de esta manera exista una comunicación muy asertiva, y para tener una organización y una disciplina en esta formación con padres e hijos, es posible dentro de estas mismas familias, delegar unos lideres, los cuales cumplan con ciertas características y que puedan cumplir con este cargo dentro de la comunidad en general, donde se trabajen y se atiendan las inquietudes de las personas, donde se escuchen y analicen propuestas educativas y familiares, donde se pueda tener un apoyo y no todo el cargo pueda ser de la escuela.
como lo menciona Castro: “En buena medida la reacción inicial depende del tipo de información que se da a los padres, e incluso de las actitudes del profesional que suministra la información” (CASTRO, 2007, 48).
la formación del estudiante dependerá siempre de la comunicación que exista entre escuela y familia, pues es necesario suministrar una información coherente y valida de tal manera que el cerebro del niño no llegue a confundirse, sino mas bien tener coherencia de lo que aprende en casa y lo que aprende afuera en su comunidad y en su escuela.

CASTRO, P. (2007). Discapacidad, familia y sexualidad. Jalisco: Editorial MH.

algunas de las estrategias que se pueden utilizar para la ejecución de este tema son las siguientes:
1: escuelas de padres: en las que se orienten a los padres de familia en temas que son muy importantes tratar desde casa y darle continuidad en la escuela, de manera que cada uno tenga conciencia de lo que se enseña a su hijo e hija y pueda estimularlo también en el hogar.
2: elegir una persona que sea líder entre los padres, quien en compañía de los docentes puedan generar y aplicar estrategias pensadas en el bienestar de las familias y sus necesidades.
3: este líder junto a su docente puede interesarse por desarrollar actividades de integración en las que participen tanto familias con estudiantes y pueda generarse un entorno agradable, de confianza donde se pueda estimular esa confianza entre padres y docentes.

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Promover la formación social de los grupos aislados de la comunidad más necesitados y menos favorecidos.

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Promover la formación social de los grupos aislados de la comunidad más necesitados y menos favorecidos.

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Se debe promover la formación social  de los grupos  aislados  mediante la enseñanza , es decir brindar  mediante la creación de proyectos en la cual los adultos y niños se vean involucrados y les permita una formación integral para el desarrollo.
Alma Ramírez (2017) afirma la comunidad no solo es un recurso al cual se hace referencia para favorecer los aprendizajes escolares, sino que es el marco dentro del cual se llevan a cabo estos aprendizajes, así como diversas acciones que tienen la finalidad de propiciar la adquisición de competencias básicas para el desarrollo social.(pag.82)

http://www.scielo.org.pe/pdf/educ/v26n51/a04v26n51.pdf

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Ejercer una proyección social sobre la comunidad, comenzando por utilizar los recursos naturales que brinda ella misma.

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Ejercer una proyección social sobre la comunidad, comenzando por utilizar los recursos naturales que brinda ella misma.

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La necesidad de incorporar los diferentes espacios en los que interactúan los niños y las niñas permite explorar nuevas formas de aprender y de enseñar, reconocido la importancia de cada espacio. La familia, las instituciones educativas y la comunidad son los escenarios más importantes e influyentes en el desarrollo de la primera infancia. La comunidad puede generar un gran número de estímulos y situaciones de exploración a los niños, además genera diversos recursos de aprendizaje como las celebraciones culturales, sus centros de recreación que permiten que las familias generan espacio de esparcimiento y convivencia que generan habilidades sociales y afectivas en los niños. cada institución no solo genera situaciones de aprendizaje si no que permite una mejor cohesión de estas cuando estas pueden generar un dialogo abierto y consensuado en las necesidades e intereses de la primera infancia mejorando sus oportunidades. En otras palabras lo menciona Comellas, M. (P. 70, 2014).

La consideración de que se pueden ampliar las oportunidades de entendimiento, a partir del conocimiento reciproco de cada institución así como por parte de la comunidad, plantea los factores que posiblemente pueden abrir nuevos puentes de dialogo y de implicación mutua, valorando nuevas formas, flexibilizando las exigencias y potenciando el debate educativo de forma compartida y colegiada.

según las anteriores consideraciones podemos deducir como la cohesión de estos escenarios pueden fomentar una participación que puede generar mejores criterios educativos y un trabajo constructivo en el cual se intercambia conocimientos y saberes.

Información tomada de:

Comellas, M. (2014). Familia, escuela y comunidad: un encuentro necesario. Ediciones Octaedro, S.L. pp. 61- 106 https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/61912?page=75

Algunas estrategias:

·         Generar espacios de cultura donde los niños puedan conocer las tradiciones de la comunidad y sus rasgos culturales.

·         Promover la participación de la comunidad en los entornos educativos donde puedan exponer sus platos típicos y saberes artesanales.

·         Realizar bailes y comparsas donde los niños puedan exponer lo aprendido.