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Língua, Linguagem, Signo, Fala e Escrita.

✦ LÍNGUA
Existem vários estudos a respeito da língua pois trata-se de um assunto de considerável complexidade. Sendo assim, cabe aqui apenas estabelecer conceitos básicos perante a língua.

Para SUASSURE, a língua é um sistema de signos, um conjunto de unidades, ocorrendo uma relação entre significante (imagem acústica) e significado (conceito). Ademais, por exprimir ideias, a língua é quase sempre comparada a escrita, ao alfabeto dos surdos-mudos, aos ritos simbólicos, às formas de polidez, aos sinais militares, etc.

A língua existe na coletividade sob a forma de uma soma de sinais depositados em cada cérebro. Essa coletividade manifesta-se em duas formas: na fala e na escrita. Através da fala e da escrita é possível notar a dimensão histórica da língua, por meio do seu caráter social.
A língua além de tudo é um grande ponto de encontro de cada um de nós, com os nossos antepassados, com aqueles que, de qualquer forma, fizeram e fazem parte da nossa história.

✦ LINGUAGEM
Ao contrário da língua, a linguagem na visão estruturalista, sofre modificações ano a ano com novas palavras  e novas expressões. Entretanto, não é ilusório dizer que é a língua que faz a unidade da linguagem, contudo, não podemos confundi-las. A linguagem tem caráter individual e social e a língua possui um caráter adquirido e convencional.

✦ SIGNO
Para Santo Agostinho, um signo é uma coisa que além da espécie, ingerida pelos sentidos, faz vir ao pensamento por si mesma qualquer outra coisa. Com isso, é possível dizer que qualquer objeto, som, palavra capaz de representar uma outra coisa, constitui signo.
Para Borba, o signo linguístico transmite (ou veicula) uma informação servindo-se de uma parte material e perceptível associada a uma parte imaterial e inteligível. A parte sensível é o significante e a parte não sensível é o significado. O significante é a apresentação física do signo, de forma sonora e/ou imagética. O significado é o conceito que permite a formação da imagem na mente de um indivíduo quando ele entra em contato com o significante. Assim, é possível dizer que o signo é o resultado de um conjunto de relações mentais, ou seja, há em cada signo uma ideia ou várias ideias com a leitura ou com o leitor e seu estado emocional.

✦ FALA
Forma pessoal de expressão de cada indivíduo que possui uma organização própria de pensamentos, ideias, opiniões, etc. Na oralidade, a relação que estabelecemos com quem falamos é direta, traduzida em um processo de dialogação que pode ainda contar com uma série de recursos extralinguísticos, como gestos, expressões faciais, entonação e postura que facilitarão a transmissão de ideias e emoções que possibilitarão refazer a mensagem caso esta não seja assimilada ou bem interpretada.

✦ ESCRITA
Surgiu a partir da necessidade de transformar os fonemas em símbolos que pudessem ser expressos de outra forma que não apenas a oralidade. A linguagem escrita não exige o contato direto entre escritor e leitor, sendo mais objetiva. Obedece a uma série de regras gramaticais, boa elaboração e vocabulário distinto. Por não apresentar entonação como na oralidade, utiliza a pontuação adequadamente para ganhar o sentido desejado. Além do mais, a escrita é recente e é um processo em constante evolução que acompanha o estilo de vida das sociedades, a tecnologia e a mudança de seus hábitos.

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Na aula desta sexta-feira, pude aprender especificamente que a primeira infância, é uma fase mais do importante pois é nesse momento que se constrói a base para toda a vida. Será neste estágio onde os suportes de confiança e pertencimento serão lapidados.

Nesse dia meu grupo pôde compartilhar um pouco sobre os marcos físicos, emocionais, intelectuais e sociais das crianças com 2 anos. É exatamente nesse ciclo de vida que as crianças irão começar a pular com os dois pés, elaborar frases mais completas, usando duas ou mais palavras, aprende novas palavras quase todos os dias, fala e entende alguns advérbios de lugar (ali, aqui, dentro, lá, perto de) e pronomes (eu, você, mim, meu, ele, esse), não utiliza adequadamente o gênero de pronomes pessoais (você, eu, ele/ela), possessivo (meu) e demonstrativo (esse) (ex.: “sapato minha pai”),.

Além do mais, a aula se dispersou para direções diferentes, porém foi um ato essencial para que nossa turma percebesse que muitos dos traumas e receios que temos hoje em dia é fruto de um histórico que vai do contexto familiar até o mais amplo socialmente.

Nós como profissionais terapeutas, mesmo que não na área psicológica, tivemos a oportunidade de aprender através dos nossos próprios relatos como orientar futuros pais a como não serem com seus filhos, ainda mais na fase inicial da vida que como dito anteriormente, possui  marcos fundamentais que se não respeitados podem influenciar negativamente na vida de seus filhos, muito pelo contrário, é fundamental que os pais demonstrem apoio a suas crianças desde muito cedo para que elas possam ser seres capazes de se evoluir em completo bem-estar.

Outro fator muito importante que pudemos discutir nesse dia, foi justamente o fato de vermos em nós mesmos quando crianças, processos que são descritos cientificamente, como as simplificações fonéticas, por exemplo, as palavras que são ditas por crianças e são consideradas por nós adultos como palavras fofinhas. Entendemos que esse é um processo normal da vida e que claro podem ser reajustados com o tempo ou não, fator que possivelmente será necessário a atuação de um profissional da fonoaudiologia.

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Assuntos abordados: desenvolvimento 03 e 04 anos.

03 ANOS
Expressão gramatical: (“mamãe não está” e papai não está”), primeiras subordinadas (“mas” e “porque”), o não aparece na estrutura da frase (“mamãe não está”), aumentam os marcadores interrogativos;

Aspectos:
✦ desenvolve empatia;
✦ dar vida a um material que não tem vida;
✦ desenvolve o egocentrismo (o que é dele)  ➩ processo em andamento;
✦ consciência corporal;
✦ diferenciação de objetos;
✦ brinca com símbolos de forma elaborada;
✦ noção de sequência cronológica;

FASE dos POR QUÊS
↳ a criança já vive em sociedade (escola; outros grupos sociais).

04 ANOS
Expressão gramatical: eliminação progressiva dos processos ("erros") fonológicos.

Aspectos:
✧  fala o que está sentindo;
✧  articula melhor os verbos;
✧ usa o banheiro por conta própria.

↱ mais equilíbrio com o próprio corpo.
Psicomotor: dançar, pular (comete menos erros)
✧ consegue se vestir e tirar a roupa.
✧ pula de um pé só;
✧ agarra bola;
✧ usa tesoura.

Sócio emocional: fala sobre gostos e interesses; aguça a imaginação nas brincadeiras.

Linguagem: fala grandes sentenças de frases; conta histórias.

Cognitivo: sabe o nome das cores e números; entende conceitos como igual e diferente; reconta histórias.

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Aula breve sobre os processos fonológicos das crianças.

Apresentação do sistema consonantal e vocálico do português brasileiro.

Para as vogais é importante observar a sua posição de acordo com a tonicidade da sílaba na palavra. Para as consoantes, cabe analisar a sua posição na sílaba, considerando, portanto, o padrão silábico da língua. O português brasileiro (PB) possui padrão silábico relativamente simples, não permitindo mais do que duas consoantes nem na posição inicial (ataque) nem na posição final (coda).

Etapas da aquisição e desenvolvimento da linguagem:
✦ Protonarrativa (2 e 3a): a criança não narra sozinha, conhecida como fase do “aqui e agora”. As expressões mais utilizadas são agora, já, pronto, ainda, depois, ontem, amanhã, de noite (não agora); e participa da construção narrativa pela mediação com perguntas do interlocutor ( o que, onde, quem e quando);
✦ Narrativa primitiva (3 e 4a): maior número de sentenças encadeadas na forma de narrativa, porém se percebe uma falta de coesão entre os fatos, em que nem sempre mantém uma sequencia lógico-temporal.
✦ Narrativa propriamente dita (4 e 5a): fase em que a criança consegue narrar uma história com coerência entre começo, meio e fim, com detalhes relativos ao tempo, aos espaços e aos personagens da narrativa independente do auxílio do adulto.

Esperado para as habilidades discursivas conforme o tempo:
✧  Atuar tanto no papel de falante como no de ouvinte;
✧  De alternar estes;
✧  De dividir o tópico do diálogo;
✧  De reconhecer as mudanças de tópicos;
✧ De iniciar um novo tópico, mantê-lo e desenvolvê-lo.

ESTÁGIOS/FASES/MOMENTOS GERAL
✧ Balbucio: 3-4 meses/6 meses
✧ Primeiras palavras: 10 – 12 meses
✧ Palavra-frase: 12 meses P
✧ Crescimento vocabular: 16 – 20 meses
✧ Fase telegráfica: 18 – 20 meses
✧ Explosão vocabular: 24 – 30 meses
✧ Domínio das estruturas sintáticas e morfológicas: 3 anos - 3 anos e meio

☛ LINK acesso do material: file:///C:/Users/Home/Downloads/Módulo%20Psicolinguistica%20(2).pdf

Extra - aula: orientação para próximo trabalho.

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Aula sobre Teoria Behaviorista e Inatista.

BEHAVIORISMO:
✦ Skinner
✦ Teoria psicológica que objetiva estudar a psicologia através da observação do comportamento
✦ Parte do pressuposto de que a linguagem é um comportamento e que, como tal, pode ser aprendida e também modificada.
✦ A concepção é de que o comportamento infantil é modificado por meio de estímulos de outras pessoas e do meio no qual a criança está inserida.
✦ Os estímulos são classificados como “reforço” - estímulo que aumenta a probabilidade de ocorrência do evento; e “inibição” - que decresce a probabilidade de ocorrência do evento.
✦ Considera-se “comportamento operante” ou “aprendido” o comportamento resultante, modificado pelos reforços e inibições, mediado por outros.

✦ Enfatiza a importância da imitação e da repetição. Pode-se simplificar o processo de aquisição da linguagem na abordagem behaviorista por meio deste esquema:

LINGUAGEM = MODELO + IMITAÇÃO + PRÁTICA/REPETIÇÃO + REFORÇO SELETIVO.

✦ Traz, contribuições, principalmente no que se refere aos programas de estimulação e reabilitação dos distúrbios da comunicação.

TEORIA INATISTA:
✦ Noam Chomsky
✦ Aborda e define a linguagem como um faculdade e não como um comportamento.
✦ Defende a ideia de faculdade da linguagem como um mecanismo inato, biológico, suscetível às influências do ambiente que fazem emergir do estado inicial.

O programa gerativo: da gramática gerativo-transformacional à teoria dos princípios e parâmetros:

Durante muito tempo o modelo predominante para explicar a psique humana consistia na ideia de que ela se moldava de acordo com o ambiente. Sob esse ponto de vista, afirmava-se que a linguagem era um artefato cultural, uma aprendizagem, uma “cópia ou imitação” de algo que a criança observa o adulto fazer. Entretanto, com o aparecimento da ciência da cognição, a linguagem passou a ser considerada um produto de constituição biológica do cérebro, uma faculdade psicológica, um órgão mental, um instinto.

Segundo Chomsky, uma língua não pode ser somente um repertório de respostas prontas, aprendidas, condicionadas. Há que se ter uma gramática mental que permita construir respostas ilimitadas a partir de uma lista finita de palavras. Chomsky afirmou a existência de uma gramática universal (GU), inata, uma faculdade da linguagem com a qual toda criança estaria equipada ao nascer.

Modelo gerativo-transformacional:

✦ Gerativo- parte da ideia de que é possível gerar, por meio da linguagem humana, um número infinito de frases a partir de um conjunto finito de vocábulos existentes em uma língua.
✦ Transformacional- permite a transformação de uma estrutura profunda (ideia ou conteúdo do enunciado) em diferentes estruturas superficiais (enunciado específico proferido).

Chomksy estabeleceu a dicotomia competência/desempenho e propôs explicações para os processos mentais subjacentes ao uso da língua.

✦ Competência: é a capacidade do sujeito em lidar com o universo linguístico, ou seja, o conhecimento do sujeito em relação à sua língua.

✦ Desempenho: refere-se à utilização real em situações concretas da competência, variando de indivíduo para indivíduo, e em um mesmo indivíduo em função da atenção, cansaço, disponibilidade, parceiro na comunicação, etc.

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UNIVERSAIS LINGUÍSTICOS E DISPOSITIVO DE AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM (DAL)

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UNIVERSAIS LINGUÍSTICOS E DISPOSITIVO DE AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM (DAL)

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Ainda sobre a teoria inatista...

✦ Universais linguísticos: referem-se aos componentes comuns existentes nas diversas línguas naturais: diferentes tempos verbais, afirmativas, negativas, interrogativas, sujeito/verbo/complemento.

✦ DAL: mecanismo inato e biológico que o ser humano possui e que possibilita a faculdade da linguagem.

- Gramática Universal (GU) -

Permite que, independente de sua origem, as crianças estejam “equipadas” para se comunicar em qualquer língua, desde que expostas ainda na infância.

Gerativismo: tem uma proposta mentalista e inatista, postulando que o falante tem um conhecimento internalizado de sua língua.

✧ Modelo Gerativo ➠ Teoria dos princípios e parâmetros.

✧ Princípios ➠ leis gerais de todas as línguas. Estão relacionados à forma como o cérebro/mente funciona.

✧ Parâmetros ➠ propriedades que uma língua pode ou não possuir, sendo, dessa forma responsáveis pela existência das peculiaridades das línguas.

☑  EXTRA: A MEDIDA EM QUE OS PARÂMETROS VÃO SENDO ESTABELECIDOS, A GRAMÁTICA DA LÍNGUA (GP) VAI SE CONSTITUINDO.

Teoria gerativista: postura que parte do processo seja inato, inerente à dotação genética, independentemente da condição social, além de ser um processo cuja cronologia é aproximadamente a mesma, universal.

Processo de aquisição da linguagem: estágio inicial (S0) refere-se à GU e o final do processo, levando-se em conta que não existe um fim para a construção de conhecimentos, seria a fase estável da aquisição ou estágio mais próximo da gramática do adulto (SS).

INPUT ➠ GU (S0) ➠ uma língua (GP) (SS).

PROGRAMA MINIMALISTA (PM)

✧ complementa a teoria dos princípios e parâmetros, pressupondo a exclusão dos excessos contidos nela.

✧ propostas básicas: transformar a gramática em um número mínimo de operações e encontrar o mínimo possível de operações para a análise de fenômenos sintáticos.

✧ vertente teórica: relativa à mente e as suas relações com a linguagem; vertente metodológica: relativa a uma disciplina conceitual restrita.

✧ ideia chave: eliminar tudo o que é desnecessário no estudo de uma língua; busca minimizar e eliminar os excessos contidos na teoria da linguagem.

Referência: LAMÔNICA, D. A. C.. BRITTO, D. B. de O. Tratado de linguagem: perspectivas contemporâneas. . Ribeirão Preto: Book Toy. . Acesso em: 06 jul. 2022. , 2017

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✦ Vygotsky

A linguagem da criança se desenvolve a partir das relações dialógicas assimétricas as quais as crianças estão expostas desde o nascimento, ou seja, as relações interativas com os pais são de fundamental importância para a aquisição e desenvolvimento da linguagem, visto que o adulto mediador proporciona à criança situações nas quais ela se apropria de conceitos e palavras anteriormente desconhecidas.

O desenvolvimento mental é um processo contínuo de aquisição de controle ativo sobre funções inicialmente passivas e que as atividades da criança adquirem significado próprio num sistema de comportamento social.

Vigotsky considera os signos e as palavras um meio de contato social com outras pessoas.

Para Vygotsky, o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem da criança é desencadeado a partir das relações sociais e dialógicas entre a criança e o outro.

Vygotsky enfatiza a importância das interações assimétricas (interações com adultos), destacando o valor do interlocutor, daquela que dialoga com a criança. Segundo ele, a criança reconstrói uma atividade a partir de processos interativos.

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Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget

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Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget

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✦ Atos biológicos: atos de adaptação ao meio físico e organização do meio ambiente.

✦ Atos cognitivos: atos de organização e adaptação do meio.

Piaget diz que

o desenvolvimento cognitivo infantil nada mais é do que um processo de adaptação (função ou tendência de todo organismo de se adaptar ao meio) e organização (tendência de sistematizar ou organizar processos dentro de um sistema) do meio em que a criança vive. Para que essa adaptação ocorra, a criança constrói os chamados “esquemas”.

✦ Esquemas: estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os indivíduos se adaptam e organizam o meio.

A modificação, criação e ampliação dos esquemas acontecem por meio dos processos cognitivos, ou função cognitiva, de assimilação e acomodação. A assimilação não resulta em mudança dos esquemas, e sim na ampliação dos mesmos, pois é o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo dado nos esquemas de comportamento existentes. A acomodação refere-se à criação de novos esquemas ou a modificação de esquemas velhos.

Piaget postula que os esquemas são construídos pela criança sobre as experiências repetidas.

Os esquemas refletem o nível de compreensão e conhecimento do mundo por parte da criança em um determinado momento.

O desenvolvimento das estruturas cognitivas é assegurado quando a criança assimila e acomoda os estímulos do ambiente e só ocorre se ela estiver agindo (movimentando, manipulando, observando) no ambiente, ou seja, as ações resultam no desenvolvimento de esquemas e são responsáveis pela construção do conhecimento.

Referência: LAMÔNICA, D. A. C.. BRITTO, D. B. de O. Tratado de linguagem: perspectivas contemporâneas. . Ribeirão Preto: Book Toy. . Acesso em: 06 jul. 2022. , 2017

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✦ Modelo cognitivo/semântico

Linguistas afirmaram que a semântica (importância do significado) possibilita distinguir o que possui sentido do que não possui, concluindo que a semântica é a chave da gramática gerativa.

✦ Teoria Sociolinguística - pragmática

A pragmática contém duas funções: intrapessoal, responsável pela organização da memória, resolução de problemas e conceitos; e a interpessoal, responsável pela comunicação.

Dessa forma, o aspecto primordial que explica o processo de aquisição da linguagem pela criança é o aspecto pragmático.

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Símbolos fonéticos consonantais do português 

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Símbolos fonéticos consonantais do português 

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Fonética e fonologia do português - Thaís Cristófaro Silva.

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✦  Transcrição (sujeito a erros)!

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A seguir: IDADE - FONEMA
✦ 3:6 anos: /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, / g/, /f/, /v/, /s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /l/, /R/, /r/, /m/, /n/, /ɲ/
✦ 4:0 anos: /λ/, arquifonema /S/, /pR/, /bR/, /kR/, /gR/, /gl/ em posição inicial, /bR/, /vR/ em posição final
✦ 4:6 anos: /dR/, /fR/, /kl/, /fl/ em posição inicial
✦ 5:0 anos: O arquifonema /R/, /tR/ posição inicial
✦ 5:6 anos: arquifonema /R/, /bl/ em posição inicial
✦ 6:6 anos: /pl/ posição inicial

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https://grad.letras.ufmg.br/arquivos/monitoria/AULA%204-%20SISTEMA%20CONSONANTAL.pdf

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Sistema vocálico tônico oral do Português Brasileiro.

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Sistema vocálico tônico oral do Português Brasileiro.

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Considerações finais sobre o processo de  Aquisição e Desenvolvimento da linguagem

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Considerações finais sobre o processo de  Aquisição e Desenvolvimento da linguagem

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✦ ocorre a partir da interação de fatores intrínsecos (maturacional e genético, ou adquiridos por mudanças neurodesenvolvimentais) e extrínsecos (interação, meio social, inputs ambientais).

✦ A interação social é necessária para o desenvolvimento de habilidades interativas diversas, mas outros fatores, tais como condições orgânicas e sociais também são.

✦ A interação social e as relações dialógicas favoráveis entre a criança e seus pares (inputs ambientais) podem promover mudanças no processo de aquisição e desenvolvimento, mesmo considerando aspectos genéticos e inatos.