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Ortografía en E.P.

Empezamos

ALEJANDRO COLLANTES

¿Qué vamos a hacer durante esta formación?

Evaluación del curso y dudas

Otros recursos útiles para la ortografía

Reflexionamos sobre la ortografía

Vistazo teórico a las distintas metodologías para trabajar la ortografía

Presentación del método de Ortografía ideovisual

Trabajo en cooperativo para realizar toda la secuencia

Aprendemos a utilizar cada una de las herramientas que se utilizan en la propuesta

Organiza la secuencia en torno a un tópico o concepto que quieres impartir en un período de tiempo determinado (normalmente corto). Tiene que tener sentido por sí misma y tiene que orientarse a que el alumnado adquiera el conocimiento.

Fija objetivos de aprendizaje. ¿Qué capacidades van a adquirir nuestro alumnado cuando termine la secuencia?

Planifica, seleccionalos contenidos y piensa en qué estrategias, procesos y destrezas quieres poner en práctica con tus alumnado para que alcance los objetivos que has fijado.

"Divide tu secuencia en fases o pasos. Te proponemos las más comunes pero puedes ampliarlas e incluso cambiar sus nombres".

Ten presente desde el inicio cómo vas a evaluar esta secuencia y qué criterios vas a aplicar. Y por supuesto recuerda establecer el entregable. Es decir, qué tareas tienen como resultado un entregable por parte de tu alumnado y en qué formato quieres que te lo entreguen. Las actividades que componen la secuencia deben ser un camino orientado a que el alumno la supere con éxito por eso es fundamental que desde el principio compartas lo que esperas.

Incita a tu alumnado a resolver, investigar, reflexionar y crear. Déjales improvisar. Genera espacios abiertos de debate en los que puedan expresar libremente sus opiniones

Evita los fuegos artificiales. Sé práctico. Todo lo que hagas tiene que ir orientado a asentar el aprendizaje. Hazlo motivador y espectacular pero siempre con un sentido.

REFLEXIONAMOS SOBRE ORTOGRAFÍA

1

¿Qué es la ortografía?

La palabra ortografía tiene origen griego y está formada por orthos 'correcto' y grapho 'escribir', por lo que su significado sería 'escribir correctamente'

LA ASIGNATURA PENDIENTE DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO

Pérdida de hábitos de lectura y escritura

Exposición a otras lenguas

Mal uso de las nuevas tecnologías

TrabajaR el hábito lector

bibliotuber

TEcnología

Kluppy

Otros lenguajes e idiomas

El contenido visual es procesado 60,000 veces más rápido que el texto y genera alrededor de 94% más de vistas. Además, nuestro cerebro retiene el 80% de lo que vemos y únicamente 20% de lo que leemos y 10% de lo que escuchamos. ¿Por qué el contenido visual tiene tan buen efecto?

FALTA COMETIDA POR EL ALUMNADO

INCIDENCIA DE LA PUBLICIDAD

Desarrollo

Sesión de aprendizaje 2

MÉTODOS ORTOGRÁFICOS

2

CÓDIGO:

Método tradicional o empírico

Este método se basa en la repetición y memorización a través del uso del diccionario, copias, la búsqueda de palabras de la misma familia y el subrayado de la letra, sílaba o palabra con dificultad. Aunque es muy criticado, es el más utilizado en la actualidad

- Dictado: consiste en dictarle al alumnado un texto que no conoce, no tiene más objetivo que el de controlar los errores.

Tenemos niños que llegan a escribir su dictado sin faltas o con muy pocas. Si escriben un texto libre o una carta, las faltas son abundantes"

Cassany, 2004

Favoreciendo una pedagogía del error y de la sanción

Camps, 2004:

- Uso del diccionario: El alumnado debe utilizar el diccionario para buscar aquellas palabras que son desconocidas, reescribiéndolas de nuevo si fuese necesario.

DICCIONARIO

- Método copia: proceso mecánico de repetición de palabras o frases para aprender aescribirlas.

El principal aspecto positivo de este método es que se logran alcanzar los objetivosfijados en el curriculum.

En cuanto a los aspectos negativos, podemos ver que esun aprendizaje que para el alumno resulta poco motivador y de poco entendimiento, hayuna escasa valoración y se profundiza poco en la escritura.

- Memorización de normas ortográficas: el alumnado aprende la regla y despuésrealiza ejercicios relacionados con ella.

Método sensorialo empírico

Este método se basa en la percepción sensorial, que el alumno vea, oiga, entienda y escriba las palabras.El proceso viso-audio-gnosico-motor surgió de José D. Torgione (1925) con el fin de dirigir el aprendizaje de la escritura de aquellas palabrasque no están vinculadas a una regla.

Las fases que componen el método de Forgione han sido estudiadasanteriormente por Ruiz y Miyares (1975), estas son:

Se trabaja el aprendizaje semántico.

INTÉNTALO DE NUEVO...

En esta fase se relaciona lo oral con lo escrito, el docente debetransmitir y recalcar de una manera clara y sencilla las características fonéticofonológicas.

INTÉNTALO DE NUEVO...

Con la percepción visual de la palabra se nos permite diferenciar los grafemas y visualizar las semejanzas y diferencias. Para reforzar esto esconveniente destacar con otro color las letras que deben ser matizadas.

Método sensorial o empírico

se hacen ejercicios con carácter sistemático. Se utilizan laspalabras que son objeto de estudio y las que se han presentado con anterioridadcon el fin de que la consolidación sea más efectiva

Fase visual

Fase auditiva

Fase gnósico

Fase motora

Método Constructivista

En este método se tienen en cuenta los conocimientos previos del alumnado, sus puntos fuertes y débiles para aprender de sus errores.

4

6

5

2

1

3

7

Se realizan propuestas con sentido social

El trabajo es organizado por el alumnado y profesorado

Existe atención a la diversidad

Los contenidos son iguales a los procesos comunicativos

Posee una serie de características:

El método constructivista

Los errores sistemáticos son errores constructivos

Se fomenta la autonomía, reflexión y responsabilidad

Se necesita provocar situaciones reales de la ortografía como murales

Método psicolingüístico o programación neurolingüística

El objetivo principal de este método es descubrir los procesos mentales de forma clara para que puedan ser enseñados. Además, proporciona estrategias para aprender la ortografía de manera autónoma, enseña a recordar visualmente las palabras y utiliza una metodología sistemática.

Se trabajan tres aspectos:

2

Inicio

Métodos autónomos, estrategias de trabajo y estudio

INTÉNTALO DE NUEVO...

Normas que recogen la mayoría de las palabras

Vocabulario básico mediante lecturas y textos

INTÉNTALO DE NUEVO...

Si estamos descontentos con los resultadosortográficos que hemos obtenido hastaahora, debemos intentar algo diferente.Si continuamos aplicando los métodosque siempre hemos usado, obtendremoslos resultados que siempre hemosobtenido

"Si enseñamos a los estudiantes de hoy como les enseñamos ayer, les estamos robando el mañana"

John Dewey (1859 - 1952)

Presentación

3

Ortografía Ideovisual

Presentación

proyecto de ortografía ideovisual

mejora de la ortografía

desarollo de la creatividad

adquisición de la competencia digital

1

3

2

VíDEO TPA

Paso a paso

4

Ortografía Ideovisual

Cada vez que un alumno/a comete una falta de ortografía, tiene que anotarla en el registro que todo el alumnado tiene la parte posterior de su cuaderno

Hoja registro

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PASO 1

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Cuando finaliza la tarea propuesta en cada sesión, tiene que realizar una producción pictórica, en el que la falta de ortografía forme parte del dibujo.

A CREAR

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PASO 2

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Una vez que se acumulen unas veinte producciones, el alumnado trabajando en pequeño grupo, tienen que digitalizar con las tablets del aula cada una de las imágenes.

DIGITALIZAMOS

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PASO 3

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Una vez digitalizadas, el alumnado edita con la aplicación Aviary, cada una de las imágenes para mejorar su aspecto.

EDITAMOS LAS IMÁGENES

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PASO 4

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A través de la aplicación Quik, componen una presentación de ortografía ideovisual, con transiciones y audio..

REALIZAMOS UNA PRESENTACIÓN

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PASO 5

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Publican la presentación para obtener una url del video creado, y lo codifican a través de la aplicación Unitag en código qr.

CODIFICAMOS EN CÓDIGO QR

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PASO 6

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En todas las clases de lengua, dedicamos 3 minutos para ver la presentación

VEMOS LAS PRESENTACIONES

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PASO 7

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Después de dos o tres semanas, se evalúa el resultado del trabajo, a través de una dinámica de aprendizaje cooperativo, concretamente el dictado en pareja, utilizando siempre el vocabulario trabajado.

VEMOS LAS PRESENTACIONES

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PASO 8

BENEFICIOS

Contribuye al desarrollo de la competencia digital

INTÉNTALO DE NUEVO...

Captar la atención e interés del alumnado en relación con el aprendizaje de la ortografía

Mejora de la ortografía del alumnado

INTÉNTALO DE NUEVO...

Desarrollan la creatividad

fomenta el desarrollo de la autonomía e iniciativa

Mejora en el lenguaje artístico

¡Gracias por vuestra atención

Vamos a seguir aprendiendo

¡A PRACTICAR!

¡Vamos!

Compruebaloque sabes

Sesión de aprendizaje 3

Otros recursos

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Ortografía en E.P. by sorfesio on Genially

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Ortografía en E.P. Empezamos ALEJANDRO COLLANTES ¿Qué vamos a hacer durante esta formación? Evaluación del curso y dudas Otros recursos útiles para la ortografía Reflexionamos sobre la ortografía Vistazo teórico a las distintas metodologías para trabajar la ortografía Presentación del método de Ortografía ideovisual Trabajo en cooperativo para realizar toda la secuencia Aprendemos a utilizar cada una de las herramientas que se utilizan en la propuesta Organiza la secuencia en torno a un tópico o concepto que quieres impartir en un período de tiempo determinado (normalmente corto).