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Medios de enseñanza o materiales didácticos: Conceptualización y tipos.

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Medios de enseñanza o materiales didácticos: Conceptualización y tipos.

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Son recursos de enseñanza que permiten el desarrollo y construcción del aprendizaje, en el transcurre la comunicación entre profesores y alumnos, por ello es muy importante la selección adecuada de los medios de enseñanza, debido a que es necesario saber que tipo de habilidades, características y estilos de aprendizaje tiene el alumno, también es importante fijar el objetivo.

Colaboración: Amairani de Jesús Álvarez Vázquez.

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En la red se manejan imágenes, información biométrica, genética y crediticia que necesita protección de la ley.

En lo que va de la Legislatura se han presentado 14 iniciativas en materia de protección de datos personales.

Hoy en día, los retos que presentan el tratamiento y protección de los datos personales y datos personales sensibles están vinculados al derecho a la privacidad y el derecho a la intimidad de los usuarios del Internet y de las redes sociodigitales ante los sujetos obligados, sean públicos o privados, señala un estudio de la Dirección General de Análisis Legislativo del Instituto Belisario Domínguez.

El documento titulado "La protección y el tratamiento de datos personales. El derecho humano a la privacidad y a la intimidad", elaborado por la investigadora María Cristina Sánchez Ramírez, apunta que ante el avance tecnológico y el uso del comercio digital es preciso contar con protección ante el manejo indiscriminado de datos personales y datos personales sensibles como son las imágenes, información biométrica, genética, crediticia, así como incluir el derecho al olvido y al testamento digital en los lineamientos de los servicios que prestan las plataformas y medios electrónicos, inclusive los impresos.

En ese sentido, la investigación refiere que proteger el derecho a la privacidad y a la intimidad se ha convertido en una necesidad de las personas usuarias de plataformas digitales y una obligación tanto en los servicios públicos proporcionados por el gobierno en sus tres niveles, como para los particulares que administran este tipo de información.

El estudio revela que en la LXIV Legislatura se han presentado catorce iniciativas para modificar o adicionar la Ley Federal de Protección de Datos Personales en Posesión de los Particulares y la Ley General de Protección de Datos Personales en posesión de Sujetos Obligados.

Los temas de las propuestas buscan proteger los datos personales en los servicios de Internet; regulación de particulares extranjeros en posesión de datos personales; definición de datos personales digitalizados en plataformas digitales; avisos al INAI por incidentes de vulneración de seguridad o privacidad; portabilidad de los datos por los titulares y protección de datos de población infantil en las redes sociodigitales.

La investigación del IBD se puede consultar en la siguiente dirección: http://bibliodigitalibd.senado.gob.mx/handle/123456789/5234

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En Internet las principales amenazas para los datos personales, destaca estudio del IBD

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En la red se manejan imágenes, información biométrica, genética y crediticia que necesita protección de la ley. En lo que va de la Legislatura se han presentado 14 iniciativas en materia de protección de datos personales.

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Medios de enseñanza o material didactico.

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Medios de enseñanza o material didactico.

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Permiten la manipulacion en funcion de nuestras necesidades, ayuda a la realizacion de proyectos educativos, curriculares y organizativas.

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Medios de enseñanza o material didactico.

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Medios de enseñanza o material didactico.

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ejemplos de algunos medios o material didactico, rasgos que se destacan como un medio o recurso tecnologico.

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1.Socialización   cultural   y   aprendizaje   con   medios   y   tecnologías     en contextos educativos.

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1.Socialización   cultural   y   aprendizaje   con   medios   y   tecnologías     en contextos educativos.

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Los medios y tecnologías para la información y comunicación deben ser considerados algo más que meros soportes físicos transmisores de información o simples canales que vehiculan la comunicación   entre   un   emisor   y   un   receptor.   Hoy   en   día sabemos   que   el   aprendizaje   con   medios   en   los   contextos educativos es un proceso complejo en el que intervienen una serie   de   variables   y   factores   vinculados   no   sólo   con   los atributos internos del material (contenido, soporte físico, formas de   representación   y   sistemas   de   codificación   de   la información,...),   sino   también   con   variables   propias   de   los sujetos que interaccionan con el material (como pueden ser los conocimientos   previos,   las   actitudes,   la   edad,   los   estilos cognitivos, ...) y con variables del contexto en el que se utiliza el material (tarea realizada con los medios, metas educativas y método  de   enseñanza   en  el   que   se  integra  pedagógicamente   el  material,...).

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 1. Socializacion Cultural y Aprendizaje con medios y tecnologias en contextos educativos

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 1. Socializacion Cultural y Aprendizaje con medios y tecnologias en contextos educativos

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Tema 3.Algunas desventajas sobre el uso inadecuado de las T.I.C. en los estudiantes. 

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Tema 3.Algunas desventajas sobre el uso inadecuado de las T.I.C. en los estudiantes. 

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TEMA 3. Nota periodística sobre el analfabetismo tecnológico en México

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BOLETÍN-088 Con analfabetismo digital 20% de familias mexicanas; propone Senado educar en uso de tecnologías.

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México registra 52 millones de usuarios de Internet; no obstante, un estudio del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi) señala que 20 por ciento de las familias mexicanas son analfabetas digitales: no poseen una computadora, no por no escasez de recursos, sino porque desconocen su fu…

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Desinformación en la era de la información

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Desinformación en la era de la información

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Medios audiovisuales y educación audiovisual

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Medios audiovisuales y educación audiovisual

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3. Los tipos de medios y materiales didácticos. 

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3. Los tipos de medios y materiales didácticos. 

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LOS TIPOS DE MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS.

La   clasificación   del   conjunto   de   materiales   didácticos   existentes   puede realizarse   teniendo   en   consideración   diversos   criterios:   niveles   educativos, áreas o materias de enseñanza, coste económico, grado de realismo frente a abstracción,   ...

https://youtu.be/OnEcJdw98Gc
Medios Audiovisuales son los medios de comunicación social que tienen que ver directamente con la imagen como la fotografía y el audio. La función de los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios didácticos que con imágenes y grabaciones, sirven para comunicar un mensaje especialmente específicos. De igual modo facilita el aprendizaje de contenidos de diversos medios.
Medios auditivos: Emplean el sonido como la modalidad de codificación exclusiva. La música, la palabra oral, los sonidos reales ..., representan los códigos más habituales de estos

medios.
Medios digitales: Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indistintamente cualquier modalidad de codificación simbólica de la información. Los códigos verbales, icónicos fijos o en movimiento, el

sonido son susceptibles de ser empleados en cualquier medio informático. Hipertextualidad y multimedia.
Medios impresos: Esta categoría incluye todos los recursos que emplean principalmente los códigos verbales como sistema simbólico predominante apoyados en representaciones icónicas. En su mayor parte son los materiales que están producidos por algún tipo de mecanismo de impresión.
Medios manipulativos: Estos medios son el conjunto de recursos y materiales que se caracterizan por ofrecer a los sujetos un modo de representación del conocimiento de naturaleza inactiva.

Los medios de utilización directa, los que no requieren de recursos técnicos como soporte para su utilización, sino que se pueden utilizar tal cual son, de forma directa. Casi todos ellos tienen la característica de ser manipulables, es decir que los alumnos pueden operar sobre ellos, extraer datos, tomar apuntes, modificar la posición de sus partes para crear nuevas situaciones, etc., dejando el alumno su situación pasiva para convertirse en un trabajador activo.

colaboración; Gabriel de Jesús González García

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2. El concepto de medio de enseñanza o material didáctico

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2. El concepto de medio de enseñanza o material didáctico

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Un medio de enseñanza, se refiere a cualquier recurso tecnologico que articula un determinado sistema de simbolos, ciertos mensajes con propositos instructivos.

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MEDIOS DE ENSEÑANZA Y MATERIALES DIDÁCTICOS

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TEMA 3. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica.

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TEMA 3. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica.

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Efectos negativos de la tecnologia en la Educación

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3. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica.

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3. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica.

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¿Qué pasa con el tiempo de pantalla ilimitado?

Hay varias razones por las cuales los padres deben ser muy conscientes de qué tanto tiempo permiten que sus hijos pequeños utilicen la pantalla. La cantidad de uso de pantalla por día se ha asociado con resultados de desarrollo como obesidad, mala calidad de sueño y desarrollo del ojo. También la investigación en Canadá ha encontrado que los niños en edad preescolar que utilizan la pantalla durante más de dos horas al día tienen un incremento de cerca de 8 veces en ADHD.

Las cantidades de tiempo "seguras" frente a la pantalla, varían según la edad

Organizaciones expertas han creado un sistema de guía para padres orientado a ayudarles a entender los hechos descubiertos en investigaciones científicas. La Organización Mundial de la Salud ha publicado recientemente unas nuevas directrices en las que sugieren que ningún niño debe utilizar una pantalla antes de 1 año de edad y el tiempo de pantalla debe ser muy limitado para los niños durante varios años después.

La Academia Americana de Pediatría recomienda no utilizar ningún medio digital (excepto los chats por video) en niños menores de 18 a 24 meses, y enfocarse en medios educativos cuando los niños empiecen a utilizar las pantallas.

Efectos del uso de las pantallas en los ojos de los niños

La Academia Americana de Oftalmología no tiene recomendaciones específicas en cuanto a la cantidad de tiempo de uso de pantalla por parte de los niños. Sin embargo, los padres deben ser conscientes de los posibles efectos del uso de la pantalla en los ojos de sus hijos, así como en aspectos más amplios relacionados con la salud en estudios realizados por otros grupos como la OMS.

La miopía (visión de cerca) y el trabajo que se realiza de cerca, como leer

El número de personas que desarrollan miopía en los Estados Unidos se ha duplicado prácticamente desde 1971. En Asia, hasta el 90 por ciento de los adolescentes y adultos son miopes, un aumento dramático en las últimas generaciones.

Un estudio de 2019, publicado en Ophthalmology - la revista de la Academia Americana de Oftalmología - ofrece más evidencia de que al menos parte del aumento mundial de miopes tiene que ver con actividades de trabajo. No se trata sólo de que las pantallas afectan el desarrollo de los ojos, también los libros tradicionales y la cantidad de tiempo que se pasa a la intemperie en términos generales. Además, el estudio encontró también que pasar tiempo al aire libre - especialmente durante los primeros años de la niñez - puede retardar la progresión de la miopía.

Cansancio ocular digital

El cansancio ocular digital no es una única condición, como el glaucoma o el ojo rosa. Es un nombre para los tipos de síntomas que experimentan quienes dedican demasiado tiempo a mirar las pantallas. Estos síntomas pueden incluir ojo seco, prurito ocular, visión borrosa y dolor de cabeza. Se trata de síntomas transitorios, y no se está causando un daño permanente a los ojos.

La forma más fácil de evitar el cansancio ocular digital (o el cansancio ocular por cualquier tarea que se realice por largo tiempo y que requiera visión de cerca, como leer o coser) es asegurarse de parpadear con frecuencia y dejar de mirar la pantalla o el trabajo que se hace de cerca cada 20 minutos centrando la atención en cosas que se encuentren al menos a 20 pies (aproximadamente 4 metros) de distancia durante 20 segundos. Esta estrategia de reenfocar con frecuencia se conoce como la regla 20-20-20, y permite que los ojos se relajen y descansen.

Perturbación del sueño por uso de la pantalla

Si bien algunos de los peligros de la luz azul pueden hacer sido descritos de forma exagerada en los últimos años, el uso de la pantalla en las últimas horas del día antes de irse a dormir puede afectar la calidad del sueño. El sueño es tan importante para el desarrollo durante la niñez que la Organización Mundial de la Salud considera el sueño como uno de los focos principales de sus más recientes recomendaciones.

Cómo proteger los ojos de los niños durante el tiempo que pasan frente a una pantalla

La Dra. Luxme Hariharan, oftalmóloga pediátrica y miembro de la Academia, recomienda una estrategia simple de cinco pasos, PARPADEAR 20-20-20, para ayudar a evitar que las pantallas dañen los ojos y la visión de los niños. Estos mismos consejos son buenas prácticas para adultos y para cualquier persona que sufra de resequedad ocular crónica o fatiga visual.

PARPADEAR: Parpadear ayuda a hidratar los ojos. Configure un temporizador de 20 minutos y, cuando se apague, mire un objeto a 20 pies de distancia (aproximadamente 6 metros) durante 20 segundos mientras parpadea y relaja los hombros y los músculos del cuello. Esto obligará a los ojos a reiniciarse, reenfocarse y relajarse.

LUBRICAR: Lubrique sus ojos con lágrimas artificiales durante todo el día. El ungüento de lágrimas artificiales por la noche también puede ser útil. Si utiliza lentes de contacto, intente usar gafas para reducir la resequedad mientras utiliza dispositivos electrónicos. Si el ambiente de casa es seco, considere utilizar un humidificador.

PULGADAS DE DISTANCIA: Mantenga la computadora o el escritorio a un brazo de distancia y en un ligero ángulo hacia abajo con respecto a la cara de su hijo. Ajuste la configuración de la pantalla de la computadora, incluyendo el contraste y el brillo, para que sea cómodo para su hijo. Evite el uso de pantallas en el exterior o en áreas muy iluminadas, donde el resplandor de la pantalla pueda crear tensión. Además, mantenga una buena postura mientras utiliza una pantalla. Una mala postura puede contribuir a la tensión muscular y a los dolores de cabeza asociados con la fatiga visual.

CERCA DE ROTURAS DEL DISPOSITIVO: Anime a los niños a salir o jugar con una mascota, un hermano o juguetes no electrónicos, cuando se tomen descansos de las clases en línea o del uso de la computadora. O mire por la ventana durante 20 segundos después de completar un nivel en un videojuego. Marque los libros con un clip cada pocos capítulos para recordarle a su hijo que haga una pausa y mire hacia arriba. En un e-book (libro electrónico), utilice la función "marcador" para obtener el mismo efecto.

CONOZCA SUS FUENTES: Confíe en la información sobre la salud ocular de fuentes confiables, incluyendo el pediatra, el oftalmólogo pediátrico de su hijo, la Academia o la Asociación Americana de Oftalmología Pediátrica y Estrabismo. Por ejemplo, no hay evidencia científica de que la luz que proviene de las pantallas de las computadoras sea dañina para los ojos. Debido a esto, la Academia no recomienda gafas de luz azul ni gafas especiales para el uso de la computadora.

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Hay varias razones por las cuales los padres deben ser muy conscientes de qué tanto tiempo permiten que sus hijos pequeños utilicen la pantalla. La cantidad de uso de pantalla por día se ha asociado con resultados de desarrollo como obesidad, mala calidad de sueño y desarrollo del ojo.

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1.Los discursos sobre la sociedad informacional

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1.Los discursos sobre la sociedad informacional

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Los discursos sobre la sociedad de la información.

A finales del siglo XX se ha dado una explosión en os medios digitales, que han venido a revolucionar las diversas áreas de la vida del ser humano, entrando en una carrera tecnológica, para ver quien logra la supremacía, no importando el costo o abriendo la brecha entre los países desarrollados y los no desarrollados.

Los sistemas de comunicación se han diversificado y ampliado su cobertura, rompiendo las barreras del tiempo y el espacio, cada vez más personas tienen acceso a un dispositivo que les permite enlazar establecer una comunicación con otra persona distante; se ha privilegiado el desarrollo tecnológico a costa del desarrollo humano, cada vez más se pierden las relaciones interpersonales en una conversación cara a cara.

Para  los países capitalistas es un imperativo tomar la batuta en el liderazgo tecnológico  de cara a la globalización, que les permita hacer presencia en cualquier rincón del mundo, dicho proceso dio origen a los organismos internacionales como la ONU, UNESCO, FMI, OTAN etc.

de ese entramado se distinguen cuatro discursos:

discurso mercantilista: se reduce a ver la sociedad de la información como un ENORME MERCADO, con un gran potencial de crecimiento económico.

Discurso crítico-político: el avance tecnológico debe estar al servicio del desarrollo social y humano

Discurso tecno centrista: se concibe a la tecnología como lo máximo para el desarrollo exitoso de una sociedad y sus miembros.

Discurso apocalíptico: se mira al desarrollo tecnológico como una amenaza de la humanidad, que viene a romper con sus ideales, valores y su cultura.

Fernando Sánchez Estrada.

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Tecnología, la gran aliada en tiempos de coronavirus

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1. Socializacion cultural y aprendizaje con medios y tecnologias en contextos educativos, 

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1. Socializacion cultural y aprendizaje con medios y tecnologias en contextos educativos, 

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Nuevas Tecnologías y aprendizaje en el ámbito educativo

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TEMA 4. Los retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales

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TEMA 4. Los retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales

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RETOS DE LA EDUCACIÓN ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DIGITALES.

-  INTEGRAR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EL SISTEMA Y CULTURA ESCOLAR

EXTENDER LA FORMACIÓN A TRVES DE REDES DE ORDENADORES: LA TELEFORMACIÓN.

LA ALFABETIZACIÓN TECNOLOGICA PARA EL DESARROLLO SOCIAL Y COMUNITARIO.

REESTRUCTURAR LOS FINES Y METODOS DE ENSEÑANZA.

REVISAR Y REEPLANTEAR LA FOMACIÓN OCUPACIONAL A LA LUZ DE LAS NUEVAS EXIGENCIAS SOCIOLABORALES IMPULSADAS POR LAS NUEVAS TECNOLOGIAS.

La   formación   debe plantearse   con   la   meta   de   que   los/los alumnos/as:

• Dominen el manejo técnico de cada tecnología (conocimiento práctico del harware  y   del  software   que  emplea cada medio),

• posean un conjunto de conocimientos y   habilidades   específicos   que   les permitan   buscar,   seleccionar, analizar,   comprender   y   recrear   la enorme cantidad de información.

• Transformar   las   bibliotecas   y   centros culturales   no   sólo   en   depósito   de   la cultura impresa, sino también en espacios de   acceso   a   la   cultura   audiovisual   e informática que se accede a través de las nuevas tecnologías

• Desarrollen   un   cúmulo   de   valores   y actitudes hacia la tecnología de modo que   no   se   caiga   ni   en   un posicionamiento   tecnofóbico   (es decir,   que   se   las   rechace sistemáticamente   por   considerarlas maléficas)   ni   en   una   actitud   de aceptación   acrítica   y   sumisa   de   las mismas

• Utilicen los medios y tecnologías en su   vida   cotidiana   no   sólo   como recursos   de   ocio   y   consumo,   sino también   como   entornos   para expresión y comunicación con otros seres humanos.

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2. Luces y sombras de los efectos   sociales   y   culturales   de   las   tecnologías   de   la   información   y comunicación. 

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2. Luces y sombras de los efectos   sociales   y   culturales   de   las   tecnologías   de   la   información   y comunicación. 

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La gran paradoja de nuestros tiempos es que, viviendo en la llamada ‘era de la información’, entre las personas pueda haber mucha desinformación. Las relaciones tecnología-sociedad plantean desafíos a los sistemas educativos pues sus contenidos, poco o nada tienen que ver con lo que está ocurriendo en el ‘mundo real’. 

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La gran paradoja de nuestros tiempos es que, viviendo en la llamada ‘era de la información’, entre las personas pueda haber mucha desinformación. Las relaciones tecnología-sociedad plantean desafíos a los sistemas educativos pues sus contenidos, poco o nada tienen que ver con lo que está ocurriendo en el ‘mundo real’. 