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El término infancia  proviene del latín "Infantia", que significa la ausencia del hablar. Anteriormente se tenía el concepto de que las niñas eran educadas para el trabajo del hogar,  y a los  varones para el conocimiento y estar en las guerras. Después de ello, los niños eran considerados como un estorbo y como propiedad de los padres.

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El infanticidio era socialmente aceptado hasta el siglo IV.

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Se considera al niño como un ser humano inacabado, un adulto pequeño llamado Homúnculo.

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Los niños nacen como una pizarra en blanco o tabula rasa, en donde las experiencias que viva dejarán huella.

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Comenio, explica que los niños deben recibir una educación donde ellos se sientan cómodos y que no estudien por obligación, sino por deseo. Además, afirma que el  centro del sistema escolar no era el docente sino los estudiantes.

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En esta época nace la pediatría y las miradas científicas hacia la infancia

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Considera que la infancia es una etapa decisiva en la vida de los niños y niñas, ya que se dan particularidades respecto a cómo ellos ven el mundo, por lo cual es una etapa esencial para su desarrollo posterior. Plantea que los niños deben recibir cuidados de su madre más no del padre por los valores negativos que este pueda brindar. También menciona lo siguiente: "El niño nace bueno por naturaleza, pero la sociedad lo corrompe". Por otro lado, menciona que construyen conocimientos a partir de sus sentidos, por lo cual propone que deben interactuar con medios naturales. Asimismo, que la Educación debe adaptarse a las características de los niños.

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La familia marca la educación de todos los niños, particularmente la afectividad de la madre quien lo prepara para la vida; además estaba en desacuerdo con los castigos físicos. Con respecto al aprendizaje mencionó que se debe dar a partir de las experiencias que tiene cada niño(a) y mediante el juego. Asimismo, que se logre el desarrollo integral

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En este siglo los niños no podían expresarse de manera horizontal con los adultos y no se opondrían a las decisiones que tomaban ellos, solo obedecían y opinaban cuando se le solicitaba. Respecto a la educación, estaba orientada por el catecismos y por ideologías sobre los roles de género.
Fuente: https://www.facebook.com/watch/?v=861394154788008

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En esta carta hizo mención a que niños y adolescente estaban creciendo en plena ignorancia debido al abandono de la educación pública. Y el 31 de enero ordena el establecimiento de una escuela normal en cada capital de Departamento.

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Crea los Kindergarten, debido a la importancia del juego para el desarrollo del niño.

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La ley permitía el trabajo infantil a partir de los 9 años para impedir que los más pequeños sufran de explotación infantil.

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1896: Juana Alarco de Dammert en el Perú

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1896: Juana Alarco de Dammert en el Perú

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Inicia el movimiento educativo. Funda la Sociedad Auxiliadora de la Infancia, asistiendo a niños menores de 5 años, una de las cuales fue la Cuna Maternal de la Sociedad Auxiliadora de la Infancia, la cual era dirigida a familias de bajos recursos.

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A inicios de este siglo se crea la primera cuna maternal de "Los Naranjos" en Barrios Altos dirigido por Juana Alarco.

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1907: Montessori, "La casa de los Niños"

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1907: Montessori, "La casa de los Niños"

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Maria Montessori, inaugura "La casa de los niños", donde atendía a los niños hijos de los obreros bajo su concepción de que el niño es un ser autónomo capaz de adquirir conocimientos en un ambiente adecuado a sus características.

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Eglantyne Jebb funda la organización no gubernamental "Save the Children" en Londres, con el compromiso de trabajar por los derechos de la niñez.

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1924: Eglantyne Jebb, Declaración de Ginebra 

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1924: Eglantyne Jebb, Declaración de Ginebra 

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Se firma la Declaración de Ginebra, gracias a la labor de Eglantyne Jebb (fundadora de Save the Children Fund), en la cual la humanidad se compromete a dar a los niños lo mejor de sí misma:

Tienen derecho a los medios necesarios para su desarrollo.

Reciben ayuda especial en épocas de necesidad.

Tienen prioridad en las actividades de socorro.

Gozan de libertad económica.

Están protegidos contra la explotación.

Acceden a una educación que les da conciencia social.

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El 25 de mayo de 1931, las educadoras Victoria y Emilia Barcia Boniffatti fundan en el Parque de la Reserva de Lima,  el Primer Jardín de la Infancia que atiende a los niños de 4 y 5 años. También es considerado el Día de la Educación Inicial.

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Lev Vigotsky

Teoría socio culturalista: el niño es un ser social y aprende de la interacción social.

Para que el niño llegue a adquirir nuevos conocimientos, necesita de un andamiaje, que puede ser un adulto o profesor o compañeros.

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UNICEF - Asamblea General

La Asamblea General recomendó la creación de UNICEF para proteger las  vidas de los niños tras la Segunda Guerra Mundial.

El objetivo fue organizar programas de socorro de emergencia para los niños sin ningún tipo de discriminación.

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Plantea la teoría del apego.

El apego es el vínculo afectivo entre el niño, su madre u otro cuidador, este influye en el desarrollo del niño. Debido a que, es base a todas las relaciones afectivas en la vida.
Actualmente esta teoría sigue vigente

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María Montessori

El niño es un ser autónomo y merece ser educado con amor. "El niño es una fuente de amor, cuándo se toca al niño, se toca el amor"

El niño es capaz de adquirir conocimientos por sí solo, en un ambiente que esté acondicionado según sus necesidades y supervisado por un adulto.

El niño ama cuando asimila, cuando conoce y este conocimiento lo hace querer lo que hace y lo que descubre de su nuevo mundo. Entonces se habla de un amor producto de la comprensión.

Inaugura: "La casa de los niños", en donde se atendía a niños de obreros.

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1959: Declaración de los derechos del niño

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1959: Declaración de los derechos del niño

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Derechos Humanos del niño

Niño es todo ser humano desde su nacimiento hasta los 18 años de edad.

Todo niño, sin excepción, es un sujeto de derechos y es obligación del Estado garantizar el cumplimiento de estos.

El niño merece tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de sus derechos y libertades.

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Henri Wallon

El niño se convierte de ser biológico en ser social mediante la emoción y el lenguaje. Ya que da señas de su identidad y estas se constituyen y estructuran el intercambio social.

Propuso cuatro estadios sobre la inteligencia emocional en la infancia: Estadio impulsivo, estadio emocional, estadio sensoriomotor y estado del personalismo

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En Puno, por iniciativa del grupo Caritas, se crearon los primeros “Wawa Wasi” o “Wawa Uta” que significa "Casa de niños". Ambos programas atendieron a niños menores de 5 años cuyas familias estaban en zonas rurales y tenían bajos recursos.

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1972 - Perú: Ley General de Educación que oficializa la Educación Inicial 

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1972 - Perú: Ley General de Educación que oficializa la Educación Inicial 

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A través de la Ley General de Educación N° 19326, se implementa oficialmente el Nivel de Educación Inicial, que atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los cinco años. Sin embargo, no era obligatorio.

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Se implementa el primer Programa no escolarizado en Educación Incial (PRONOI) en la ciudad de Puno, para atender a niños de 3 a 5 años.

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1979: Urie Bronfenbrenner, Teoría ecológica sobre el desarrollo

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1979: Urie Bronfenbrenner, Teoría ecológica sobre el desarrollo

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El individuo, en este caso el niño, se desarrolla en un sistema ambiental en el que se desenvuelve y es influido en su desarrollo cognitivo, moral y relacional.  Microsistema (Es la capa más cercana al niño y tiene contacto directo) Mesosistema (Incluye dos o más entornos  donde el niño(a) participa de manera activa) Exosistema (Son los diferentes entornos donde el niño(a) no participa directamente pero si es influenciado) Macrosistema ( Es el ambiente más externo y alejado del niño: Cultura).

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Jean Piaget

El niño es un ser activo, que aprende y comprende el mundo a través de hacer y explorar activamente.

Propuso las funciones básicas en la adquisición del conocimiento del niño, las cuales son: la asimilación y la acomodación.

Propuso 4 etapas del desarrollo cognitivo por las cuales pasa el ser humano: sensorio motor, pre operacional, operaciones concretas - operaciones formales.

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Su pensamiento tiene como base la "confianza y el respeto al niño", y tiene la capacidad de desarrollarse autónomamente. Actualmente se utiliza este criterio en el programa curricular

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Se planteó la estrategia no escolarizada llamado Programa Integral de Estimulación Temprana con Base en la Familia (PIETBAF), donde se atendía a los niños en sus casas.

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Programa de Atención Integral a Grupos de Madres y Padres Programa basado en el hogar y comunitario. Con el propósito de acercar un servicio educativo a poblaciones que no lo tenían disponible. Trabaja con los padres a través de reuniones grupales. Asimismo, está dirigido a familias con niños de 0 a 3 años. En estas reuniones se comparten experiencias y se guía a los padres para que presten un cuidado de calidad a sus niños, con el fin de promover su desarrollo y aprendizaje.

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1989: Convención sobre los derechos del niños

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1989: Convención sobre los derechos del niños

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Se aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño, la cual reconoce que los niños son agentes sociales, económicos, políticos, civiles y culturales. Además, se establecen normas para proteger los derechos del niño en cualquier circunstancia.

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Convenio 169 OIT (Organización Internacional del Trabajo)

Los niños indígenas tienen derechos.

Los Estados, en consulta y cooperación con los pueblos indígenas, tomarán medidas específicas para proteger a los niños indígenas contra la explotación económica y contra todo trabajo.

Enseñar a los niños a leer y a escribir en su propia lengua indígena o en la lengua que más comúnmente se hable. (educación en su propia cultura y en su propio idioma).

Impartirles conocimientos generales y aptitudes que les ayuden a participar plenamente y en pie de igualdad en la vida de su propia comunidad.

Los niños indígenas, tienen derecho a todos los niveles y formas de educación del Estado sin discriminación.

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Esta fundación comenzó a principios de la década de los ochenta, y en los últimos años se ha concentrado en las tareas de defensa, para que se otorgue más prioridad a la primera infancia y a influir en las decisiones políticas y presupuestarias nacionales y regionales. Asimismo, con otras organizaciones ha llevado a cabo la campaña por la prohibición de los castigos físicos. También diseña modelos de cuidado infantil, enseñanza preescolar y crianza.

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A partir de su estudio  de “Situación extraña”, describe tres tipos de apego:
Apego seguro: En este apego  el niño o niña tiene la confianza, la seguridad y aceptación asimismo,  y por parte de la  figura parental.

Apego inseguro-evitativo: Es  donde el niño o niña tiende a ignorar o esquivar a su madre o al cuidador mostrando desconfianza ante ellos.
Apego inseguro-ambivalente : El niño o niña no tiene la certeza de que la figura parental esté disponible o preparada a responder.

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1990: universalización progresiva de la educación inicial

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1990: universalización progresiva de la educación inicial

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Después de la Conferencia Mundial «Educación para Todos», convocada por UNESCO y celebrada en Jomtien, se promovió la estrategia que priorizó la matrícula de las niñas y niños de cinco años de edad con la finalidad de expandir el servicio a niños menores.

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El investigador Nelson manifiesta que hay ventanas de oportunidad la cual ayudan a que se le estimulen a los niños y niñas a tiempo ya que en las edades mostradas tienes más conexiones neuronales la cual les ayuda a aprender fácilmente.

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Realización de las metas y objetivos de la educación para todos. Con objetivos como: Crear un entorno educativo saludable y seguro, incluyente y equitativamente dotado de medios, que favorezca la excelencia del aprendizaje y conduzca a niveles de logro bien definidos para todos.
i) extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia, especialmente de los niños más vulnerables y desfavorecidos.
ii) velar por que, de aquí a 2015, todos los niños, y sobre todo las niñas, los niños que se encuentran en situaciones difíciles y los que pertenecen a minorías étnicas, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.
iii) velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo a programas adecuados de aprendizaje y de preparación para la vida diaria.
iv) aumentar de aquí al año 2015 los niveles de alfabetización de los adultos en un 50%, en particular tratándose de las mujeres, y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente.
v) suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr para 2015 la igualdad entre los géneros en la educación, en particular garantizando a las niñas un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, con las mismas posibilidades de obtener buenos resultados. vi) mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir para todos resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura.

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Ley General de Educación N° 28044, se otorga prioridad al nivel de educación inicial que comprende a niños y niñas menores de 6 años.

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Luego de revisar los informes enviados por los Estados conformantes, el Comité de los derechos del niño realizó la observación general N° 7, la cual busca reforzar la comprensión de los derechos del niño o niña y dar la importancia a la primera infancia y la atención  a la diversidad.

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2006 Declaración ONU -Derechos de Pueblos indígenas.

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2006 Declaración ONU -Derechos de Pueblos indígenas.

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Realización de las metas y objetivos de la educación para todos. Con objetivos como: Crear un entorno educativo saludable y seguro, incluyente y equitativamente dotado de medios, que favorezca la excelencia del aprendizaje y conduzca a niveles de logro bien definidos para todos

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2006-Perú: creación de la Dirección de Educación Inicial

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2006-Perú: creación de la Dirección de Educación Inicial

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Se vuelve a crear la Dirección de Educación Inicial en el Ministerio de Educación, lo cual generó mejores condiciones institucionales para impulsar políticas a favor de la educación inicial en el Perú.

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El Ministerio de Salud promulga la Norma técnica de salud para el control de Crecimiento y desarrollo de la niña y niño menor de cinco años (CRED), que debe ser aplicada a toda la población.

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2014: Estrategia De Cero a Siempre participa en la elaboración del Plan de Trabajo Binacional con el Gobierno de Perú

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2014: Estrategia De Cero a Siempre participa en la elaboración del Plan de Trabajo Binacional con el Gobierno de Perú

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Se comparte experiencia sobre la atención temprana y luego se realizan acuerdos para la implementación de la Estrategia Nacional para la Atención Integral a la Primera Infancia De Cero a Siempre.

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2015: Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

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2015: Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

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Se establecen compromisos que buscan el desarrollo a nivel mundial y considera como uno  de sus ejes el respeto a los Derechos de los niños y los adolescentes. Los niños son vistos como el presente y futuro, la capacidad de los niños radica en que protegerán el futuro de todos nosotros, lo cual dependerá de lo que se haga hoy por cada uno de los niños y niñas de cada país. En este sentido, se busca que cada objetivo de Desarrollo sostenible, se logre o haya resultados ascendentes en los niños y niñas.

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2016-Perú: política "Lineamientos Primero la infancia"

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2016-Perú: política "Lineamientos Primero la infancia"

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En el Perú, se aprueba los lineamientos "Primero la infancia", en donde se menciona los resultados que se espera lograr para garantizar el desarrollo infantil temprano.

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2018: Marco del cuidado cariñoso y sensible de la primera infancia

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2018: Marco del cuidado cariñoso y sensible de la primera infancia

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Este marco se basa en evidencias de la Serie Lancet y la importancia de los primeros 1000 días, que tiene como objetivo ayudar a los padres para proporcionar cuidados a los niños y niñas con respeto, cariño y sensible que generan muy buenos resultados. Basándose en 5 aspectos: Salud, nutrición, atención Perceptiva, protección y Seguridad, y aprendizaje.

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2020-hasta la actualidad: APRENDO EN CASA. 

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2020-hasta la actualidad: APRENDO EN CASA. 

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Con la aparición del COVID-19, la educación para los niños se vio en peligro, mas se implementó en tiempo récord la estrategia: Aprendo en casa, como una manera de seguir garantizando el cumplimiento de su derecho. Muchos niños se han visto impedidos de socializar con otros niños, limitados a estar encerrados en sus hogares, pasando horas y horas frente a pantallas sin realizar su principal actividad de aprendizaje: el juego. Además, se ha identificado efectos en su salud emocional debido al estrés y temor compartido por la sociedad.