# data[].attributes.headline
KẾ HOẠCH BÀI DẠY BUỔI 10 NHÓM 3. 08 NGUYỄN VĂN LỄ

# data[].attributes.subject
KẾ HOẠCH BÀI DẠY BUỔI 10 NHÓM 3. 08 NGUYỄN VĂN LỄ

# data[].attributes.attachment_link.title
KẾ HOẠCH BÀI DẠY BUỔI 10. NHÓM 3. 09 BUI THI PHUONG (1)

# data[].attributes.body
Câu 1:Nhằm thực hiện những mục tiêu của tổ chuyên môn và của nhà trường theo yêu cầu của năm học.
Câu 2:Căn cứ vào CTGDPT, căn cứ vào kế hoạch của nhà trường
Căn cứ vào nội dung môn học, địa điểm bài dạy
Căn cứ vào tình hình của học sinh,điều kiện thiết bị nhà trường
Câu 3:
Bước 1: Phân tích đặc điểm tình hình
Bước 2:Xd kế hoạch dạy học
Bước 3:Hoàn thiện kế hoạch tổ chuyên môn
Bước 4: Phê duyệt và triển khai thực hiên
Cẫu 5: KHTCM của mổi trường khác nhau
Tình hình hs ở mọi nơi khác nhau

# data[].attributes.body
Câu 1: Xây dựng kế hoạch chung của nhà trường,thực hiện khung thời gian năm học, định hướng những công việc cần thực hiện.
câu 2: Các căn cứ để xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn KHTN: Yêu cầu cần đạt Số tiết/ năm, mục tiêu chương trình tổng thể, kế hoạch chung của nhà trường.
Câu 3. Cấu trúc của XDKHDH của tổ:
I. Đặc điểm tình hình
1. Số lớp: ..................; Số học sinh: ...................; Số học sinh học chuyên đề lựa chọn (nếu có):……………
2. Tình hình đội ngũ: Sốgiáo viên:...................; Trình độ đào tạo: Cao đẳng: ........ Đại học:...........; Trên đại học:.............
Mức đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên [1]: Tốt:.............; Khá:................; Đạt:...............; Chưa đạt:........
3. Thiết bị dạy học:
4. Phòng học bộ môn/phòng thí nghiệm/phòng đa năng/sân chơi, bãi tập II. Kế hoạch dạy học[2]
1. Phân phối chương trình
2. Chuyên đề lựa chọn (đối với cấp trung học phổ thông)
III. Các nội dung khác (nếu có)

Câu 4: Quy trình xây dựng kHDH tổ

Phân tích đặc điểm tình hình

Xây dựng KHGD và tổ chức hoạt động Gd

Hoàn thiện kế hoạch giáo dục

Phê duyệt và tổ chức thực hiện kế hoạch  KHGD
Cậu 5: khác nhau. cần điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tế địa phương và phù hợp vời điều kiện của trường.

# data[].attributes.body
1. Sát với Phụ lục 1, điều kiện của trường, địa phương, vùng miền.
2. CT KHTN( cấp THCS ): nội dung, thời lượng, định hướng,yêu cầu cần đạt
3. * Đặc điểm tình hình
* KH DH
* KTĐG định kì
4. * Đặc điểm tình hình ( số lớp, số hs, số hs dự chuyên đề, đội ngũ gv, thiết bị DH, phòng bộ môn ....,
* KH DH ( PP CT, chuyên đề lựa chọn )
* KT, ĐG định kì
5. Khác nhau ( Điều kiện cơ sở vật chất khác nhau )
6. Hoạt động trải nghiệm ( tách muối khỏi nước biển )

# data[].attributes.body
Câu 1: XDKH giúp GV định hướng được công việc khi nào làm, làm như thế nào, bao lâu, thời gian nào ..
Câu 2: Căn cứ vào KHGD  của nhà trường. Câu3: 1. Phân phối CT( Chủ đề, bài hoc, số tiết, yêu cầu cần đạt của bài),2.Kiểm tra thường xuyên đánh giá định kỳ (thời gian, thời điểm, yêu cầu cần đạt)
Câu 4: -Tổ trưởng phân công GV dạy cùng khối thống nhất với nhóm trưởng để  xây dung KH DH,
-  Sau đó cùng nhau gớp ý thống nhất cùng với tổ trưởng chuyên môn.

Câu 5: Giống nhau về cơ bản(Đảm bảo khung chung, yêu cầu cần đạt); Khác nhau có thể tùy tình hình thực tế của mỗi trường mà có một số nội dung khác

# data[].attributes.body
Câu 1. Phát huy quyền tự chủ của tổ chuyên môn và của giáo viên.

Là căn cứ quan trọng để phân công nhiệm vụ cho giáo viên bộ môn.

Giúp khai thác có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.

Câu 2.Căn cứ vào nội dung tổng thể của CTPT 2018

Căn cứ vào CV 5512 thông tư 22 CV 2613….

Câu 3. – Tình hình học sinh

-         Tình hình giáo viên của tổ chuyên môn

-         Tình hình thiết bị dạy học của môn do tổ chuyên môn phụ trách

-         Phòng học bộ môn, phòng thực hành thí nghiệm

Câu 4. Tổ trưởng phân công GV dạy cùng khối lớp thống nhất ý kiến để xây dựng KHDH

Câu 5. Giống nhau đảm bảo khung chung và yêu cầu cần đạt

Khác nhau có thể tùy tình hình thực tế của trường

# data[].attributes.body
Câu 1 :

Kế hoạch GD của tổ chuyên môn là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động  của tổ chuyên môn trong một năm học.

Câu 2

-         Khung kế hoạch thời gian thực hiện

-         Nội dung chương trình

-         Công văn hướng dẫn 5512

-         Công văn hướng dẫn nhiệm vụ

-         Câu 3

a.      Khung kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn

I . Đặc điểm tình hình

-         Số lớp số học sinh

-         Tình hình đội ngũ  số gv trình độ . Mức đạt chuẩn

-         Thiết bị dạy học

-          Phòng học bộ môn/ phòng thí nghiệm ….

-          II. Kế hoạch dạy học

-          Phân phối chương trình

-          Kiểm tra định kì

-          III nội dung khác nếu có

-          b. Khung kế hoạch ttoor chức các hoạt động giáo dục của tổ chuyrn môn

Câu 4 .

Phân tích đặc điểm tình hình

Xây dựng KHGD và tổ chức hoạt động Gd

Hoàn thiện kế hoạch giáo dục

Phê duyệt và tổ chức thực hiện kế hoạch  KHGD

Câu 5: Khác

Kế hoạch tổ chuyên môn mỗi trường khác nhau tùy tình hình thực tiễn giáo dục ở mỗi địa phương mà lựa chọn kế hoạch cho phù hợp

Câu 6 không

# data[].attributes.body
1/XD KHGD của TCM góp phần XD , thực hiện chương trinh2theo kế hoạch đề ra.
2/Căn cú vào chương trình môn KHTN
3/ Cấu trúc KHGD của TCM
I/ Đặc điểm tình hình
II/ Kế hoạch Gd
III/ Các nội dung khác(nếu có)
4/ -SGD ban hành khung kế hoạch thời gian thực hiện chương trình.
- TCM  xây dựng KH
+ Kế hoạch tổ chức KHGD
+ KHDH môn học
5/KHDH Tổ CM ở mỗi trường có điểm giống và khác nhau
+ Giống : theo chương trình
+ Khác: Đặc thù của mỗi địa phương
6/ Đề xuất (chưa có)

# data[].attributes.body
Câu 1. Xây dựng KHGD của tổ chuyên môn nhằm để phát triển phẩm chất và năng lực cho HS.

Câu 2. Xây dựng KHGD môn KHTN căn cứ vào:

- Công văn của Bộ của Sở (Công văn 5512)

- Đặc điểm tình hình trường, lớp

- Thiết bị dạy học

- Phòng học bộ môn

- Hình thức kiểm tra, đánh giá

Câu 3. Cấu trúc của KGDH:

- Khởi động

- Hình thành kiến thức

- Vận dụng, luyện tập

- Tìm tòi, mở rộng
Câu 4. Quy trình xây dựng KHDH của tổ chuyên môn:

- Phân tích tình hình

- Xây dựng dự thảo về kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức

- Rà sót hoàn thiện dự thảo thông qua tổ chuyên môn

- Phê duyệt và tổ chức thực hiện
Câu 5. KHDH của tổ chuyên môn ở mỗi trường vừa có điểm giống nhau và vừa có điểm khác nhau. Về khác nhau là tùy thuộc vào tình hình học sinh nhau thì ở mỗi địa phương, vùng miền, đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất,…
Câu 6. Không có đề xuất

Dự thảo

# data[].attributes.body
Câu 1: KHGD tổ CM định hướng được công việc và làm chủ công việc
Tạo sự phối hợp giữa các gv trong tổ bộ môn
Câu 2: Căn cứ vào khung kế hoạch thời gian của trường, nội dung chương trình môn KHTN, các công văn...
Câu 3: Tiêu đề
Kế hoạch dạy học
Nhiệm vụ dạy học và giáo dục khác
Câu 4: Xây dựng kế hoạch
Thống nhất kế hoạch
Phê duyệt kế hoạch
Câu 5: KHGD tổ CM của mỗi trường khác nhau,tuỳ thuộc vào tình hình thực tế của đại phương, của trường

# data[].attributes.body
1. Giúp Định hướng, mục tiêu trong quá trình dạy học
2. Dựa trên chương trình giáo dục tổng thể và chương trình KHTN
3. Cấu trúc:
- Đặc điểm tình hình:
+  Khối lớp
+ Tình hình đội ngũ..
+ Thiết bị dạy học
+ Phòng bộ môn, thí nghiệm
- Kế hoạch dạy học:
+ Phân phối chương trình
+ Kiểm tra đánh giá định kỳ
- Các nội dung khác..
4. Dựa vào kế hoạch của Sở, Phòng GD, BGH nhà trường, tổ trưởng cùng giáo viên trong tổ phối hợp thực hiện
5. Kế hoạch dạy học của mỗi trường là khác nhau

# data[].attributes.headline
47 Trần Thị Thu Trinh.  Câu 1: Để nâng cao ý thức của tổ trưởng và các thành viên trong tổ bộ môn trong việc thực hiện các kế hoạch của năm. Câu 2: Căn cứ : Căn cứ vào kế hoach thực hiện nhiệm vụ năm học của trường TH & THCS. Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường và  tổ chuyên môn trong năm học 2021-2022. Căn cứ vao các  công văn.....

# data[].attributes.subject
47 Trần Thị Thu Trinh.  Câu 1: Để nâng cao ý thức của tổ trưởng và các thành viên trong tổ bộ môn trong việc thực hiện các kế hoạch của năm. Câu 2: Căn cứ : Căn cứ vào kế hoach thực hiện nhiệm vụ năm học của trường TH & THCS. Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường và  tổ chuyên môn trong năm học 2021-2022. Căn cứ vao các  công văn.....

# data[].attributes.body
Câu 3:

# data[].attributes.body
Câu 1: Nâng cao ý thức về vai trò của TTCM (và của giáo viên) trong việc xác định mục tiêu và phương hướng cho các hoạt động phát triển chuyên môn trong năm học; trên cơ sở đó, dần khắc phục thói quen làm việc theo kinh nghiệm hoặc tùy tiện
Câu 2:  Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Căn cứ vào nội dung môn học: Chủ đề, số tiết, thời điểm, thiết bị, địa điểm dạy học

- Căn cứ vào tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh, điều kiện trang thiết bị của nhà trường

Câu 3: * Đặc điểm tình hình

1.Số lớp: ..................; Số học sinh: ...................; Số học sinh học chuyên đề lựa chọn

2. Tình hình đội ngũ: Số giáo viên:...................; Trình độ đào tạo

3. Thiết bị dạy học:

4. Phòng học bộ môn/phòng thí nghiệm/phòng đa năng/sân chơi, bãi tập

* Kế hoạch dạy học
1. Phân phối chương trình

Câu 4

# data[].attributes.body
1. Cần  sự  thống  nhất chung để thực hiện đồng bộ.

2. Dựa vào khung thời gian năm học và  chương trình môn học

3. Tình hình giáo viên trong tổ, số học sinh từng khối lớp, cơ sở vật chất, nội dung chương trình…

4. Tổ trưởng dự thảo kế hoạch, gởi cho giáo viên tham khảo, họp thống nhất chung

5. Mỗi trường có kế hoạch về cơ bản giống nhau. Tuy nhiên về cụ thể có những phần khác nhau.

6. Không có đề xuất

# data[].attributes.body
Câu 1.  Vì sao cần phải xây dựng KHGD của tổ chuyên môn?
- Góp phần vào việc xây dựng KHGD của nhà trường.
- Định hướng những công việc cần thực hiện.
- Thể hiện rõ YCCĐ trong năm học theo khung thời gian của nhà trường.
- Thực hiện khung chương trình môn học (PPCT).
Câu 2. Nêu các căn cứ để xây dựng KHDH môn KHTN?
- Căn cứ vào CTTT và CT KHTN, các công văn hướng dẫn, khung thời gian năm học cụ thể.
Câu 3. Cấu trúc của KHDH của tổ CM.
I. Đặc điểm tình hình
1. Số lớp: ..................; Số học sinh: ...................; Số học sinh học chuyên đề lựa chọn (nếu có):……………
2. Tình hình đội ngũ: Sốgiáo viên:...................; Trình độ đào tạo: Cao đẳng: ........ Đại học:...........; Trên đại học:.............
Mức đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên [1]: Tốt:.............; Khá:................; Đạt:...............; Chưa đạt:........
3. Thiết bị dạy học:
4. Phòng học bộ môn/phòng thí nghiệm/phòng đa năng/sân chơi, bãi tập II. Kế hoạch dạy học[2]
1. Phân phối chương trình
2. Chuyên đề lựa chọn (đối với cấp trung học phổ thông)
III. Các nội dung khác (nếu có):

[

# data[].attributes.headline
09. Bùi Thị Phương Câu 1: XDKH giúp GV định hướng được công việc khi nào làm, làm như thế nào, bao lâu,..  Câu3: 1. Phân phối CT( bài hoc, số tiết, yêu cầu cần đạt của bài),2.Kiểm tra, đánh giá định kỳ (thời gian, thời điểm, yêu cầu cần đạt). Câu 4: -Tổ trưởng phân công GV dạy cùng khối thống nhất với nhóm trưởngđể  xây dung KH DH,-  Sau đó gớp ý thống nhất của TT . Câu 5: Giống nhau về cơ bản(Đảm bảo khung chung, yêu cầu cần đạt); Khác nhau có thể tùy tình hình thực tế của mỗi trường mà có một số nội dung khác

# data[].attributes.subject
09. Bùi Thị Phương Câu 1: XDKH giúp GV định hướng được công việc khi nào làm, làm như thế nào, bao lâu,..  Câu3: 1. Phân phối CT( bài hoc, số tiết, yêu cầu cần đạt của bài),2.Kiểm tra, đánh giá định kỳ (thời gian, thời điểm, yêu cầu cần đạt). Câu 4: -Tổ trưởng phân công GV dạy cùng khối thống nhất với nhóm trưởngđể  xây dung KH DH,-  Sau đó gớp ý thống nhất của TT . Câu 5: Giống nhau về cơ bản(Đảm bảo khung chung, yêu cầu cần đạt); Khác nhau có thể tùy tình hình thực tế của mỗi trường mà có một số nội dung khác

# data[].attributes.body
BUỔI 9 – HĐ2

1.       Xây dựng KHGD của tổ chuyên môn nhằm:

- Phát huy tính chủ động, sáng tạo của tổ chuyên môn và GV trong việc thực hiện chương trình; khai thác, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực hiện các PPDH và đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực HS.

-          Nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản trị hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường; bảo đảm tính dân chủ, thống nhất giữa các tổ chuyên môn và các tổ chức đoàn thể, phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ HS và các cơ quan, tổ chức có liên quan tại địa phương trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà.

2.       Các căn cứ xây dựng KHGD môn KHTN:

-          Chương trình giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành (căn cứ vào tất cả các thành tố của CTGD)

Chương trình tổng thể

Chương trình KHTN

-          Điều kiện cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của địa phương, trường, lớp.

-          Khung thời gian trong năm học do Bộ GDĐT qui định (35 tuần thực học).

3.       Cấu trúc của KHGD tổ chuyên môn:

Đặc điểm tình hình

Kế hoạch dạy học[1]

Kiểm tra, đánh giá định kỳ

Các nội dung khác

4.

5.

6

# data[].attributes.body
1. Vì sao phải xây dựng KHGD của tổ chuyên môn

Vì kế hoạch năm học của tổ chuyên môn là sự chính xác hóa, cụ thể hóa các nhiệm vụ, chỉ tiêu của kế hoạch chuyên môn và kế hoạch năm học của nhà trường. Vì thế nó phải thể hiện sự định mức, sự lượng hóa cụ thể các nhiệm vụ được giao, xây dựng được một hệ thống biện pháp có hiệu lực cùng với một chương trình hoạt động cụ thể. Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn đóng vai trò chủ đạo, chi phối các hoạt động của tổ chuyên môn và là cơ sở để xây dựng các kế hoạch khác của tổ chuyên môn trong năm học.

# data[].attributes.body
1. Đồng bộ hệ thống quản lí  hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Chương trình mang tính mở ( nhà trường và tổ chuyên môn)
-Góp phần cụ thể hóa nhà trường , định hướng dạy học
2.Căn cứ kế hoạch giáo dục nhà trường
Khung kế hoạch nhà trường
Nội dung môn học ( YCCĐ) chủ đề, thời điểm , thiết bị,địa điểm dạy học
- Căn cứ vào công văn 5512
-Căn cứ hS,GV điều kiện thiết bị nhà trường
3. Đặc điểm tình hình
Lập kế hoạch , Xây dựng KH , xử lí thông tin
Đảm bảo yêu cầu  cần đạt
Kế hoạch  KT ĐG định kì
4. Căn cứ vào nội dung dạy học khối lớp , PPCT, số tiết , thiết bị dạy học Thống nhất Gv dạy cùng khối
5.Giống nhau: Yêu cầu cần đạt, Nội dung bài học
thiết bị dạy học
Khác nhau:  Hình thức , số tiết , Yêu cầu cần đạt KTĐG định kì

# data[].attributes.body
Câu 1: Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường bảo đảm yêu cầu thực hiện CTGDPT linh hoạt, phù hợp với điều kiện của địa phương và cơ sở giáo dục.
Phát huy tính chủ động, sáng tạo của tổ chuyên môn và GV trong việc thực hiện chương trình; khai thác, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực hiện các PPDH và đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực HS.

Câu 2:

- Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường

- Căn cứ vào nội dung môn học: Chủ đề, số tiết, thời điểm, thiết bị, địa điểm dạy học

- Căn cứ vào tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh, điều kiện trang thiết bị của nhà trường

Câu 3:

-          Đặc điểm tình hình

+ Số lớp

+ Số học sinh

+ Tình hình đội ngũ

+ Thiết bị

+ Phòng học bộ môn

-          Kế hoạch dạy học

+Phân phối chương trình

+ Chuyên đề

+ Kiểm tra định kỳ

Câu 4:

-          Phân tich đặc điểm tình hình

-          Xây dựng KHDH

-          Rà soát hoàn thiện

-          Phê duyệt

# data[].attributes.body
Buổi 9 - HĐ 2
Câu 1: Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch chung của nhà trường và thực hiện kung thời gian nă học.
câu 2: Các căn cứ để xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn KHTN: Số tiết/ năm, mục tiêu chươn trình tổng thể, kế hoạch của nà trường.
Câu 3. Cấu trúc của XDKHDH của tổ:
- xây dựng kế hoạch chung của tổ
- Xây dựng ppct bộ môn
- xây dựng tời gian thực hiện
- Điều chỉnh kế họach phù hợp.
Câu 4: Quy trình xây dựng kHDH tổ:
- Xác định mục tiêu
- Xác định thiết bị dạy học và pp
- xây dựng các hoạt động
Cậu 5; Kế hoạch dạy học của các trường khác nhau. cần điều cỉnh kế hoạch phù hợp với thực tế địa phương và phù hợp vời điều kiện của trường.

# data[].attributes.body
1. Vì đó là căn cứ, cơ sở để các thành viên trong tổ có định hướng để hoạt động và phấn đấu nhằm thực hiện mục tiêu chung của nhà trường đề ra từ đầu năm.
2. Chương trình GDPT môn KHTN, phụ lục phù hợp theo CV 5512, sách GV, tài liệu, kế hoạch có liên quan,...

# data[].attributes.body
Câu 1: XDKH giúp GV định hướng được công việc khi nào làm, làm như thế nào, bao lâu,..Câu 2: Căn cứ vào KHGD  của nhà trường. Câu3: I. Đặc điểm tình hinh, I. Kế hoạch dạy học: 1. Phân phối CT: gồm bài hoc, số tiết, yêu cầu cần đạt của bài 2. Kiểm tra, đánh giá định kỳ (thời gian, thời điểm, yêu cầu cần đạt) III. Các nội dung khác
Câu 4: -Tổ trưởng phân công GV dạy cùng khối thống nhất với nhóm trưởngđể  xây dung KH DH,
-  Sau đó gớp ý thống nhất của TT

Câu 5: Giống nhau về cơ bản(Đảm bảo khung chung, yêu cầu cần đạt); Khác nhau có thể tùy tình hình thực tế của mỗi trường mà có một số nội dung khác

Câu 6:

# data[].attributes.body
Câu 1. Xây dựng KHGD của TCM là nhằm thống nhất KHBD để giúp GV hoàn thành mục tiêu đề ra.
Câu 2 . Căn cứ vào nội dung tổng thể của CTPT 2018
Căn cứ vào CV 5512, Thông tư 22, CV2613....
Câu 3. 1) đặc điểm tình hình: số lớp, số hs, đội ngủ gv, thiết bị dạy học, phòng bộ môn...
2)  Kế hoạch dạy học : PPCT, chuyên đề lựa chọn, kiểm tra đánh giá định kì
3) các nội dung khác: ôn HSG, SHQNCBH...
Câu 4. họp tổ lấy ý kiến đóng góp gv XD

# data[].attributes.body
2 Những căn cứ XD kế hoạch GD: MT, Nôi dung môn học, chủ đề, số tiết, thiết bị, căn cuuwsvaof đội ngủ GV, HS

# data[].attributes.attachment_link.title
KHBD Bang he thong tuan hoan cac nguyen to hoa hoc (NHOM 6)

# data[].attributes.body
Nộp bài tập

# data[].attributes.body
Chủ đề:

# data[].attributes.attachment_link.title
KHBD Bang he thong tuan hoan cac nguyen to hoa hoc (1) (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
KHBD môn Hóa 8 (tập huấn moddul 1,2,3,4)

# data[].attributes.attachment_link.title
- Chủ đề. Chất tinh khiết, hỗn hợp và dung dịch (KHTN LỚP 6) (1)

# data[].attributes.body
1. Thảo luận, trực quan, thí nghiệm
2. Sử dụng phương pháp và KTDH phù hợp đáp ứng được yêu cầu cần đạt ứng với nội dung bài học
3. Phẩm chất trung thực , năng lực KHTN tìm hiểu thế giới tự nhiên
4. Sử dụng phương pháp và KTDH phù hợp với đơn vị trường em
5. Không đề xuất

# data[].attributes.body
1.

- Đánh giá mức độ đạt được về PCNL HS

- Đánh giá sự tiến bộ của HS.

2.

-Trong chương trình hienj hành đánh giá bằng bài KT

- Chương trình mới đánh :

+ Đánh giá kết quả học tập

+ Đánh giá về sự phát triển NL

+ Đánh giá sự tiến bộ.

3.

Đánh giá sự phát triển NL HS

4

-          Đánh giá bằng nhận xét.

-          Đánh giá bằng điểm số

# data[].attributes.body
1/Đánh giá nhằm xác định các mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập và rèn luyện của học sinh so với yêu cầu cần đạt.
2/ Dánh giá bằng nhiều hình thức, phương pháp, kĩ thuật và công cụ khác nhau.
3/Thông tư 22 phù hợp với mục tiêu đánh giá hiện nay.
4/Đánh giá bằng nhận xét, đánh giá cho điểm, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì.
5/ Có

# data[].attributes.body
1.Mục tiêu đánh giá: đánh giá nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh theo yêu cầu cần đạt
2.So sánh:
Mục tiêu đánh giá PT NL PC
Đánh giá kết quả
Đánh giá sự tiến bộ (thỉnh thoảng)
Đánh giá pt kỉ năng học tập cho học sinh Chương trình cũ: đánh giá kết quả (cho học sinh làm bài kt)
3.Phù hợp theo đánh giá PC NL
4.Phương pháp học đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí nghiệm sản phẩm học tập
Đánh giá thường xuyên là những lời nhận xét và điểm số
Công cụ là bài kt, kt miệng, liên hệ kiến thức cũ,..
5.Không

# data[].attributes.body
Câu 1:  công khai hoá nhận định về năng lực và kết quả học tập của mỗi học sinh , nhóm học sinh và tập thể lớp tạo cơ họi cho hs phát triển kĩ năng tự đánh giá , giúp hs nhận ra sự tiến bộ của mình khuyến khích động viên việc học tập.

Câu 2:

Theo thông tư 22 đánh giá về sự tiến bộ của học sinh , đánh giá kết quả, coi trọng sự động viên khuyến khích và sự tương tác giữa thầy và trò.

Mục tiêu gv đang đánh giá  kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực của học sinh

Câu 3 nội dung này phù hợp  với sự đánh giá hiện hiện nay

Câu 4: cách hình thức đánh giá

Đánh giá bằng nhận xét

Đánh giá bằng  nhận xét kết hợp đánh giá bằng điểm số

Câu 5 : không

# data[].attributes.body
Câu 1. Mục tiêu quan trọng trong kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực: Kết quả học tập, sự tiến bộ của học sinh, kỹ năng đánh giá và tự đánh giá.

Câu 2. Điểm giống: Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Điểm khác: Theo thông tư 22 thì có kiểm tra đánh giá sự tiến bộ của học sinh, kỹ năng đánh giá và tự đánh giá.

Câu 3. Những nội dung trong thông tư 22 có phù hợp với mục tiêu đánh giá theo hướng phát triển năng lực. Vì kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của HS.

Câu 4. Các hình thức: Đánh giá qua nhận xét, đánh giá bằng điểm số, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì. Phương pháp: Viết, thực hành, sản phẩm, vấn đáp, thảo luận,…

Câu 5. Không nhất thiết phải kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học nội dung mới.

# data[].attributes.body
1. Nêu các mục tiêu mục của việc đánh theo định hướng phát triển năng lực

- Cung cấp thông tin cho các quyết định dạy học tiếp theo của GV; cung cấp thông tin cho HS nhằm cải thiện thành tích học tập.

- Sử dụng kết quả đánh giá để cải thiện việc học của chính HS.

- Đánh giá sự tiến bộ của HS so với chính mình

2. So sánh các mục tiêu này với mục tiêu kiểm tra đánh giá mà các thầy cô đã thực hiện.

- Đánh giá chương trình mới xuyên suốt trong quá trình học.

-  Đánh giá kết quả hs này so với hs khác

3. Những nội dung trong TT 22 có phù hợp với mục tiêu đanh giá theo định hướng phát triển PC, NL

- Phù hợp vì khả năng nhận biết của từng hs

4. Liệt kê những hình thức , PP, công cụ đánh giá theo TT 22

- Đánh giá bằng hình thức nhận xét

- Đánh giá bằng điểm số

- Đánh giá thường xuyên

- Đánh giá định kì

5. Có cần thiết phải thực hiện KT ĐG trong quá trình dạy học nội dung mới ?

- Cần thiết để thấy đựợc sự tiến bộ của hs trong suốt quá trình học tập.

# data[].attributes.body
1. Các mục tiêu đánh giá theo hướng phát triển năng lực:

- Nhằm xác định mức độ hoàn thiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của HS theo y/c cần đạt được quy định trong CTGDPT.

- Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời để HS điều chỉnh hoạt động học tập.

- Cán bộ quản lý và GV điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy học.

2. Mục tiêu trong TT22 khác với TT26:

| TT 22 | TT 26
| Đều đánh giá kết quả học tập của HS
| - KTĐG thường xuyên, xuyên suốt quá trình học tập bằng điểm số, hoặc bằng cách nhận xét. | - KTĐG thường xuyên bằng điểm số.

3. ND trong TT 22 phù hợp với mục tiêu đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, NL của HS.

4. Những hình thức, PP, công cụ đánh giá được đề cập trong TT 22

5. Theo bản thân tôi rất cần phải thực hiện KTĐG trong quá trình dạy học nội dung mới này, bằng cách quan sát quá trình học tập, đặt câu hỏi thường xuyên nhằm đánh giá năng lực của mỗi cá nhân.

# data[].attributes.body
Câu 1: Mục tiêu của đánh giá : Đánh giá nhằm xác định mức độ học tập của hs
Đánh giá kết quả học tập , sự tiến bộ của hs
Câu 2: So sánh
Đánh giá đang thực hiện chưa đánh gia theo định hướng phát triển năng lực hs
Câu 3: Những nội dung thông tư 22 rất phù hợp với việc kiểm tra đánh giá hiện nay
Câu 4: Các hình thức đánh giá
+Đánh giá bằng nhận xét
+Đánh giá bằng điểm số
Câu 5: Không cần thiết