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Módulo I. Fundamentos y Características del Currículo de Química para el nivel secundario. .pptx

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Espacio de Socialización:  Artículo sobre Concepciones de docentes de química sobre formación por competencias científicas en educación secundaria.

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Espacio de Socialización:  Artículo sobre Concepciones de docentes de química sobre formación por competencias científicas en educación secundaria.

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Saludos participantes! En esta primera actividad deberán de leer el documento compartido en esta publicación y realizar un comentario con lo siguiente:
1. Presentación personal y Expectativas de este diplomado.
2. Las impresiones que les dejó este artículo de investigación en relación al desarrollo de este diplomado.

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Concepciones de docentes de química sobre formación por

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Material Complementario de Lectura: Estructura Actual del Diseño Curricular Dominicano.

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Material Complementario de Lectura: Estructura Actual del Diseño Curricular Dominicano.

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Componentes del Currículo Dominicano

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Nuevo diseño curricular dominicano para el nivel primario

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Ingeniero en Sistema y Computacion at casa

1. 1. ESTRUCTURA DEL ACTUAL DISEÑO CURRICULAR DOMINICANO Sus Características y Diferencias con el Anterior

2. 2. El diseño curricular se concibe como el referente normativo a partir del cual se establecen una visión y una estrategia orientada hacia la formación de sujetos democráticos y transformadores de la realidad material, social y cultural. Concepción de Diseño Curricular

3. 3. ¿Qué es un Currículo? El Currículo es el itinerario formativo que dota de sentido y otorga direccionalidad a un sistema educativo, para que, año a año, los niños y niñas, adolescentes, jóvenes y personas adultas que acuden a cada centro educativo adquieran, con orden y coherencia, las competencias necesarias para la vida.

4. 4. 1. Promover la formación integral de las personas . 2. Poner en sintonía el sistema educativo con las demandas y expectativas globales, internacionales, nacionales y locales. 3. Otorgar direccionalidad a los planes de acción pedagógica. 4. Sugerir un perfil del personal docente, administrativo y de apoyo en capacidad de gestionar el Sistema Educativo. Funciones sustantivas de un Currículo :

5. 5. Como resultado de las exigencias y los cambios sufridos por la sociedad dominicana en las últimas décadas, se ha demandado de una adecuación curricular. Conforme a eso se han realizado numerosas reformas (algunas reformas de importancia fueron introducidas al curso de los años (1967-1979) en los diferentes niveles del sistema educativo. Dentro de estos intentos por reformar la enseñanza cabe mencionar : Antecedentes Históricos

6. 6.  En 1978 dentro las prioridades del gobierno estaba la educación rural, la generalización de la educación Pre- Escolar, que seria en general gratuita para los niños de 3 a 6 años.  Se elevo a categoría de Departamento la Unidad de Educación Pre-Escolar de la Dirección General de Educación Primaria. Reformas del Pre-Escolar

7. 7.  Las reformas fundamentales están recogidas en las Ordenanzas 1'76 y 1'77y se vinieron gestaron desde el cuatrienio 1970-1974. El objetivo principal era aumentar la cobertura de la enseñanza primaria y mejorar la calidad de la educación , sobre todo en el ámbito rural.  En 1986 se aumento el nivel de escolaridad obligatoria de 6 a 8 años y se reitero la estructura educativa de 8 años para el Nivel Básico con dos ciclos. Reformas del Nivel Primario

8. 8.  Se mantiene vigente la ordenanza 842'50 caracterizada principalmente por su orientación a los estudios humanísticos.  Se estable a ordenanza 2'69 estable dos ciclos para el nivel Secundario el 1º general y el 2º de carácter técnico.  El intento mas acabado de transformar la enseñanza secundaria lo fue La ordenanza 1'70 cuya finalidad esencial era: el desarrollo integral del educando, contribuir al cambio social y la participación en el mundo del trabajo. Reformas de la Enseñanza Secundaria

9. 9. Uno de los mayores esfuerzos de transformación curricular en la sociedad dominicana, en las últimas dos décadas, se realiza a partir del Plan Decenal de 1992, teniendo como uno de sus grandes aportes la elaboración de la Ley General de Educación 66-97, y la puesta en vigencia de un nuevo currículo fruto del consenso y participación, por primera vez, de diferentes sectores de la sociedad. Plan Decenal de 1992

10. 10. Con el objetivo de adecuar el currículo a las demandas y desafíos de los cambios que se producen en la sociedad dominicana se instruye mediante La Ordenanza Nº 02´2011 la revisión y actualización del currículo vigente desde 1995. El diseño curricular actual fue puesto en vigencia a partir del año 2013. Diseño Curricular 2013

11. 11. Características Principales del Diseño Curricular * Centrado en la escuela * Sustentado en teorías del aprendizaje * Participativo o Consensuado * Abierto * Flexible * Organiza el conocimiento por tipos de contenido

12. 12.  En la fundamentación del currículo de la educación dominicana se integran tres orientaciones: el enfoque histórico-cultural, el enfoque socio-crítico y el enfoque de competencias. Enfoque Del Diseño Curricular

13. 13.  El enfoque histórico-cultural El principal enfoque que orienta el presente diseño curricular es el constructivismo histórico-cultural, el cual concibe el aprendizaje, como "una construcción histórico-cultural que, por tanto, expresa diferencias en tiempos, espacios y culturas diversas." Aprendizaje significativo es el concepto fundamental del enfoque constructivista histórico-cultural. Enfoque Del Diseño Curricular( Cont)

14. 14.  El Constructivismo Socio-cultural otorga singular importancia a las características de los sujetos en sus contextos de actuación, al rol protagónico de los estudiantes como sujetos que construyen sus conocimientos a partir de sus saberes previos, y al papel de los educadores y educadoras como facilitadores de aprendizajes significativos. Enfoque Del Diseño Curricular( Cont)

15. 15.  El enfoque socio-crítico El constructivismo socio-crítico usa la problematización, es decir, el cuestionamiento informado de la realidad como medio para develar el origen social de los problemas humanos, y el diálogo y la colaboración como herramientas para superarlos. Enfoque Del Diseño Curricular( Cont)

16. 16.  El enfoque de competencias Las competencias se refieren a la capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Enfoque Del Diseño Curricular( Cont)

17. 17. La nueva estructura del diseño consta de los siguientes componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación Componentes del Diseño Curricular

18. 18. En el presente diseño curricular, competencia es: Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.  El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias: a) fundamentales, b) específicas y c) laborales-profesionales. Las competencias

19. 19.  Constituyen el principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carácter eminentemente transversal.  Con la actualización del currículo se han incorporado siete (7) Competencias : 1. Competencia Ética y Ciudadana 2. Competencia Comunicativa 3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 4. Competencia de Resolución de Problemas 5. Competencia Científica y Tecnológica 6. Competencia Ambiental y de la Salud 7. Competencia de Desarrollo Personal y Espíritu Competencias Fundamentales

20. 20.  Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares.  Una vez se ha formulado una competencia, el siguiente paso es preguntarse qué contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) son necesarios para su desarrollo. Los Contenidos

21. 21.  Constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades.  Para el desarrollo de las competencias por parte del estudiantado es necesario que éste enfrente distintas situaciones y aplique sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en diversos contextos. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje

22. 22.  Son las circunstancias creadas sobre la base de la realidad, con el propósito de que el estudiantado construya y aplique determinados conocimientos o saberes. Situación de Aprendizaje

23. 23.  Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y participativos. Los medios y recursos para el aprendizaje

24. 24. En un currículo basado en el desarrollo de competencias, la evaluación es una guía para los actores del proceso educativo acerca de la eficacia de la enseñanza y de la calidad de los aprendizajes. El fin último de la evaluación, en este currículo, es promover aprendizajes en función de las Competencias Fundamentales. La evaluación de los aprendizajes

25. 25. Características de la evaluación basadas en el desarrollo de competencias:

26. 26. En actual diseño curricular se ha modificado la Estructura del Sistema Educativo Dominicano, reorganizando sus Niveles y Ciclos para hacerlos más coherentes con las distintas etapas del desarrollo humano y las tendencias internacionales. Estructura del Sistema Educativo en el Diseño Curricular Actual

27. 27. El currículo en proceso de revisión y actualización se apoya en un marco conceptual y normativo establecido en forma consistente y coherente en los siguientes instrumentos:  La Ley General de Educación No. 66´97, que en su artículo 63 plantea "La educación dominicana estará siempre abierta al cambio, al análisis crítico de sus resultados y a introducir innovaciones. Base para el Proceso de Revisión y Actualización Curricular

28. 28.  El Código para la protección de los derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, Ley No. 136-03 que en su Art. 45 establece: "DERECHO A LA EDUCACIÓN. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la educación integral de la más alta calidad"  El Plan Decenal de Educación 2008-2018, que en la Política 3 prevé la revisión periódica del currículo.

29. 29.  La Ordenanza Nº 02´2011, que en el artículo 5 instruye iniciar la revisión y actualización del currículo.  Las Metas Educativas 2021 que establecen: Meta general "Ofrecer un currículo significativo que asegure la adquisición de las competencias básicas para el desarrollo personal y el ejercicio de la ciudadanía democrática".

30. 30. Como resultado de un intenso proceso de revisión y actualización del currículo vigente desde 1995, el Ministerio de Educación de la República Dominicana ha puesto en manos de maestros, maestras y de la comunidad educativa en general un nuevo diseño curricular a partir del año escolar 2013-2014. Actual Diseño Curricular

31. 31.  Mayor significatividad y funcionalidad en los aprendizajes.  Mayor creatividad e innovación en el proceso educativo.  Mayor adecuación a las situaciones y a las necesidades de los alumnos y de la sociedad.  Mayor integración de las diversas capacidades, las destrezas y las habilidades así como de las áreas disciplinares.  Mayor equidad en la elevación de la calidad de los aprendizajes de los alumnos. Ventajas del Nuevo Diseño Curricular

32. 32. DIFERENCIA ENTRE EL ANTERIOR Y ACTUAL DISEÑO CURRICULAR ANTERIOR  Se apoyaba en el enfoque de aprendizaje de contenidos en todas las áreas curriculares.  Componentes:  Propósitos  Contenidos  Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje  Evaluación ACTUAL  Se incorpora el enfoque de competencias.  Componentes  Competencias  Contenidos  Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje  Los medios y recursos para el aprendizaje  Evaluación

33. 33. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO (ANTERIOR) *Para acceder a él se requiere haber terminado la educación media. . *1º Ciclo ( 2 años. Común a las diferentes modalidades) *2º Ciclo (2 años. Modalidades: General, Artes y Técnico- Profesional ) *1º Ciclo (Grado 1º,2º,3º y 4º) * 2º Ciclo (Grados * 5º,6º,7º y * 8º ) *3 *1º Ciclo (0-2 años) *2º Ciclo (2-4 años) *3º Ciclo (4-6 años) Nivel Inicial (6 años) Nivel Básico ( 8 años) Nivel Superior Nivel Medio (4 años) ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO (ACTUAL) * Es el proceso de educación que se inicia luego de concluida la Educación Secundaria *1º Ciclo ( 3 años. Común a las diferentes modalidades) *2º Ciclo (3 años. Modalidades: Académica, Artes y Técnico Profesional ) *1º Ciclo (Grado 1º,2º, y 3º ) * 2º Ciclo (Grados * 4º,5º y * 6º ) *3 *1º Ciclo (0- 3 años) *2º Ciclo (3-6 años) Nivel Inicial (6 años) Nivel Primario ( 6 años) Nivel Superior Nivel Secundario (6 años)

34. 34. Las principales novedades del diseño curricular actual son:  La adopción del concepto de competencia como componente principal válido para todas las áreas, los niveles, los sistemas y los subsistemas, el cual sustituye los conceptos de propósito y de contenido, los cuales eran los componentes principales del diseño de 1995.  El cambio en la Estructura del Sistema Educativo Dominicano, reorganizando sus Niveles y Ciclos.

35. 35.  Hay que entender que ningún documento curricular por sí solo tiene la virtud de cambiar la educación de un país.  Los enfoques curriculares por ser nuevos o modernos, viejos o antiguos, no están dotados de un poder encantador, no producen resultados, sin una voluntad de gestión que logre su concreción pura y simple y su eficaz aplicación.

36. 36.  El éxito en la educación no se debe a fórmulas maravillosas ni de las bondades del currículo, sino de la buena gestión del sistema educativo en su conjunto.  La transformación curricular será una realidad cuando al nuevo currículo sea asumido en la vida cotidiana de cada uno de los centros educativos y las salas de clases del país, para que a partir de sus prácticas se produzca el enriquecimiento y la revisión permanente del currículo.

37. 37. Muchas Gracias

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