# data[].attributes.headline
Video que trata sobre la educación de las niñas 

# data[].attributes.subject
Video que trata sobre la educación de las niñas 

# data[].attributes.body
Lesbia Torres

# data[].attributes.attachment_link.title
La Educación Panameña  en la época colombiana

# data[].attributes.body
Los inicios de la educación en la era de la colonización española en América.

# data[].attributes.attachment_link.title
Historia Ají: La evolución de la educación en Panamá

# data[].attributes.headline
La educación en Panamá por la época colonial era dirigida a manos de órdenes religiosas durante esa época enseñaba religión católica escribir y hablar castellano, matemáticas y algebra, a esa educación los únicos que tenian derecho y privilegio eran todo aquel estudiante limpio de sangre, fiel y ouro a la tradición.

# data[].attributes.subject
La educación en Panamá por la época colonial era dirigida a manos de órdenes religiosas durante esa época enseñaba religión católica escribir y hablar castellano, matemáticas y algebra, a esa educación los únicos que tenian derecho y privilegio eran todo aquel estudiante limpio de sangre, fiel y ouro a la tradición.

# data[].attributes.body
Belkys Sabugara

# data[].attributes.body
Belkys Sabugara

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Regístrese para poder ver toda la enciclopedia GRATIS

Si es suscriptor, introduzca a continuación su usuario y contraseña y pulse el botón 'Entrar'.

Si no es suscriptor, ahora puede serlo de forma TOTALMENTE GRATUITA y obtener acceso completo a toda la información o mediante nuestra SUSCRIPCION PREMIUM, con la que obtendrá además importantes ventajas y opciones.

Es fácil, sencillo, no lo dude y acceda a toda la enciclopedia de forma totalmente gratuita, obteniendo ahora su SUSCRIPCIÓN GRATUITA.

[ ¡¡Quiero mi suscripción gratuita !! ]

# data[].attributes.attachment_link.title
Panamá: Historia, Época colonial. » Enciclonet.com

# data[].attributes.attachment_link.description
Historia de Panamá Colonial (1492-1821) Período histórico comprendido entre la llegada de los colonizadores españoles, hacia el 1500, a las costas de Panamá y la consecución de la independencia de Panamá de la corona de España. El momento del contacto De acuerdo con las crónicas, las evidencias a…

# data[].attributes.body
Belkys Sabugara

# data[].attributes.body
Belkys Sabugara

# data[].attributes.headline
La Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena, fundada como Escuela Normal de Santiago, es un centro educativo secundario completo en la ciudad de Santiago, Provincia de Veraguas en Panamá. Inició labores el 5 de junio de 1938 destinado a la formación de maestros de enseñanza primaria, establecido en el interior de la República.

# data[].attributes.subject
La Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena, fundada como Escuela Normal de Santiago, es un centro educativo secundario completo en la ciudad de Santiago, Provincia de Veraguas en Panamá. Inició labores el 5 de junio de 1938 destinado a la formación de maestros de enseñanza primaria, establecido en el interior de la República.

# data[].attributes.body
Zaguelys del C Mela C

# data[].attributes.headline
Escuela Juan Demóstenes Arosemena. Normal de Santiago.

# data[].attributes.subject
Escuela Juan Demóstenes Arosemena. Normal de Santiago.

# data[].attributes.body
Zaguelys Del C Mela C.

# data[].attributes.headline
historia de Panamá Época Colonial y unión a Colombia

# data[].attributes.subject
historia de Panamá Época Colonial y unión a Colombia

# data[].attributes.body
Zaguelys Del C Mela C.

# data[].attributes.attachment_link.title
Historia de Panamá Época Prehispánica, Colonial y Unión a Colombia

# data[].attributes.body
Zaguelys del C Mela C.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo eran los colegios en la época de la Colonia?

# data[].attributes.body
Tuvo sus inicios en la época colonial y fue de carácter monástico, desarrollado por los padres  las monjas de la época
Lesbia Torres.

# data[].attributes.headline
La educación de la mujer en sus inicios.

# data[].attributes.subject
La educación de la mujer en sus inicios.

# data[].attributes.body
Lesbia Torres

# data[].attributes.headline
Educación durante la Época de Unión a Colombia

# data[].attributes.subject
Educación durante la Época de Unión a Colombia

# data[].attributes.body
Lesbia Torres

# data[].attributes.attachment_link.title
Breve recorrido por la Historia General de la Educación

# data[].attributes.body
Jaqueline Mosquera

# data[].attributes.attachment_link.description
LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD COLONIAL INTRODUCCIÓN En el siguiente reporte de lectura describe cuales son las ...

# data[].attributes.body
Jaqueline Mosquera

# data[].attributes.headline
Contexto histórico de la educación panameña

# data[].attributes.subject
Contexto histórico de la educación panameña

# data[].attributes.body
Jaqueline Mosquera

# data[].attributes.attachment_link.title
CONTEXTO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PANAMÁ

# data[].attributes.body
Yenizel Núñez

# data[].attributes.body
Yenizel Núñez

# data[].attributes.attachment_link.title
La educación colonial –Educación de la época colonial - Portafolio digital-práctica W&G

# data[].attributes.attachment_link.description
Presentar todas las informaciones almacenadas durante el proceso de las prácticas docentes, en especial las de la segunda etapa.

# data[].attributes.body
Yenizel Núñez

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo era la educación en la época colonial en Panamá?

# data[].attributes.body
Leciel Méndez

# data[].attributes.body
Leciel Méndez

# data[].attributes.headline
la historia de Panamá desde el periodo colonial  hasta la actualidad 

# data[].attributes.subject
la historia de Panamá desde el periodo colonial  hasta la actualidad 

# data[].attributes.body
Leciel Méndez

# data[].attributes.body
Leciel Méndez

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Para 1904, se da el inicio de la nueva república y, por ende, se trabaja para crear las primeras leyes relacionadas con la educación. Se crea entonces, la ley 11, con el que se fundamenta el sistema educativo panameño. En esa ley, se enfatiza el carácter obligatorio y gratuito de la instrucción pública. Y se divide la educación secundaria en cuatro etapas, que incluye profesional e industrial.

Pasados muchos años, se crea el Instituto Nacional, que constituye un centro educativo de mucho significado e importancia ya que allí se forman los grandes personajes intelectuales y políticos que luego de egresar del Instituto han logrado brindar su aporte al desarrollo del país.

Con el transcurrir de los años, cada gobierno contribuyó con el mejoramiento del sistema educativo, al implementar varias disposiciones legales a fin de ir ampliando el campo de estudios a través de la creación de nuevas escuelas primarias públicas y privadas mediante reglamentos supervisados por la Secretaría de Instrucción Pública de esa época.

Hoy día vemos los frutos de esta labor ardua de los primeros pioneros de la Educación Nacional como por ejemplo Octavio Méndez Pereira, Moisés Chong y José Dolores Moscote entre otros, quienes contribuyeron al fortalecimiento de las bases del sistema educativo panameño, pues sirvieron como educadores y, desde luego, dieron su aporte para la formación académica y cultural de la juventud panameña.

El 7 de octubre de 1935 se crea una serie de disposiciones legales para ampliar el sistema educativo. Se establece la base legal para fundar la Universidad de Panamá que se ubicaría en sus inicios, en el Instituto Nacional.

¿Por qué debemos proteger el medio ambiente? Se entiende por el término medio ambiente al entorno que nos rodea y que afecta a todos los seres que allí conviven. Por ello, abarca el desarrollo biológico de los seres vivos y los elementos que lo integran como la energía solar, el agua, el aire y el suelo.

La atmósfera que cubre a la tierra, está conformada por una delgada capa de ozono, que constituye un filtro protector, que ayuda a que la radiación ultravioleta proveniente del sol, no nos afecte.

Uno de los recursos de vital importancia es la luz solar, que ayuda al proceso de formación de los carbohidratos en el desarrollo de la fotosíntesis de las plantas que, además, necesitan del agua y del dióxido de carbono, necesarios para su crecimiento.

La contaminación del medio ambiente con sustancias tóxicas también constituye un factor de riesgo para la salud humana. Estos productos químicos producen concentraciones y efectos secundarios en el suelo, en el agua, en el aire y en las cosechas, lo que ha dado como resultado defectos congénitos en los seres humanos y muertes de animales y peces.

Por ello, debemos tener conciencia de que, al contaminar el medio ambiente, estamos poniendo en peligro nuestro futuro como especie humana. Todavía estamos a tiempo de evitar el colapso del sistema ecológico de nuestra tierra.

# data[].attributes.attachment_link.title
La evolución de la educación en Panamá y el medio ambiente

# data[].attributes.attachment_link.description
Para 1904, se da el inicio de la nueva república y, por ende, se trabaja para crear las primeras leyes relacionadas con la educación. Se crea entonces, la ley 11, con el que se fundamenta el sistema educativo panameño. En esa ley, se enfatiza el carácter obligatorio y gratuito de la instrucción pública.

# data[].attributes.body
Leciel Méndez

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Webscolar | Portal de recursos educativos, tareas, apuntes, monografías, ensayos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El Ministerio de Educación es una institución que se encarga de velar y regular la educación sobre todo de brindar a todos las personas el derecho de estudiar y la obtención de diversos conocimientos básicos para así poder estar preparado para una formación más especializada.

En 1974, el Sistema Educativo Nacional se encontraba gobernado por un régimen militar, que gobernó el país durante el período comprendido de 1968 a 1989, en el cual se gesta una reforma educativa, que se ve derogada un 9 de octubre de 1979, por una presión popular del pueblo panameño, retornándose a la Ley 47, de 24 de Septiembre de 1946, Orgánica de Educación. Este sistema educativo pertinente, que responde a las exigencias del medio con su estructura curricular y su infraestructura física y tecnológica; que ha forjado alianzas duraderas con la sociedad civil y el sector productivo; que ha establecido una organización interna, eficaz y transparente; y que ha logrado institucionalizar los cambios a nivel de política de Estado, garantizando su continuidad y desarrollo.

Al Ministerio de Educación es la institución que le corresponde conducir la política educativa del país a partir de un proceso de modernización que permita garantizar la articulación del sistema educativo, así como alcanzar niveles crecientes de calidad y equidad con el propósito de propulsar el desarrollo armónico e integral del educando dentro de la convivencia social en los aspectos físico, intelectual, moral, estético y cívico, de manera que se procure su capacitación para el trabajo útil en interés propio y en beneficio colectivo.

El Ministerio de Educación desarrolla ingentes esfuerzos, por transformar y modernizar el sistema educativo y poder lograr una educación de calidad, accesible a toda la población estudiantil.

En el presente trabajo se estudia la estructuración del sistema educativo panameño, su estructura, estrategias de la nueva oferta, y sobre todo presente resaltar punto de importancia que todo educador debe conocer sobre la educación en nuestro país.
EDUCACIÓN PANAMEÑA
La Constitución política panameña dedica el capítulo 5 o al tema de la educación, del cual se destacan los artículos 87, 88, 89 y 92, que dan luz sobre aspectos básicos que deben considerarse al desarrollar el proceso de modernización de la educación en general, y de la transformación curricular en particular.

La Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, con las adiciones y modificaciones introducidas por la ley 34-de ó de julio de 1995, establece en su Artículo 1:
"La educación es un derecho y un deber de la persona humana, sin distingo de edad, etnia, sexo, religión, posición económica, social o ideas políticas.
Corresponde al Estado el debe de organizar y dirigir el servicio público de la educación, a fin de garantizar la eficiencia y efectividad del sistema educativo nacional, que comprende tanto la educación impartida por las dependencias oficiales, como la educación particular, impartida por personas o entidades privadas" (ley 34, Pág., 2 y 3)

La educación es un servicio público, un derecho y una responsabilidad de toda persona humana, independientemente de su edad, etnia, sexo, religión, posición económica, social o ideas políticas.

La educación es democrática y se fundamenta en la solidaridad humana, la justicia social, la afirmación y el fortalecimiento de la nacionalidad panameña, en la idiosincrasia de nuestras comunidades y en la cultura nacional.

La educación se fundamenta, además, en los principios de universalidad, cívicos, políticos, morales, democráticos, científicos y tecnológicos, y en el desarrollo humano.

La educación se fundamenta también en la ciencia, aplica sus métodos y resultados y fomenta el crecimiento y la difusión del conocimiento científico para asegurar el desarrollo de las personas y de las familias.

La educación afirma y fortalece la nación panameña como comunidad cultural y política.

La educación atiende el desarrollo armónico e integral en la comunidad estudiantil en sus aspectos físicos, intelectuales, morales, estéticos y cívicos dentro de un medio de convivencia social democrático.

La educación procura la capacitación para el trabajo útil en interés propio y en beneficio colectivo.

Es facultad del Estado, organizar y dirigir el servicio público de la educación y garantizar a los padres de familia, el derecho de participar en el proceso educativo de sus hijos.

La educación oficial es gratuita en todos sus niveles pre-universitarios y obligatorios en su primer nivel de enseñanza o Educación Básica General.

La educación panameña se caracteriza por su condición democrática, progresista, participativa y pluralista, dinámica e integradora, libre y justa, globalizadora e innovadora, creativa y civilista.

La educación tiene por práctica la labor múltiple, interdisciplinaria, el estudio-trabajo con sentido didáctico; se fundamenta en los principios lógicos y es capaz de evaluar su gestión en forma permanente.

La educación desarrollará los principios de "aprender a ser"; "aprender a aprender"; "aprender a hacer", "aprender a emprender" y "aprender a convivir' sobre proyectos reales que permitan preparar al ser humano y a la sociedad, con una actitud positiva hacia el cambio que eleve su dignidad, con base en el fortalecimiento del espíritu y el respeto a los derechos humanos.

Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberanía, el conocimiento y la valoración de la historia patria, el fortalecimiento de la nación panameña, la independencia nacional y la autodeterminación de los pueblos.

Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como forma de vida y de gobierno.

Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos, mediante el conocimiento y respeto de los derechos humanos.

Fomentar el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos para la investigación y la innovación científica y tecnológica, como bases para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.

Impulsar; fortalecer y conservar el folclor y las expresiones artísticas de toda la población, de los grupos étnicos del país y de la cultura regional y universal.

Fortalecer y desarrollar la salud física y mental del panameño a través del deporte y de actividades recreativas de vida sana, como medios para combatir el vicio y otras prácticas nocivas.

Incentivar la conciencia para la conservación de la salud individual y colectiva.

Fomentar el hábito del ahorro, así como el desarrollo del cooperativismo y la solidaridad.

Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y los recursos naturales de la nación y del mundo.

Fortalecer los valores de la familia panameña como base fundamental para el desarrollo de la sociedad.

Garantizar la formación del ser humano para el trabajo productivo y digno, en beneficio individual y social.

Cultivar sentimientos y actitudes de apreciación estética en todas las expresiones de la cultura.

Contribuir a la formación, capacitación y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la perspectiva de educación permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, económico, político y cultural de la nación, y reconozca y analice críticamente los cambios y tendencias del mundo actual.

Garantizar el desarrollo de una conciencia social a favor de la paz, la tolerancia y la concertación como medios de entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones.

Reafirmar los valores éticos, morales y en el marco del respeto y la tolerancia entre seres humanos.

Consolidar la formación cívica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el conocimiento de la historia, los problemas de la patria y los más elevados valores nacionales y mundiales.

Contribuir a la solución de los problemas de inequidad e ineficacia, a fin de que todos los alumnos en edad escolar alcancen, de acuerdo a sus potencialidades, el pleno desarrollo de sus capacidades y habilidades que les garanticen un nivel educativo deseable de educación común para el conjunto de la población.

Garantizar a los alumnos una formación fundamental en conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos que les faciliten la comprensión de sus relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnológicos apropiados para la satisfacción de las necesidades y el mejoramiento de la calidad de vida.

Promover en los alumnos el pensamiento crítico y reflexivo, para que desarrollen su creatividad e imaginación, y que posean y fortalezcan otros procesos básicos y complejos del pensamiento como la habilidad para observar, analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, resolver problemas y tomar decisiones.

Propiciar el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje para que los estudiantes internalicen los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes esenciales del ser panameño, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional.

Garantizar el aprendizaje de la importancia de la familia como unidad básica de la sociedad, del respeto a su condición de ser humano y a la de los demás; del derecho -a la vida y de la necesidad de desarrollar, fortalecer .y preservar una cultura de paz, y que actúen de acuerdo con los valores asumidos".

Ante la necesidad de convertir la educación en el agente impulsor de los cambios deseados en los nuevos escenarios del Siglo XXI el Ministerio de Educación, ha diseñado y puesto en ejecución la Estrategia Decenal de Modernización de la Educación Panameña en el horizonte de los próximos 10 años con el cual se implementa de modo planificado la Ley 47 Orgánica de Educación de 1946, con las modificaciones y adiciones introducidas con la Ley 34 de julio de 1995, que actualiza las normas legales y políticas de la educación panameña y de garantizar mayores niveles de equidad y calidad de los servicios educativos. Se puede observar un diagrama sobre esto en la sección de Anexo Diagrama N°1. Evolución y Modernización de la Educación Panameña.

La modernización de la educación debe ser asumida como la inversión social mas importante para cambiar el futuro del país, por lo cual deberá constituir una política prioritaria del Estado y la sociedad, ejecutada con una visión de largo plazo, con el consenso y la participación activa y comprometida de todos los actores y sectores sociales, de manera especial, la familia, pues la educación es una responsabilidad de todos.

La Estrategia Decenal para la Modernización de la Educación se desarrolla con base a tres políticas:

Elevar la Calidad de la Educación

Mejorar la Equidad Educativa, y

Mejorar la Eficiencia del Sistema.

ESTRUCTURA DE LA NUEVA OFERTA DEL SUBSISTEMA REGULAR

La Educación Básica General se concibe como una estructura pedagógica única, que habilita a los sujetos para comprenderse a sí mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara afirmación de su auto estima y autorrespeto y con la capacidad de relacionarse con su entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e instrumentos que les sirven para establecer y desarrollar relaciones, dentro de un marco de sólidos principios éticos y morales y de ecuación permanente.

Tal como se establece en la Ley 34, la Educación Básica General incluye en su estructura los siguientes subniveles:

Preprimaria, para menores de 4 a 5 anos, con duración de dos (2) anos.

La Educación Primaria, con una duración de seis (6) anos.

Educación Premedia, con una duración de tres (3) años.

Al asumir la Educación Básica General, estos niveles deben visualizarse como una unidad.

A estos efectos y para garantizar la continuidad, secuencia e integración curricular, se estructura este nivel en etapas o ciclos, de la siguiente manera:

Etapa o Ciclo Inicial

Etapa o Ciclo Intermedio

Etapa o Ciclo Final.

En la anterior estructura que se puede observar en una tabla en la sección de anexo Tabla N°1 Estructura de la E.B.G., pero aquí sólo me limitaré a señalar a la etapa o ciclo final, que para los efectos de nuestro trabajo es la que nos interesa por el momento. Esta etapa comprende las edades de doce (12) a catorce/ quince (14/15) años.

El modelo educativo propuesto para La Educación Básica General Panameña conduce al desarrollo de las siguientes finalidades o propósitos:

Garantizar a la población panameña, entre los 4 y 15 años de edad, una educación universal, gratuita y obligatoria, en condiciones de calidad y equidad.

Brindar una oferta curricular integral para propiciar el desarrollo de la personalidad del estudiante mediante la atención y el respeto a su unidad biopsicosocial, en la que se incluyen las áreas cognoscitivas, socio afectivo y psicomotora. Para ello, se promueve el desarrollo de hábitos, actitudes, valores, sentimientos, ideales, habilidades, destrezas y conocimiento, mediante un proceso de aprendizaje gratificante en relación con la realidad: activo, constructivo, significativo, competitivo, crítico y creador.

Propiciar una educación democrática y transformadora fundamentada en principios de solidaridad humana y justicia social, que se sustente en los adelantos psicopedagógicos, científicos y tecnológicos que garanticen la participación de la escuela, los padres de familia y la comunidad en los procesos de cambio transformación de la sociedad.

Si bien, como se planteó en el punto anterior, existen unos propósitos generales para la Educación Básica General, es importante señalar en esta sesión los objetivos concretos para cada una de las diferentes etapas, las cuales se perfilan en su intencionalidad primordial y en el énfasis que dan a ciertos aspectos, dentro de la meta final de alcanzar la totalidad de los objetivos del nivel.

Es el período que cubre el séptimo a noveno grados, y sus objetivos son los siguientes.

Profundizar en la formación integral del alumnado

Proporcionar a los alumnos y alumnas una educación de carácter universal, general y cultural que los prepare para continuar estudios y par incorporarse a la convivencia familiar y comunal.

Fortalecer los conocimientos, habilidades y destrezas relativas al desarrollo y la aplicación de la ciencia y la tecnología en la actualidad

Propiciar un amplio período de exploración y orientación vocacional, de preparación para los estudios en el nivel inmediato y detección de necesidades y capacidades del alumnado.

La Educación Básica General proporcionará los conocimientos para la formación integral, para aprender a ser, aprender a hacer y aprender a aprender. También garantizará la continuación de estudios y la incorporación digna de los procesos de desarrollo del país, dentro de los términos aceptables de productividad y competitividad. Las acciones de este nivel están destinadas a cumplir los siguientes objetivos:

Favorecer que todos los alumnos en edad escolar alcancen, de acuerdo con sus potencialidades, el pleno desarrollo de sus capacidades y habilidades y un nivel educativo básico y general para el conjunto de la población panameña.

Velar porque toda la población de 4 a 15 años alcancen el dominio de los sistemas esenciales de comunicación oral y escrita y de otros lenguajes simbólicos, corporales y gestuales, que sean capaces de aplicar el razonamiento lógico-matemático, en la vida cotidiana y las habilidades necesarias para aprender por sí mismos.

Promover la. autoformación de la personalidad con plena consciencia del equilibrio que debe existir entre la vida emocional y volitiva, en la conciencia moral y social, en la acción cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la comprensión y participación, en los problemas y responsabilidades del proceso dinámico de la sociedad.

Internalizar y desarrollar pautas de comportamiento conductas y conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos que les faciliten la comprensión de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de hacer un uso racional de los recursos del medio ambiente y utilizar los recursos tecnológicos apropiados para la satisfacción de sus necesidades y el mejoramiento de su calidad de vida.

Garantizar que los estudiantes desarrollen el pensamiento crítico y reflexivo, su creatividad e imaginación; y que posean y fortalezcan otros procesos básicos y complejos del pensamiento como la habilidad para observar, analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, resolver problemas y tomar decisiones.

Propiciar que todos los alumnos internalicen los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes esenciales del ser panameño, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional.

Asegurar que todos los alumnos reconozcan la importancia de la familia como unidad básica de la sociedad, el respeto a su condición de ser humano y a la de los demás; del derecho a la vida, y de la necesidad de desarrollar, fortalecer y preservar una cultura de paz y un actuar de acuerdo con los valores asumidos.

El joven que egrese de la Educación Básica General, debe poseer el siguiente perfil, el cual se organiza en las dimensiones del saber, el saber, ser el saber hacer y el saber convivir.

Comunicador eficaz al utilizar el lenguaje como instrumento efectivo para el desarrollo del pensamiento y de la creatividad mediante el cultivo de la expresión oral y escrita y el fomento del hábito de la lectura como estrategia para formación cultural y social.

Conocedor del manejo de estructuras matemáticas que le permiten comprender y resolver situaciones, tanto matemáticas como en otros campos científicos.

Conocedor responsable de los alcances y la aplicabilidad de los adelantos científicos y tecnológicos que caracterizan la época actual.

Creativo y comunicativo mediante el empleo de las expresiones artísticas, culturales y artesanales.

Conocedor del mundo que lo rodea mediante la aplicación de conceptos, principios básicos y leyes de las Ciencias Naturales.

Hábil para comunicarse en el idioma inglés, utilizando el vocabulario adquirido, tanto en la forma hablada como en la escrita.

Consciente de sus fortalezas para desarrollarlas al máximo y de sus limitaciones a fin de buscar soluciones para superarlas.

Respetuoso y tolerante consigo mismo y con los demás.

Consciente y responsable de sus éxitos y de sus equivocaciones.

Activo, participativo y creativo en su desempeño personal y social.

Practicante de la solidaridad y la democracia como formas de vida.

Amante de su patria y respetuoso de los principios y los valores que la sustentan y de los rasgos culturales que diferencian los grupos que conviven en ella.

c. Saber hacer

Consciente y responsable de la participación que debe tener en el proceso de aprender a aprender; y aprender a hacer.

Curioso y cuestionador constructivo del mundo que le rodea.

Reflexivo e investigador permanente para conocer e interpretar mejor el mundo que le rodea.

Observador de sus actos y los de los demás como medio de aprender de la práctica.

Hábil en la utilización de conocimientos teórico prácticos en el campo de las ciencias aplicadas a la educación física, el deporte, la recreación y la danza.

Analítico y reflexivo ante los diferentes sucesos que explican, en el tiempo y en el espacio, la evolución histórica de Panamá, América y el mundo.

Analítico y reflexivo ante los hechos del pasado, a fin de comprender la realidad social y cultural panameña del presente, con miras a obtener un futuro mejor.

Hábil y diestro en la apreciación de las cualidades fundamentales de la música, con énfasis en la valoración de nuestras tradiciones y cultura.

Capaz de evaluar sus conocimientos, con el fin de aumentarlos eficazmente y sacar el mejor provecho de los mismos.

d. Saber convivir

Hábil para aplicar diferentes situaciones, valores éticos, estéticos, morales, cívicos, religiosos y culturales, para contribuir a la formación de una sólida conciencia nacional.

Consciente de las cualidades positivas de sus padres, maestros y otros adultos para identificarse con ellos y mantener relaciones positivas.

Comprometido con su participación en el desarrollo de su familia.

Comprometido con el proceso de desarrollo de la comunidad en que convive.

Caracterización de la Educación Media

En la búsqueda de Educación media se conoce como una parte fundamental del sistema yposee rasgos característicos particulares, que la perfilan claramente y la diferencian de los otros niveles del sistema que lo antecedente y presenten.

Entre estas características, adquieren especial relevancia a los siguientes: El nivel de Educación Media representa no solo la oportunidad de la continuación de un proceso formativo de las personas humanas, en este caso de la población adolescente y de adultos jóvenes, iniciada en la Educación Básica General, sino también por su carácter terminal tiene un doble significado por una parte, debe ser lo suficientemente efectiva para permitirle a los sujetos una información que los habilite como personas y ciudadanos, integrándolos a los sujetos una formación laboral con clara conciencia de sus valores, tradiciones y costumbres con capacidad para convivir otros, aprendan, y emprender, con habilidad para utilizar con propiedad los códigos básicos de la nueva ciudadanía, así como el pensamiento científico y tecnológico, y, por la otra parle debe preparar a los alumnos y alumnas para continuar estudios superiores con una habilitación científica y tecnológica sólida y pertinente.

La educación de la juventud en el medio se plantea como una etapa de consolidación de procesos de socialización de desarrollo del pensamiento, que solo es posible lograrlo dentro de los primeros 20 o 25 años de vida. Estos significa, no sólo considerar la necesidad de una propuesta educativa coherente en todos los niveles de Sistema educativo, sino además, de una concepción pedagógica sustentada en único conocimiento profundo de las características biopsicosociales de los estudiantes.

Este tramo de la ecuación panameña posee carácter terminal y, por tanto, culmina con un diploma que acredita al estudiante es una especialidad y le permite a la vezel acceso a la Educación Superior o la Post-media.

Esta etapa del sistema se caracteriza por la integración de la teoría y la práctica. Esta última se fortalece en la práctica profesional que debe realizarse en empresas o instituciones oficiales y particulares del país, especialmente en la modalidad técnica profesional.

Este nivel debe proveer a los adolescentes de los aprendizajes relativos a la educación ciudadana. Las dimensiones que hoy se reconocen como tenidos esenciales de esta educación son: derechos humanos, democracia, desarrollo y paz. Todos ellos requieren para su aprendizaje e internalización de una escala nueva de valores, así como también formas distintas de estructurar las oportunidades para su aprendizaje.

Como puede apreciarse en la caracterización de la educación Media, este tramo del sistema posee rasgos muy particulares que lo diferencian de la Educación Básica General, tanto en las intencionalidades como en la oferta misma. Estas peculiaridades son las que permiten en los puntos siguientes, señalar los propósitos y la estructura de éste nivel.

Este tramo del sistema posee rasgos muy particulares que lo diferencian de la Educación Básica General tanto en las intencionalidades como en la oferta misma.

El cambio en el caso de la Educación media se concreta en el planteamiento de una nueva estructura la cual se incluye el Diagrama N°3 Estructura de la Educación de la Nueva Oferta Curricular la sección de anexo.

Seguramente está de acuerdo en que este nuevo enfoque requiere también una nueva visión tanto de la práctica pedagógica como de los demás factores y elementos que intervienen en la acción educativa. Para permitirle ser más analítico en su reflexión le presentamos en la siguiente sección los rasgos que definen al egresado que se propone alcanzar; de esta manera usted puede vislumbrar el papel que cumple la asignatura que usted imparte y su acción como docente en este importante nivel educativo. Le invitamos a estudiarlo reflexiva y críticamente.

En el proceso de desarrollo de la formación del alumnado, la Educación Media se propone alcanzar, como grandes aspiraciones o propósitos, los siguientes:

Continuar con la educación integral, mediante procesos formativos e instructivos que les permitan ampliar conocimiento de la realidad social, personal y natural; percibirse como sujetos históricos y con capacidad para observar, interpretar y participar en la transformación de la realidad.

Desarrollar competencias fundamentales para acrecentar las capacidades personales y la interacción social; así mismo, destrezas académicas y técnicas necesarias para continuar estudios y trabajar, con una oferta diversa, amplia y vanada que permita llenar las condiciones y expectativas del cambiante y complejo mercado del trabajo y de los estudios superiores.

Impulsar el aprendizaje de la ciencia, la tecnología y la innovación como factores relevantes en la sociedad moderna, particularmente en el progreso económico y social del país. En este aspecto, este nivel educativo debe proveer las orientaciones y actitudes necesarias para la modernización de la producción, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sostenible.

Contribuir a la formación de estudiantes con los valores y las actitudes de la nueva ciudadanía, sustentada en la identidad cultural, la importancia del trabajo, el espíritu de superación, la honestidad, la democracia y la paz.

Ampliar el bagaje cultural de los estudiantes y las estudiantes y brindarles opciones específicas de formación que los habilite para el trabajo productivo en carreras técnicas y/o continuar estudios, según sus propios intereses y expectativas y las necesidades de desarrollo del país.

El cumplimiento de los propósitos generales enunciados en la sección anterior, como las grandes intencionalidades de este tramo del sistema educativo, se alcanzará en las medidas en que el alumnado logre los siguientes objetivos propios de la oferta de la Educación Media:

Incorporarse a la sociedad en forma crítica y participativa, considerando los valores de nuestra tradición cultural y promoviendo su desarrollo; valorando el conocimiento de nuestra historia, reconociendo la interdependencia de los pueblos y la necesidad de contribuir a la construcción de una cultura de paz fundamentada en la tolerancia y el respeto a los derechos humanos y la diversidad cultural; tomando conciencia de la necesidad de establecer un equilibrio respetuoso con el ambiente y asumiendo los comportamientos que corresponden a tal posición.

Desarrollar las habilidades intelectuales que le permitan descodificar, procesal-, reconstruir y transmitir información en una forma crítica y por diferentes medios; así como aplicar el pensamiento creativo y la imaginación en la solución de problemas y en la toma de decisiones que les permitan asimilar los cambios y contribuir al proceso de transformación social en diversos órdenes.

Desarrollar los Conocimientos, las actitudes, las habilidades y las destrezas básicas para desenvolverse en el mundo del trabajo.

Fortalecer el aprendizaje y uso de las diferentes formas de expresión oral y escrita, con un alto grado de eficiencia. Asimismo, ampliar el desarrollo del pensamiento lógico matemático y su utilización en la resolución de problemas matemáticos y de vida cotidiana y, particularmente, en la continuación de sus estudios superiores.

Reconocer la importancia del trabajo cooperativo como forma básica de la solidaridad humana y del desarrollo de la productividad, particularmente en acciones de esa naturaleza en diferentes ámbitos de la vida cotidiana.

Valorar la importancia de la educación, a lo largo de toda la vida, como medio de acceder al conocimiento y así estar en condiciones de participar, tanto en la generación de conocimientos como en los beneficios del desarrollo científico y tecnológico, desde una perspectiva crítica y, asumiendo una conducta ética y moral socialmente aceptable.

Valorar el dominio de los conocimientos científicos y tecnológicos y la experiencia práctica, como elementos básicos que les permiten incorporarse a los estudios superiores, a la sociedad civil o al sector productivo, adaptándose a diversas condiciones de trabajo y con suficiente autonomía y responsabilidad, para enfrentar con éxito, las exigencias de la vida social, personal y laboral.

Desarrollar los instrumentos intelectuales, las destrezas y las actitudes que les permitan enfrentar un mundo incierto, de cambios rápidos, donde el desarrollo del conocimiento, de la ciencia y la tecnología es vertiginoso, donde escasean los recursos y, por tanto, les corresponderá trabajar por la construcción de un mundo mejor para todos, en el ámbito nacional e internacional.

El nivel de Educación Media se propone que los alumnos y las alumnas alcancen, al concluir su plan de estudios, el siguiente perfil de egreso, el cual se organiza en las dimensiones del saber, saber ser, saber hacer y saber convivir.

Domina el idioma oficial y se acerca a través de él a los conocimientos científicos, las artes, la tecnología y la cultura en general.

Maneja en forma instrumental una segunda lengua, como medio para adentrarse en la sociedad moderna.

Utiliza eficazmente el lenguaje oral y escrito para establecer una comunicación fluida y efectiva al desenvolverse en el medio social donde se desenvuelve.

Muestra un nivel significativo en cuanto al conocimiento de los avances científicos en diversos campos y particularmente en temáticas de actualidad como salud, ambiente, población, entre otras.

Posee un nivel de cultura general que le permite visualizar y comprender críticamente las situaciones socio histórico, político y cultural de su país en el marco de una visión globalizadora.

Muestra habilidad en la realización de cómputos básicos y otras destrezas lógico-matemáticas, que le permitan resolver problemas prácticos.

Manifiesta amor a la patria, defiende y respeta las diferentes etnias y grupos culturales- que conviven en la nación.

Muestra y mantiene de las diversas situaciones de la vida una opinión positiva de sí mismo.

Posee actitudes positivas que se reflejan en una alta autoestima y en un actuar auto controlado que le permite proyectarse en su trabajo, en su salud física, psíquica y social.

Actúa orientado por principios de honradez, responsabilidad y respeto.

Maneja en forma instrumental una segunda lengua, como medio para insertarse en la sociedad moderna.

Es consciente y participa activa, creativa, crítica y responsablemente en el cambio permanente y vertiginoso que su vivencia en el presente y futuro del país y del mundo.

Manifiesta actitud perseverante hasta lograr las metas que se ha propuesto.

Recibe, atiende, interpreta, responde y actúa siguiendo-mensajes e instrucciones orales.

Posee capacidad para organizar y procesar símbolos, gráficos, manuales e instructivos en situaciones específicas.

Utiliza los avances científicos y tecnológicos, informáticos en su ámbito de estudio y/o ^laboral para la comprensión de situaciones críticas y la resolución de problemas.

Manifiesta actitudes científicas, afectivas, valorativas y destrezas, al aplicar su pensamiento creativo, crítico y reflexivo, tanto al observar lo conocido, como al enfrentar nuevas experiencias, en el ámbito escolar, familiar y laboral.

Participa en forma activa y responsable en el uso racional, manejo y preservación de los recursos naturales renovables y no renovables, para proteger el medio ambiente y los ecosistemas.

Manifiesta capacidad permanente para adquirir y aplicar nuevos conocimientos y destrezas.

Da respuestas mediatas e inmediatas, objetivas y claras ante situaciones de reto, en el campo laboral o en sus estudios de nivel superior.

Descubre relaciones y las aplica a la solución de problemas o retos.

Demuestra capacidad para generar nuevas ideas, especificar metas, crear alternativas evaluarlas y escoger la mejor.

Manifiesta capacidad creadora para desempeñarse con eficiencia y eficacia en el proceso productivo, de acuerdo con sus condiciones y expectativas y en consonancia con las políticas del desarrollo nacional.

Muestra capacidad para incorporarse en forma competitiva a un mundo laboral caracterizado por procesos cambiantes y cargados de incertidumbre,

Muestra las competencias necesarias para laborar en su especialidad, con dominio de los avances científicos y tecnológicos que la caracterizan.

Reafirma su identidad como persona, en su núcleo familiar, en la comunidad y en el país, para su bienestar y para cumplir con las obligaciones de la vida en el estudio y/o el trabajo.

Manifiesta un marcado sentido de solidaridad y de equidad en sus pautas de comportamiento y relación con los demás, dentro de su contexto familiar, social y laboral.

Muestra una actitud positiva y de sensibilidad ante las bellas artes y ante la capacidad de expresión y de valoración de las personas y de los grupos culturales, considerando las normas éticas y estéticas que caracterizan a la sociedad.

Participa en la vivencia los principios de solidaridad social y la búsqueda de soluciones a problemas locales, nacionales e internacionales.

CONCLUSIONES

En el aspecto educativo, Panamá se enfrenta desde hace mucho tiempo, a un Sistema Educativo con múltiples problemas, a pesar de notorios esfuerzos realizados para superarlos.

Panamá es el único país en la región (Centroamérica y República Dominicana) en que el 100% de los niños entran a la escuela primaria, pero solo el 92% pasa de quinto grado y solo un 60% se matricula en secundaria. Aún con esa caída progresiva en matrícula, Panamá es el único país en la región donde más de la mitad de los niños llegan a matricularse en escuela secundaria. Por otro lado, se señala que hay muy pobre acceso a enseñanza preprimaria y hay acceso muy desigual a enseñanza universitaria.

En nuestro país el temor a que el nivel de destrezas de las juntas educativas y de los padres de familia sea inadecuado ha impedido el avance del proceso de descentralización. Como cosa general en la región, la formación de los docentes es inadecuada, no hay mecanismos para evaluar la labor docente, y no hay proceso para remover a docentes con desempeño deficiente.

En este orden, cabe mencionar que el problema que más preocupa a las autoridades es la baja calidad de la educación y en consecuencia, el producto que el Sistema Educativo está entregando a la sociedad, el cual, a su vez, aporta los valores culturales, éticos, políticos y científicos que deben incorporarse en la formación del ciudadano.
RECOMENDACIONES

Resultaría conveniente articular la formación que se ofrece en la educación media, en sus diversas modalidades, con la oferta en el nivel superior frente a la demanda de profesiones para las próximas décadas.

Preparar al docente y concienzar tanto a docentes como estudiantes y padres de familia del bienestar que traerá hacer algún cambio en el currículo y el proceso de enseñanza aprendizaje de la educación panameña, ya que no existen ni buenos ni malos resultados.

Los nuevos programas de estudio deben desarrollar una cultura emprendedora a través del fomento de un entorno cultural y social favorable a la empresa productiva y una adecuada motivación hacia el emprendimiento para que el egresado pueda trabajar en forma independiente.

En el marco de la transformación de la Educación Media seria importante ensayar nuevos enfoque y metodologías innovadoras, no solo presénciales con el propósito de ampliar la cobertura, sobre todo en las regiones rurales e indígenas más apartadas.

Es necesario analizar la pertinencia de las diversas modalidades de bachilleratos en el área Técnico Profesional frente al adelanto tecnológico y las demandas del mercado laboral, hoy.
GLOSARIO

Aprender: Proceso mediante el cual el individuo adquiere conocimientos, conductas, habilidades y destrezas

Aprendizaje: Todo aprendizaje supone la interiorización y reelaboración individual de una serie de significados culturales socialmente compartidos.

Contenido: Elemento del currículo que constituye el objeto directo de aprendizaje para los alumnos, el medio imprescindible para conseguir el desarrollo de capacidades.

Currículo: Compendio sistematizado de los aspectos referidos a la planificación y el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Docente: es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general, bien especializado en una determinada área de conocimiento, asignatura, disciplina académica, ciencia o arte.

Educación Media: es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral.

Educación: La educación consiste en un conjunto de prácticas o actividades ordenadas a través de las cuales un grupo social ayuda a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva culturalmente organizada y a preparar su intervención activa en el proceso social.

MEDUCA: Es una institución que se encarga de velar y regular la educación sobre todo de brindar a todos las personas el derecho de estudiar y la obtención de diversos conocimientos básicos para así poder estar preparado para una formación más especializada.

Ministerio de Educación: es un organismo oficial que se encarga de gestionar las tareas administrativas relacionadas con la educación y normalmente también de la cultura.
BIBLIOGRAFÍA
____________. OEI. Estructura General del Sistema Educativo. http://www.oei.es/quipu/panama/04.pdf

____________. Sistema Educativo Nacional de Panamá: 2002 / Ministerio de Educación de Panamá y Organización de Estados Iberoamericanos; Madrid, 2002

____________. Ministerio de Educación de Panamá. http://www.webscolar.com/ministerio-de-educacion-de-panama

____________. Estrategia Decenal. 2000. http://www.educacion.gob.pa/estrateg.htm

BRANNAN, B. y JUSTINIANI, N. Fracasa Educación Panameña. 2003. http://mensual.prensa.com/mensual/contenido/2003/10/08/hoy/portada/1289520.html

CESPEDES, F. y GASTEAZORO, M. La Educación en Panamá: Panorama Histórico y Antología. Tomo 4. Segunda Edición. Universidad de Panamá. Panamá. 1981 - 1986.

MÉNDEZ, O. Historia de la Instrucción Pública en Panamá. Panamá. Tipografía Moderna. 1915 p. 68.

COMISION COORDINADORA DE LA EDUCACION NACIONAL Propuesta para la estructuración del sistema educativo panameño. Informe final.Ministerio de Educación, Panamá, Editorial centro de impresión educativa M.E. 1984
ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN
El sistema de Educación esta compuesto por un subsistema regular y uno no regular.
ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
La Educación Básica General se encuentra conformado por tres niveles
ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN MEDIA DE LA NUEVA OFERTA CURRICULAR
En la Educación Media según el tipo de bachillerato las asignaturas y áreas se irán modificando.
PROPUESTA DE ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN MEDIA
Después del diagnóstico y evaluar los tipos de ofertas se podrá escoger entre bachilleratos o carreras técnicas y laborales para asistir a la educación superior.

Citar este texto en formato APA: _______. (2013). WEBSCOLAR. La Educación Panameña, sus fines, bases, objetivos y principios. https://www.webscolar.com/la-educacion-panamena-sus-fines-bases-objetivos-y-principios. Fecha de consulta: 6 de January de 2024.

# data[].attributes.attachment_link.title
La Educación Panameña, sus fines, bases, objetivos y principios | Webscolar

# data[].attributes.attachment_link.description
El Ministerio de Educación es una institución que se encarga de velar y regular la educación sobre todo de brindar a todos las personas el derecho de estudiar y la obtención de diversos conocimientos básicos para así poder estar preparado para una formación más especializada.

# data[].attributes.body
Leciel Méndez

# data[].attributes.body
Leciel Méndez

# data[].attributes.body
Leciel Méndez

# data[].attributes.body
fidel quintana

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Webscolar | Portal de recursos educativos, tareas, apuntes, monografías, ensayos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La época colombiana se extiende desde nuestra independencia de España y espontánea unión a Colombia, en 1821, hasta el 3 de noviembre de 1903, cuando decidimos separarnos de Colombia para formar un Estado soberano, independiente, Republicano y Democrático.

La situación educativa que habíamos heredado de la colonia a partir de la segunda mitad del siglo XVIII, más bien se mantuvo durante los ochenta y dos años de unión. El peor estancamiento de nuestra historia educativa se registra en este período, como consecuencia de las intestinas luchas por la conquista del poder político que tuvieron sus orígenes en Colombia y que repercutieron desfavorablemente en la vida istmeña.

El Departamento del Istmo ( 1822 - 1855)

Al unirnos a Colombia nos constituimos en un Departamento, hasta el año de 1855 cuando se crea el Estado Federal de Panamá. A este primer período se le denominó Departamento del istmo, creado a partir del 9 de febrero de 1822, Es en este período en donde se realizan tres intentos de independencia (1830; 1831 y 1840) (1). Que explican la situación política en que se encontraba Colombia y que estaba repercutiendo en la vida del istmo.

Una imagen anticipada de la situación educativa la revela el hecho de que en la ciudad de Panamá, durante los primeros años de independencia de España y unión a Colombia.
El Colegio del Istmo.
El Colegio del Istmo fue instalado en el Seminario el 1º. De enero de 1824, y fue su primer rector un padre cartagenero (Colombia) de nombre Juan José Cabreras.

Es posible que haya sido Colegio del Istmo o de Panamá, elevado a categoría universitaria, la primera institución educativa cuya programación respondía más o menos, a los deseos de una institución educativa fundamentada en los verdaderos intereses nacionales de la época; más bien había el deseo de proyectar una institución que contribuyera al desarrollo económico y a la independencia del Istmo.
Escuelas Primarias de Niñas.
En 1836 se comienza la verdadera educación popular en Panamá con la apertura de escuelas primarias. Así vemos como el Consejo Municipal de la ciudad de Panamá, en este mismo año, crea la primera escuela primaria de niñas con el nombre de "Nuestra Señora de Carmen".

En 1837 la Cámara Provincial de Panamá crea una escuela primaria para niñas de 6 a 12 años de edad, En el plan de estudio se establecían las siguientes materia; doctrina cristiana, costura, bordados, ortografía, ortología, caligrafía aritmética, gramática castellana, historia y geografía.

Fueron estas las primeras escuelas públicas que se dedicaron a la institución de niñas, eliminándose la idea de que sólo los hombres eran sujetos de la instrucción pública.

Situación Escolar en 1844

A veintidós años desde que nos iniciamos como Departamento del Istmo de Colombia, había 131 escuelas con una matrícula de 2069 alumnos, concentrándose la mayor cantidad en la provincia de Panamá con una representación del 74 % (97) de las escuelas y el 75.2 % (1558) de los estudiantes matriculados.

La situación económica y la anarquía que reinaban en Colombia, apenas si permitían mantener las pocas escuelas que existían, lo que indicaba que era imposible crear nuevos centros escolares y los pocos que se pudieron crear, como fue el caso de las escuelas públicas para niñas, desaparecían al poco tiempo de ser abiertos.

Escuelas Normales de Instrucción Pública.

La escasez de maestros aptos par el ejercicio, sumados los problemas económicos y políticos, fue uno de los más graves que golpeó el proceso educativo panameño. El Congreso Colombiano en 1842, que facultaba la creación de escuelas normales de instrucción primaria en las capitales de provincias, establece en 1846, en la provincia de Panamá, la primera Escuela Normal de Panamá; en el año de 1847.
Otros Planteles Creados.
En 1849 se hablaba de un Colegio de Niñas en Panamá que funcionó en uno de los conventos que habían sido destruidos por el incendio.

En 1853 se fundó en Santiago de Veraguas la Escuela Superior Lancasteriana, de origen inglés que consistía en permitir a los alumnos adelantados del grupo, a los que se les llamaba monitores, enseñarle al resto de sus compañeros, siempre bajo la dirección del maestro.

El Estado Federal de Panamá ( 1855 - 1885).

Se denominó Estado Federal a la organización política y administrativa que la Nueva Granada otorgó, mediante el Artículo Primero de la Constitución de 1855. Fue su creador el Dr. Justo Arosemena, nacido en la ciudad de Panamá el 9 de agosto ( 1817 - 1896 ).

La creación del Estado Federal otorgó una mayor oportunidad a los panameños, para organizar la vida del Istmo destacándose una mejor atención al problema de la instrucción pública.
Obligatoriedad y Gratuidad de la Enseñanza.
La Ley no. 14, de 20 de noviembre de 1873, Orgánica de instrucción Pública, que permitió se hicieran fundamentales cambios y se dedicara una mayor atención a la enseñanza en Panamá.

Mediante esta Ley se organizó mejor la educación escolar tomando una mayor consideración de nuestra realidad social y recursos económicos. " Esta ley estableció como gratuita y obligatoria la enseñanza primaria.

Esta misma Ley consagra por primera vez, una programación de estudios y administración escolar estructurada, que hasta ese momento no hablamos tenido. La Ley disponía la creación de escuelas normales, de artes y oficios, y de otras escuelas menores como las de telegrafía y sombrerería.
Situación Escolar Departamental.
La situación escolar fue mejorando en el Estado Federal, a ello contribuyo grandemente la decisión de designarle rentas propias a la instrucción pública.

Con medios económicos mejor empleados y con una mejor organización escolar, los gobernantes del Estado Federal pudieron atender con más eficiencia la educación. Es posible que el Estado Federal no haya heredado ninguna escuela de la administración política anterior, pues, el régimen centralista de Colombia no demostraba ningún interés por la educación en el Istmo.

En la incrementación de escuelas durante el Estado Federal y la organización de la instrucción pública, la acción de don Manuel José Hurtado ( 1821 - 1887 ) fue de singular beneficio a la educación en Panamá, pues a él se debe el auge que se registra en el campo educativo en este período colombiano. Sobre su vida y obra trataremos más adelante.

Escuelas Normales

Con tan sólo 33 maestros graduados no era posible dedicarse a la enseñanza con una población escolar cada vez más exigentes. Es por ello por lo que se crea una Escuela Normal Nacional de Varones, establecida en 1872, bajo la dirección del alemán Oswald Wirsing y del educador panameño Manuel Valentín Bravo. En 1878 se funda la Escuela Normal de Institutoras, esta Normal de Institutoras inició labores solamente con tres alumnas, finamente fue clausurada y más tarde, en 1881, se hizo un nuevo intento bajo la dirección de dos normalistas graduadas, contratadas en Colombia por la administración del Estado Federal, lográndose finalmente graduar una docena de señoritas, ya que por falta d recursos tuvo que clausurar el 31 de julio de 1887.
Asamblea de Maestros.
La primera Asamblea de Maestros Graduados en ejercicio se verificó el 15 de abril de 1883. Durante diez días fueron considerados los problemas concernientes a la problemática educativa del momento. Caja de Ahorro Escolar, Clasificación de las Escuelas, publicación del periódico de la escuela, problemas de ortografía, clausura de escuelas y sobre el sistema escolar de Pestalozzi.

Educación de Adultos.

Las escuelas para adultos fue una necesidad muy sentida por los gobernantes del Istmo, constituyéndose don Manuel José Hurtado como su principal inspirador e impulsor. La primera de estas escuelas se crea en 1877 en la ciudad de Panamá, en el barrio de Santa Ana; el año siguiente se crean cinco hacia el interior del país, ascendieron a 17, haciendo de 550 alumnos.
Don Manuel José Hurtado.
LA creación de la Escuela Normal de Institutoras fue uno de los grandes deseos de don Manuel José Hurtado un gran organizador y fundador de la educación primaria y normal en Panamá. Por su contribución a la enseñanza se la ha llamado el Padre de la Educación Pública y en su memoria se celebra el Día del Maestro panameño.

El Departamento Nacional (1886 - 1903 )

La Constitución de 1886, hace que el régimen centralista de Colombia acabe con la relativa independencia que poseíamos en Panamá desde el advenimiento del Estado Federal. Constitución Política eliminó el Estado Federal de Panamá y en su reemplazo creó el Departamento Nacional, que se extendió de 1886 hasta 190'3, cuando el Istmo de Panamá se dispuso una vez por todas a separase de Colombia.

Con el resurgimiento del nuevo régimen colombiano todo aquel crecimiento que habíamos logrado en la educación popular se fue perdiendo, hasta 1898 cuando se inicia su recuperación.
Situación Escolar.
El propio Ministro de Instrucción Pública de Colombia reconocía en el año 1888, que las causas que impedían el normal desarrollo de la instrucción pública se debían: a la "escasez manifiesta de buenos pedagogos"; a la "malísima dotación de sueldos,..." y a la ¡grandísima escasez de útiles de enseñanza". Este reconocimiento de la más alta autoridad de la educación pública colombiana, revela también la carencia de "buenos pedagogos" en Panamá, en donde pareciera que solamente habían dirigentes políticos más bien interesados por abrir escuelas, sin importarles la calidad del enseñanza, los métodos y programas escolares.

Sin embargo, gracias a los esfuerzos de los istmeños, las pocas escuelas que existían no sólo se mantuvieron, sino que se crearon otras.

Otras Instituciones Escolares.

En su calidad de Gobernador, don Ricardo Arango restableció la Escuela Normal de Institutoras y se pudieron construir algunos edificios escolares que brindaron mejores comodidades.
Escuelas Particulares.
La Escuela Central de Mujeres, fundada por el año de 1890, pero de muy corta duración.

El Colegio Superior " La Razón" un colegio Colombiano de los Padres Escolapios, También se fundaron el Colegio San José , por las panameñas María, Josefa y Teresa Ucros y el Colegio San Felipe, Las Hermanas de la Caridad, otro Colegio fue fundado por las Monjas Francesas que fue clausurado por la guerra de los tres años, se llamó colegio del Sagrado Corazón de Jesús.

De 1886 a 1890 hubo un Colegio de "El Istmo", privado, en Panamá. Otro Colegio de "El Istmo", que también era privado, se fundó en la misma ciudad.

El desarrollo de la enseñanza en este período fue muy lento en el sector oficial, siendo mayormente atendido como se ha podido observar, por la iniciativa de los particulares, especialmente por grupos religiosos preocupados una vez más por las enseñanzas populares en el Panamá Colombiano.
Guerra de los Tres años o de los Mil Días.
Esta cruenta y devastadora guerra consistió en una lucha armada entre dos partidos políticos: el liberal y el conservador.

En Panamá se inició esta guerra civil con el desembarco de las tropas que comandaba el Dr. Belisario Porras, caudillo del partido liberal en oposición al gobierno de los conservadores.

Uno de los acontecimientos que caracterizaron la guerra de los Tres Años o de Los Mil Días (1900 - 1902 ) lo constituyo lo que históricamente hemos conocido como el "Desastre del Puente de Calidonia". Propusieron la capitulación a los conservadores. Propuesta que fue rechazada por los ejércitos del gobierno conservador. Fue así como el 24 de julio de 1900 las fuerzas triunfantes liberales decidieron atacar la ciudad de Panamá, escenificándose lo que se ha conocido como la "Batalla del Puente de Calidonia". Con el triunfo de los conservadores, el Gobierno logra restablecer el orden en todo el Istmo, luego de la firma de la capitulación el 26 de julio del mismo año.

Saldo de la Guerra de los Mil Días.

Todos los esfuerzos que se habían hecho para abrir escuelas y ofrecer algún grado de educación para el panameño durante los ochenta y dos años de unión a Colombia, se vieron nuevamente frustrados con una nueva guerra civil. Esta lucha política por el poder obligó al cierre de todas las escuelas públicas oficiales y la gran mayoría de las escuelas privadas.

Las luchas político-partidista intestinas relegaron la enseñanza a un plano inferior.
Evaluación Crítica de la Situación Educativa Colombiana.
Unidos a Colombia, la educación panameña sólo pudo atender mediocremente el nivel de la educación elemental y algunos intentos que se hicieron, casi fallidos, de la educación media.

El período más significativo y que presentó algunos avances en la creación de escuelas, lo constituyó el Estado Federal, que en sus treinta años de existencia logró abrir 258 escuelas con una matrícula de 16,771, alumnos, y que arrojó un promedio de 65 alumnos por escuela. La herencia educativa colonial panameña no tuvo significativos cambios durante la época departamental colombiana. Si bien es cierto que pudo haber registrado algunas mejoras, sólo en el nivel elemental, también es cierto que tuvo el desarrollo que se esperaba.

La unión a Colombia, sin anteponer condiciones demuestra una entrega total de los destinos de nuestro país, a una unión de países cuya historia ya estaba preñada de contiendas políticas por la ambición del poder. En lo más hondo de estos hechos históricos que aún no se han escrito, nuestros dirigentes políticos contribuyeron, en gran medida, en estas luchas políticas. Todo traducido en la organización de un sistema educativo, a la medida de los sistemas políticos y gobiernos liberales, para mantener a una población sumida en la obediencia al poder de la clase política dirigente.

Citar este texto en formato APA: _______. (2012). WEBSCOLAR. La educación panameña en la época colombiana. https://www.webscolar.com/la-educacion-panamena-en-la-epoca-colombiana. Fecha de consulta: 24 de febrero de 2022.
Descargar

# data[].attributes.attachment_link.title
La educación panameña en la época colombiana | Webscolar

# data[].attributes.attachment_link.description
La época colombiana se extiende desde nuestra independencia de España y espontánea unión a Colombia, en 1821, hasta el 3 de noviembre de 1903, cuando decidimos separarnos de Colombia para formar un Estado soberano, independiente, Republicano y Democrático. La situación educativa que habíamos heredado de la colonia a partir de la segunda mitad del siglo [...]

# data[].attributes.headline
como se presentaba la educacion en nuestros inicio de la época colonial

# data[].attributes.subject
como se presentaba la educacion en nuestros inicio de la época colonial

# data[].attributes.body
fidel quintana

# data[].attributes.attachment_link.description
historia del istmo de panamá en el periodo colonial o hispanico

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Periodo colonial del istmo de panamá de Amarelis Wang

# data[].attributes.body
BIENVENIDOS A SU MURAL DIGITAL, GRUPAL.

En esta oportunidad aportaremos información de todas las épocas que estudiamos en la clase, en relación a la educación y sus avances desde la época colonial, hasta nuestros días.

ADELANTE LA PICA Y LA PALA.